小学全员育人导师制度
全员育人导师制实施方案(三篇)
全员育人导师制实施方案一、指导思想以《____加强和改进未成年人思想道德建设____》和____为指导，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持以人为本的原则，着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想品德教育与文化知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“博学多思，健身强体，全面发展，自强不息”的学生。
二、工作目标1、发挥彰显教师的人格____力，增强教师对学生的亲和力，发现每个学生的闪光点，增强自信心、进取心，让学生品尝成功的喜悦。
2、以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。
3、提升教师的教育教学理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展，促进教育的可持续发展。
4、调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。
三、工作原则1、全员性原则。
一是学校全体干部、教师都是育人者，建立干部、教师联系学生制度，做到“教书育人，管理育人，服务育人”。
二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。
创设良好的育人环境，让优生吃饱、中等生吃好、学困生消化得了。
使他们的才能得以前所未有的充分发挥；使他们的个性得到充分张扬，使他们的潜能得到前所未有的挖掘。
2、全面性原则。
每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引领者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面、健康、和谐的发展。
3、发展性原则。
导师必须以促进学生的可持续发展为目标，在全面1了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。
4、对应性原则。
每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。
导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。
小学全员育人导师制度
XXXX小学全员育人导师制度一、施导与汇报制度1导师应保证每月至少两次与联系学生进行互动，及时了解学生思想状况，帮助学生制订切实可行的学习和生活计划。
施导可采用活动、面谈、微信、电话、邮件等形式进行。
2.要求学生每两周一次向导师汇报学习、生活情况。
建立导师工作记录袋，记录师生活动全过程。
3.导师要及时总结工作经验，撰写受导学生个案分析。
二、家访联络制度1建立定期家长接待日和家访、电话、微信联络制度。
4.导师每月至少与学生家长联系一次，建立特使特办制度；每学期至少家访一次，帮助和指导家长改进家庭教育方法。
5.导师应通过家访、接待家长来访、书信、电话、邮件、微信、QQ等多种形式，了解学生本人及家庭情况，对单亲、重组、贫困留守、新市民等家庭的学生，要予以重点关注。
6.有针对性地组织结对学生、家长间的交流，共同做好结对学生的工作。
三、档案制度为每位受导学生建立档案袋。
内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康和学业跟踪观察。
记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，制订受导学生的改进和发展目标并指导其完成。
四、建立小组活动制度1每一个小组（年级组），将由导师组长，定期（每月一次）组织受导学生进行座谈、交流。
7.同一小组（年级组）的导师，应定期与本小组受导学生进行集体座谈、交流，解决学生在学习、思想、心理等方面遇到的困难。
五、导师培训制度导师领导小组要定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办导师工作研讨及案例交流等活动，不断提高导师的育人能力、工作水平及研究水平。
六、导师工作反思制度1教学反思。
导师在教学工作中及时记录工作体会感悟,以写促思，以思促教，教思想长。
在课后反思的基础上，每学期提交至少一篇不少于2000字的完整教学反思。
8.施导反思。
导师要善于反思，注重在与学生互动、家长沟通、同伴交流的过程中，对教育教学、专业发展、情感态度价值观所发现、思考和升华。
9.成果呈现。
导师要随时将育人工作整理反思，通过“育人日记”“教育叙事”“成长案例”“师生故事”“教育随笔”“育人感悟”“导师工作经验总结”等方式进行。
小学全员育人导师制工作计划（精选16篇）
小学全员育人导师制工作计划（精选16篇）小学全员育人导师制工作计划（精选16篇）时间是箭，去来迅疾，又将迎来新的工作，新的挑战，先做一份工作计划，开个好头吧。
说到写工作计划相信很多人都是毫无头绪、内心崩溃的状态吧！下面是小编为大家整理的小学全员育人导师制工作计划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学全员育人导师制工作计划篇1德育导师工作在我校己开展多年，取得了一定的成绩，涌现出一批优秀的德育工作者，培养和造就一批德育骨干教师，使学校的德育工作上了一个台阶。
但在实施过程中，也出现了一些问题，引起了我们的思考。
结合学校制定的三年发展规划，进一步加强德育导师队伍建设，创新德育导师工作模式，提高德育导师制的针对性和实效性。
现提出本学年“德育导师”具体工作计划。
一、指导思想：以学科教学为切入点，面向全体高考科目学科教师，在各年级己经形成的对临界生的辅导机制基础上，开展“德育导师”工作。
以学科辅导为载体，讲究实效，加强对临界学生的思想引导和薄弱学科的学业辅导，让这些学生成为思想进步、学习努力、功课平衡、成绩优秀的学生代表，带动其他学生共同进步，提升学校的重点率和本科率。
二、目标与意义：1.实践一种理念：每一个教育工作者首先是德育工作者，不仅仅在课堂上，在平时的学习和生活中，每一位教师应努力成为学生的良师，成为学生信赖的朋友。
2.实现两大目标：(1)使师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处,激发学生的学习动力，培养学生敢于面对挑战和战胜困难的决心和意志力。
(2)善于发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人格成长,让每一位学生实现个性发展。
三、确定德育导师和受导学生：1.德育导师：条件：(1)热爱社会主义祖国，忠诚党的教育事业，全面贯彻党的教育方针。
愿意参与学校的德育导师工作。
(2)有较强的责任感，关注学生的健康成长，积极争当德育导师。
在注重提高自身教学业务水平的同时，学习和掌握基本的心理咨询、心理辅导技巧，能充分发挥自身的知识结构优势，以自身优秀的素质、健康的人格影响和教育学生。
小学实行全员育人导师制度
XXXX小学实行全员育人导师制度为切实转变教育发展方式，办人民满意的教育；全面提升办学水平，让XXXX小学孩子接受更好教育，制定本制度。
一、指导思想加大学生非智力因素开发，落实教师教书育人“一岗双责”要求，加强德育工作与学科教学的联系，调动学生的学习兴趣，促进有效教学。
变班主任管理学生为班主任为主、任课教师全员参与；变重点关注学业成绩为关注学生全面发展。
将教师专业化发展落实到具体的育人工作中，与学生成长紧密联系起来，促进教师主动学习，培育形成先进的学校文化。
二、主要内容认真分析学校育人工作中存在的突出问题，整合、优化各类育人资源，探索构建起符合育人规律、操作性强、实用价值高的全员育人导师制度，让每一名教师既是班级全体学生学科的教师，又是导学小组内每名学生的成长导师。
（一）合理划分小组1、根据班内学生数和任课教师数，将学生合理地划分为若干小组，每组以不超过16人为宜。
2、每个任课教师认领1个小组，与组内学生建立导学关系，成为组内学生的成长导师。
3、跨班级授课的教师，可在班主任协调下，认领由多班学生组成的小组。
学校管理人员，也要结合实际，积极参与。
（二）丰富导学内容1、指导组内学生制定并落实学习计划，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯；做好本组本学科学习的深化、辐射和引领工作，以个体带动小组，以小组影响全班；加强与其他任课教师沟通联络和组间学习交流，促进小组整体学业不断进步。
2、建立密切互动的家校联合体。
畅通家校联系渠道，有针对性地帮助家长树立正确的教育质量观，掌握正确的育子方法；家校携手共育，培养学生健康的心理和良好的学习、生活习惯，让学生每一个双休日、寒暑假等校外时间都充实、有意义；做学生的知心人，了解学生的内心世界，有针对性地指导，促进学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
3、引导学生自觉遵守各项规章制度，防止不良行为发生；引导学生正确处理人际关系，帮助解决学习、生活、心理、身体等方面的困惑；发现和挖掘学生特长，激发学生潜能，全面了解学生各方面表现，落实具体指导措施，促进学生健康成长。
小学学校“全员育人”导师制度
XXXX小学学校“全员育人”导师制度全员育人导师制，就是根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为学生学习、生活、心理等方面的导师。
导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。
为将“全员育人”的要求落实到教育工作的各个环节，切实将德育工作摆在素质教育的首要位置，保证学校德育工作人人有事做、事事有人做，现制定潍坊中新双语学校“全员育人”导师制度。
一、学校“全员育人”领导小组（一）小组成员及分工组长：XXX（重大决策，统筹布置）决策副组长：XXX（分工负责，统一协调）协调组员：XXX（卫生、活动、心理健康）管理XXX（课堂德育、教书育人）XXX（后勤服务）XXX（安全保卫）XXX（师德建设）（二）“全员育人”领导小组职责1.领导小组负责定期开展“全员育人”工作的研究、布置，定期学习关于青少年思想道德建设方面的理论学习。
2.领导小组负责制定每学期“全员育人”活动计划，组织全校教师学习讨论。
3.领导小组负责学校日常教育、教学工作中“全员育人”工作的落实，并进行督促。
4.领导小组负责学校重大活动中的协调布置，各科室分工负责，主动配合。
5.领导小组负责学校该项工作的定期总结、评比。
二、成立全员育人导师团队1由团队长和各班主任统一协调，团队各教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统一安排，进行“学习帮教”“思想引导”；进行“学习排雷”“心理解惑”；进行“综合发展”“能力提升”。
2.每名导师至少带5名学生，两周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。
班主任每月组织导师进行一次学情会商。
3.建立指导学生成长导师工作手册，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
育英小学全员育人制度范文（4篇）
育英小学全员育人制度范文l为了加强德育工作的针对性、实效性和主动性，把育人工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，全面落实“全天生活皆教育”办学理念，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，学校实施全员育人导师制度。
l1、全面分析。
学校实行教师包靠班级制度，每个班级由____名任课教师负责包靠（包括班主任），班主任和包靠教师在开学初对班级的情况进行全面分析，了解并掌握班级学生的情况。
l2、民主结队。
班主任与任课教师共同商定需要帮扶的班级中“学困生”____，根据自愿及双向选择的原则，由班主任和包靠教师每人分别选定1—____名学生帮扶结对，根据学生实际情况进行“学习帮扶”或“思想帮扶”，并建立帮扶档案。
l3、及时育导、帮扶。
包靠教师要经常与保靠学生谈心，尤其是负责的“学困生”要坚持做到每天掌握思想动态，针对孩子的不同情况，有的放矢地进行个性化育导，并做好育导记录。
需要帮扶的学生，导师应记录师生活动的全过程。
了解学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，并制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
l4、定期“会诊”。
学校领导与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情况。
学校领导遇到特殊案例、问题可要求各班老师进行“会诊”，制定教育方案，建立特殊案例、问题“会诊”制度。
至少每月一次，并及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家长对学校教育的支持。
育英小学全员育人制度范文（二）根据____《____加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件和____的重要讲话精神，为了加强学校工作的针对性、实效性和主动性，把各项工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，针对目前学校生源实际状况和教育难度增大等问题，制定本方案，目的是引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标，宏扬高尚的师德风范，把学生培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的接班人和建设者。
全员育人导师制实施方案(2篇)
全员育人导师制实施方案一、指导思想以教育部《____培育和践行____核心价值观进一步加强中小学德育工作____》和《____省中小学德育综合改革行动计划》为指导，在保持现行班级管理模式的基础上，全体教师切实承担教书育人职责，每人负责指导若干名学生，并根据每个学生的个性成长需求，开展思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导和人生规划指导，促进全体学生成为基础扎实、习惯优良、发展全面、特长突出、善于创新、勇于担当的杰出人才。
二、工作目标1、构建“全员育人、全面育人、全程育人、全方位育人”的阳光德育工作体系，深入推进学校阳光教育实施，促进学校教育教学水平再上新台阶。
2、建立以班主任为班级导师组长、全体任课教师为导师、家长广泛参与的育人导师体系，制定工作规范，明确工作流程，充分发挥教师在教育、教学过程中的主导作用，促进教师认真履行教书育人职责，并在教书育人过程中加强学习研究，及时总结经验，不断提升育人水平。
3、以学生为本，充分发挥学生在“导学”关系中的主体作用，晓之以理，动之以情，导之以行，引导学生主动发展、全面发展。
4、调动教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的德育工作新模式。
5、适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代的中学生。
三、工作原则1、全员性原则。
一是学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。
二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。
使他们的才能得以充分发挥，潜能得到充分挖掘。
2、全面性原则。
每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。
3、发展性原则。
导师必须以促进学生发展共同体的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生最近发展区的长远目标、阶段目标。
小学全员育人导师制实施方案
小学全员育人导师制实施方案一、引言小学教育是培养孩子全面发展的重要阶段，全员育人导师制是一种鼓励全体教师积极参与学生个性化成长的有效方式。
本实施方案旨在建立一种全员育人导师制，激发教师的潜能，充分发挥其在学生成长中的积极作用，同时推动学校的发展和进步。
二、目标1.建立全员育人导师制，使每位教师成为学生的导引员和引路人，促进学生全面发展。
2.激发教师的教育热情和责任感，提高教师的专业能力。
3.加强学校和家庭之间的沟通与合作，形成一种共同育人的合力。
三、组织架构1.学校领导小组：由校长和年级主任组成，负责全员育人导师制的制定和实施。
2.年级领导小组：由年级主任、班主任和学科教师组成，负责具体方案的实施和跟进。
3.班导师团队：由每个班级的班主任和学科教师共同组成，负责指导和帮助学生全面发展。
四、实施步骤1.制定全员育人导师制方案：学校领导小组根据学校的实际情况和目标，制定全员育人导师制的具体方案，明确教师的职责和角色。
2.选拔和培训班导师：根据教师的素质和专业能力，选拔一支合格的班导师团队，并进行相关培训，提升其育人能力和教育理念。
3.设立导师总结及分享会：每学期末，班导师团队进行总结和分享，汇报学生的成长情况和教育反思，以便更好的指导学生和改进教育方法。
4.家长沟通会：班导师团队每月组织家长会，与家长沟通学生的学习和发展情况，共同促进学生全面成长。
5.学科教师导师指导：除了班主任外，学科教师也要参与学生的导引和引路工作，通过课堂教学和课外辅导，引导学生在学科发展中全面成长。
6.班级卫生与安全教育：班导师团队负责组织班级的日常卫生工作和安全教育，并通过卫生检查和讲解安全知识，培养学生的卫生和安全意识。
五、评估与改进1.教师评估：学校根据全员育人导师制的实施情况进行教师评估，评估教师的育人工作情况和成果，以激励教师的积极参与和持续改进。
2.学生评估：学生通过问卷和访谈等方式，评估班导师团队的指导和帮助，以便改进育人工作方法和效果。
全员育人导师制实施方案(三篇)
全员育人导师制实施方案一、背景随着经济社会的发展，教育也越来越重视培养学生的综合素质和创新能力。
为了促进学生的全面发展和个性化发展，教育部决定在____年全面实施全员育人导师制，确保每位学生都能够得到个性化和全方位的指导和辅导。
二、目标1. 培养学生的综合素质：通过全员育人导师制，为学生提供个性化的教育指导，培养学生的学术能力、创新能力、团队协作能力等综合素质。
2. 促进学生的个性化发展：每位学生都能得到导师的关注和指导，支持学生发展自己的兴趣和特长。
3. 加强学生与导师之间的沟通和交流：通过全员育人导师制，增强学生与导师之间的沟通和交流，促进学生的成长。
4. 提高学生的自主学习能力：导师将引导学生制定学习目标和学习计划，培养学生的自主学习能力。
三、主要内容1. 全员参与：全校所有教职员工都将成为学生的育人导师，每一位教职员工都需要承担育人导师的角色，与学生建立联系，并对学生进行关心和指导。
2. 学生导师分配：学校将根据学生的特点和需求，将学生分配给相应的导师。
每位导师负责一定数量的学生，确保每个学生都能得到个性化的指导和辅导。
3. 学生导师指导计划：每位导师需要制定学生导师指导计划，包括学生的学习目标、学习计划、个性化发展计划等，并与学生进行讨论和制定学习计划。
4. 学生导师活动：学校将组织各种学生导师活动，包括学生导师会议、座谈会、讲座等，增强学生与导师之间的交流和互动。
5. 导师培训：学校将组织导师培训，提高导师的育人导师能力，包括指导技巧、心理辅导等方面的培训。
四、实施步骤1. 组织学校领导和教职员工了解全员育人导师制的目标和意义，以及实施方案的具体内容。
2. 制定学校的全员育人导师制实施方案，明确各部门的责任和任务，并建立相关机构和工作小组。
3. 分配学生导师，并与学生建立联系，开始学生导师的指导和辅导工作。
4. 建立学生导师指导计划，包括学生的学习计划、个性化发展计划等，并与学生进行讨论和制定学习计划。
小学全员育人导师制度
小学全员育人导师制度小学全员育人导师制度是指在小学阶段，将全体教师都承担起育人导师的角色，以全员参与的方式来开展育人导师工作。
这一制度的出现，旨在加强学生的全面素质发展，并建立起更加立体化、多元化的育人导师体系，以提高学生的综合素质和个人发展能力。
首先，小学全员育人导师制度的实施可以将育人工作落到实处。
在以往的教育工作中，育人导师工作主要由班主任承担，其他教师的角色相对较小。
然而，在小学教育阶段，学生正处于身心发展的关键阶段，需综合素质的培养和个性的发展。
因此，将所有教师都纳入到育人导师的行列中，可以从多个角度和层面来促进学生的全面发展。
其次，小学全员育人导师制度的实施有利于促进教师之间的互动和合作。
每个教师都有机会在育人导师的角色中发挥自己的才能和专长，从而形成协同育人的良好局面。
教师们在互相交流、探讨育人问题的过程中，可以共同思考和解决学生在成长中面临的问题，形成合力，提升育人工作的质量和水平。
此外，小学全员育人导师制度的实施可以打破传统的学科壁垒，促进综合素质教育的发展。
传统的学科教育注重学科知识的传授和学习，忽视了学生综合素质的培养。
而小学全员育人导师制度的实施，可以让所有教师都参与到学生的全面发展中，不拘泥于学科教学，更注重才情发掘、情感培养和德育引领，形成全方位的教育体系。
另外，小学全员育人导师制度的实施还可以加强教育资源的共享和优化。
传统上，只有班主任才能全面了解学生的学习情况、生活状态和特点，其他教师对学生的了解相对较少。
而小学全员育人导师制度的实施，各个教师都有机会接触和了解学生，提供更为全面和准确的信息，为学生提供更加个性化的教育和关爱。
最后，小学全员育人导师制度的实施可以提高教育效益和学生成长。
全员参与的育人导师体系可以更好地发现和培养学生的特长和兴趣，更好地指导和辅导学生的学习，更好地帮助学生塑造良好的品德和习惯。
通过各个环节的全面发展和多元化引导，学生的综合素质和个人能力都将得到提升，为他们未来的发展打下坚实的基础。
中心小学全员育人导师方案
中心小学全员育人导师方案为全面落实县教育局《全员育人导师制度》，促进教师和学生一起成长。
特制定本方案。
一、工作目标全面实施全员育人导师制工作，努力做到“全员育人、全过程育人、全方位育人”，让每一位教师成为学生的导师，让每一位学生“人生前程有人指，求学途中有人带，生活困难有人帮，成长路上有人爱”,促进教师专业成长、学生全面发展和学校教育质量的提升。
二、工作内容1.思想上引导。
导师要及时发现和了解受导学生的个性特征、行为习惯、道德品质、思想状况等，通过平等接触、正面引导、启发鼓励和创设情景等手段，帮助学生正确认识自己、他人和社会，培养良好的道德品质，树立遵纪守法意识，确立自己远大的理想。
2.学业上辅导。
导师要认真分析受导学生的学习状况，加强对学生学习动机、学习方法和学习习惯的指导，帮助学生了解自己的特点和潜能，激发学习动机，端正学习态度，树立学习信心，提高学习效率，顺利完成各项学习任务，养成终身自主学习的习惯。
3.心理上疏导。
导师要及时了解受导学生的心理状况，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力，提高学生应对挫折的承受力，激发学生自尊、自爱、自主、自信意识，学会正确对待自己和他人，让学生拥有阳光心杰，保持积极向上的精神面貌Q4.生活上指导。
导师要指导受导学生学会生存，科学安排日常生活，合理进行个人消费，形成良好的生活习惯和生活方式；明确生活目标，端正生活态度，学会过充实而有意义的生活。
5.成长上向导。
导师要帮助学生了解个人的能力倾向和兴趣，培养爱好和特长，为将来正确选择职业打好基础，为终身发展奠基。
三、工作措施1.师生双向选择，建立成长“共同体”。
每学期开学初，学校汇总并公示各班级导师的专业特长、教育风格、兴趣爱好等详细情况,供学生选择时参考。
学生填写申请表，自主选择1—2名教师做自己的导师。
然后教师根据学生申请和自身特长，选择适量的受导学生。
在师生双向选择的过程中，学校负责调剂余缺，重点考虑家庭生活有①困难、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良等特殊学生群体，同时兼顾品学兼优学生。
解戈小学全员育人导师12项制度
解戈小学全员育人导师制度1.学校全面实施全员育人导师制，实现“教师人人是导师，学生人人受关爱”，每一名导师承包15-—20名学生，学校与每一位导师签订育人责任书。
2.学校建立健全导师选聘程序，实现导师与学生的双向选择，导师与学生签订协议书。
3.学校建立健全育人导师档案、学生成长记录袋。
4.育人“导师”的“导”指的是思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导。
5.育人导师必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。
6.育人导师要善于发现、研究学生的情况、智能、兴趣等个性特点，通过个别化的教育，因人施导，促进学生的个性发展。
7.育人导师要尊重学生的人格，通过建立平等和谐的师生关系，对受导学生真诚关爱，成为学生的良师益友。
8.育人导师要遵循受导学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。
9.育人导师在施导过程中，要尊重受导学生的个人隐私，不随意泄露、评论学生的思想、学习、生活等方面的问题。
10.育人导师既要管教又要管导，既要管课内，又要管课外；既要管课堂，又要管课下；既要管校内，又要管校外，要齐抓共管、全程管理。
解戈小学家庭经济困难学生应助尽助制度为全面做好家庭经济困难学生的帮困、助学、育人工作，促进学生树立自信、自强、自立的人生观和价值观，对家庭经济困难学生做到“应助尽助”，根据上级有关文件精神结合我校实际，特制定本制度：（一）资助原则1．扶贫又扶志，做到“资助”与“育人”的有机结合。
2．应助尽助，适当向品学兼优的家庭经济困难学生倾斜。
3．多渠道筹集资金，对特困家庭学生快速直接救助。
（二）资助方式1．学校对品学兼优和经济特别困难的学生实行校内奖、助学金政策，确保家庭经济困难学生都能顺利完成学业。
2．发动女教师争做孤儿学生“教师妈妈”，开展“助学政策助我成长”征文活动，建立学生诚信机制，引导学生以积极、自主的态度对待生活、学习，努力形成扶贫与扶志、资助与育人结合的资助模式。
全员育人导师制在小学的实施与总结
全员育人导师制在小学的实施与总结近年来，全员育人导师制在我国小学逐渐推广实施，在学生个性化发展、素质教育等方面发挥了重要的作用。
本文将从实施、运作、效果三个方面进行阐述，并总结其中的亮点与不足。
一、全员育人导师制的实施全员育人导师制是一种全员参与的育人模式，它早在2016年就已被列入国家基础教育长期发展规划纲要中。
在我国小学实施全员育人导师制主要包括以下几个步骤：1. 确定育人导师：学校在教师培训和能力培养上，注重培养教师的德育、智育、体育行为和关爱心态，使他们成为优秀育人导师。
2. 实施全员育人导师制：学校管理部门通过制定各个阶段学生发展规划，将教师划分为小组，每担任小组的育人导师。
3. 教师定期交流研讨：举办育人导师班会，定期交流沟通，在育人活动方案、学生评价、心理辅导等方面为学生提供全面的支持。
4. 学生评价和成长档案管理：学校制定有效的学生学业与综合素质发展评价方法和标准，形成科学的学生成长档案，用于为学生后续发展和升学方向提供参考。
二、全员育人导师制的运作全员育人导师制的运作，主要借由学校制定的育人计划，而在计划中，学校需要明确课内外课程安排、师生互动、家校互动以及评价体系的设计。
其中与家长沟通密切是常关键的。
1. 关注学生细节：全员育人导师制最大的亮点就是对于每位学生的关注度都非常高。
育人导师不仅是学习的引导者、心理的健康师，还要及时了解学生的兴趣和特长方向，为后续的学生发展规划奠定基础。
2. 实现家校互动：家校互动是一项非常重要的育人工作。
育人导师能够通过家长与学生之间的多次会面或沟通，有效地掌握家长和学生的想法，从而及时更新育人方案并做出相应调整。
3. 开展垂直评价：全员育人导师制中，垂直评价是一项非常重要的制度。
学校不仅设立学生综合评价系统，方便家长和学生及时了解学习成果，也为学生接下来的升学方向提供重要参考。
三、全员育人导师制的成效与问题1. 成效：全员育人导师制相较于传统的导师制度，在学生关注度、学生发展速度、家长与学校沟通方面均有提升。
小学育人导师制度
小学育人导师制度摘要：全员育人导师制是新时代我国基础教育改革的重要举措，旨在通过构建全员育人、全程育人、全方位育人的教育体系，促进学生全面发展。
本文以小学全员育人导师制为研究对象，分析了全员育人导师制的内涵与意义，探讨了全员育人导师制的实施策略，并提出了相应的保障措施，以期为我国基础教育改革提供有益的参考。
关键词：小学；全员育人导师制；全面发展；教育改革一、全员育人导师制的内涵与意义全员育人导师制是一种以学生为中心的教育理念，强调学校全体教职工共同承担起育人责任，关注学生的全面发展。
在全员育人导师制下，学校教职工不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的思想道德、心理健康、兴趣爱好等方面的发展。
通过与学生建立良好的师生关系，为学生提供个性化的教育指导，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
全员育人导师制具有以下意义：1. 促进学生全面发展：全员育人导师制关注学生的全面发展，有助于培养学生的综合素质，使学生在德、智、体、美、劳等方面取得均衡发展。
2. 提高教育质量：通过全员育人导师制，学校可以更好地了解学生的需求，提供有针对性的教育服务，提高教育质量。
3. 优化教育资源配置：全员育人导师制有助于学校整合教育资源，实现教育资源的优化配置，提高教育效益。
4. 构建和谐校园文化：全员育人导师制有助于营造全员育人、全程育人、全方位育人的校园文化氛围，促进学校教育的和谐发展。
二、全员育人导师制的实施策略1. 明确导师职责：学校应明确导师的职责，包括关注学生的学业成绩、思想道德、心理健康、兴趣爱好等方面的发展，为学生提供个性化的教育指导。
2. 建立导师制度：学校应建立导师制度，为每位学生配备导师，形成导师与学生之间的良好互动关系。
3. 加强导师培训：学校应加强导师培训，提高导师的教育教学能力和育人水平，确保导师能够为学生提供高质量的教育服务。
4. 完善导师评价机制：学校应建立科学的导师评价机制，对导师的教育教学成果和育人效果进行定期评估，以激发导师的工作积极性和创新能力。
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小学全员育人导师制度
一、指导思想
面对未成年人思想道德建设中不断出现的新情况、新问题，根据党中央、国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件和胡锦涛总书记的重要讲话精神，为了加强我校德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，针对目前学校生源实际状况和教育学生难度增大等问题，与时俱进，改进创新，制定《泛海希望小学全员育人导师制度》。
引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标。
二、具体要求
“全员育人导师制”按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的原则，对导师要求下：
1．校长：学校德育工作领导小组组长，领导制订全校全员育人导师制实施细则的长期、中期、近期目标；主持领导小组例会。
2．分管副校长：在校长领导下，围绕德育目标，制定落实措施，主持学校德育工作，学生管理工作的日常事务；主持班级考核，学生行为督查工作和班主任培训考评制度，主持家长委员会工作。
3．政教主任：主持全校的德育研究工作，组织理论学习，及时介绍优秀经验。
确保育人工作进行全面落实；组织责任教师业务培训和考评工作，主持每月一次班主任例会。
领导和主持学校少先队工作，开展学生自我教育工作。
4、教导主任：制定落实督促学生学习习惯的养成工作与学习习惯的班级考核工作。
5．总务主任：协助政教处对学生学校财产、花草树木及卫生习惯进行督查，组织对学生进行艰苦奋斗教育。
6、责任教师（导师）职责：
（1）关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助并指导受导学生形成良好的思想道德品质和行为习惯。
（2）关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。
（3）关心受导学生的学业进步及个性特长发展，帮助受导学生明确学习目的，端正学习态度，并指导他们改进学习方法，提高学习能力和学习效率。
（4）关心学生的安全教育问题，帮助学生建立起安全意识。
（5）指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上、健康活泼的文化娱乐活动，培养学生的兴趣和个性特长。
（6）经常与受导学生班主任及其他科任教师沟通，并对受导学生的操行品德及评定提出意见或建议
（7）经常与受导学生的家长取得联系,全面了解学生成长过程中的各方面表现并积极取得家长对学校教育工作的支持。
（8）每位导师要为受导学生认真做好各项记录，如谈心记录、家访记录、成长档案记录、学生个案分析等。
（9）每位导师必须完成学校安排的各种任务。
三、领导包靠年级分工：
一年级：
二年级：
三年级：
四年级：
五年级：。