小学语文低年级识字教学案例
小学语文识字的教案8篇
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趣味识字教学案例4个
趣味识字教学案例4个识字是小学语文教学的重要任务之一，以下是店铺分享给大家的关于趣味识字教学案例，欢迎大家前来阅读!趣味识字教学案例篇1：教材分析《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。
课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。
这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。
教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。
学情分析一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。
在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。
本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。
教学目标1.认识“蜻、蜓”等14个生字。
会写“蚂、蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.有观察小动物的兴趣。
教学过程一、看图谈话，引出儿歌1、播放多媒体课件，说说都有什么小动物?他们都在干什么?(夏天里小动物可忙啦!让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧!引出儿歌。
)2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。
请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
二、学习生字1、带拼音认读生字。
2、去掉拼音识记生字。
3、(1)出示带虫子旁的字：你发现了什么?(这些字都有虫子旁，与小动物有关)(2)读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现?小组讨论一下。
如：蜻——虫、青;蝴——虫、胡(3)小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
4、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。
(教师要注意引导学生，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。
字理识字教学案例 一
字理识字教学案例三都中心小学韦介念一、案例背景：识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。
随着课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。
因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点。
面对小学低年级2000多字的识字量，怎样开展教学才能提高课堂的实效性呢？在这样的背景下，结合我们一年级组的识字课题，做了一节一年级语文课《雨点儿》。
《雨点儿》一文是一篇科学童话。
课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。
而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。
文章篇目短小，但语言文字很有特点。
课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。
这篇课文生字量挺大，要认识12个生字，识字和朗读是教学的重点。
二、案例描述：【片段一】：字理识字，揭示课题师：老师带来一位“朋友”（出示课件：动画“雨”字演变：要下雨了，天上飘来一片乌云，接着下起雨。
乌云就变成横，雨点儿就变成雨字的下半部分。
）快来打个招呼吧！生：“雨”。
师：仔细看，雨字是怎样演变的。
你是怎么记住这个字的？生：横像天上的乌云，里面的点像雨点儿的样子。
师：板书“雨点”，读一读。
生：“雨点”。
师：板书“儿”，连起来再读，有什么不一样？生：“雨点儿”。
师：范读，注意儿化音的读法。
生：“雨点儿”。
（多名读）师：雨点儿给你什么感觉？生1：可爱生2：好玩儿师：带着你的感受读一读课题。
生：齐读课题，读出可爱。
片段二】：多元识字，增强实效1、教学“数不清”：师：出示“数”，指名领读，（还有一个读音：shù数学、数字）；出示“清”，指名领读；“数不清”，齐读。
师：文中说什么数不清？生：雨点儿数不清。
师：出示“数不清的雨点儿”（指名读）数不清的雨点什么样？生：雨点儿太多了，多得都数不过来了。
小学语文教学案例范文6篇
小学语文教学案例范文6篇一、教学背景。
我教的是小学一年级的语文，识字教学是这个阶段的重要任务。
但传统的识字课往往比较枯燥，孩子们容易走神。
所以我想让识字课变得有趣起来。
二、教学过程。
那天我走进教室，手里拿着一叠卡片，上面写着不同的生字。
我神秘兮兮地说：“小朋友们，今天我们要去生字王国探险啦！”孩子们的眼睛一下子亮了起来。
我拿出第一张卡片，上面写着“日”字。
我笑着说：“小朋友们看，这个字就像天上的太阳，圆圆的。
那谁能给这个‘日’字组个词呀？”一个小男孩高高举起手说：“日月。
”我马上表扬他：“哇，你真聪明，就像个小天才呢！那大家一起跟我说，日月。
”全班小朋友大声跟着说。
接着我拿出“目”字的卡片，把它和“日”字放在一起对比。
“小朋友们，这两个字很像哦。
你们看，这个‘目’字像什么呀？”一个小女孩站起来说：“像眼睛。
”我拍手说：“太对啦！那我们怎么区分这两个字呢？大家看，‘日’是太阳，只有一个圆圈，而‘目’是眼睛，里面还有眼珠呢，有两横。
”孩子们都似懂非懂地点点头。
然后我又拿出“人”字卡片，说：“这个字呀，就像一个站着的人。
你们看，一撇一捺多像人的两条腿呀。
”我还做了个站着的姿势，孩子们被我逗得哈哈大笑。
我又请小朋友们用“人”字来造个句子，一个小朋友说：“我是中国人。
”我激动地说：“说得太棒了，你真是个爱国的好孩子。
”三、教学反思。
这堂课下来，我发现孩子们对生字的记忆比以前好多了。
通过这种趣味化的教学方式，把生字和生活中的事物联系起来，孩子们更感兴趣，参与度也很高。
但是我也发现，在对比相似字的时候，有些孩子还是有点迷糊，以后可以多找些方法来加强这方面的教学，比如让孩子们自己动手画一画这两个字所代表的东西。
一、教学背景。
三年级的学生开始接触作文写作，可很多孩子一听到作文就头疼，不知道写什么，也不知道怎么写。
所以我想在作文课上激发他们的想象力。
二、教学过程。
作文课上，我在黑板上画了一个简单的圆圈。
我问孩子们：“小朋友们，你们看这个圆圈像什么呀？”孩子们开始七嘴八舌地议论起来。
鲁班和橹板小学一年级语文教案：练习认读生字
鲁班和橹板小学一年级语文教案：练习认读生字练习认读生字一年级的学生正处于大脑发育迅速的阶段，他们需要通过阅读和语言的学习来丰富自己的知识，培养语感和表达能力。
作为一名优秀的语文老师，我们要引导学生从小积累、善于思考、遇事冷静的阅读态度和良好语言表达能力，于是，在教学中，我们要注重丰富生字量，帮助学生锻炼识字能力和熟练读写基本汉字。
本次教学是在鲁班和橹板小学中进行，任务指导一年级学生通过练习认读生字，提升识字能力和熟练度。
教学步骤如下：一、预习（了解生字）1、先在黑板上写好本次课程要教的生字，让学生朗读，并自由发表感受。
2、老师提示学生将生字分组，可根据笔画相同、偏旁相似、同音字等方式分类。
3、请学生背诵好生字、手写笔画，以便更好地理解和使用。
二、新授（认读生字）1、让学生听读、认读、写字，并巩固掌握。
2、老师会准备一些单词或语句，让学生进行书写和朗读，如“我是一名小学生”、“猫在睡觉”等。
3、结合图文学习，让学生通过看图并辨认图片上所表示的汉字，达到更好的认读效果。
三、巩固（测试）为了检验学生们掌握生字的情况，进行以下测试：1、考试内容为黑板上观看生字并朗读，随机抽取学生读词，口胡率过80%即为合格；2、新生字书写测试，书写50字左右，口胡率过80%即为合格，学生填写简单题目，平均正确率不低于90%。
以上为教案的主要内容，如果教师能够通过适时、适度的帮助，使学生良好掌握常见汉字，那么便能够使学生在日后的学习中更加轻松自如地面对各类阅读材料。
通过生字教学的学习，不仅能够让孩子们学习到更多和更丰富的知识，同时也能够提高孩子们的自信和语言表达能力。
我们教师应该关注到细节，全心全意地爱护每一个学生，让孩子们因爱而学，愉快地度过每一天。
小学语文识字教学案例
人教版小语三册识字教学案例(模式二教学环境)【案例背景】识字教学是小学低年级语文教学重中之重，新课标确定第一学段识字目标是1600—1800个字。
平均每一课都要认识十几个生字。
兴趣是最好教师，如果学生没有浓厚识字兴趣，怎么能完成这些识字任务呢？丰富远程教育教学资源，为我们提供了一把翻开学生“兴趣之门〞金钥匙。
怎样充分利用媒体资源中声音、文字、图画、动画等来激发学生识字兴趣呢？这就是本案例要说明问题。
【案例实录】：教学片断一：〔人教版小学语文第三册?识字2?〕师：小朋友，在这一年多小学生活里，发生过许多令人难忘事，我们学校生活是多么丰富多彩啊！现在，教师请大家看看这些小朋友在干什么？〔出示图片：唱京戏，拉二胡，弹钢琴，养金鱼，做航模，喂鸽子，栽花草〕师：你看懂哪一幅图了？看清谁在〔哪儿〕干什么？生：我知道第一幅图小朋友在演京戏。
师：对，你怎么知道他们是在演京戏呀？生：我是从他们穿衣服，化装看出来。
师：你从扮相、服装看出他们是在演京戏，看他们又演又唱，真好看。
〔出示字幕：唱京戏〕师：你认识这三个字吗？读一读。
生：我看懂第二幅图小朋友在拉二胡。
师：真了不起，你都知道这个乐器是二胡。
〔出示字幕：二胡〕生：我知道第三幅图小朋友在弹钢琴。
师：是。
〔出示字幕：弹钢琴〕生：第四幅图小朋友在做航模。
师：他是在做真飞机吗？生：不是。
师：坐飞机模型就叫做航模。
〔出示字幕：做航模〕生：最后一幅图小朋友在养金鱼。
师：小朋友真能干，自己养了金鱼，自己在看，多快乐呀！〔出示字幕：养金鱼〕师：小朋友真了不起，把这些活动说这么清楚，我们来读读这些活动吧！〔播放媒体资源中范读动画，生小声跟读。
〕出示词语〔唱京戏，拉二胡，弹钢琴，养金鱼，做航模〕。
指名读。
师重点正音：“弹钢琴〞“琴〞、“养金鱼〞“金〞是前鼻韵母，大家要听清楚、读准确。
教学片断二：〔人教版小学语文第三册?识字8?〕师：几千年前，古代人们就做着飞天梦，有神话故事?嫦娥奔月?，几千年后，神五、神六、神七载人航天飞船顺利升空，圆了中国人几千年飞天梦想。
教学案例 低年级趣味识字
低年级趣味识字随着新课改的深入，小学语文课程教学发生了可喜的变化。
教师的教育教学理念发生了根本的变化，教师的实践，探索积极性非常高，课堂上师生互助时间多了，学生的积极性高了课堂上出现了生机勃勃的景象。
在不时地充电和造血过程中，我和我的同事一道认真的学习了“义务教育课程规范实验教科书语文第一册和第二册”呼吸着新鲜空气，领悟着新的理念，透过新课改，看到了同事学习的热情，从教材内容到教学方法到同学，我都有了新的认识。
语文实验教材一年级第一册要求同学认识400字，并写会100字，第二册要求同学认识550个字，会写250字。
与原来教材相比，这套教材的识字量大大增加，识字时间提前了，并且实行认字和写字分开。
字体课的形式灵活多样，包括四字词语组成的韵语、谚语、对子、儿歌、谜语数字组成的韵语、新三字经等。
要求认识的字多，会写的字相对少一点。
根据以上特点，我设计同学识字时让快乐相随：吧形式多样与内容相结合，在生活中、课堂内外、交流时进行有趣的识字。
一、留心生活处处皆学问汉子的发明来源于生活，识字教学也应该从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉子，教育小同学识字应该注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于同学眼前，只有留心生活的每一细节，这样才能处处把识字。
日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。
例如去街上买东西，一路上店铺鳞次栉比，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求同学留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认识自身学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师——字典公公来帮忙。
又例如认识同学，记住他的姓名，全班同学的姓名都记住了，一二百个字也就认识了。
如在家看电视，要求同学多看看字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你所见或学过的字，加深对所学字的记忆；家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一封信，过年时家家贴的对联，认一认，抄一抄，记一记······留心生活的处处学问，这就要求同学做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。
小学语文课程《识字》优秀教案
小学语文课程《识字》优秀教案1．认识“虚、骄”等9个字，会写“短、对”等6个字。
2．正确、流利地朗课读文，了解几组意思相反或相对的词语。
3．喜欢读对子，有积累对子的愿望。
教学案例（一）你家过新年的时候，贴春联吗?你知道春联有什么特点吗?（教师简单介绍一下对联的有关知识）教材的第114页也有几幅有关人的思想品质的对子，请同学们欣赏。
（通过孩子熟悉的春节对联导入新课，激发学生的学习兴趣，燃起学生探求新知的欲望。
）1．生自由读课文。
（1）想一想，不用老师教自己试着读一读课文?如果在读的时候遇到不认识的字该怎么办呢?（2）请小朋友们快快翻开课本，读一读课文，遇到困难可以请小伙伴帮助，也可以请教老师。
（3）生自由读课文。
（教给学生读书的方法，培养学生自主解决问题的能力。
）2．指名读课文。
（1）指名读课文。
（2）小老师带读课文。
3．打节拍读课文。
（1）师拍手示范读。
（2）生自由练习后一齐拍手读。
（引导学生运用不同形式朗读课文，加深对课文的初步感知。
）1．生边读课文边圈出不明白的词语。
2．交流：哪些词语是你不明白的?3．出示词语，读一读。
4．创设故事情境，感悟“虚心、骄傲”等词语。
“小刚和小峰是我们学校三（1）班的学生，小刚学习非常优秀，有了点成绩也不骄傲，老师们说他是个虚心学习的孩子；小峰学习不认真，取得一点成绩就翘尾巴，是个骄傲的孩子。
”“小刚待人热情，有客人来马上会拿出好东西招待；小峰呢，有客人来连招呼都不打，亲戚朋友都说他是个待人冷淡的孩子。
”“小刚还是个十分老实的孩子，从不撒谎；小峰就不同了，有时家庭作业没做完就骗老师说忘带了，小伙伴都说他是个虚伪的孩子。
”边说边出示课件：（1）你喜欢和谁做朋友呢?为什么?（2）看得出，你们也愿意做一个虚心、热情、老实的孩子，做一个“赢得千家赞”的孩子，是吗?我祝你们都能成为这样的孩子。
（3）让我们很自豪地把这些词语再读一读。
（把学生难理解的词语放入故事情境中，不仅有利于学生感悟这些词语，而且使学生获得了积极的情感体验。
一年级识字教学案例
一年级识字教学案例一、背景识字是小学一年级语文教学的重要任务之一。
对于刚刚进入小学的孩子来说，他们的认知能力和理解能力还比较有限，因此，需要采用生动有趣、简单易懂的教学方法，激发他们的学习兴趣，提高识字效率。
二、案例描述在一年级语文课上，老师采用了“游戏识字法”来教授学生识字。
首先，老师准备了一些生字卡，并在黑板上画出了一棵大树，将生字卡贴在树上。
接着，老师将学生分成几个小组，每个小组选出一名队长。
游戏开始后，队长需要带领队员朗读生字卡上的字，读对一个字，就可以得到一个苹果贴纸。
最后，哪个小组得到的苹果最多，哪个小组就获胜。
在游戏过程中，学生们积极参与，热情高涨。
通过游戏的方式，不仅让学生们轻松愉快地学习了生字，还培养了他们的团队协作精神。
三、案例分析1. 游戏识字法符合小学生的心理特点。
小学生好奇心强，喜欢玩游戏。
采用游戏识字法可以让学生在玩中学，学中玩，更好地激发他们的学习兴趣。
2. 游戏识字法能够提高学生的学习效率。
通过游戏的方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，加深对生字的印象，提高记忆效果。
3. 游戏识字法有利于培养学生的团队协作精神。
在游戏中，学生需要以小组为单位进行比赛，这就需要队长和队员们齐心协力，共同完成任务。
通过这种方式，可以培养学生的团队协作意识和合作精神。
四、案例总结通过这个案例，我们可以看到一年级识字教学需要采用生动有趣、简单易懂的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
游戏识字法是一种有效的教学方法，它能够让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，同时培养学生的团队协作精神和合作意识。
在今后的教学中，我们可以根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用各种教学方法，提高教学质量。
识字教学案例
字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事 物展开深层次的认识活动，使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，很多学生的识字都是 由乐趣转化为习惯。反思这节识字课，学生之所以学得轻松，学得有趣，我认为主要做到了 以下几点： 第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素 作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之 逐步形成自主识字的能力。教师依据形声字的特点，先出示基本字，然后再和不同的偏旁组 成不同的生字，引导学生理解不同的偏旁的字所代表的不同含义。这个环节中，教师运用孩 子喜闻乐见的做游戏的方法，给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想 的学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字，简直就是在玩魔术。
一个字摇身一变就是几个形状极其相似，但意思又相差甚远的生字。这样的教学，大大调动 孩子们学习生字的兴趣，降低了识字的难度，提高了识字兴趣。 第二，在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创 设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，采取开火车、送生字回家、猜一猜、 玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中， 在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。比如：在这节课就运用了猜谜游戏，大大激起了孩子 们的识字兴趣。 第三，《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利 用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰 富多彩的教学情境。在教学片段中，饱满”这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。 如果教师直接把这些内容灌输给学生，他们是接受不了的。于是我通过创设挑豆荚这一情景， 让他们亲手摸一摸，体会“饱满”就是“丰满”的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们 了解“饱满”的另一种含义。这样，学生就能深刻地理解“饱满”一词的不同用法。在写字 教学时，学生还能融会贯通，熟练地使用所学的词语。这使我深深地体会到：语文教学不能 脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣， 才能让我们的课堂焕发生命的活力！
小学一年级语文教学设计案例优秀5篇
小学一年级语文教学设计案例优秀5篇小学一年级语文教学设计案例篇一教学目的：1、认识10个生字，会写7个字，学会本课生词。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：1、认识10个生字，会写7个字，学会本课生词。
2、能用普通话正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、背诵课文。
2、了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。
课时安排：二课时。
第一课时。
教学目标：1、认识10个生字，会写3个字，学会本课生词。
2、能熟练朗读课文。
教学重点：认识10个生字，会写3个字，学会本课生词。
教学难点：能熟练朗读课文。
教具准备：生字卡片。
教学过程：一、导入。
1、同学们，你们喜欢花吗？2、你认识哪些花，他们各自有什么特点，你最喜欢的花是什么？二、初读诗歌。
1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。
如果还有不认识的。
字，做上记号，可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
（1）自由认读。
（2）请“小老师”来带读生字。
（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
（4）去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）。
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利。
5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。
（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。
7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。
8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？三、学习儿歌。
1、分句指名读儿歌。
思考：你知道了什么？2、质疑。
3、分组讨论。
4、指名回答。
四、全读儿歌。
五、学写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“霜”。
低年级识字 教学案例
低年级识字教学案例商南县城关小学徐敏苏教版小学语文第三册《识字一》教学片断：师：孩子们暑假都去过哪些地方啊？能跟大家分享一下你的快乐吗？生纷纷举起小手，争先恐后地回答。
（答略）师：你们的假期生活真是丰富多彩，有的孩子去了美丽繁华的大都市，有的亲眼目睹了辽阔浪漫的大海，有的体验了别有风情的乡村生活，今天老师带你们去欣赏宁静安逸的水乡风光，你们想去吗？生：想！师：可是美丽迷人的江南水乡是要门票的，只要你闯过“三关”，就可以拿到门票。
请看第一关“礼貌关”（屏显本课词串，看谁能热情地和他们打招呼。
初步认读感知，调动学生学习字词的积极性。
过程略。
)师：第一关大家顺利过关，请看第二关“朋友关”（屏显本课生字，让学生给他们找朋友，即组词，越多越好，增加学生的词汇量。
此过程略。
）师：第二关大家也轻松过关，请看最后一关“智勇大冲关”：仔细看这些字，你能用什么方法记住它？（屏显本课生字：秋、烟、芦、夕、归、歌、灯）生：我用加法记“歌”，“哥”字加上“欠”字旁就是“歌”生：我用换偏旁的方法记“灯”：“打人”的“打”去掉“扌”旁，换上“火”字旁就是“灯”。
生：我会用歌诀法记“夕”：一撇横撇长，一点来拜访。
（掌声）生：我也会用歌诀法记“归”：一竖一撇长，山倒我来挡。
（鼓励学生模仿前一个学生）生：我出个猜谜大家猜：左边怕虫，右边怕水。
（生思考片刻猜出是：“秋”。
为学生的创新鼓掌。
）生：我也是用猜谜法记“芦”：窗户上长出现小草来，你说奇怪不奇怪？（掌声响起）生：我又想了个字谜：因火而起——烟。
（太妙了，不仅考虑到了字形，还有字义。
）……师：小朋友们可真聪明，想了这么多办法来记住这些字，为你们的智慧鼓掌！[反思]传统的识字教学，往往是教师出示一课时要学习的生字，然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构、枯燥无味，此时，教师的声音常常是越来越大，而学生参与的声音常常是越来越小，课堂就象一潭死水。
《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
(小学一年级语文教案)丁丁冬冬学识字
丁丁冬冬学识字教学内容：?带木字旁的字?教学目标：1、学习带木字旁的字，重点识认其中9个，正确书写3个。
2、通过学习，让同学初步了解汉字字形与字义间的关系，练习成批识字，提高识字力量。
教学重点：1、识字和写字。
2、了解汉字字形与字义的关系。
教学难点：引导同学发觉字形与字义的关系，感悟出汉字的表意特点。
教学时间：一课时教学方法：情境教学法、开心教学法学法指导：自主学习法、合作探究法教学预备：头饰、生字卡、幻灯、小挂图、录音机、录音带、纸条教学过程：一、创设情境，导入课题。
激学活动：与老伴侣见面〔上课前给一同学穿戴上"木'的服饰，四个同学戴上"木板、木材、木棍、木桶头饰，四个同学佩上"梨树、柏树、桃树、柳树'的图卡。
〕1、老师组织教学。
今日，丁丁和冬冬给大家带来了一位老伴侣，看看你们还记得她吗。
〔师板书，与老伴侣见面。
〕2、一扮演"木'的同学出来与众同学见面，相互问候，引出"木'。
"木'：嗨，大家好，我是"木'，你们还记得古时候的人用我来表示什么吗复习"木'的本意"树木'而复习"树'。
3、复习带木字旁的熟字：枝、根。
师：你们可别看"木'字简洁，她的本事却大着呢！"木'：你们看，这是我的什么呀〔边拨弄身上的"树枝'、"树根'，边举词卡"树枝'、"树根'。
〕师：原来"木'可以做偏旁哪！生读词卡。
思考：枝、根表示什么意思。
由此初步知道带木字旁的字表示的一个意思：表树的组成局部。
〔师板书：表树的组成局部〕二、激趣导学，开心识字。
导学活动：生疏新伴侣。
1、学习生字"柏、梨、桃、柳、森'。
师：今日"木'给我们带来了她的一些新伴侣，同学们想不想出生疏〔师板书：生疏新伴侣〕"木'引出戴柏树、梨树、桃树、柳树头饰的同学上到讲台。
教研活动低年段识字教学(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学低年段的识字教学成为了语文教学的重要组成部分。
识字教学是学生掌握语言文字的基础，对于培养学生的阅读能力、写作能力具有重要意义。
为了提高低年段识字教学的质量，我校语文教研组开展了以“低年段识字教学”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过探讨识字教学方法，提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，促进学生识字能力的提升。
二、活动目标1. 提高教师对低年段识字教学的认识，明确识字教学的重要性。
2. 探讨有效的识字教学方法，提高识字教学的效果。
3. 培养学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。
三、活动内容1. 识字教学理论探讨（1）教师共同学习《小学语文课程标准》中关于识字教学的相关内容，明确识字教学的目标和任务。
（2）教师分享自己在识字教学过程中的经验和心得，共同探讨识字教学的理论基础。
2. 识字教学方法研讨（1）教师针对低年段学生的认知特点，提出多种识字教学方法，如：图画识字、游戏识字、生活识字等。
（2）教师结合实际案例，分析各种识字方法的优缺点，探讨如何在实际教学中灵活运用。
3. 识字教学实践展示（1）教师分组进行识字教学实践，展示各自的教学方法。
（2）其他教师观摩实践过程，提出改进意见。
4. 识字教学成果展示（1）教师分享学生在识字教学过程中的成果，如：识字量、识字速度、识字质量等。
（2）教师针对成果进行分析，总结经验，提出改进措施。
四、活动过程1. 理论学习阶段教师共同学习《小学语文课程标准》中关于识字教学的相关内容，明确识字教学的目标和任务。
通过学习，教师对识字教学有了更深入的认识，为后续的教学实践奠定了基础。
2. 方法研讨阶段教师针对低年段学生的认知特点，提出多种识字教学方法，如：图画识字、游戏识字、生活识字等。
教师们结合实际案例，分析各种识字方法的优缺点，探讨如何在实际教学中灵活运用。
3. 实践展示阶段教师分组进行识字教学实践，展示各自的教学方法。
低年级识字教学案例
识字，让课堂灵动起来——低年级识字教学案例『故事背景』借书奇遇“老师你好，我想借你手里那本《安徒生童话选》看一下可以吗？”…一个稚嫩的声音打断了我的去路，我停下脚步，是个一年级的小学生，我奇怪的问：“你怎么知道老师拿的是《安徒生童话选》？”“皮面上不是写着吗？…”我微笑着的把书递到孩子的手中，只见她高兴的跑开了，接着是围过去一群好奇的孩子…并不时的问：这是什么字？这是画的什么？…他们如此简短的对话让我深深的反思，一个一年级的小学生却有如此的识字量，那么我们应该怎么样让其他的孩子也赶得上这样的脚步？『案例教学背景』识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础。
新的语文课程标准第一学段对识字的要求是：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
今天我把学生认识、学习、积累、运用汉字的过程称为攀登识字，我们知道语文课程标准明确提出：“识字与写字的要求应有所不同，1~2年级要多认少写。
”这不仅是识字教学要求的变化，而且是识字教学观念的变化。
“认写分开，多认少写”的识字策略，使小学生直接利用汉字阅读，这无论对学生学习语文，学习其他课程，对于视野的开阔，智力的开发，都有不可估量的作用。
因此，小学生低年级识字教学显得十分重要。
而汉字数量多既难认又难记，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。
所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。
如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢?『实施的过程』一、适时机，巧识字大家都有这样的体会，底年级的小学生，对学校生活充满了憧憬。
翻开一篇课文，他们很想知道写了什么内容。
对阅读的渴望必然激发学生识字的欲望，根据学生这一心理特点，提早学生识字的时间，在学生一入学，就进行识字教学。
即在学拼音的同时，给学生补充识字教材，教学生识字，以满足学生的心理需求。
在一年级的一节语文课上我观摩到下面的一个教学片断：师：同学们，从现在开始，你们就是一年级了的小学生了，小学生这几个字这样写（板书：小学生），让学生跟老师读——小学生。
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小学语文低年级识字教学案例
低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。
要使低年级学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。
在小学语文教材里，识字教学是低年级教学的重要内容之一，也是教学的难点。
学生入学前只掌握了大量的口语，这些口语一旦以书面形式出现在眼前，学生很难从它的象形或会意等方面来认识掌握。
因此，学生学习汉字时必须对音、义作分解认识，并将三者统一起来，字音、字义寓于字形中，没有形就不存在音和义。
能听懂字音，理解字义，不一定能掌握字形。
而掌握了字形，就比较容易读其音，解其义。
因此，掌握字形是关键，是初入学学生识字的难点。
因此，我们必须特别注意在语言环境中和提高学习兴趣中教识字，把字的音、形、义结合起来，引导学生进行识字，通过各种识字手段和认识事物结合起来，这样才能达到教学目的。
对于要认识的字，教师应根据低年级学生的年龄特点，精心设计多种有利于巩固记忆、强化记忆的游戏，给学生以强烈的第一刺激，提高识字的效率。
笔者在自己的课堂教学实践中，进行了大胆的变革。
一节语文课开始识字过程是：
师：课前同学们已经预习了吧？（学生们纷纷点头）
认为自己能把生字全读准的小朋友，请举手！（全班都举手了）噢，真是充满自信！
(教师出示本课的生字词)
师：这些生字词没有拼音，你先自己试着读一读，看谁能全读出来！万一哪个字你忘记了，就要赶快打开书看一看，或者问问同桌！
（学生兴致勃勃的自己读生词，偶尔有几个学生会打开书看一看，记一记，也有几个在问周围的人。
）
师：（等同学们全都至少读完一遍后，组织学生停下来）
刚才，不看书能全读出来的请举手。
（大部分学生举了手）
你们预习得太棒了，我为你们骄傲！（这些受到表扬的孩子更开心了）看过书之后，能把这些生词全读出来的举手。
（一部分学生举起手）你们也很好，如果课前预习时，再多用一点儿功夫，就跟他们一样优秀了。
加油！（孩子们纷纷点头）
到现在，还没有把这些字全认识了的同学，你们也别着急，老师相信你们以后会更努力的预习的。
一会儿，我们一起学习生词的时候，你们也一定会更用心学的。
师：我请一位同学来读，其余同学要认真听，和自己对照一下，哪个字在课前预习时读错了，赶快改过来。
（指一名学生读生词）师：有谁发现自己读错了，自己改正的？（几名学生举手）
师:你们能认真地听同学读,还能发现自己的错误,及时改正,你们很
会学习!
现在，让我们来个同桌比赛吧，看谁能一字不错的全读出来。
（学生同桌间互查）
师：这些生字词，同学们基本上都认识了，现在我们来玩个抢答游戏。
(学生们立刻兴奋起来)
这样的教学，大大调动了学生的识字兴趣，有利于培养学生识字的主动性、发展学生自省的意识和习惯。
1、以学生已有的知识能力水平作为课堂教学的起点，关注学情，分别对三个层面的学生进行了有针对性的评价——“你们预习得太棒了，我为你们骄傲！”，“如果课前预习时，再多用一点儿功夫，就跟他们一样优秀了！”“老师相信你们以后会更努力的预习的。
你们一定会用心学的！”这种鼓励性的评价，能够促使不同层面的学生，在自己的水平线上有所发展。
这样的教学行为设计也大大激发了学生预习的积极性，促使学生形成良好的预习习惯。
2、注重培养学生自主识字的自信心。
这一点对于那些学困生尤为重要，教师要舍得给他们最诚挚的肯定和鼓励，要舍得给他们一个学会的时间，也许当堂课他们有好多识字任务没完成，但只要肯给他们时间、给他们及时恰当的指导、给他们必要的耐心，这些孩子会在后来的一段时间里将那些任务完成的。
3、有利于培养学生自省的意识和习惯。
一名教师往往要教几十名学生，如果要在一堂40分钟的课上，让老师逐一发现每一个学生的学习欠缺点，那是难以实现的。
如果让学生自己来检视自己的不足，加以改正，那就会容易得多。
很简单的做法：
自我检查：找出自己还不认识的字，通过看书、询问等方法尝试学会；
同伴互查：找出自己读错的字（这些字往往本人以为自己是对的），改正过来；
倾听对比：当同学发言时，要注意倾听，并在心中跟读，与之对照，发现自己与发言人有不同读音，立即查证，或修正自己，或纠正他人。
这三步，是学生自省的过程，伴随这一过程的是学生的自我修正。
这种自我反省和自我修正意识的培养与习惯的养成，会使得学习真正成为学生自己的事，它所取得的效果是不言而喻的。
4、精心设计的游戏，一举多得。
抢读游戏符合学生年龄特点，几个看似随意的发问不但及时强化了本课的生字词，而且让老师了解了学生对课文内容的预习程度，为下一步的阅读教学做好准备。
经过一段时间的尝试与变革，我深深的感到，教师应该养成反思的习惯，尤其要对习惯性的做法进行再思考，这样才会提高课堂教效果。