一年级数学0的认识教案人教版

一年级数学0的认识教案人教版

基本信息

名称0的认识执教者贾文献课时1所属教材目录人民教育出版社一年级上册

教材分析本节课是在认识1—5各数的基础上进行教学的.教材呈现的是小猴子吃桃子的图片.第一,二幅图描绘的是猴子吃桃子,复习1-5的认识；第三副图是桃子吃完了,借助一个桃子也没有,引出对“0”的认识.教材设置了学生感兴趣的活动情境,鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”,在这一活动中经历符号创造的过程,并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义.同时图中借助直尺上的“0”,唤起学生的生活经验,体会“0”不仅可以表示一个数,还可以表示起点,让学生感受数学与生活的密切联系.

学情分析“0”的认识是比较抽象的.因为它表示一个也没有,所以不能提供直观.具体的数量与之建立联系,学生理解起来有一定的难度.特别是“0”不仅表示一个数,还可以表示起点,受学生的认知.理解能力的影响,接受起来会有小小的障碍.为此,要遵循学生的认知特点,在教学时从生活实际出发,尽量创设他们感兴趣的问题情境.生活情境,激活学生已有的生活经验

和数学知识,为顺利教学创设良好氛围.

教学目标认知目标：通过观察和实践活动,使学生初步理解0的两种含义；规范“0”

的写法,使学生能够较整洁地书写“0”.

能力目标：培养学生的想象力.合作.探究能力,认真书写的好习惯.情感目标：通过紧密联系生活的活动,激发学生对身边与数学有关的事物

产生好奇和兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关.

教学重难点

重点联系生活实际,体会“0”的含义

难点0的书写方法,理解“0”的两个含义

教学过程

教学环节

一.谈话导入

1．同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？

（1.2.3.4.5.）我们一起来数一遍.（学生大声音的齐说

设计意图

复习之前

学过的内

1.2.3.4.5）

2．好,你们都会数这些数字了,今天我们就来学习“0”,板书（0的认识）

二.创设情境,激情引趣

师：老师今天带来了一位好朋友,看看是谁？（小猴子）对,猴子妈妈因为小猴子爱学习,所以奖励给它两个桃子.看他的表情是怎样变化的？猜一猜,为什么会有这些变化？

同时出示猴子图的动画.

（学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以）

三.揭謎底,教学第一种含义

师：你们猜对了,但吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情？让我们数数看.

1.提示第一种含义——什么也没有.

出示2个桃子,问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2

取走1个桃,问：用几表示？（小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1

再取走1个桃,出示空盘子,问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0“来表示.

板书：0的认识

板书0并领读“0”

2.发散思维,充分想像

1）老师竖起2根手指问学生读几

2）老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示？

3）说一说有关0的物体.

师：小朋友们认识了数字“0”, 你们还在什么地方见过“0”？

容.

动画导入激发学生的兴趣.

用手势表示加深学生对于0的认识,并且是抽象的0具体

化.

（学生说自己所见到的“0”）师：我们怎样来表示“0”？（学生动手操作）

四.出示直尺,揭示第二种含义

1.揭示第二种含义——起点

出示直尺图

师：表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿？在几的前面.

（直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点.要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长.

强调：量东西长短时,0就是起点

2.学生活动,体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”.见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量,说出大概远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动：说一说在测量的时候,就注意什么？

3.发散思维,充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？

五.学习书写“0”

1．师：我们已经认识了0.你能说说0像什么样吗？

生：0像个鸡蛋.

生：0像鸭蛋.

生：0像圆圈.

师：请同学们看一看,黑板上的0像圆圈吗？

生：不像.0没有那么圆,有一点长,有一点扁,像个椭圆. 可以通过直尺让学生从另一个角度理解数的大

小.

让学生区分0和圆圈的不同,

师：观察得真仔细.我们给0编首歌吧,仔细听老师的儿歌：

数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁.

2．教师在田字格示范写“0”

想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从右上角起笔,向左,向下,收笔,和起笔相连.看,写出来的线多圆滑呀.

师：请大家闭上眼睛,想一想0的样子.然后伸出手指,跟着老师在桌子上写一个0.

3．教师在前背对学生书空,学生练习书空.（书写时可以边写边说“0”书写的过程.）多练习几遍,可以让学生当小老师.

4.打开书描红29页,比一比看谁描写的美观整齐.

六.巩固练习

1.写一写

请大家在方格中写出数字,比一比谁写得又快又漂亮.

拿个别学生的作业进行展示,可以让学生进行评价.（拿写的好的和写的“0”不是很好的.注意“0”的写法,不能有棱角,要圆滑,笔顺要正确.）

2. 老师送给同学们6个数字(0.5.6.4.

3.2.1)好朋友,他们想让你们给他们排排队,好吗？请听好要求,请你按照从小到大的顺序,给他们排一排.想一想,“0”为什么这样排？

让学生到前摆一摆,实物投影展示.

从大到小排一排.说一说,“0”为什么这么排？（0比1小）进一步纠正0的书

写.