小学信息技术课堂作业设计例谈

小学信息技术课堂作业设计例谈

小学信息技术教材经过几次改版,在形式与界面上都有了较大的改进。然而,现有教材在操作实践的设计上平铺直叙、整齐划一,古板生硬、缺少变化,缺少情趣,欠缺人性化的界面,不适合小学生的心理特征、认知特点,也不尽贴切新课程理念。为了使作业形式灵活化、类型多样化,信息技术教师需要不断研究小学生的

认知习惯、心理特征与兴趣喜好,努力设计出形式活泼、富有童趣、可操作性强、有一定弹性并能适合不同学情的题型。笔者从以下几方面进行尝试。

一、设计有童趣的作业,适合学生的基本需求

例1:找异同。请用椭圆工具画出红色的圆圈,将上图中两幅图的不同之处标记出来。“找异同”就是一个在儿童书籍中较常见的游戏,也就是低年级学生所喜爱的游戏形式,将它应用在学生初学“画图”软件时,目的就是让学生熟悉椭圆工具或其她基本工具的操作,同时用调色板设置红色的前景色,并了解Shift键在画几何图形时的辅助作用,学生的观察能力也能得到初步锻炼。对于这类练习,教师可以寻找更多有教育意义的图片,稍做修改,就可以用于学生的练习了。

例2:填颜色。请用调色板设置出不同的前景色,并用油漆桶将不同的颜色填充到上边地图中不同省份的范围中。最后,试着说出地图中各个省份的名称。这

就是一个与地理知识整合的游戏题,主要目的就是让学生学会用调色板设置出不

同的颜色,并区分前景色与背景色的不同性质。

反思:根据小学生的生活经验、心理特征、认知习惯与兴趣喜好,从学生爱听、爱瞧的事物入手,采用游戏、故事等形式,灵活地设计一些生动有趣、形式丰富的

课堂作业,丰富教学内容。运用各种不同的方法,采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣,满足学生的“发现”需要与创造的“成就感”,尊重学生学习的独特体验,放手让学生学,实现教学的有效性。

二、设计有弹性的作业,适合各类学生的需求

例1:文字的修饰。展示一篇优美的短文,请学生按要求修改。您能把我变大

一些不？帮我换一种字体吧！可以把我变成红色的不？您能把我变的粗壮一些

不？谁能把我恢复本来的样式？文字的修饰就是Word学习中一项基本的操作,

要求学生熟练掌握。本例中对文字进行修饰的要求通过疑问的口气提出,小学生比较乐于接受,因而在操作练习时候也比较积极。

例2:创作任务。教完“设置动画效果”一课后,提供给学生一些有关“哪吒

闹海”的图片,要求学生以接编故事的形式,创作两幅幻灯片,设置不同的动画效果,在交流时简要说说创作的思路。设置动画效果就是PowerPoint中一个重要的学习任务,要求学生能够熟练掌握。本例中教师对原有教材进行了仔细的研究,对课堂练习进行了有益的尝试,将操作练习隐藏在创作中。课堂练习的提出既包含

了教学目标,又抓住了学生的兴趣点,任务出示更加自然与谐,学生很乐意接受,从而使学生在操作探究中更加兴趣盎然,收获颇多。

例3:故事任务。如在教授“移动与剪贴图形”一课中,笔者用“小熊请客”的故事,编制了一个小任务,让学生来完成:“小熊的好朋友都到齐了,我们就开饭啦。小熊根据每一位好朋友的喜好准备了一桌丰盛的午餐,接下来,请同学们把每一个小动物最喜欢吃的食物分别放到它们的盘子里。”就就是这样简单的一个小故事任务,需要学生完成的任务可不少,这里面要用到“矩形选定工具”“移动”“透明处理”与“不透明处理”等旧知识,还要用到“任意形状的裁剪工具”“复制”“粘贴”等新知识。“任意形状的裁剪工具”在“画图”的工具箱中就有,学生很容易就可以找到,并加以运用。但问题也就出现了,小马与小羊都喜欢吃草,可草只有一份,那可怎么办呢？学生们的注意力这时候一下子集中到了这个问题

上来。此时,顺应学生们的需要,教师进行引导,问题很容易就解决了,“复制”“粘贴”等知识也就被学生牢牢地掌握了。

反思:信息技术课堂上设计有弹性作业,可以满足各类学生的不同学习需求。由于每个学生实际操作水平的差异性,在完成课堂作业时,大部分学生能在规定的时间内完成基本的学习任务,而有些操作水平较高的学生可以完成弹性作业中的

具有一定难度的学习任务。当这些水平较高的学生完成课堂作业后,可以让她们做“小老师”,来帮助那些学习能力一般,操作不熟练的学生。通过课堂作业,让不同层次的学生都能完成适合自己水平的操作任务;让学有余力的学生既表现了自已的特长,又融洽了学习氛围;让每个学生都能瞧到自己的进步,增强学生学习的

信心。