《小木偶的故事》续写教案
小木偶的故事教学设计(合集8篇)
小木偶的故事教学设计（合集8篇）小木偶的故事教学设计第1篇学习目标1．认识“拽、茸、副”等6个生字。
2．理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3．学习续编故事。
德目目标明白仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
学习重点理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
课前准备1．课件2．学生按课文前“连接语”中的要求预习课文。
预习学案一、自由读课文，读准字音，读通句子。
二、读后，我会完成下列练习。
1．划出下面词语中的错别字并在括号里写上正确的字：2．给带点的字选择正确的读音，用“——”画出。
导学案一、创设情景，引入新课同学们，你们喜欢笑吗？是啊！生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。
二、检查预习三、自主阅读，合作探究1．这个童话中除了小木偶还有哪些人物，他们分别说了什么？做了什么？读课文将人物的对话用不同的符号画出来。
小组交流汇报。
一个小组汇报，其他小组做补充。
2．小木偶身上发生了什么事？再联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。
小组合作交流，并汇报。
四、分角色朗读，交流体会。
1．同学们，你们想亲身体验一下小木偶的遭遇吗？咱们来分角色演演这个有趣的故事吧！学生练习表演。
学生展示，观众评议，教师指导。
老木匠，自我陶醉、心满意足；小木偶，气愤、伤心、无奈、委屈；小白兔，嘲笑；老婆婆，责备、不解；小女巫，热情、善良、关心。
2．同学们，在亲身经历了小木偶的遭遇后，你一定有很多话要说，能告诉大家吗？学生充分交流。
3．齐读最后一句话，联系文章内容，说说你的理解。
（引导学生联系老木匠“不会笑就没法过快乐的日子”的话，来理解“不过，要是只会笑，那可是远远不够的”。
引导学生联系小木偶的遭遇进行体会。
）学生充分交流、体会。
生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对，这样才是真正的生活、完美的生活。
四年级上册《小木偶的故事》续写讲解
• 小木偶用有了人类的所有的表情会哭会笑
会生气会着急也会向别人表达同情和关心 了。现在小木偶收拾东西又来到了大街上。 大灰狼正在欺负小白兔它用爪子把小白 兔抓住然后用脚踹小白兔小白兔疼得直叫 小木偶听到了赶紧跑过去厉声喝道：“你 在干什么？还不快住手！”大灰狼被小木 偶的声音给吓住了赶快松了手。小白兔得 救了小白兔感激地对小木偶说：“谢谢你 小木偶如果不是你我恐怕已经被大灰狼吃 了啊！”小木偶心里高兴着呢！可是他表 面上却满不在乎一挥手。说：“不客气路 见不平就要相助。”他心里想：“以前我 不会关心别人帮助别人没有体会过帮助别 人的快乐现在我知道了原来帮助了别人自 己也会觉得很幸福的。”
• 小木偶和小白兔告别就继续往前走他在集市上看 到了许多新奇的东西：有他从来没见过的水果、 蔬菜也有鸡鸭鱼肉他还看见许多农民正从城外搬 运了许多东西到城里来卖小木偶看见一位老婆婆 正吃力地挑着一担青菜就向前笑着对老婆婆说： “老婆婆你需要我的帮忙吗？”“我自己有手不 需要你帮忙。”老婆婆说。小木偶听了老婆婆冷 冷的话语心里很难过他忍不住哭了起来。这时候 一位拉着木车的大爷走过小木偶的身旁说：“你 可以帮我推推车子吗？”小木偶赶紧回答：“对！ 我很愿意！”说着就起来帮大爷推车子车子上的 东西很多很重可是小木偶一点儿也不觉得累。车 子很快就到了集市大爷说：“谢谢你啊让你受累 了。”小木偶一边擦汗一边说：“不累不累我很 乐意的。” 就这样小木偶觉得自己这一天过得很充实很快 乐。
作文讲解
续写《小木偶的故事》
点技巧
• 续写时，主题不能变，即文章原先 是围绕哪个话题展开的，续写时， 就还应该以此为话题。 • 续写时，人物性格不能变。特别是 在写人的文章中，如果这个人是真 诚守信的，那么续写时，他的性格 就应该还是如此。
12 小木偶的故事续写课件.ppt
描写表情的词语：
哭、笑、难过、痛苦、悲伤、失望、高兴、 兴奋、欢喜、得意、惭愧、害羞、 害怕、 骄傲、同情、关心、生气、着急、愤怒、
喜出望外 大惊失色 从容不迫 心不在焉 心平气和 目瞪口呆 半信半疑 毕恭毕敬 自言自语 喃喃自语 兴致勃勃 兴高采烈 没精打采 幸灾乐祸 若无其事 和颜悦色 和蔼可亲 垂头丧气 眉飞色舞 眉开眼笑 破涕为笑 热泪盈眶 哭笑不得 得意洋洋 慌手慌脚 嘻皮笑脸
小木偶拥有了所有的表情,他向警察局走去… …
《小木偶的故事》续写
自从小木偶遇到了小女巫以后，小女巫把所有人类 的表情都送给了小木偶。
要去小1找、木小偶鲜红想狐活：狸的“。人我”现物于在是已，经小身木无偶分就文迈了开，两不条行长，长我的、
灵活的木头腿，来到了小红狐狸的家里。小木偶刚想
进门2，、小丰红狐富狸的就想背象着小红背包出来了，小木偶连忙
这声音又引来了熊警官，他问小红狐狸：“小红狐狸，又怎么 了？”“熊警官，您前几天已经说过这小红背包是我的了，可这可 恶的小木偶又来跟我要小红背包了。”“这是我的！这个小红背包 是我的！”小木偶涨红了脸大声分辩。熊警官看看憋红了脸的小木 偶，再看看正在一旁偷笑的小红狐狸，终于明白了。他把小红背包 还给了小木偶，小木偶又背着小红背包蹦蹦跳跳地离开了，而小红 狐狸呢？则是被熊警官带回了警察局，关进了监狱里。
后来，小木偶找到了那位老婆婆，他对老谎，是我只会一种表 情，现在，是小女巫让我有了人类各种各样的表情。”说完就走了。
小木偶又来到了小白兔的家里，也对小白兔说了同样的话，小 白兔相信了小木偶的话，并且提出要和小木偶玩一天，小木偶答应 了。
第二天，小木偶又离开了小白兔家。一会儿，他又遇到了小女 巫，小女巫把他变成了一个正常的小男孩，小木偶又回到家和老木 匠团圆了。
小学四年级语文教案 四年级上册小木偶的故事教学后记9篇
小学四年级语文教案四年级上册小木偶的故事教学后记9篇四年级上册小木偶的故事教学后记 1今天,我上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。
这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。
因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容──分角色读课文，体会故事蕴含的道理──积累词语，丰富语言──展开想象，续编故事。
其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。
因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。
我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。
这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。
在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。
这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，从而喜欢上母语。
《小木偶的故事》教后记广东省深圳市南山区后海小学闫漯孩子们都喜欢童话故事，栩栩如生的人物，生动曲折的情节，光怪陆离的画面……今天上了《小木偶的故事》之后，让我和孩子们又一次在童话的世界里漫步许久，在课堂上又找回了童贞和童趣。
“我想演小木匠，我想扮演蓝鼻子女巫，我来演小红狐，我的书包也是红色的，我来演小木偶……”文章再生动，毕竟是以文字为载体，课堂上，让学生走进角色以主人公的身份感受表演的形式是学生喜闻乐见的，它不但有利于更深刻地感知课文，而且是培养和发展学生再创造的有效手段。
小木偶的故事教学设计(精选6篇)
小木偶的故事教学设计（精选6篇）下文是我为您细心整理的《小木偶的故事教学设计（精选6篇）》，您浏览的《小木偶的故事教学设计（精选6篇）》正文如下：小木偶的故事教学设计篇1教学目标：1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。
2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。
3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。
教学重难点：运用课文语言复述故事。
教学时间：1课时一、模拟表演，导入新课1、今日我请大家产一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……2、你怎么看待这些表情?你最宠爱哪种表情?3、小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。
但我们都宠爱“笑”，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情—笑多重要呀!可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢?这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，或许你会有新的发觉、新的生疏。
二、初读课文，认读字词。
1、沟通课前预习状况：木偶是什么?2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读状况。
⑴、出示词语，指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事?读了课文以后，你了解了什么?有什么感受?小组争辩。
2、全班沟通。
相机板书：只会笑、被抢、熊警察不信任、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导：课文最终一句“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”你体会到了什么?(自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。
)四、研读重点，想象心理1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”?重点句：“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
2.引导同学从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的生气。
指导感情朗读。
续写《小木偶的故事》课件
续写童话故事
第一步：想得越丰富，说得越具体。
（1）什么地方？有哪些 人物？ （2）它们之间发生了什么事？ 故事的四要素：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）
第二步：要细心体么？批评什么？包含了什么道理？ 童话故事的主旨是教人勇敢、热情、善良、乐观、慈爱，
库尔勒市第六小学
张
荣
笑是很重要的。 不过，要是只会笑，那可是远远不够的
童话的特点
• 丰富的想象 • 生动的故事 • 鲜活的人物 • 做人的道理
小木偶好不容易才拥有了会哭，会笑，会 生气，会着急，会向别人表示同情和关心 的本能。后来又会发生什么事呢？
小组合作交流
• 1、大胆想象，故事情节生动。 • 2、注意人物的语言、动作和 神态、心理。
第三步：合理地展开想像。
把它们都当做人来说（写），会说话、会哭、会笑、会做事等。 采用夸张的手法，想象大胆有趣。
表情词语
得意洋洋 眉开眼笑 垂头丧气
火冒三丈 大吃一惊 目瞪口呆
愁眉苦脸
喜怒哀乐
好结尾举例
• 点名中心式： 小红狐明白了：只有生活在朋友 之间，才能感受到真正的幸福。 • 自然收尾式： 现在，小木偶会哭、会笑、会生 气，会着急，也会同情和关心别人。 他快乐幸福的生活着。
小木偶的故事教案(优秀4篇)
小木偶的故事教案(优秀4篇)《小木偶的故事》教学设计篇一教学目标：1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、能够较合理地续编故事。
教学重难点：1、体会故事蕴含的道理，续编故事。
2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
课时：1课时一．师生对话，导入新课1、教师出示出示一张笑脸图。
这是什么？生回答：这是一张笑脸。
看图说一说，谁能用一个词来表示这张图的表情呢？生说：笑嘻嘻、笑眯眯、笑哈哈等等。
你喜欢这些表情吗？喜欢。
2、师小结：是啊！我们每个人都喜欢笑，笑使我们解除烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，有一个“只会笑”的小木偶身上发生了怎样一件怎样的事情呢？这节课，让我们读一读12《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。
（板书课题）12《小木偶的故事》齐读课题。
理解“木偶”的意思。
二．初读课文，整体感知1、默读课文出示阅读提示：A借助拼音读准字音读通句子。
B抄写好词好句。
C思考：课文主要内容是什么？D自主理解最后一段话。
学生按照提示默读。
2、检查初读情况。
A出示课文拼音生字zhuài ròng fù lián mòzhàng zī liě dū náng li wū拽住毛茸茸一副可怜巴巴魔杖龇牙咧嘴嘟嘟囔囔厉害小女巫蹦蹦跳跳左顾右盼请小老师读，全班读。
B出示四字词四个抽读。
指名任选两个四字词说意思及用词造句。
过渡：看来，大家已经字词句方面的“拦路虎”都扫除了，我们就进一步研读课文吧。
3、通读课文，整体感知A指名逐段读。
《小木偶的故事》主要讲了什么内容？学生说后。
出示课文内容：课文先写了老木匠做了一个（小木偶），并在他的脸上添上了一个（笑嘻嘻）的表情。
老木匠以为从此小木偶就会永远快乐：接着写了在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子（小女巫）的帮助下，拥有了人类（所有的表情），才有了真正的快乐。
三年级第五单元作文续写故事教案
三年级第五单元作文续写故事教案全文共10篇示例，供读者参考三年级第五单元作文续写故事教案篇1小木偶得到所有的表情后，蹦蹦跳跳地朝家走去，刚好把四处寻找小木偶的老木匠碰了个正着。
老木匠定睛一看，是小木偶！老木匠欣喜地抱住小木偶，不知是哭是笑。
过了好一会儿，老木匠才控制好情绪，静下来问：“我的孩子，你去哪儿啦？”小木偶也发现撞到的是自己的父亲老木匠，也非常惊奇。
正要回答老木匠的问题，老木匠又问：“孩子，你不是只会笑吗？怎么你有其他表情了？”小木偶便把自己的经历添油加醋地讲了一遍。
老木匠听说小木偶的书包被骗走了，很是气愤，还含有一丝自责：要是我把所有的表情都给小木偶就好了。
第二天，父子俩早早地起了床，马不停蹄地向派出所走去。
他们去干嘛？还记得小木偶的书包被骗走吗？对！他们就是去拿回小木偶的书包的。
熊警官听了不得不承认自己把书包判错了，三人立刻动身，去寻找小红狐的家。
半小时后，一行人终于找到了小红狐的家。
小木偶踮起脚，拼命地往里边瞧。
他听到小红狐在自言自语：“那个木偶真讨厌，还把自己名字写在上面，害得我刮了一夜的名字也没有刮掉。
哈欠，呼呼呼……”“看来小红狐睡着了，这是抓捕他的最好时间。
”熊警官握着拳头说。
熊警官一个箭步向小红狐走去，小木偶则高兴的拿起自己的.书包。
老木匠也走进来了，见小红狐被能警官追到自己面前来了。
老木匠一向讨厌骗人的人，所以故意伸出一条腿，小红狐没看见，被摔了个狗啃泥。
小红狐被逮捕了，熊警官想把小红狐给老木匠处理，老木匠却摆摆手说：“他还是一个孩子，不太懂事，只要他以后不为非作歹，就不会再闹事情了，把他放了吧！”果然，把小红狐放了以后，小红狐痛改前非，成了一个安分守己的居民。
小木偶的书包拿回来后，不仅和许多小动物结成了朋友，还努力劝说小红狐和他一起去上学呢！许多年后，老木匠病倒了，可是小木偶一直伴在他的身旁。
老木匠常说：“我虽然只有一个小木偶，但他给了我无限的快乐！”三年级第五单元作文续写故事教案篇2守株待兔是一个大家都很熟悉的成语寓言故事，可是在农夫饿死前，神仙曾来过这里。
小木偶的故事教学设计《小木偶的故事》教案(优秀9篇)
小木偶的故事教学设计《小木偶的故事》教案（优秀9篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是爱岗的小编有缘人帮大家整编的9篇《小木偶的故事》教案，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级语文上册：《小木偶的故事》教学设计篇一教学目的1、认识6个生字2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。
3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。
教学重点体会故事蕴含的道理，读编故事。
教学难点准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
课时安排1课时教学过程一、导入1.师：你们知道什么是木偶吗？谁来说一说？学生回答。
教师展示木偶图片。
解说，让学生了解什么是木偶。
人教课标版四上：《小木偶的故事》教案2.师：咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗？谁先来学当木偶人？集体游戏：我是小小木偶人（做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……）3.师：今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》板书：小木偶的故事齐读课题。
看了课题、你想知道什么？那今天就请同学们自己来读懂课文。
二、学习步骤1.自学课文，了解课文内容。
（想想读懂一篇文章的步骤是什么？）（1）借助拼音，读准生字字音，读通课文。
播放媒体资源中课件中的范读动画，更正学生发音人教课标版四上：《小木偶的故事》教案（2）读课文、了解课文内容。
（3）同桌交流，读体会。
2.指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。
三、学习情况反馈：1.交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。
（或说说小木偶身上发生了什么事）随机板书：笑嘻嘻——快乐？2.读体会：从文章较后一段话中，你体会到了什么。
3.教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。
四、熟悉内容、合作表演：1.自读课文，边读边把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。
四年级上册语文小木偶的故事教学设计续写作文板书设计及教学反思
四年级上册语文《小木偶的故事》教学设计续写作文板书设计及教学反思四年级上册语文《小木偶的故事》教学设计续写作文板书设计及教学反思【教学目标】１、正确、流畅有情感地朗诵课文。
２、读懂课文内容，了解故事所包括的道理。
３、培育独立阅读能力。
能依照故情形节展开联想，续编故事。
【教学重点】了解故事所包括的道理，续编。
【教学难点】提高阅读能力。
【教学时刻】１课时。
【教学进程】一、揭题读课题，看了课题，你想明白什么？今天请同窗们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文想一想读懂一篇文章的步骤是什么？１、借助拼音、读通课文。
２、读课文，了解课文内容。
３、围绕问题读课文，明白得课文。
４、情感朗诵，谈体会。
三、反馈１、同桌互读。
２、抽生读，检测读音。
３、说：小木偶身上发生了什么事？４、谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说。
）四、熟悉故情形节１、分角色读课文。
２、分角色演出。
五、拓展训练１、展开想象续编故事。
２、把编的故事写下来。
六、词语清点１、读读读记记。
２、完成读读写写。
３、把好词积存到辞汇本。
【板书】小木偶的故事启发：仅有一种本领是不行的，人应该多方面进展。
【教后反思】成立新型的师生关系，才能让学生拥有自主学习的权利。
崔峦先生指出“教师的教，要切实转到学生的学。
在教学进程中，教师只是教练、辅导员，学生是主角、主人。
‘教’是为了‘学’，要服从、效劳于‘学’，学生的自主学习要贯穿于教学的全进在教学《小木偶的故事》中指导朗诵小木偶头疼被误以为扯谎一部份时，小孩们强烈要求与我合作朗诵，我欢乐地许诺了，并让小孩们自己挑选了两个同窗来与我配合，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当妻子婆。
读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“妻子婆”前，向她鞠个躬：“妻子婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我悲伤，我真的是头疼哪！”现在，教室里已炸开了窝，小孩们都绽开了灿烂的笑脸前仰后合。
续写《小木偶的故事》教案
续写《小木偶的故事》教案一、教学目标：1. 通过学习《小木偶的故事》，培养学生对童话故事的理解和欣赏能力。
2. 激发学生的想象力和创造力，引导学生续写《小木偶的故事》。
3. 培养学生的语言表达能力和写作技巧。
二、教学内容：1. 回顾《小木偶的故事》的主要情节和角色。
2. 分析《小木偶的故事》的主题和寓意。
3. 学生分组讨论，每组设计一个续写的情节和结局。
4. 学生写作《小木偶的续集》。
三、教学步骤：1. 引导学生回顾《小木偶的故事》的主要情节和角色，让学生对故事有一个清晰的了解。
2. 分析《小木偶的故事》的主题和寓意，引导学生思考故事背后的道德教育和人生哲理。
3. 将学生分成小组，每组设计一个续写的情节和结局，鼓励学生发挥想象力和创造力。
4. 每组派代表分享设计的情节和结局，其他组学生提出意见和建议。
5. 学生根据小组讨论的结果，开始写作《小木偶的续集》。
四、教学评价：1. 学生完成《小木偶的续集》的写作后，进行互评和自我评价，评价标准包括故事情节的合理性、语言表达的准确性和创意性。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议，并提出改进的地方。
3. 学生通过写作活动，培养了自己的想象力和创造力，提高了语言表达能力和写作技巧。
五、教学资源：1. 《小木偶的故事》原著或相关资料。
2. 写作纸张和文具。
3. 投影仪和幻灯片。
教学时间：45分钟教学难度：中等六、教学准备：1. 收集《小木偶》故事的动画片或绘本，作为教学参考资料。
2. 准备写作模板和评分标准。
3. 安排课堂时间让学生展示和讨论他们的续写作品。
七、教学过程：1. 各小组根据讨论的结果，开始续写《小木偶的故事》。
2. 教师巡回指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。
3. 学生写作过程中，教师检查学生对故事情节、角色发展和文笔风格的掌握情况。
4. 学生完成续写后，进行互相评审，给出意见和建议。
5. 各小组根据评审意见，对作品进行修改和完善。
八、作品展示与评价：1. 每组选一名代表，向全班同学展示他们的续写作品。
续写《小木偶的故事》教案
续写《小木偶的故事》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过阅读《小木偶的故事》，了解故事的基本情节，理解故事的主题。
（2）学会用拼音和文字续写故事，提高学生的写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过讨论、分享，培养学生的合作与交流能力。
（2）引导学生运用想象和创造，学会从不同角度思考问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读、喜欢写作的良好习惯。
（2）通过续写故事，培养学生的同情心、友善品质和正义感。
二、教学内容1. 回顾《小木偶的故事》原文，总结故事主题。
2. 分析故事中的人物形象，了解小木偶的成长过程。
3. 学生分组讨论，每组选定一个续写主题。
4. 各组成员共同创作，用拼音和文字续写故事。
5. 分享各组续写的故事，进行评价和交流。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）通过讨论、分享，总结《小木偶的故事》的主题。
（2）学会用拼音和文字续写故事，提高学生的写作能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从不同角度思考问题，创造具有个性的故事。
（2）如何在续写过程中，保持故事情节的连贯性和合理性。
四、教学方法1. 讨论法：引导学生分组讨论，共同探讨续写主题。
2. 分享法：鼓励学生分享自己的创作，进行评价和交流。
3. 指导法：在学生写作过程中，给予适当的指导和鼓励。
五、教学准备1. 准备《小木偶的故事》原文，方便学生回顾和总结。
2. 准备写作纸张、铅笔等学习用品，方便学生创作。
3. 准备评价表，方便对学生的写作进行评价。
六、教学过程1. 导入：回顾《小木偶的故事》原文，引导学生思考故事主题和人物成长。
2. 分组讨论：学生分组，每组选定一个续写主题，讨论故事情节和人物设定。
3. 创作环节：各组成员根据讨论结果，用拼音和文字续写故事。
4. 分享与评价：各组分享续写的故事，全班同学进行评价和交流。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本次写作的收获，反思自己的写作过程。
七、教学评价1. 评价内容：故事情节的连贯性、人物形象的塑造、文字表达的准确性。
[《小木偶的故事》续写]《小木偶的故事》教材理解设计
![[《小木偶的故事》续写]《小木偶的故事》教材理解设计](https://img.taocdn.com/s3/m/1f3f6a129ec3d5bbfc0a740a.png)
[《小木偶的故事》续写]《小木偶的故事》教材理解设计
一、教材解读
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个笑嘻嘻的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：要是只会笑，那可是远远不够的。
读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
童话以笑为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话
也比较多。
选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读。
小学生续写作文教案
小学生续写作文教案小木偶的故事续写从此，小木偶拥有了人类所有的表情。
一天，木偶走在路上。
他不知道该去哪里，也没人跟他说话。
他的脸上露出孤独的神情。
他多么想要一个朋友。
这时，一只小白兔扑面而来。
小白兔看到孤独的木偶说：“木偶，我们做朋友吧。
我要去参观小松鼠的房子。
我们一起去吧。
”小木偶高兴地一蹦三尺，连连点头说：“好啊，好啊，咱们现在就去吧。
”一路上这两个小伙伴说说笑笑、欢欢喜喜地。
鸟儿在头顶上飞翔歌唱，花朵在脚下翩翩起舞。
木偶觉得一切都很美。
不一会他们就到了小松鼠家，他的房子是建在树洞里的。
好客的小松鼠热情的让他们进屋子，拿出了许多菜，有松子、松果、萝卜、青菜。
娱乐他们。
这天被小松鼠邀请的还有他的邻居红狐狸，他身上背着个背包，小木偶一眼就认出那是自己的红背包，红狐狸看到小木偶呆住了，脸腾的一下红了，小松鼠说：“你们俩认识？”小木偶对他们说了事情的经过。
大家一起责怪红狐狸，小木偶说：“你以后别再骗东西啦，这个背包你要是想要就给你吧，反正以后还是朋友呢。
”小狐狸脸红了，说：“谢谢你，我再也不会作弊了。
”每个人都在小松鼠的房子里跳舞唱歌，整个森林都充满了他们的笑声。
小木偶的故事续写小木偶得到人类的所有表情后来到了大森林，正巧遇见了老木匠。
老木匠正在刻和他一样的小木偶，只是这次刻的是个女孩。
小木偶很高兴看到老木匠，所以小木偶告诉老木匠，小女巫给了他所有人类的表情。
老木匠说，并刻了字。
当他刻下自己的表情时，木偶说：“等一下，让我把她带到小女巫那里，让小女巫给她所有人类的表情。
”老木匠很高兴的同意了，并说：“小木偶，要快去快回呀！”“好啊，不过你应该给我们起个名字呀！总不能整天小木偶小木偶的叫，多难听啊。
”小木偶说。
“是的，它应该有一个名字。
然后你的名字是皮诺，她的名字是皮奥，你是她的哥哥。
好好对待她，”老木匠说。
“等你找到小女巫，让她把她所有的表情都告诉皮奥，你就可以一起去流浪了！”就在小女巫出现的时候，她也把所有人类的表情都给了皮奥，并对他们说：“如果你将来有任何困难，说小女巫，来帮帮我，我会出现的。
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《小木偶的故事》续写教学设计
教学目标：依据《小木偶的故事》展开想象，续写。
教学过程：
一、课文回顾
1、这篇课文主要讲了什么？
2、主人公是谁？小木偶
还有谁？老木匠，小红狐，熊警察，小兔子，老婆婆，小女巫。
3、他们都做了什么事情？
老木匠：制作了小木偶，给了它一个笑的表情。
小红狐：抢了小木偶的背包。
小兔子、老婆婆：关心小木偶的头疼。
小女巫：给了小木偶人类所有的表情。
4、他们都有正常的表情吗？
他们的表情源自他们内心，他们高兴时会笑，难过时会哭，只有小木偶无论他心情，。