小学数学教师教学语言的设计
如何在小学数学教学中培养学生的数学表达能力
如何在小学数学教学中培养学生的数学表达能力数学是一门需要思维严谨和准确表达的学科，良好的数学表达能力对学生的数学学习和发展至关重要。
在小学数学教学中，培养学生的数学表达能力是教师的一项重要任务。
本文将介绍一些方法和策略，旨在帮助教师有效地培养学生的数学表达能力。
1. 培养学生的口头表达能力口头表达是数学交流的重要形式之一。
教师可以通过以下方法来培养学生的口头表达能力：a. 提供充分的练习机会：在课堂中，教师可以设计一些小组或全班活动，鼓励学生就数学问题进行讨论和交流。
例如，组织学生合作解决问题，并要求他们向全班展示他们的解题过程和思路。
这样可以激发学生的兴趣，增强他们的口头表达能力。
b. 引导学生正确表达数学思想：教师可以通过提问和示范等方式，引导学生用准确的语言描述数学问题、解题步骤和思考过程。
同时，教师要给予学生充分的时间和机会来表达自己的观点和意见，鼓励他们用自己的话语来解释和阐述数学概念。
c. 组织口头报告和演讲：定期组织学生进行口头报告和演讲，让他们有机会向全班展示自己的数学成果和思考。
这样可以培养学生的自信心和表达能力，提高他们的口头表达水平。
2. 注重写作训练写作是培养学生数学表达能力的重要方法之一。
教师可以采取以下措施进行写作训练：a. 提供写作机会：在课堂中，教师可以布置一些数学作业，要求学生用书面语言解答问题、描述解题过程或总结数学规律。
同时，教师还可以鼓励学生撰写数学日记、心得体会等，让他们有机会用文字表达自己的数学思考。
b. 给予写作指导与反馈：教师可以为学生提供写作指导，教授他们一些常用的数学表达方法和句式。
同时，教师还要定期检查学生的写作作业并给予反馈，帮助他们改进和提高表达能力。
c. 鼓励合作写作：教师可以组织学生进行合作写作，让他们一起讨论和撰写数学解题过程的描述，共同完成一篇数学作文。
这样可以提高学生的合作能力和写作水平。
3. 创设情境，激发表达兴趣在数学教学中，创设情境是培养学生数学表达能力的有效策略之一。
浅谈小学数学教师教学语言的运用
杜 昕静
（ 新疆师范大学 ， 新疆 乌鲁木齐 摘 要： 小学数学教学的语言不同于其他教学的语 言， 它有其 准确、 科学、 严密等特点， 文章重点探讨 了小学数 学教 学语 言在教 学实践中存在 的问题及析 因， 并进一步探讨 小学数 学教师教 学语 言的改进策略 ， 促进教师树立建构严密的数 学语言意识 ， 提升本体 ８ ３ ０ ０ ５ ４ ） 师讲授的每一个字词的含义都要做到严谨 、 简练 ， 绝不能表达模糊 不清 ， 每一个数学道理都要阐述得逻辑清晰。 这就要求数学教师 的语言功底、 表达能力都必须扎实丰富。现阶段 大部分教师都有 或多或少涉及学科知识的纰漏或对学科知识理解的偏差 。其 中除 性知识及数学素养 ， 培养 学生 良 好 的思维能力 ， 使教 学过程更有 了教师教错了之外， 还有两类反映教师本体 胜知识缺失的现象 ： 一 成效 。 是学生提 出疑 问， 教师难以解惑 ； 二是按似是而非地理解加工教学 关键词 ： 小学数学； 教学语言； 思维 内容 。 面对以上 问题 ， 教师要加强职后培训 ， 弥补教师本体性知 自觉调整、 充实在职学习数学课程的内容 。同时， 教师 苏霍姆林斯基认为 ， “ 教师语言在很大程度上决定着学生在 识的缺失 ， 学习本体性 知识 ， 提高对数学知识 的理解， 增强 课堂上脑力劳动的效率， 决定着课 堂教学 的有效性。 ” 巴西教育家 要利用课余时间， ２ ） 教师转变认知偏差 ， 进行充分备课。现代 保罗 ・ 弗莱雷 曾说 ： “ 没有对话 ， 就没有交 流， 也就没有真正的教 自身 的数学素养。（ 教学过程是师生互相沟通 、 积 极互动 、 共同发展 的过 育。课堂应该是对话的课堂。 ” ¨ 在小学数学教学中， 教师要有建 教学论指出， 实现信息交流 、 师生互动 、 相互影 响、 相互补充 ， 从 构严密的数学语言的意识 ， 注重专业成长和 自我实现 ， 通过师生平 程。通过沟通 ， 而达成共识、 共享 、 共进 ， 实现真正意义上的“ 学习共 同体” 。 教 等的有效对话 ， 给学生以新 的启迪 ， 引发学生深入思考 ， 使教学过 一堂数学课能否取得成功， 跟教师课堂语言的组织有 程更有成效 。文章通过对小学数学教师教学语言中存在的相关问 学实践证明， 具 题析因， 并在教学实践中进一步探索了相关策略 ， 以期为一线教师 着很大关系。数学教师只有不断地追求课 堂教学的语言艺术 ， 有较好的语言修养和语言素质 ， 才能把数学教的有声有色。也可 提供借鉴。 以这样说 ， —个数学教师是否是一名称职的数学教师， 关键在于他 １ 数学教学语言的内涵 所以 ， 教师要转变备课的认知偏 语言是人类交际的重要工具。课堂教学 ， 主要是运用教学形 是否灵活掌握了语言这门艺术。 将课堂提 问语纳入到备课环节之中， 使教学过程更具层次性和 式和教学方法 ， 通过 口头语 言（ 有声语 言） 、 书面语 言（ 教学板 书） 差， 明了的数学教学语言 ， 清晰地讲授教学 内 和身体语言（ 无声语言 ， 如动作表情 ） 等教学形 式， 创设恰 当的教 条理性 。教师运用简单 、 增强提问的指向性和 目的性 ， 培养学生 良好 的思维能力 ， 使教 学情境 ， 充分激发学生 的兴趣 ， 使之主动 自觉地参与学 习。 数学 容， ３ ） 教师设置“ 问题串” ， 培养思维能力。 教学语言是一种专门语言 ， 它是教师在课堂上根据数学教学任务 学环节变得简约而紧凑。（ 问题串” 是使学生思维不断深化的有效手段， 成 串的问题 由浅到 的要求 ， 针对特定的学生对象 ， 使用规定的教材， 采用一定 的方法 ， “ 由表及里 ， 为学生思维 的提升搭建了一个必要的阶梯 ， 使学生 在有 限的时间内， 为达到某一预想的效果而使用 的语 言 它是教 深 、 也有利于学生对知识的深 ＾ 理解。 一 － 教师 师进行教育 、 教学活动不可缺少的手段。没有教学语言 ， 教学活动 的思维更加顺畅和连贯 ， 提问直抵问题的本质 ， 清晰地展现问题 的内涵 ， 学生回答时就会减 就难 以进行 ， 即便在现代技术大量应用于教学领域 的时候 ， 也不能 少盲 目性 ， 直达既定的 目标 ， 从而有序地揭示 出问题的本质。当教 忽视和削弱教学语言的作用。 因此 ， 教师 的语言表达能力直接影 师提问能做到“ 有的放矢 ” 时， 课堂教学就会是灵动而高效的。 响着教学 的效 果。要提高 教学质量 ， 就必须研 究教学 语言 的艺 同时 ， 设计提问时要注意 ： 第一 ， 要 针对教学 内容以及学生的认知 术性 。 特点 ， 设计有针对性的问题。要关注学生的最近发展 区， 提出有思 ２ 小学数学教师教学语言存在的问题 “ 问题 串” 的设计要注意 由浅入深 ， 逐渐深 （ １ ） 教学语言不准确 ， 学生对概念理解有误。数学语 言是一 维含量的问题。第二 ， 要体现层次性和发展性。第三 ， 要把握好提 问的时机 ， 要在学 种科学语言 ， 是表达数学概念 、 判断 、 推理、 定理的逻 辑思 维语 言， 入， 同时也要结合课堂生成的问题及时提 运用时一定要做到“ 科学、 严谨 、 合理 、 规范 ， 准确无误” 。它的每个 生思维的兴奋点抛出问题 ， 提 问的语言要贴 近学生 的实 际， 使学 生听得懂 、 喜 欢 字、 词都有确切的含义， 不容混淆。一字或一词之差 ， 就表示 完全 问。第四， 听。 …总之 ， 小学数学教师教学语言的运用是影响小学生数学发展 不同的两－ ５ ＂ ￣ ｔ ｔ 念； 词序颠倒， 也会表达两种不同的意思 。如“ 解方 教师要注意数学语言的运用 ， 树立建构严密 的数 程” 和“ 方程的解” ， “ 大 于” 和“ 不小 于” ， 以及 “ 假 分数大 于 １ ” 和 的重要因素之一 ， 学语言意识 ， 运用． 冶当的教学语言改进策略， 使学生已有经验与新 “ 大于 １ 的分数是假分数” 之 间的区别 ， 等等。 有些小学数学教 打破学 生的心理平衡 ， 唤起 学生的求知 师对概念理解有误， 导致课堂数学语言表达错误， 使学生对所学概 知识之间发生认知 冲突， 欲 ， 培养学生 良好的思维能力。 念掌握有误。如 ： 二年级学生在学退位减法 ２ １ ～ ９时 ， 有些教师会 说， 你们不能从较小的数中减 去较大的数……你们必须从边上一 参 考 文献 ： 位中借 ， 因为边上一位 中有更多 。“ 不能从较小 的数 中减去较 大 ［ １ ］吴正宪， 王彦伟， 韩玉娟． 吴正宪给小学数 学教师的建议 ［ Ｍ］ ． 的数” 是一个错误的数学语句。尽管二年级学生还没有学习如何 上海： 华东师范大学 出版社， ２ ０ １ ２ ： １ １ ９ ， １ ３ ０ ， １ ３ ４． 从较小的数中减去较大的数 ， 但这并不意味着数学上不能从 较小 ［ ２ ］李源田． 论教师专业发展 的“ 五度” 境界： 名师的素质表征［ Ｊ ］ ． 的数中减去较大的数。虽然这个 高级 的技能不在二年级教 ， 但是 课程 ・ 教材 ・ 教法， ２ ０ １ ３ （ ２ ） ： ８ ８ ． 不能因为强调 了错误观念而引起学生将来学 习的混乱 。 （ ２ ） 教 ［ ３ ］温欣荣． 论教师课堂教学语言的内在修养［ Ｊ ］ ． 河北师范大学学 报（ 教育科学版） ， １ ９ ９ ８ （ ０ １ ） ． 学语言过于随意 ， 学生不解其意 。现在有很多教师对课 堂语 言艺 术不是很重视 ， 或者说重视不够 。在平时的备课中 ， 备的最多的是 ［ ４ ］倪敏锋． 数学教 师课 堂语 言 的有 效运用 ［ Ｊ ］ ． 教 育论 坛， ２ ０ １ １ 教学过程的设计 ， 如教材的内容、 板 书等 ， 而对于课 堂中的语 言则 （ ５ ） ： ６ ９ ． ５ ］马立平＿ ／ Ｊ 、 学数学的掌握和教学［ Ｍ］ ． 李士铸 ， 吴颖康 ， 译． 上海： 备的不够充分 ， 有时甚至是没有备课堂教学语 言。有些教师上课 ［ 华东 师范大学出版社 ， ２ ０ １ １ ： ３ ． 语言过于随意， 想到哪说哪 ， 教学语言缺乏条理性和逻辑性 ， 使学 ６ ］张宗和． 浅谈小学数学教师课堂语言 的锤 炼［ Ｊ ］ ． 新课 程（ 小 生不解其意， 思维产生混乱 ， 不利于学生逻辑思维的发展 。（ ３ ） 教 ［ 学提问以量代质 ， 学生思维力不足。在小学数学课堂教学 中， 老师 学） ， ２ ０ １ ２ （ １ ） ： ４ １ ． ７ ］曹培英． 新课程背景下小学数学教师本体 性知识 的缺失及其 们普遍很重视课堂教学提问， 但常常出现以数量代替质量的情况 ， ［ 对策研究［ Ｊ ］ ． 课程 ・ 教材 ・ 教 法， ２ ０ ０ ６ （ ６ ） ： ４ ０ ． 教师的提问大都以记 忆性问题 、 判断性 问题��
小学数学教案过度语
小学数学教案过度语
教学目标：
1. 学生能够通过游戏的方式学习数学知识，增强数学兴趣。
2. 学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
3. 学生能够培养团队合作精神和竞争意识。
教学内容：
本节课主要介绍加法和减法的相关知识，并通过趣味数学游戏的方式加深学生对这些知识的理解。
教学准备：
1. 数学游戏道具及规则。
2. 小组队长的带头作用。
3. 节拍器。
教学过程：
一、导入
1. 用节节拍器打拍板引入数学课。
2. 让学生回顾上节课所学的加法和减法知识。
二、学习
1. 示范用数学游戏道具进行加法和减法计算，让学生跟着一起做。
2. 将学生分成小组，让他们自行进行游戏练习，鼓励小组间的互动和竞争。
三、巩固
1. 设计几道关卡性的数学题，让学生在小组内共同解决。
2. 对学生的答题情况进行讨论和解答疑惑。
四、作业布置
让学生回家完成作业，复习今天所学内容，并提前预习下节课的内容。
五、教学评估
通过学生参与游戏的表现、答题的准确性等评价学生的教学效果。
教学反思：
本节课利用趣味数学游戏的方式激发了学生学习数学的兴趣，让他们在游戏中学习。
同时也提高了学生的团队合作能力和竞争意识。
在今后的教学中，应该多种教学方式相结合，让学生在愉快的氛围中学习。
小学数学的教学设计（精选10篇）
小学数学的教学设计（精选10篇）小学数学的教学设计（精选10篇）作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的小学数学的教学设计（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学的教学设计1一、概述小学数学一年级苏教版《数学》一年级上册84、85页一课时· 认识时针、分针、整时、大约几时· 认识钟表在日常生活中有着广泛的应用二、教学目标分析1、知识与技能：初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时2、过程与方法：发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
3、情感态度与价值观：建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯；体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。
三、学习者特征分析本单元在学生掌握20以内数的基础上，联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时。
对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生。
有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生。
这就需要在老师的引导下，提升、概括科学地认识钟表的方法，同时，对学生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯。
四、教学策略选择与设计设计理念：设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课都以学生自主探究和活动为主，让学生通过实际操作、亲自体验，认识钟表。
拟在本课教学中体现以下几点：（一）知识呈现生活化：“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。
新知从生活中自然导出，使学生初步感知“数学从生活中来，到生活中去”，使数学课堂回归儿童的生活世界。
（二）学生学习自主化：本节课的教学内容认识钟表面、认识整时刻、判断大约几时等，都是在老师的引导下，学生在充分的动口、动手、动脑的探索过程中自主获得。
（三）学习过程活动化：新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。
在小学数学课上培养学生的语言表达能力实施计划方案
在小学数学课上培养学生的语言表达能力实施方案数学语言是思维的产物，又是数学思维的工具，数学思维是标准借助数学语言进行的，是依数学语言而显示的，语言的明确而精练是由于思维的明确而严密。
总而言之，数学思维是数学语言的基础，数学语言是数学思维的外壳，因此，在教学中应该培养学生正确的使用数学语言的能力。
一、诱发学生交际的兴趣，激发学生数学语言的表达欲望要使学生想说、敢说、会说。
教师应该主动创设说的情景，营造全部参与的效果氛围。
要让学生感受到教师的爱意与期盼，从而产生想说的欲望。
要给予学生一个说的环境、时间和空间，要鼓励学生大胆地说。
首先，老师要屛弃传统的“师道尊严”的思想，放下架子。
把自己当做学生中的一员，与他们共同学习，共同娱乐，让学生感到老师亲切可信，使他们愿意在朋友面前展示自己。
其次，要鼓励学生敢说。
即使说错了。
教师也要从不同角度给予鼓励，让学生勇于表达，特别是学生对教师提出异议时教师要虚心接受。
这样学生才敢大胆表达自己的想法。
二、教给学生方法，让学生会用数学语言表达（1）让学生模仿地说教师示，模仿地“说”。
在教学过程中，要使学生正确运用数学语言进行表达，首先就要求教师准确娴熟地运用数学语言，起示作用。
教师在概念、法则、公式的阐述上一定要求清晰准确，用语精当，自然简洁，在引导模仿说的过程中，教师要特别强调某些关键的字眼，以引起学生的注意，做到用语准确。
其次，在推理叙述中教师要注意语言的有序性和轮逻辑性，为学生运用数学语言起良好的示作用。
例如：在教学平行与垂直时，在引导学生理解什么是互相平行时，我是这样设计的：让学生观察不相交的一组直线，大胆想象它们会不会相交，学生汇报得出不管怎么延长，这两条直线是永远不会相交的，教师趁机问：这种情况你们知道在数学里叫什么吗？谁能说说什么是互相平行？学生说：不相交的一组直线叫做互相平行。
教师演示，不在同一平面不相交的两条直线。
问：这是互相平行吗？生马上说不是互相平行。
新课程标准下小学数学教学设计
新课程标准下小学数学教学设计新课程标准下小学数学教学设计教师根据教学的需要，充分利用现实生活中的素材，把教材中有关圆柱的提积的应用所呈现的内容变为现实生活中的`问题，变书本知识为生活中的知识。
下面是整理的新课程标准下小学数学教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
新课程标准下小学数学教学设计1本节课中教师没有过多地教学生，而让学生回归到生活原形中去，应用所学的知识解决了生活中的实际问题，使本来很枯燥的圆柱的体积应用的题材生活化，增加了学生的信息量，提高了学生体会数学奥秘的积极性。
学生体会到了生活中处处有数学，数学就在我们身边，知识才是我们解决实际问题的“金钥匙”。
通过寻找这些信息背后的信息，学生掌握了知识、形成了技能。
同时也感受到了数学应用的广泛性以及数学与生活的紧密联系。
但在本节课中也有不足的地方，如①由于中心问题空间较大，具有挑战性，中下等学生自主探索有一定的难度;②实践中，学生独立思考和小组讨论花时间太多，影响了后面的教学，这都是以后在教学中应注意的问题。
总之，随着数学的发展，数学的应用也越来越广泛。
作为教师的我们，应该提供给学生充分的机会，让学生运用已学过的数学知识解决问题，在问题的解决过程中，发展学生的思维能力，用数学的眼光去感知、去观察、去应用。
新课程标准下小学数学教学设计2一、让学生在现实情境中体验和理解数学《课程标准》指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
在本节课中，我给学生创设了生活情景(装在杯子中的水的体积你会求吗?)学生听到教师提的问题训在身边的生活中，颇感兴趣。
学生经过思考、讨论、交流，找到了解决的方法。
而且此环节还自然渗透了圆柱体(新问题)和长方体(已知)的知识联系。
语言在小学数学教育中的应用
语言在小学数学教育中的应用语言是人类最重要的交流工具之一，它在教育中起着至关重要的作用。
在小学数学教育中，语言的应用更是不可或缺的。
通过语言，老师可以向学生传授数学知识，解释数学原理，组织数学活动等，而学生也可以通过语言来表达自己的数学思想和观点。
本文将探讨语言在小学数学教育中的应用，以及如何更好地利用语言提高小学生的数学学习能力。
一、语言的重要性二、语言在数学教学中的应用1. 解释数学概念在小学数学教学中，教师需要通过语言来向学生解释数学概念，使学生能够理解数学知识。
教师可以通过简单清晰的语言向学生解释加减法的概念和运算规则，使学生能够掌握加减法的运算方法。
2. 引导学生思考在数学教学中，教师需要通过语言来引导学生思考，激发学生的求知欲和思维活动。
教师可以通过提问的方式来引导学生思考，启发学生发现问题和解决问题的方法，培养学生的数学思维能力。
3. 组织数学活动数学教学中的许多活动需要通过语言来组织和指导。
通过口头指导学生进行数学游戏、数学实验、数学探究等活动，使学生能够在活动中体会数学的乐趣和发现数学的规律。
4. 鼓励学生表达在数学教学中，教师需要通过语言来鼓励学生表达自己的数学思想和观点。
教师可以通过夸奖和肯定的语言来鼓励学生积极参与数学讨论、展示自己的数学作品，使学生能够体验到表达思想的快乐和满足。
三、如何更好地利用语言提高小学生的数学学习能力1. 注重语言环境的营造在小学数学教学中，教师需要注重创设良好的语言环境，使学生能够在有利的语言环境中进行学习。
通过课堂氛围的营造、教师语言的组织、学生语言的表达等方式，创设积极向上、活跃愉悦的语言氛围，激发学生学习数学的兴趣。
3. 注重语言与数学的结合在小学数学教学中，教师需要注重语言与数学的结合，使语言成为学习数学的有力工具。
教师可以通过教学设计、教学活动等方式，让学生通过语言来体验数学的魅力、表达数学的思想，从而提高学生学习数学的兴趣和能力。
四、结语语言在小学数学教育中的应用不可忽视，它是教学和学习的重要工具，关系着教学效果和学习成果。
小学数学教案(优秀6篇)
小学数学教案（优秀6篇）作为一名老师，时常须要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么教案应当怎么写才合适呢？下面是牛牛范文为大伙儿带来的6篇小学数学教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
篇一：综合实践教案篇一〔教学目标〕1、有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。
2、理解文中短句的运用及排比、反复的作用。
3；感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。
(本文浓墨重彩，抒写饱满的生命激情，可以说是“为情而造文”的标本。
朗读是情感流露、体现的最好途径。
品尝朗读能发展学生的语言实力，让学生形成良好的语感，故确立了第一个教学目标。
课文多用短句来表现内容，而且自始至终始终交织运用排比等修辞手法，从而使文章语句铿锵，具有诗意美，学习本文的结构形式，谴词造句的表现手法，有利于提高学生的写作实力，故确立了其次个教学目标。
“安塞腰鼓”这一西北特有的艺术奇葩，无处不体现了激荡的生命和磅礴的力气。
学生学习本文，能获得对文化艺术美的观赏，丰富自己的精神世界，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，提高自己的人文素养，故确立了第三个教学目标。
) 〔教学重难点〕重点：理解排比、反复的作用，精读重点句子。
难点：引导学生深化领悟作者所歌颂的生命力气。
教学打算1、让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，驾驭生字词。
2、老师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。
〔设计思路〕1、美文应美读，好文章只有专心诵读，才能品尝出内在的美。
本文教学在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。
读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品尝。
同时留意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导，在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，领悟作者对激荡的生命和磅礴的力气的赞颂。
2、培育学生主动合作、探究的学习习惯，老师只是学生的合作者和引导者，师生共同创建开放而有活力的语文课堂。
3、本文可用一课时学课文，用一课时作练习及质疑问难。
小学数学教学中学生语言素养培养的研究
小学数学教学中学生语言素养培养的研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会中，语言素养的重要性愈发凸显。
随着教育领域的不断发展，学生的语言素养在各个学科中都扮演着重要的角色。
在小学数学教学中，学生的语言素养同样起着至关重要的作用。
随着信息技术的飞速发展和传统教学模式的改变，学生的语言表达能力和逻辑思维能力出现了不同程度的下降，给小学数学教学带来了一定的挑战。
研究发现，学生的语言能力在数学学习过程中起着至关重要的作用。
良好的语言素养不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能够帮助他们更好地表达和解释自己的思路和观点。
对小学数学教学中学生语言素养的培养进行研究具有重要的现实意义。
在这样的背景下，有必要深入探讨小学数学教学中学生语言素养的培养方法和效果，为提高小学数学教学的质量和效果提供有益的参考。
本研究旨在探讨小学数学教学中如何培养学生的语言素养，为教育实践提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本研究旨在探讨小学数学教学中学生语言素养的培养，以期能够全面了解学生在数学学习中语言素养的表现和影响因素。
具体目的如下：1. 分析小学生数学学习中所需的语言素养，并深入探讨其定义和内涵，以建立对学生语言素养在数学学习中的重要性的认识。
2. 探讨小学数学教学中如何有效地培养学生的语言素养，探索可行的培养方法和策略，以提高学生数学学习的效果。
4. 推动教师在评估学生语言素养的培养效果时建立科学合理的评价标准和方法，以促进学生的语言素养有针对性的提升。
1.3 研究意义小学数学教学中学生语言素养的研究具有重要意义。
语言素养是学生综合素养的重要组成部分，对学生的学习、思维和交流能力都有着重要影响。
在数学学习中，学生需要理解问题、表达解决思路、与他人进行讨论和交流，这都需要良好的语言素养支持。
培养学生的语言素养可以促进学生对数学知识的理解和应用，提高数学学习的效果。
通过语言表达，学生可以更清晰地思考问题、分析解决方法，从而更好地掌握数学知识。
小学数学教案导入万能模板（共7篇）
小学数学教案导入万能模板（共7篇）第1篇：小学数学精彩导入语小学数学精彩的引入语85、同学们，昨天晚上老师到数学王国去了一趟，学到了许多新鲜而有趣的知识，现在你任意说一个数，我就知道它能不能被2或5整除，不信你们可以当场试验一下…..同学们，你们想知道这个小秘密吗？好，那请同学们认真观察，四个小组的同学一起寻找，看哪组最先找到。
42、《能被三整除的数》：我们学过能被2整除的数以及能被5整除的数，你还记得这些数的特征吗？这一节让我们学习能被3整除的数。
现在，你随便说一个数，不管这个数有多大，我都能很快说出它是否能被3整除。
不信试试看！``````你想知道这些数的奥秘吗？67、今天，我给大家讲一个故事：从三月一日开始，小明的妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，等爸爸妈妈全休息时，全家一起去公园玩。
那么，最早要到几日小明全家才能一起去玩？这个问题的解决，与今天所学的知识有关——最小公倍数。
28、有一天，天气炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜解渴，不久，猪八戒浑身汗淋淋地抱着个大西瓜回来了。
孙悟空说：“为了公平一些，每人吃它的四分之一吧。
”八戒一听瞪大眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应多分一些给我，我要六分之一。
”孙悟空听了直笑，马上切了六分之一给他。
同学们，八戒的多了还是少了？6、同学们，有一道题，贺老师苦思冥想了好长时间，还是没想明白，老师想请教一下同学们，愿意帮老师吗？23、我们都学过《乌鸦喝水》这篇课文，乌鸦是怎样喝着水的？石头放入水中后出现什么现象？（做演示）你们看，我将大小不同的两块石头放在水中出现的结果一样吗？有什么不同？为什么？这节课我们就来学习《体积与体积单位》。
5、例一的内容同学们掌握的很好，老师相信，仿照刚才的学习方法，你一定会很快学会例216、今天，老师给大家变一个小魔术，只要你随便说出一个分数来，老师就能知道它能否化成小数，你想不想把老师的这项本领学到手呀？4、大家都知道，数学与我们的生活密切相关！今天，咱们就来看看，谁善于运用所学的数学知识来解决日常生活中的问题。
小学四年级数学《两点间的距离》说课稿及教学教案设计模板
小学数学《两点间的距离》说课稿及教学教案设计模板小学数学《两点间的距离》说课稿模板说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
所以说课稿本身没有太多要求，更多的是对说课者在口述过程中的思路和条理要求比较更多一些。
尊敬的各位评委、各位老师:一、教材与学情分析1.地位与作用点是组成空间几何体最基本的元素之一，两点间的距离也是最简单的一种距离。
本章是用坐标法研究平面中的直线，而点又是确定直线位置的几何要素之一。
对本节的研究，为点到直线的距离公式、两条平行直线的距离公式的推导以及后面空间中两点间距离的进一步学习，奠定了基础，具有重要作用。
2.学情分析(1)知识与能力：在上一节，学生已经在平面直角坐标系中建立了各种形式的直线方程，对坐标法解决几何问题有了初步的认识。
(2)学生实际：我校学生实际是基础扎实、思维活跃，但抽象思维的能力比较欠缺，所以需要老师循序渐进的引导。
二、目标分析1.教学目标根据新课程标准的理念,以及上述教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的知识结构及心理特征，制定如下三维教学目标：【知识与技能】(直接性目标)(1)让学生理解平面内两点间的距离公式的推导过程，掌握两点间距离公式及其简单应用，会用坐标法证明一些简单的几何问题;(2)通过由特殊到一般的归纳，培养学生探索问题的能力。
【过程与方法】(发展性目标)(1)利用勾股定理推导出两点间的距离公式，并由此用坐标法推证其它问题。
通过推导公式方法的发现，培养学生观察发现、分析归纳、抽象概括、数学表达等基本数学思维能力;(2)在推导过程中，渗透数形结合的数学思想。
【情感态度价值观】(可持续性目标)培养学生思维的严密性和条理性，同时感受数学的形式美与简洁美，从而激发学生学习兴趣。
2.教学重点、难点根据教学目标，应有一个让学生参与实践——探索发现——总结归纳的探索认知过程。
教学活动语言设计方案模板
教学活动语言设计方案模板一. 引言教学活动的语言设计是指为了促进学生的学习、提高他们的语言技能和语言运用能力，特定的为教学活动制定的语言教学方案。
本文将为教师们提供一份教学活动语言设计方案模板，以帮助教师们更好地规划和组织教学活动，达到教学目标。
二. 教学活动任务目标在设计教学活动语言方案的第一步需要明确教学活动的任务目标。
这可以包括听、说、读、写等不同的技能目标，以及语法、词汇、语音等不同的语言知识目标。
例如，教师可以设定目标为让学生能够用正确的语法规则表达自己的观点。
三. 教学活动语言输入教学活动语言输入是指学生在教学活动中接收到的语言材料。
教师可以通过多种形式来提供语言输入，如录音、图表、文本等。
为了更好地达到教学活动任务目标，选择合适的语言输入材料非常重要。
例如，为了让学生提高口语表达能力，教师可以选取一些与学生生活相关的听力材料。
四. 教学活动语言输出教学活动语言输出是指学生在教学活动中产生的语言。
教师应该设定合适的任务，鼓励学生输出语言，以提高他们的语言运用能力。
例如，为了让学生提高写作能力，教师可以要求学生完成一篇短文。
五. 教学活动语言练习教学活动语言练习是指通过各种练习形式来巩固和加强学生的语言能力。
教师可以设计一些口语练习、听力练习、阅读练习等。
例如，为了让学生提高听力理解能力，教师可以准备一些听力练习题目，并组织学生进行听力训练。
六. 教学活动语言评估教学活动语言评估是指通过考查学生在教学活动中的语言表现来评估他们的语言能力。
教师可以结合不同的评估方式，如小组讨论、书面测试等。
例如，为了评估学生的口语表达能力，教师可以将学生组织成小组，让他们进行口语演讲。
七. 教学活动语言反馈教学活动语言反馈是指根据教学活动的结果给予学生相应的反馈和建议。
教师应该及时给予学生鼓励和指导，以提高他们的学习动力。
例如，教师可以在学生完成作业后给予评价，指出他们的优点和需要改进的地方。
八. 结语教学活动语言设计方案模板提供了一个指导教师们进行语言教学活动的框架和方向。
培养小学生数学语言表达能力的有效策略
培养小学生数学语言表达能力的有效策略随着素质教育的不断推进，小学生语言表达能力的培养越来越被人们重视。
从数学教育实践中我们发现，小学生如果能进行准确的数学语言表达，通过有效的数学信息传递，能提高数学思维的条理性，帮助他们更深入地理解数学知识，学习效率也能得到提高。
但是，大部分学生的数学语言表达能力并没有得到有效发展，他们的数学语言表达能力不被重视，或者由于缺少训练他们的数学语言表达不够规范。
因此，本文主要对以上问题进行分析，从而提出行之有效的建议。
一、培养小学生数学语言表达能力的重要性在素质教育的大环境下，为了学生的全面发展，教师必须重视学生核心素养的培养。
数学核心素养指的是在数学课堂的探索与实践过程中获得的有助于学生成长与发展而构建成的一种数学思维与能力，其中，数学语言表达能力已经是人们公认的重要素养。
数学语言的表达主要表现在数学教师在教学过程中，引导学生进行一系列的口头表达，例如，“说算理”“说关系”“说过程”等。
如果学生的语言表达存在障碍，那么就会影响对知识点的理解，从而导致学习质量降低;如果学生数学语言表达能力较强，那么就能够对教师的语言精准领悟，同时能准确表达自己的想法，锻炼数学思维。
学生通过组织语言表达出自己的数学思维，在这个过程中不但将头脑中的思维外显，还能促进数学知识的内化，对表达能力的提高和对知识的理解都能起到重要的作用。
但是，我们常常会在数学教学实践中见到这样的现象：学生在解决数学问题过程中，只知道结果，却不会说出解决思路或者表达语言不规范。
这些表达障碍的主要原因在于缺乏数学语言表达的训练。
因此，在小学数学教学过程中，教师应重视学好数学语言、讲好规范数学语言在小学数学教学中的重要意义，并加强培养学生数学语言表达的能力。
二、培养小学生数学语言表达能力的策略（一）创建和谐的沟通环境部分学生会对当众表达有畏惧的心理，他们害怕因为回答错误而被教师批评或被同学们嘲笑。
所以，教师需要注重创造和谐的课堂氛围，用亲切的生活情境来激发学生的思维，唤醒学生表达的冲动。
语言文字在小学数学中的运用研究
语言文字在小学数学中的运用研究摘要：近年来，小学数学教学面临着一些挑战和问题。
传统的教学方法往往注重机械记忆和题海战术，忽视学生的思维发展和创造力培养。
同时，学生的学习特点和需求各异，需要更加个性化和多样化的教学方法。
因此，研究如何有效运用语言文字在小学数学教学中具有重要的现实意义。
本文介绍语言文字在小学数学中的意义，并提出语言文字在小学数学中应用策略关键词：语言文字；小学；数学；应用策略引言：在小学数学教学中，语言文字扮演着重要的角色。
语言文字不仅是学习数学的工具，也是学生思维表达和交流的媒介。
通过合理运用语言文字，帮助学生更好地理解数学概念、解决问题，并培养表达能力和批判思维。
一、语言文字在小学数学中的意义语言文字是人类沟通和交流的重要工具，而在小学数学教育中，语言文字扮演着至关重要的角色。
它不仅是数学思维的表达方式，更是学生学习、理解和应用数学知识的桥梁。
首先，语言文字在小学数学中有助于理解数学概念。
数学是一门抽象的学科，通过语言文字，学生将抽象的数学概念转化为具体的语言表达。
语言文字的运用，使得抽象的数学概念具象化，让学生更容易理解和掌握。
其次，语言文字在小学数学中有助于进行数学思维的展开。
数学思维是培养学生逻辑思维和创造力的重要途径[1]。
通过语言文字的描述和解释，学生在脑海中形成具体的数学图像，推理出数学问题的解决思路。
语言文字作为数学思维的载体，帮助学生拓展思维空间，培养逻辑思维和创造力。
此外，语言文字在小学数学中有助于交流和合作。
数学学习不仅是个体的学习过程，更是与他人交流、合作和分享的过程。
通过语言文字，学生将自己的数学思想和解题方法表达出来，并与同学和教师进行交流和讨论。
在小组合作学习中，学生用语言文字互相解释和讨论问题，共同寻找解决方案。
语言文字的运用，促进学生之间的交流和合作，培养团队合作精神和互助意识。
最后，语言文字在小学数学中有助于提高问题解决能力。
数学问题解决是数学学习的核心目标之一[2]。
小学数学教学对教师语言艺术的要求
小学数学教学对教师语言艺术的要求小学数学教学，内容相对较单调、枯燥、乏味，教学对象又是学龄初期的儿童。
这样一来，对教师的教学语言艺术要求就更高了。
那么，小学数学教师如何提高课堂教学语言的效果呢？笔者认为，关键要做到以下几点。
一、准确性准确性，或称为科学性，这是教学语言的最基本要求。
尤其是数学本身是一门严谨的科学，语句上来不得半点含糊。
这就要求教师用准确的语言，确切而恰当地揭示概念的内涵和外延；完整而严密地阐述算理的形成过程和意义；清晰而严谨地描述解题的思路和方法，使学生准确无误地理解和领会。
如，有的教师在教学”正方形的面积计算方法”时，为了帮助学生理解正方形面积计算字母公式中的a2的意义，强调说：“a2不等于2a”，粗听似乎正确，细一想就会觉得不妥，其原因是：当a=2时，a2是等于2a的。
这里不仅有教师表述不准确的问题，而且存着教师的表达不严谨。
严谨准确的表述是：a2表示a与a的连乘积，2a表示2与a的乘积，二者表示的含义是不相同的。
当然，要做到教学语言的严谨准确，必须将教材中的数学语言作为进行“表演”的“脚本”，并根据学生的言语发展水平，进行准确恰当地表述，才能使学生听得明白真切。
二、精确性一堂课的时间还是有限的四十分钟，应当发挥每一分钟的作用。
为此，教学语言必须进行筛选、提炼、加工和处理，剔除、挤干无用信息，压缩次要信息、剩余信息，特别要戒调信息量为零的空话、套话、废话、口头禅，以及远离题旨的海阔天空，努力追求用精练简洁的语言，以最经济的手段输送最大的有效信息量。
如，有一位教师在教学“圆的认识”之前，提问学生：“我们已学过的一些平面图形，谁能说有哪些？”一学生站起来回答：“有长方形”，教师肯定地说：“对的，请坐下，还有吗？”另一学生站起来答道：“还有正方形”……，如此一问，依次提问了五个学生，既费时，又分散了学生的注意力。
加入教师将问题改为：“我们已学过的五种基本图形，谁能说出都是些什么图形？”让学生一次说全，既省时，又有利于学生整体思维。
小学数学语言理解教案
小学数学语言理解教案年级：小学一年级教学目标：1. 学生能够理解数学概念和运算符号的含义。
2. 学生能够运用数学语言描述问题和解答。
3. 学生能够理解数学问题的条件和要求。
教学重点：1. 数学概念的理解和运用。
2. 数学语言的表达和描述。
教学准备：1. 教学卡片或黑板。
2. 练习题和作业。
教学步骤：1. 导入：教师向学生介绍数学语言的重要性和应用。
通过一些简单的例子，让学生感受到数学语言在日常生活中的作用。
2. 讲解：教师讲解数学概念和运算符号的含义。
例如，加号表示两个数的和，减号表示两个数的差等等。
同时，教师引导学生用数学语言描述问题和解答。
例如，学生可以说“2加3等于5”，而不是“2+3=5”。
3. 练习：教师给出一些练习题，让学生运用数学语言描述问题和解答。
教师可以给予指导和反馈，帮助学生理解和掌握数学语言。
4. 小组讨论：学生分成小组，共同讨论一些数学问题，并用自己的语言描述和解答。
教师可以巡回指导，给予鼓励和帮助。
5. 总结：教师对学生的表现进行总结和评价，强调数学语言的重要性和运用。
教学延伸：1. 教师可以布置一些作业，让学生在家里练习运用数学语言描述问题和解答。
2. 教师可以组织一些数学游戏或竞赛，让学生在游戏中学习和运用数学语言。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生了解了数学语言的含义和运用。
在教学过程中，教师要注意给予学生足够的指导和反馈，帮助学生理解和掌握数学语言。
同时，教师要鼓励学生积极运用数学语言描述问题和解答，提高他们的语言表达能力。
小学数学 《认识大于号、小于号、等于号》教学设计.doc
课题：认识＞＝＜教学内容：冀教版《数学》一年级上册第14、15页。
教学目标：1．经历把“同样多、多些、少些”等语言抽象为用数学符号的过程。
2．初步认识“＞、＝、＜”等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。
3．在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。
课前准备：动画课件。
教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1．教师谈话，通过为小熊猫过生日这个孩子们感兴趣的话题引入新知的学习。
孩子们喜爱小动物，而为小动物过生日更贴近学生的情感，易于引起学生的兴趣。
师：同学们，熊猫是我们国家的国宝，它们快乐的生活在美丽的大森林里。
今天，熊猫一家正在给小熊猫盼盼过生日，请来了许多小客人，热闹极了，我们也一起去看看吧！播放动画课件。
2．学生观看动画片，讲故事。
教师给学生一定的交流时间，发现其中的数学信息，以便更好的了解学生的认知水平。
讲故事是儿童愿意做的事情，在讲故事的过程中，儿童对情景中的信息进行回忆和提取，有利于数学信息的获得。
师：看了刚才的动画片，你能试着给同学们讲一讲小熊猫请客的事情吗？给学生充分的讲故事的时间。
教师进行激励性评价。
二、数的比较1．体验同样多。
（1）先让学生说一说每种小动物喜欢吃什么？再接着放小熊给小兔分萝卜的动画。
通过熊猫分食物，让学生知道请客要让客人先吃，培养学生待人接物的好品质。
了解学生的生活经验，为下一步教学做准备。
师：客人都到齐了，小熊猫准备分食物了，你们知道每种小动物喜欢吃什么吗？学生发表自己的意见。
师：让我们一起来看一看小熊是怎样给客人分食物的吧！（2）描述分萝卜的过程，边说边演示兔子和萝卜之间一一对应关系和个数关系，体验同样多的含义。
通过观察一一对应的关系，理解和体验到兔子和萝卜同样多。
看完动画，说一说小熊是怎样给兔子分萝卜的？生：一个一个地分。
教师利用动画演示一一对应分的过程。
2．认识“＝”。
教师介绍，让学生知道“同样多”可以用“＝”来表示，以及“＝”的读、写。
小学数学教案编写用语
小学数学教案编写用语
教学目标：
1. 理解并掌握本节课的主要知识点；
2. 能够熟练运用所学知识解决相关问题；
3. 培养学生的思维逻辑能力和数学解决问题的能力。
教学重点：
1. 掌握本节课的核心知识点；
2. 能够独立解决相关问题；
3. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学难点：
1. 学生对关键概念的理解和掌握；
2. 学生在实际运用中的灵活性和创新性。
教学准备：
1. 教师准备好教学教具和课件；
2. 确保课堂环境整洁有序；
3. 设计好教学内容的步骤和方法。
教学过程：
1. 导入新知识，激发学生的学习兴趣；
2. 理解和掌握知识点，学生进行小组讨论，教师进行指导；
3. 学生独立进行练习和解决问题；
4. 教师进行总结和讲解，帮助学生进一步巩固所学知识。
课后作业：
1. 完成当天课堂上的练习；
2. 自主进行拓展练习，巩固所学知识；
3. 定期复习和总结，确保知识的牢固掌握。
教学评价：
1. 考核学生对知识点的理解和掌握程度；
2. 检测学生在实际运用中的解决问题能力；
3. 关注学生在学习过程中的表现和态度，及时进行指导和帮助。
教学反思：
1. 回顾当天的教学过程，总结教学亮点和不足之处；
2. 认真倾听学生的反馈意见，调整教学方法和内容；
3. 不断提高自身的教学水平，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
小学数学教学教案设计：《认识垂直》
小学数学教学教案设计：《认识垂直》一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，理解垂直的概念，能够识别垂直的线段和角度。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 垂直的概念及其特征。
2. 垂直线段的识别和测量。
3. 垂直角度的识别和测量。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：垂直的概念及其特征，垂直线段和角度的识别和测量。
2. 教学难点：垂直线段和角度的识别和测量。
四、教学方法：1. 观察法：让学生通过观察来发现垂直的特征。
2. 操作法：让学生通过动手操作来体验垂直的概念。
3. 交流法：让学生通过交流来分享垂直的认识。
五、教学准备：1. 教学课件：包括垂直的图片、线段和角度的示例。
2. 教学素材：包括垂直的线段和角度的模型。
3. 教学工具：包括直尺、量角器等。
六、教学过程：1. 导入：通过展示生活图片，让学生观察并找出垂直的线段和角度，引发学生对垂直的兴趣。
2. 新课导入：介绍垂直的概念，让学生通过观察和操作来理解垂直的特征。
3. 实例讲解：通过示例，讲解垂直线段和角度的识别和测量方法。
4. 实践操作：让学生分组进行实践操作，测量和记录垂直线段和角度。
5. 总结提升：引导学生总结垂直的特征和测量方法，并进行巩固练习。
七、课堂练习：1. 让学生独立完成练习题，巩固垂直的概念和测量方法。
2. 组织学生进行小组讨论，分享解题心得和经验。
3. 教师对学生的练习进行点评和指导，及时纠正错误并解答疑问。
八、课堂小结：1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结垂直的概念和测量方法。
2. 强调垂直在实际生活中的应用和重要性。
3. 提醒学生继续观察生活中的垂直现象，培养学生的观察能力。
九、课后作业：1. 让学生完成课后练习题，巩固垂直的概念和测量方法。
2. 鼓励学生家长参与，共同观察生活中的垂直现象，并将结果记录下来。
十、教学反思：1. 教师对自己的教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足。
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数 学 教 学 语 言 大 致 要 求
教学“正比例的意义”以后，怎样判断两种相关量成正比例，可以这 精炼性的语言 样小结：“两种相关联的量中相对应的两个数的比值或商一定，这两 种量就成正比例”。这样的总结简单明了，学生易于掌握。 启发性的语言 “一共可以取回多少元”仅仅就取回利息吗？
过渡语 四语 设计
点拔语
小结语
实践作业
怎样设计导入语？过渡语？点拔语？小结语？(预设性语言)
Hale Waihona Puke 小学数学教学语言的设计及案例剖析 -----六数主题教研活动
中华片区六数学科组
教育家谈语言的作用
教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。 -----夸美纽斯
教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 -----第斯多慧
同样的教学方法，因为语言的不同，结果就可能相差 ２０倍。 -----马卡连柯
数学教师语言特点 是什么？ 备课时注意过教学 语言的设计吗？
语言怎样组织会更利 于课堂？
语言的锤炼对一个教 师的成长作用多大？
应注意哪些教学语 言的设计？
？？？？？？？
作为一个小学数学教师，教学语言应具备哪些特点？ 请写出你认为的关键词。
准确 激励性
精炼 有启发性
有趣味性 应时(机智)
数学课堂教学语言的设计
案例
导入语
能创设良好的学习情境，激发学生的浓厚的学习兴趣 准确小结出上一板块所学策略，承上启下地转入下一 环节，激发学生又一轮的探究欲望，起到架桥搭梯的 作用 在学生山穷水复疑无路时，用准确地语言引导学生的 思维方向，达到柳暗花明又一村的效果 简明扼要、揭示规律，在每一教学板块结束后，简明 扼要地进行归纳和强化，揭示数学的规律，从而引领 学生反思学习策略，发展数学思维，进一步形成知识 网络结构。
如为了帮助学生记忆大小月的规律，可以用顺口溜的方式：“一、三、 有趣味的语言 五、七、八、十、腊，三十一天永不差，平年二月二十八，闰年再把 一日加。” 无声性的语言 我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感 情，如高兴、气愤、赞成、反对等。
教育家赫洛克作了一个有名的实验。结论说：“奖惩都是必要的，不 鼓励性的语言 给予奖惩会引起学习下降，而奖励比惩罚对学习的促进作用更大”。 (学生分为四组进行试验)