最新部编版小学五年级语文下册习作:他____了【教案】

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部编人教版五年级下册语文 第四单元 习作:他__________了 教学教案

部编人教版五年级下册语文 第四单元 习作:他__________了 教学教案

部编人教版五年级下册语文第四单元习作:他__________了教学教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第四单元的习作主题是“他__________了”。

这个主题旨在让学生通过填空的方式,练习使用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化,提高学生的写作能力和想象力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的写作技巧和词汇量,能够运用不同的动词来描述人物的动作和情感。

但是,部分学生可能在词汇的运用上还存在一定的困难,需要教师的引导和帮助。

三. 教学目标1.让学生通过填空的方式,运用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化。

2.提高学生的写作能力和想象力。

3.培养学生的观察力和表达能力。

四. 教学重难点1.运用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化。

2.引导学生观察和表达人物的细节。

五. 教学方法采用任务驱动法、情景教学法和小组合作法,引导学生通过观察、思考、讨论和写作的方式,完成习作任务。

六. 教学准备1.准备相关的人物图片和视频,用于引导学生观察和描述。

2.准备习作范例,供学生参考和借鉴。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用图片或视频展示不同的人物神态、动作和情感,引导学生观察和思考。

2.呈现(10分钟)呈现习作主题“他__________了”,让学生猜测空格处应填的动词。

3.操练(10分钟)让学生分组讨论,每组选择一个人物,观察他的神态、动作和情感,然后用合适的动词填空。

4.巩固(10分钟)让学生展示自己的习作,其他学生听后判断填空的动词是否合适,并进行修改。

5.拓展(10分钟)让学生尝试用不同的动词填空,描述同一个人物的不同神态、动作和情感。

6.小结(5分钟)教师总结学生们的表现,强调动词在描述人物神态、动作和情感中的重要性。

7.家庭作业(5分钟)让学生根据自己的家庭成员或朋友,完成一篇类似的习作,用合适的动词描述他们的神态、动作和情感。

8.板书(10分钟)教师在黑板上板书关键词:“神态”、“动作”、“情感”、“动词”,以便学生随时参考。

部编版五年级下册习作:他_____了 优秀教案

部编版五年级下册习作:他_____了  优秀教案

部编版五年级下册习作:他了【教学目标】1.写清让他产生这种情感的原因。

2.尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体,表现出他的内心。

3.养成修改自己习作的习惯。

【教学重难点】1.写清让他产生这种情感的原因。

2.尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体,表现出他的内心。

【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣引入观察图片二、习作内容读上面这个片段,注意它是怎样把这个人当时的样子写具体的。

今天,我们的习作就是“他了”,先把题目补充完整,再把人物当时的样子写具体。

三、审核指导说说本次习作对我们提出了哪些要求?“他了”要求我们写一写某个人感动、生气、伤心、兴奋……的样子。

我们可以选择印象最深的一件事,把事情的经过写详细,特别要把他当时的样子写具体,表现出他的内心活动。

本次习作的重点是抓住人物动作、语言、神态,表现他内心的特点。

四、思路导航这次习作我们应如何去写呢?1.选择的事情最好是亲身经历、印象深刻的,这样才能把人物写活。

2.回忆人物当时的样子,体会人物的心理,选择恰当的描写方法。

3.按照顺序把事情写下来,重点把人物当时的表现写具体,反映出人物的心理活动。

4.写完后和同学交流,根据同学的意见修改作文。

五、技法点拨1.抓住神态特点和变化表现人物心情。

如何抓住神态特点和变化表现人物心情?神态与人物思想感情的关系极为密切,内心活动常常从人的脸部显示出来。

写作时,要选择最能体现人物心情的神态细致描绘,写出人物神态的特点和神态的细微变化。

如何写好人物神态呢?神态描写是对人物的面部表情进行刻画,可以突出人物的性格特征。

写好人物神态,要注意以下几点:(1)善于捕捉细微变化。

抓住不同年龄、不同性别的人在同一场合表现的不同神态,观察清楚各种神态的特点,才能在描写中反映不同的意义。

(2)用词准确,生动传神。

精选动词、形容词,细致地描摹神态,才会让神态描写更传神地表现人物的内心世界。

(3)合理想象,巧用修辞。

部编版五年级语文下册第四单元《习作:他____了》教案及教学反思

部编版五年级语文下册第四单元《习作:他____了》教案及教学反思

部编版五年级语文下册第四单元《习作:他____了》教案及教学反思一、教学目标1.能够理解文章中的情节和主题;2.能够准确地表达对文章的理解和感受;3.能够培养学生独立思考和创作的能力;4.能够提高学生的语言表达和写作能力。

二、教学重点1.理解文章的主题和情节;2.表达对文章的理解和感受;3.独立完成习作。

三、教学难点1.发挥想象力,自由创作;2.用恰当的语言表达思想和感情。

四、教学准备1.课本《五年级语文》下册;2.黑板、彩色粉笔;3.学生练习本。

五、教学过程第一步:导入(5分钟)教师简要介绍本节课的内容和目标,引出习作的主题。

第二步:理解文章(15分钟)让学生阅读课文《他____了》,并进行讨论,帮助学生理解文章的情节和主题。

第三步:创作准备(10分钟)教师指导学生思考习作的主题和结构,鼓励学生展开想象,准备素材。

第四步:习作撰写(20分钟)学生独立进行习作的创作,教师适时提醒和引导。

第五步:分享与评价(10分钟)学生互相交流彼此的习作,教师进行评价和指导,鼓励学生展示优秀作品。

六、教学反思通过本节课的教学,我发现学生在创作习作时展现了较强的想象力和表达能力,但也存在词汇和句式运用不够丰富的问题。

在以后的教学中,我将注重引导学生多积累优美的词汇和句式,同时鼓励学生多读优秀的文学作品,提升语感和写作水平。

另外,我还需要更多地关注学生的个性特点,因材施教,引导每个学生根据自己的特点和经历展开写作,激发他们的写作潜能。

以上是本节课的教案及教学反思,希望能够对教学有所帮助。

五年级下册部编版习作:他____了【教案】

五年级下册部编版习作:他____了【教案】

习作:他______了▶教学目标1.把题目补充完整。

2.把这件事写下来,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。

3.从多个角度写一个人当时的表现。

4.修改习作。

▶教学重难点1.用一件事表现一个人,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。

2.从多个角度写一个人当时的表现。

▶教学策略1.这是一次半命题作文,首先引导学生把题目补充完整。

通过回忆打开学生记忆的闸门,开拓学生思路,扩大选材范围,指导学生选择典型性材料。

2.激发学生的表达欲望,使之自觉积极地进入习作状态,活跃思维,诱发情感,调动积累,完成取材。

组织学生通过阅读例文,合作讨论,探究作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。

通过切身体验,学生发现、总结出习作的方法,构建起自己的思路。

3.完成初稿后,组织学生展示交流,师生共同评价,在比较鉴别中进一步落实习作要求。

作文的修改也要体现合作互助,将自改、他改、互改有机结合起来,在修改中互相取长补短,达到共同提高的目的。

▶教学准备多媒体课件。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.把题目补充完整。

2.把这件事写下来,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。

3.从多个角度写一个人当时的表现。

▶教学过程板块一补充题目,明确要求1.在生活中,有许多事情深深地印在我的脑海里,有的事让我陶醉,有的事让我生气,有的事让我伤心,有的事让我兴奋……这些事令我的生活丰富多彩。

这次习作是一个半命题作文:他______了。

板书习作题目。

(板书:他______了)2.首先我们要确定谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻。

(课件出示熟悉的人有哪些)让你印象深刻的可能是熟悉的身边人,也可能是陌生人。

(课件出示陌生的人有哪些)3.想一想这个人到底是谁?四人小组讨论交流:谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻?(学生自由讨论)4.全班交流汇报。

(指导学生说)5.把题目补充完整。

课件出示“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”……6.回想一下,当时发生了什么事?事情的前因后果是什么?这是一篇写事的作文。

部编版语文五年级下册第四单元习作《他____了》例文+图文解读

部编版语文五年级下册第四单元习作《他____了》例文+图文解读

部编版语文五年级下册第四单元习作《他____了》例文+图文解读范文她生气了你们班有翻过墙头,去校外买零食玩具的同学吗?我们班就有两位这么淘气的同学,他们在午休时间,趁老师没注意,就偷偷翻过学校墙头跑出校园,惹得一向和蔼可亲的王老师大发雷霆。

星期三那天中午,老师和同学们都在津津有味地吃午饭,只有小明和小光轻手轻脚地去放饭盒,他们可是班里出了名的捣蛋鬼,想要出班级大门,可不是那么容易的,只见他俩东瞅西瞄,鬼鬼祟祟地蹭到门口,看着老师正在吃饭,“嗖”地一下窜出了教室。

大家吃完饭,准备午休,老师照例清点人数,才发现小明和小光不见了。

王老师疑惑地问班长:“有没有看到小明和小光去哪里了?”班长不知道,其他同学也纷纷摇摇头。

怕耽误同学们午休时间,王老师有些着急了,赶紧把班干部都叫来,吩咐大家分头去找。

楼上楼下、阅览室、卫生间、操场……同学们找得满头大汗,王老师急得满脸通红,眉头紧锁。

正当大家一筹莫展时,在走廊尽头的一名同学大声喊道:“找到了,找到了,我看到他们在对面小卖部门口买东西呢。

”大家终于长舒了一口气,终于找到了。

老师太生气了,她气呼呼地冲出教室,一路飞奔到小卖部,就像老鹰抓小鸡一样,把他们俩狠狠拎回教室,“嘭”的一下关上门,那巨响,我感觉教学楼都在晃动。

只见王老师,双手紧紧握住,胸脯剧烈地起伏着,仿佛就要爆炸的大气球,脸涨得通红,从脖子红到耳朵后,那样子真像一个愤怒的关公。

她怒吼道:“你们俩给我站好!真是太无法无天了,多危险啊,翻墙头时被铁丝刮到怎么办?过马路被车撞倒怎么办?万一出什么事,我该怎么对你们父母交待……”我感觉王老师呼出的气就跟从打气筒里放出来似的,呼呼有声,眼中的怒火好像要燃烧掉面前的“敌人”。

此时的小明和小光就像打了败仗一样,耷拉着脑袋,两个小手紧张得不知道放在哪。

同学们也都惊恐万分,屏住了呼吸,生怕“战火”会燃到自己身上来。

小明和小光一把鼻涕一把泪地承认了错误,王老师郑重地说:“以后决不允许再干这么危险的事了!”通过这件事,我深刻体会到老师的辛苦和负责任,希望同学们都能好好学习,遵守学校规范,不要再让老师生气了。

部编版五年级语文下册《习作他____了》教学设计

部编版五年级语文下册《习作他____了》教学设计

部编版五年级语文下册《习作他____了》教学设计一. 教材分析部编版五年级语文下册《习作他____了》是一篇半命题作文。

这篇作文要求学生学会描写人物的神态、动作、语言、心理活动等,通过具体事例表现一个人的特点。

本课的教学内容紧紧围绕这一目标,引导学生观察生活,发现生活中的美好,学会用文字表达自己的感受。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础,能够运用语言文字表达自己的思想感情。

但在写作过程中,部分学生对人物描写的方法运用还不够熟练,需要通过本课的学习进一步加以指导和训练。

同时,学生在生活中积累了一定的素材,对周围人物有了一定的了解,这为课文学习奠定了基础。

三. 教学目标1.知识与技能目标:学会用具体事例表现一个人的特点,学会描写人物的神态、动作、语言、心理活动等。

2.过程与方法目标:通过观察、思考、讨论,提高对人物描写的认识,培养写作能力。

3.情感态度与价值观目标:激发学生对生活的热爱,培养学生积极的人生态度。

四. 教学重难点1.教学重点:学会用具体事例表现一个人的特点,学会描写人物的神态、动作、语言、心理活动等。

2.教学难点:如何把人物写生动,写具体。

五. 教学方法1.启发式教学法:引导学生观察、思考、讨论,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神。

2.案例分析法:通过分析典型事例,使学生掌握人物描写的方法。

3.互动式教学法:教师与学生、学生与学生之间的互动,提高学生的参与度,提高教学效果。

六. 教学准备1.提前准备好相关的人物素材,用于课堂分析和讨论。

2.准备一些典型的优秀作文,用于学生欣赏和借鉴。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回忆生活中印象最深的人物,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)教师展示准备好的人物素材,引导学生观察、思考,分析人物的特点。

3.操练(10分钟)教师引导学生进行小组讨论,分享自己生活中的人物素材,互相借鉴。

《习作:他____了》写作指导+范文+点评 部编版五年级下册语文习作 (3)

《习作:他____了》写作指导+范文+点评  部编版五年级下册语文习作   (3)

他____了题目重现:他____了生活中,谁陶醉、生气或伤心时的样子让你印象深刻?把题目补充完整,如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。

回想一下,当时发生了什么事?事情的前因后果是什么?把这件事写下来,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。

读下面这个片段,注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。

他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。

一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像……我们可以从多个角度写一个人当时的表现,如:他的面部表情是怎样的?眼神与平时一样吗?他有哪些不寻常的举动?他说了哪些话?说话时的语气是怎样的?写好后,和同学交流,看看有没有把人物当时的表现写具体,反映出他的内心,然后对不满意的地方进行修改。

写作指导:一、习作题目本次习作是半命题作文,题目为“他____了”。

在横线上可以填入表示情绪、状态的词语,如“高兴”“伤心”“生气”“陶醉”等。

通过对“他”的神态、语言、动作等方面进行描写,展现“他”的内心活动。

二、习作指导1. 审题:明确题目中的“他”可以是身边熟悉的人,也可以是陌生人;“了”表示一种状态或变化,要突出这种状态或变化产生的原因和过程。

2. 选材:选择能够引起自己情感共鸣的素材,这样才能更好地表达自己的感受。

可以是生活中的一件小事,也可以是重大的事件或场景。

3. 立意:确定文章的中心思想,要有一定的深度和内涵,避免肤浅和空洞。

可以通过描述“他”的经历和感受,传达积极向上的情感和价值观。

4. 构思:在写作之前,先构思好文章的结构和框架。

可以采用总分总、事情发展顺序等常见的结构方式,使文章条理清晰。

5. 描写方法:细致地描写“他”的神态、语言、动作和心理活动,使“他”的形象更加生动鲜活。

如通过对“他”的面部表情、眼神、肢体动作等方面的描写,展现“他”的情绪变化。

部编五年级语文下册《习作:他____了》优质课 教学教学设计

部编五年级语文下册《习作:他____了》优质课 教学教学设计

部编五年级语文下册《习作:他____了》优质课教学设计一、教学目标•知识目标:帮助学生理解《习作:他____了》的故事情节和人物形象,培养学生用简洁、生动的语言描绘人物情感的能力。

•能力目标:训练学生观察、揣摩、思考、感悟和表达的能力。

•情感目标:引导学生学会爱惜生命、关心他人,培养学生的同理心和责任感。

二、教学重点和难点•教学重点:理解文章内容,增强文字表达能力,培养学生的创造力和想象力。

•教学难点:引导学生展开自己的想象,用恰当的语言表达出来。

三、教学内容在本节课中,我们将深入分析部编五年级语文下册中的《习作:他____了》,通过寓教于乐的故事,激发学生的创作灵感和表达能力。

四、教学步骤第一步:导入1.利用图片或小故事渲染气氛,引发学生对文字表达的兴趣。

2.提出问题引入主题:“我们为什么要学会用简洁、生动的语言来描绘人物情感呢?”第二步:故事阅读1.教师朗读《习作:他____了》故事,讲解文中的语言和情感表达。

2.学生跟读并感悟故事主旨和人物内心情感。

第三步:创作展示1.分组让学生展示自己根据故事创作的小段落。

2.学生相互交流评价,提出改进建议。

第四步:表达训练1.以“他____了”为提示,要求学生自由发挥,写一篇小短文,表达自己的想法和情感。

2.学生互相分享和评价,老师进行点评和指导。

五、教学评价通过观察学生的表现、听取学生的自评和互评意见,以及学生完成的课堂作业,评价本节课的教学效果。

鼓励学生在创作中勇敢表达,不断提升文字表达能力和思维深度。

六、拓展延伸鼓励学生看更多关于写作的书籍、文章、故事,多练习写作,培养自己的文学修养和表达能力。

希望以上教学设计能够对您的教学工作有所帮助,祝您教学顺利!。

人教部编版五年级下册语文教案-习作《他___了》

人教部编版五年级下册语文教案-习作《他___了》

人教部编版五年级下册语文教案-习作《他___了》一. 教材分析《他___了》这篇习作是部编版五年级下册语文教材中的一篇写作指导课文。

这篇课文以“他___了”为主题,要求学生通过填空的方式,练习对人物神态、动作、语言的描写,从而培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

教材中给出了几个示范性的例子,供学生参考。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力,通过对人物的神态、动作、语言的描写,能够较为生动地表现人物的形象。

但在具体的写作过程中,部分学生可能会存在观察不细致、描写不够具体生动的问题。

三. 教学目标1.能够观察到人物的神态、动作、语言,并能够进行生动的描写。

2.通过对人物的动作、神态、语言的描写,培养学生的观察能力和表达能力。

3.能够运用所学,进行写作实践,提高写作能力。

四. 教学重难点1.观察人物的神态、动作、语言,并进行具体的描写。

2.如何将人物的神态、动作、语言与人物的性格、心情等联系起来,进行生动的描绘。

五. 教学方法采用观察、讨论、练习、修改的教学方法,引导学生从观察人物的神态、动作、语言入手,进行具体的写作实践。

六. 教学准备1.教学PPT,内容包括课文示范、学生作品展示等。

2.学生习作样本,用于分析和讨论。

3.写作纸张、文具等。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用PPT展示几张人物图片,让学生观察并描述人物的神态、动作、语言。

通过观察和描述,激发学生的学习兴趣,引入新课。

2.呈现(10分钟)呈现课文《他___了》,让学生阅读课文,理解课文内容。

然后,学生讨论,分析课文中的例子,了解如何通过神态、动作、语言的描写来表现人物形象。

3.操练(10分钟)让学生分组,每组选择一张人物图片,观察并描述人物的神态、动作、语言。

然后,每组选取一名代表,进行汇报。

通过汇报,让学生互相交流、学习,提高观察和表达能力。

4.巩固(10分钟)让学生根据本节课所学,结合自己的生活实际,写一篇以“他___了”为主题的习作。

部编人教版五年级下册语文第四单元习作他陶醉了教案【新教材】

部编人教版五年级下册语文第四单元习作他陶醉了教案【新教材】

部编人教版五年级下册语文第四单元习作他陶醉了教案1.审明题意,将题目补充完整,把事情的前因后果写具体。

2.重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动。

一、明确主题,激发兴趣。

1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。

(出示本单元所学现代文课文的课题:“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。

)在老师的带领下回顾学过的课文,思考课文是如何塑造人物形象的,使故事变得生动感人。

学生之间进行交流。

出示课文中示例:(1)病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。

他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。

明确:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。

面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。

从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。

②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。

面对如此巨大的痛苦,刘伯承“一声不吭”,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。

2.出示课题,明确习作主题。

让我们学习课文中的人物描写方法,通过一件事表现人物性格。

出示课题:他了3.(出示相关要求)在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。

二、明确要求,确定文题。

1.研读、明确习作要求。

2.读课文,讨论怎样把一个人的样子写具体?(出示片段:他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这座雕像……)(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)(3)表现了他的什么?(入神与专注)所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。

部编版五年级下册习作《他____了》范文5篇

部编版五年级下册习作《他____了》范文5篇

【导语】《他____了》是五年级下册第四单元的习作,相信有很多⼩同学不是很会写这种类型的作⽂,以下是为⼤家整理的部编版五年级下册习作《他____了》范⽂5篇,欢迎阅读参考。

【篇⼀】部编版五年级下册习作《他____了》范⽂:他紧张了 ⼀天,英语演讲⽐赛开始,虽然在其他地点举⾏,不过也没什么好紧张的,照样去。

⽐赛场地⾮常⼤,好⼏⼗排椅⼦,整齐地排列在讲台左右两侧。

为所有⼈增加了⼀些压⼒。

⽽在评委宣布开始后,令我印象深刻的⼀幕发⽣了: 上场的第⼀个⼈,特别有⽓场,蓝⾊衬衫,咖啡⾊长裤,⿊⾊⽪鞋,⿐梁上还架着⼀副⿊框眼镜,颇有⼀副学霸的⽓概。

前⾯的问题环节,评委们都⾮常满意,都点了点头。

直到演讲时…… 开始他⾮常流利的说了⼏句。

渐渐地他额头上的汗珠越来越多,如同“汗珠⽣产器”⼀般。

她的眼睛如同扫描眼⼀样,把整个屋⼦都“扫”了⼀遍。

喉咙中⾃带“颤抖机”,发出声⾳时和先天性结巴没什么区别。

他的呼吸频率逐渐变⾼,这说明他的⼼脏已经被提到嗓⼦眼了,双⼿“徘徊”在⼤腿周围。

⿐梁上的那副⿊框眼镜如同坐滑梯⼀般,不知从⿐梁上滑下来了多少次。

有时它还会咬咬嘴唇,来助⾃⼰⼀臂之⼒(记忆上)。

但最后还是没得多⾼的分。

咦?他怎么会如此的紧张呢? 直到我上台的那⼀刻,才体会到了那个⼈的想法。

⼗⼏个评委,好⼏⼗个观众的脸,在刚站好的那⼀刻,“唰唰”的看向⾃⼰。

很少有⼈不会想:呀,好紧张呀。

我下⼀句该讲什么?怎么办? ⽽在那⼀瞬间,不知令多少⼈⽑⾻悚然,鸡⽪疙瘩暴起。

紧张,虽然能让你⼀次⼀次的,找到⾃⼰的错误与不⾜,去改掉这些习惯。

⼀旦过度,就什么也得不到。

【篇⼆】部编版五年级下册习作《他____了》范⽂:他⽣⽓了 在这个五彩缤纷的⼤千世界⾥,每个⼈都有⾃⼰的喜怒哀乐,那⼀次,他⽣⽓了,⽽他⽣⽓的样⼦我⾄今都⽆法忘掉。

傍晚,⼣阳慢慢坠落,⽕烧云染红了半边天,如⾎红⾊的颜料被推倒,浓艳的令⼈喘不过⽓来。

我趴在书桌上呆呆的望着台灯发出的淡淡的光,上午我⼀直在玩,刚刚胡乱地把作业做完。

部编人教版小学五年级语文下册习作《他_____了》教案

部编人教版小学五年级语文下册习作《他_____了》教案

习作:他____了教学目标1.了解本次习作的主题,根据已有的固定题目格式,把题目补充完整。

2.通过讲述发生在他身上的故事,来表现他的人物特点。

3.尝试运用动作、语言、神态描写,来表现人物的内心。

教学重难点能抓住人物特点写活人物。

如外貌、神态、语言、动作等。

教学课时:1课时教学过程一、学习“习作”1.注意力集中,抓关键词快速默读文本P65,提出问题。

问题预设;①本次习作要求②本次习作怎么写③本次习作交流、修改的要求2.注意力集中,带着问题快速默读文本,解决问题。

问题预设;①本次习作要求:在已经学习过如何结合具体事例写出人物特点的基础上,尝试运用动作、语言、神态等描写,把人物的表现写具体,反映出人物的内心。

②本次习作怎么写:示例抓住人物的神态、动作和语言,描写了“他陶醉”时的样子;提示引导学生从多个角度写一个人的表现。

③本次习作交流、修改的要求:看看有没有把人物当时的表现写具体,反映出他的内心。

2.读示例,明确从中感受到了人物怎样的状态,又是从哪些地方感受到的。

3.结合示例,回忆身边某个人给自己留下深刻印象的样子。

二、合作探究1.本次习作要求①选择某人给自己留下深刻印象的一件事,把经过写清楚;②从动作、语言、神态多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。

2.选材思路①出示照片、事例,唤醒生活经验预设:运动会上得奖时兴奋的样子、考试前紧张的样子……②勾连生活,打开思路预设:一个人高兴、害怕、委屈、难堪时候的样子……③回忆人物状态,追溯事情前因后果思考交流:他当时为什么会有这样的状态?是什么事导致他有这样的表现?3.借助示例和提示,明确把人物写具体的方法①读示例,交流从中感受到了怎样的人物状态,又是从哪些地方感受到的。

②示例和提示相结合,交流把人物写具体的方法:抓住人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现。

三、学生习作,个别指导学生开始独立习作,教师巡视,重点帮助习作有困难的学生。

四、交流赏析,指导评价1.教师选取几篇优秀习作,请小作者上台朗读其他同学评价其习作好在哪里。

部编版五年级下册第四单元习作《他_____了》教学设计及反思

部编版五年级下册第四单元习作《他_____了》教学设计及反思

《习作:他____了》教学设计教学目标:1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情,把经过写清楚。

2.能从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。

教学重点:能从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。

课前准备:多媒体课件课时安排:2课时第一课时课时目标:1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情,把经过写清楚。

2.能从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。

教学过程:一、游戏导入,激发兴趣教师导入:同学们,在上课之前,我们先来做一个好玩的游戏,这个游戏叫做“我来做,你来猜”。

现在请一位同学根据我手中出示的卡片提示语,来表演各种情绪,如开心、兴奋、伤心、紧张等,其他同学以“他了”的形式猜出表情。

学生展示各种生动、活泼的表情教师引导:非常好!刚才我们做的这个游戏,是让一位同学演示出来的。

我想他的精彩表演一定给你留下了深刻印象,尤其是他那多变的面部表情与夸张的肢体动作。

同学们,生活中你遇见过别人陶醉、生气或伤心时的样子吗?下面我们就以“他了”为题,写一件事。

这就是我们今天习作课学习的内容。

教师引导:我们先来看本次习作的要求。

教师指名读二、审清题意,明确要求教师提问:我们说写出精彩的习作,首先要做的事情就是审清题意,明确要求。

那么,根据这段文字描述,你觉得在动笔之前,应该注意点儿什么呢?可以从习作文体、习作对象和习作重点来谈谈。

生1:本次习作是让一篇记叙文,习作的重点是“把这个人当时的样子写具体,反映出他的内心”。

生2:习作的对象,我觉得可以是身边熟悉的人,如爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、奶奶、爷爷、老师、同学等;也可以是陌生人吧,如警察、医生、司机、保安、小商贩、环卫工人等。

教师板书:(习作文体:记叙文习作重点:他当时的样子习作对象:熟悉的、陌生的)教师引导:好!同学们审题很清楚。

接下来,我们需要调动自己的生活体验,从中选择恰当的素材,然后梳理出来,写成一个故事。

三、精选素材,梳理事件教师提问:通过审题,我们知道了本次的习作重点是“把这个人当时的样子写具体,反映出他的内心”。

最新部编版小学语文五年级下册第四单元“他__________了”习作范文名师点评

最新部编版小学语文五年级下册第四单元“他__________了”习作范文名师点评

统编版五年级下册第四单元习作“他 了”习作范文和名师点评( 11 篇)范文一:她感动了陈欣容是我的同学, 也是我的好朋友,她内向、 胆小,从不敢上台发言。

可有一次,她却给我留下 了深刻的印象。

那天的班会课, 老师让我们每个人表演一个节 目。

我们都表演了自己拿手的节目, 轮到陈欣容了, 她却不敢上台表演。

“陈欣容,别怕,我们相信你 可以的! ”不知是谁说了一句。

“对,陈欣容,加 油!”加“油! ”⋯⋯大家都开始为她鼓劲了,老师 也面带微笑地看着她。

终于,陈欣容站了起来,她 慢吞吞地挪到了讲台上。

顿时,教室里响起了一阵热烈的掌声。

陈欣容 的眼眶红了,她的脸也像染上了红霞似的,红扑扑 的,手指微微颤抖着。

过了一会儿, 她镇定了情绪, 讲了一个动人的故事——《小鸟和鸟妈妈》。

她的 声音很甜美,普通话也很标准,同学们都被她讲的 故事打动了。

教室里又响起了雷鸣般的掌声。

我看到陈欣容的眼眶湿润了,她站在讲台上, 神色不再像之前那样紧张了, 她缓缓地说:“其实, 只要我们每个人都有爱,这个世界就充满了爱,整 个大自然就会温馨、和谐。

今天,我感受到了你们 对我的爱。

谢谢你们给我的鼓励,这一天我永远也 不会忘记!”说完,她向台下深深地鞠了一躬。

台下的我们全都愣住了,连老师也睁大了眼 睛。

我们忘记了鼓掌,忘记了喝彩,大家都静静地 注视着陈欣容。

最终,还是老师打破了沉寂:“陈 欣容真是好样的!我们再一次为陈欣容鼓掌吧!” 这一刻,掌声雷动,喝彩声此起彼伏。

陈欣容再次流泪了,与刚刚不同的是,此时她 的脸上挂着幸福的笑容。

我知道,这次她流下的是 高兴的泪水,是感动的泪水。

范文二: “可有一次,她 却给我留下了深 刻的印象。

”非常 简单的一句话就 引出了下文。

“终于”“慢吞 吞”“挪”写出了她 内心的斗争。

“眼眶红了” “染上了红霞似 的”“手指微微颤 抖”,抓住了她的 神态、动作等细 节,体现了她感动 的心理。

④ 语言描写体现 了她的感动。

部编版五年级语文下册第四单元《习作:他了》教案(集体备课)

部编版五年级语文下册第四单元《习作:他了》教案(集体备课)

部编版五年级语文下册第四单元《习作:他了》教案(集体备课)一、教学目标知识目标1.理解并掌握《习作:他了》的基本情节和主题。

2.能够运用正确的语言表达技巧书写一篇习作。

能力目标1.提高学生的写作能力,培养学生的想象力和表达能力。

2.增强学生的语文思维能力和文字表达能力。

情感目标1.培养学生的审美情感,让学生感受习作的情感表达。

2.引导学生正确对待学习中的困难和挫折,培养学生的坚韧性格。

二、教学重点和难点重点1.理解《习作:他了》的主题和情感。

2.培养学生的写作技能,提升学生的文字表达能力。

难点1.启发学生表达习作中的情感和思想。

2.引导学生选择恰当的写作思路和手法。

三、教学准备1.课文《习作:他了》相关教材和教学资料。

2.板书设计:关于习作的基本要素和写作技巧。

3.学生笔墨、教师课件。

4.备课教师的教学指导大纲。

四、教学过程步骤一:导入•利用图片或相关故事情节引导学生进入主题,引发学生对写作的兴趣。

步骤二:学习课文•以小组形式阅读课文《习作:他了》,帮助学生理解课文情节和主题。

•课堂讨论,了解学生对《习作:他了》的理解和感受。

步骤三:学习写作技巧•分析《习作:他了》的写作手法和结构。

•反复强调写作中的情感表达和逻辑性。

步骤四:写作训练•让学生进行小组讨论,明确写作内容和主题。

•学生进行个人或小组写作练习。

步骤五:展示成果•学生展示自己的习作,供其他同学评价和讨论。

•教师针对习作内容和表达给予评价和指导。

五、课堂小结•回顾本节课的学习内容和重点。

•强调写作技巧和表达情感的重要性。

六、作业布置•布置写作作业,要求学生自选题材写一篇短文,并用课堂所学技巧进行表达。

七、教学反思•教师对本堂课的教学效果和学生学情进行反思,为下节课的教学做好准备。

通过本节课的教学,学生应能够更好地理解《习作:他了》的主题和情感,提升自身写作技巧,增强语文学习的兴趣和能力。

部编版语文五年级下册第四单元习作《他________了》教学设计(详细版)

部编版语文五年级下册第四单元习作《他________了》教学设计(详细版)

部编版语文五年级下册第四单元习作《他________了》教学设计(详细版)教材分析:本次习作主要是观察一个人,抓住他的神态、表情、动作、语言、心理及周围人的反应,突出他陶醉或者是生气、伤心等的样子。

写人就离不开写事,选择你印象最深的一件事来写,注意写清楚前因后果,特别要把他当时的表现写具体。

学情分析:语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象,他们各有特色,各具性格,给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。

而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律,如:老师都有着满头白发,小伙子都是浓眉大眼,人物缺少活动,缺少人物特征,所以针对学生刻画人物形象的单一性,空泛性,我设计了这节课的主题:观察人物的特点,写出人物个性,我确立这节课的教学目标是让学生通过外貌描写、语言描写、心理描写和动作描写去体现人物的特点。

教学建议:1.引导学生认真阅读所给的材料,审清题意,明确本次习作的要求。

2.尝试运用动作、语言、神态描写,来表现人物的内心。

3.做好习作评议,可以让学生先在小组内读一读,评一评,然后全班交流评议,在此基础上引导学生互相修改。

教学目标【知识与技能】1.通过教师的引导,让学生明确写人作文的基本方法。

2.学生通过学习,能够进行人物片段描写。

【过程与方法】学生通过写作训练,能够写出较完好的习作。

【情感、态度与价值观】1.学会描写人物外貌的基本笔法:根据表现人物的思想性格或中心思想的需要,有选择、有重点地进行描写。

2.通过写作训练,培养学生全神贯注地做一件事的好习惯。

教学重点:了解和学习人物外貌描写的基本方法,引导学生在观察的基础上有选择、有重点地进行描写,突出人物的个性。

教学难点:引导学生自主批改习作,促进写作能力的形成。

教学准备:教师:准备教学课件。

学生:课前预习,整理素材。

课时安排:2课时第1课时课时目标1.使学生懂得通过人物的外貌、神态、语言、动作描写表现人物的个性特征。

2.学会描写人物外貌的基本方法:根据表现人物的思想性格或中心思想的需要,有选择、有重点地进行描写。

2020年-2021年部编版小学五年级语文下册习作:他____了公开课教学设计

2020年-2021年部编版小学五年级语文下册习作:他____了公开课教学设计

习作:他____了教案设计文本简析:本次习作的主题是“他____了”,目的是叙述一件完整的事情,从多个角度去描写一个人当时的样子,把他当时的样子写具体,表现出他的内心活动。

教材由三部分组成:第一部分是例文片段,提供了一段话,描写某个人陶醉时的样子。

第二部分是3条写作提示,告诉我们可以从哪些角度去描写一个人当时的样子。

第三部分是本次习作的要求。

教学过程中,要引导学生学好例文,重点分析,明确可以从哪些角度去写一个人的样子。

另外,注重习作的点评和修改,引导学生对不满意的地方进行修改,更好地表现人物的内心活动。

教学目标:1、读懂例文,了解可以从哪些角度去描写一个人当时的表现。

2、明确本次习作的目标,学会将人物当时的表现写具体。

3、能交流分享习作,感受与他人分享习作的快乐。

4、能够正确地评价习作,学会取长补短,修改自己的习作,让自己的习作更加优秀。

教学重难点:可以从哪些角度去描写一个人当时的表现,将人物当时的表现写具体。

教学准备:相关课件等。

课时安排:1课时。

教学过程:一、名言引路,激情导入同学们,大的生活,是由无数小的细节构成的。

细节虽小,却是美的源泉,情的聚焦。

生活中的细节之美,看在眼里,便是风景;握在掌心,便是花朵;拥进怀中,便是温暖;写在笔端,便是精彩。

今天,我们一起来用双眼发现细节,用心灵感悟细节,用文字展现细节,让我们习作中的人与事如生活中一般,于细处见情,于微处见妙。

【课件出示课题】设计意图:通过激情导入,引导学生进入课堂情境,激起学生多彩的回忆,感受他人或激动,或伤心的瞬间,为下面具体描写一个人的样子做好铺垫。

二、例文引路,小试牛刀【课件出示例文片段:他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。

一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像……】同学们,请读读这个片段,注意作者是怎么把这个人当时的表现写具体的。

部编版五年级语文下册第四单元《习作:他______了》 教案(定稿)

部编版五年级语文下册第四单元《习作:他______了》 教案(定稿)

部编版五年级语文下册第四单元《习作:他______了》教案一、教学目标知识目标1.理解并熟练运用动词的过去式。

2.掌握动词过去式的构成规律。

能力目标1.能够正确使用动词的过去式进行句子表达。

2.能够根据提示完成一篇完整的习作。

情感目标1.培养学生对语文表达的兴趣。

2.培养学生细心观察,勤于思考的习作习惯。

二、教学重难点1.动词的过去式的辨析和运用。

2.写作时的细节把握和表达能力发挥。

三、教学准备1.教师准备:教案、教材、黑板、粉笔、学生练习本。

2.学生准备:学习笔记、学习用具、练习本。

四、教学过程第一步:导入(5分钟)教师通过提问和引导学生回顾前几课学过的动词过去式,让学生明确本课的学习内容。

第二步:讲解与讨论(15分钟)1.介绍动词的过去式构成规律,并举例说明。

2.分析习作的命题要求,引导学生思考写作的关键点。

第三步:练习与巩固(20分钟)1.学生个别练习:完成动词过去式的练习题。

2.学生配对练习:根据提示使用动词的过去式填空。

3.学生集体练习:教师指导学生一起完成几个习作的构思。

第四步:写作实践(30分钟)学生独立完成习作,重点在于运用动词的过去式,根据提示填写空白处,构思完整的习作。

第五步:展示与评价(10分钟)学生交换习作,互相阅读,并互相评价,教师也对习作进行点评,指出优点和需要改进之处。

五、课堂小结通过本节课的学习,学生了解了动词过去式的使用方法,掌握了写作时的关键点,同时也提高了写作能力和语文表达能力。

六、作业布置1.完成课堂练习册上的相关题目。

2.按照自己的想法写一篇关于“他______了”主题的习作。

以上为本节课的教学内容,希本同学们能够认真学习,积极思考,提高自己的语文写作能力。

部编人教版五年级语文下册第四单元《习作:他------了》教案(含教学反思)

部编人教版五年级语文下册第四单元《习作:他------了》教案(含教学反思)

习作他了第一部分基础知识积累与运用(35分)一、看拼音写词语。

(5分)èhào yǔn nuòpáo xiào pēi tāi jǔjué二、请用“____”划出句中的错别字,并依次改正在括号里。

(4分)1.在这个长满了红绣的鱼钓上,闪硕着灿烂的金色的光茫。

()2.那宠大的身躯,屈膝点头时竞然像一个杉杉有理的绅士。

()三、把下面的词语补充完整。

(4分)()紫嫣红杯水车()含情()()五彩()纷()山峻岭含辛()苦废()忘食负()请罪四、给带点字选择正确的读音画上“____”。

(3分)才干.(ɡuànɡàn)调.度(tiáo diào)上当.(dānɡdànɡ)丞相.(xiànɡxiàn)挑.战(tiǎo tiáo)折.本(zhéshé)五、请为下列句子选择恰当的关联词,填在括号里。

(4分)如果……就……虽然……但是……只要……就……无论……都……1.()困难有多大,我们()会竭尽全力去克服。

2.()秦王真的拿十五座城来换,蔺相如()把和氏壁交给他。

3.现在我们的生活水平()有了提高,()还要注意节约。

4.()多读多练,()会提高作文水平。

六、判断下列句子说法是否正确,对的打“√”,错的打“×”。

(4分)1.“我们应该先预习再听课,先做作业再复习。

”这种说法是不对的。

()2.习作的一般步骤是审题、选材、定中心、列提纲、起稿。

()3.我的作业全都做完了,还有一道应用题没做。

()4.我的作业基本上做完了,还有一道应用题没做。

()六、把句子补充完整。

(4分)1. ____________________,吾将上下而求索。

2.九曲黄河万里沙, ____________________。

3. ____________________,天连碧水碧连天。

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习作:他______了▶教学目标1.把题目补充完整。

2.把这件事写下来,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。

3.从多个角度写一个人当时的表现。

4.修改习作。

▶教学重难点1.用一件事表现一个人,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。

2.从多个角度写一个人当时的表现。

▶教学策略1.这是一次半命题作文,首先引导学生把题目补充完整。

通过回忆打开学生记忆的闸门,开拓学生思路,扩大选材范围,指导学生选择典型性材料。

2.激发学生的表达欲望,使之自觉积极地进入习作状态,活跃思维,诱发情感,调动积累,完成取材。

组织学生通过阅读例文,合作讨论,探究作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。

通过切身体验,学生发现、总结出习作的方法,构建起自己的思路。

3.完成初稿后,组织学生展示交流,师生共同评价,在比较鉴别中进一步落实习作要求。

作文的修改也要体现合作互助,将自改、他改、互改有机结合起来,在修改中互相取长补短,达到共同提高的目的。

▶教学准备多媒体课件。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.把题目补充完整。

2.把这件事写下来,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。

3.从多个角度写一个人当时的表现。

▶教学过程板块一补充题目,明确要求1.在生活中,有许多事情深深地印在我的脑海里,有的事让我陶醉,有的事让我生气,有的事让我伤心,有的事让我兴奋……这些事令我的生活丰富多彩。

这次习作是一个半命题作文:他______了。

板书习作题目。

(板书:他______了)2.首先我们要确定谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻。

(课件出示熟悉的人有哪些)让你印象深刻的可能是熟悉的身边人,也可能是陌生人。

(课件出示陌生的人有哪些)3.想一想这个人到底是谁?四人小组讨论交流:谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻?(学生自由讨论)4.全班交流汇报。

(指导学生说)5.把题目补充完整。

课件出示“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”……6.回想一下,当时发生了什么事?事情的前因后果是什么?这是一篇写事的作文。

课件出示●写一件事的六要素:时间、地点、人物,事情的起因、经过和结果。

●最重要的是把事情的经过写清楚,写具体。

事是由人做的,也要写好人物的动作、神态、语言和心理活动。

一波三折,写好事情的起伏。

●记叙的条理要清晰。

通常可以按事情的发展顺序或时间顺序来写。

●要写出事情的深意和新意。

教师引导:所谓深意,就是不能停留在事情的表面上,更需要同学们在最平凡的事情当中悟出一些人生道理,人生的真谛。

要以小见大,一滴水能折射出阳光,一件小事也要见真情。

所谓新意,就是要做生活中的有心人,从生活中选取刚出现的材料写,具有新意,要时尚。

还可以从旧材料中选择新角度,让常见的材料大放异彩。

7.写出一件事的深意和新意,选材很重要。

例如,写“他陶醉了”这个题目,“陶醉”就是习作的文眼,那么选的材料一定是他因某件事而陶醉的样子。

因此习作题目不同,选择写的事情也就不同。

课件出示要围绕中心选择材料,与中心有关的就选取,与中心无关的就不采用。

要选择熟悉的、有意义的材料,使别人读了能受教育或有收获。

题材要力求新颖,能吸引人,避免落入俗套。

但也不能为“奇巧”凭空编造。

四人小组讨论交流:你根据题目选择写一件什么事情?(每小组选一个说得最好的代表)8.全班交流汇报。

(小组代表上台交流自己要写的一件事情,其他同学相机提出意见或建议)【设计意图】这是一次半命题作文,首先引导学生把题目补充完整。

打开学生回忆的闸门,开拓学生思路,扩大选材范围,指导学生选择典型性材料。

板块二例文引路,学习方法1.写事离不开写人,写人的关键是把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。

2.读下面这个片段,注意作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。

课件出示他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。

一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像……指名学生读,再全班齐读。

3.作者是怎样把这个人当时的表现写具体的?(对人物神态、语言、动作的描写)4.教师小结:把这个人当时的表现写具体就要抓住这个人的动作、语言、神态。

5.怎样才能抓住人物的动作、语言、神态来反映人物的内心?首先说怎样抓住人物的语言,语言描写有对话和独白两种。

(课件出示《清贫》相关语段)6.语言描写是为表现人物性格特点服务的,怎样才能让语言描写体现出人物的性格特点呢?(课件出示《军神》第18~23自然段)教师引导:这是刘伯承在手术后与沃克医生的对话,这段对话表现出刘伯承钢铁般的坚强意志,他是一位令人敬佩的军神。

这样的语言描写才能体现人物的性格特点。

7.动作描写也是为体现人物特点服务的。

课件出示病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。

他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。

8.怎样才能通过动作写出人物的性格特点?课件出示●武松见大虫翻身回来,就双手轮起梢棒,尽平生气力,只一棒,从半空劈将下来。

●武松将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,一按按将下来。

●武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。

武松把左手紧紧地揪住顶花皮,偷出右手来,提起铁锤般大小拳头,尽平生之力,只顾打。

教师引导:这里的“轮、劈、揪、按、踢、提、打”等动词,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画出武松勇武过人的高大形象。

这样的动作描写才能体现出人物的性格特点。

9.神态描写专门指脸部表情,是描写人物脸部的细微的表情和变化。

课件出示毛主席强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。

毛主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,难道岸英真的回不来了?父子真的不能相见了?毛主席黯然的目光转向窗外。

10.怎样将神态描写与动作描写或语言描写相结合呢?课件出示她走到我跟前,冲我抿嘴一笑,低下头,把手伸进裤兜里。

“你的种子呢?”我问。

她的脸唰的红了,撩起上眼皮看了我一眼,惭愧地站在那儿。

教师引导:神态描写常常同语言、动作描写相结合,它的独立性很弱,但相比之下可造性很强。

11.教师小结:把这个人当时的表现写具体就是要尝试运用动作、语言、神态描写来反映人物的内心。

【设计意图】引导学生通过阅读例文,合作讨论,探究作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。

通过切身体验,学生发现、总结出习作的方法,构建起自己的思路。

板块三运用方法,练习写作1.为了把这个人当时的表现写具体,可以从多个角度展开描写,如:课件出示他的面部表情是怎样的?眼神与平时一样吗?他有哪些不寻常的举动?他说了哪些话?说话时的语气是怎样的?四人小组讨论交流:这个人当时的动作、语言、神态是什么样的?(每个小组选一个说得最好的代表)2.全班交流汇报。

(小组代表上台交流自己所写的这个人当时的动作、语言、神态,其他同学相机提出意见或建议)3.学生回想当时发生的事情,回顾运用动作、语言、神态描写把一个人当时的表现写具体的方法,开始安静习作。

(老师边巡视,边个别指导)【设计意图】引导学生阅读习作方法指导,四人小组讨论交流自己写的这个人当时的动作、语言、神态,指导学生先口头表达再习作,做到说与写的有机结合。

第2课时▶课时目标1.学会欣赏他人作文的长处,取长补短。

2.学习把人物当时的表现写具体的方法,修改习作。

▶教学过程板块一佳作欣赏,师生点评1.谈话导入。

古代大诗人白居易曾经感叹过:“旧句时时改,无妨悦性情。

”而大文学家、政治家王安石也曾说过:“捻断数茎须,才得‘春风又绿江南岸’。

”好的文章是经过作者的千锤百炼,无数次修改才得来的。

上节课我们写了一篇半命题作文《他了》,这节课就让我们一起来修改习作。

2.复习习作要求。

课件出示生活中,谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻?把题目补充完整,如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。

回想一下,当时发生了什么事?事情的前因后果是什么?把这件事写下来,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。

全班齐读习作要求。

3.提出全班习作存在的普遍问题。

这次习作主要有两大问题:(1)选择的事例不够典型,无法体现出人物的性格特点。

(2)没有把人物当时的表现写具体,无法反映出他的内心。

今天就针对如何选材和如何把人物写具体来讲评这次习作。

4.佳作欣赏。

课件出示他生气了生活中,弟弟生气的样子特别有趣。

他很小气,牛脾气一上来谁也挡不住。

正因为这样,一家人都不敢惹他,谁知道他却遇上了一个不懂事的小表弟,这下可有好戏看啰!有一次,伯伯买了一个玩具琴,弟弟和小表弟争先恐后地抢。

伯伯摸摸弟弟的头,笑眯眯地说:“你就让给小表弟吧,你最听话了。

”没想到弟弟把脸一沉,撇起嘴,瞪了一眼小表弟,不情愿地走回他的房间。

我悄悄跟在他后面,透过门缝看见他拿着枕头出气。

他挥着小拳头,使劲地打枕头,然后咬着下唇,把那被他打得扁得不像样的枕头往旁边一扔,一屁股坐在床上,气呼呼地喘着粗气。

我捂着嘴巴,偷偷地笑了。

一直到吃午饭的时候,还不见弟弟出来。

于是,我和伯伯一起去叫弟弟来吃饭,走到弟弟的房间门前,我敲了敲房门,说:“弟弟,吃午饭了,菜都凉了。

”谁知道弟弟的气还没消,竟然使出了“狮子吼”!他十分大声地嚷道:“我不吃了,你们把饭菜都给小表弟吃吧!”我被吓了一跳,差点跌倒。

我说:“弟弟,你别生气了,以大让小,这是应该的!”弟弟没有作声,直到伯伯开口说道:“好了好了,我再给你买个更好的吧!”弟弟这时才打开了门,虎着脸,缓缓地走到饭桌前。

他一把拿起碗,狼吞虎咽地吃起来,显然是饿坏了。

忽然,他看到小表弟想夹鸡腿,马上伸出了筷子,抢在小表弟前先夹了鸡腿。

小表弟用可怜巴巴的、委屈的目光看着弟弟,可弟弟全然不顾,又狠狠瞪了一眼小表弟,脸上颇有得意的稚气。

大家都哈哈大笑,弟弟望望大家,眼泪吧嗒吧嗒地掉进碗里。

他站起来,头也不回地走进他的房间,砰的一声,房门又关上了……虽然弟弟脾气不好,但是他的牛脾气又使我们的生活充满了乐趣。

这篇佳作哪里写得好?(学生自由交流)5.教师小结:要想把人物当时的表现写具体,反映出他的内心,关键是要抓住人物的动作、语言、神态进行描写。

【设计意图】完成初稿后,组织学生展示交流,利用佳作欣赏,师生共同评价,在比较鉴别中取长补短,进一步落实习作要求。

板块二指点习作,共评互改1.这篇习作,希望大家群策群力帮他修改一下。

课件出示他伤心了他是我的好朋友,可前一段时间我们俩发生了冲突——因为我的自私。

我一直想找机会与他和好,可又鼓不起勇气。

今天放学的时候,他邀请我到他家一起拼模型。

我心想:他会不会想借机来报复我?可转念一想,是他主动约的我,应该不会这样吧。

我来到他家,尴尬地和他打了个招呼。

我们一言不发地开始拼模型。

模型有两个,我们一人一个。

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