教学理念的改变日志
我的教学理念的改变
我的教学理念的改变随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生我的着变化。
教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。
以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。
在我不到两年的语文教学过程中,有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。
现把自己平时的一点心得拿出来与大家一起交流，希望大家能给予指导与帮助。
一、让课件成为渲染课堂气氛较有效的武器课件图片能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移默化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些图片，或配乐课件，甚至一段录像，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性．二、让学生积极参与故事的发展意识．当今，课堂教学中，师生双方的交流构成课堂主阵地，但学生是学习的主体，教师只是引导者。
教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性有效的教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就是活泼好动，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．三、适当安排绘画，增添课堂情趣．语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容．“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
教师学期工作总结：教学理念的转变与实践创新
教师学期工作总结：教学理念的转变与实践创新2023年，作为一名教师，开展了一学期的工作。
在这段时间里，我经历了许多的挑战和收获。
值此学期结束之际，我对自己的教学理念和实践方法进行了总结和反思，发现在这学期中，我的教学理念发生了转变，实践上也进行了一些创新，我将在本文中分享我的体会和收获。
一、教学理念的转变在以往的教学中，我认为教师的主要任务是传授知识，尤其是基础知识。
教学内容主要以课本知识为主，注重知识点的讲解与突出。
然而，随着时间的推移和课程的深入，我逐渐发现这样的教学方式已经远远不能满足学生的需求，更不能满足现代社会对于人才的要求。
因此，我逐步地转变了我的教学理念，认为教师的主要任务应该是引导和帮助学生掌握自主学习的能力，让他们在学习中实现自我价值，并培养他们的创新意识和创新能力。
为此，在教学中我强调了对学生的价值观和思想观的培养，以及实践能力的提升。
二、实践创新1.以课程探究为主在课堂教学中，我将拓展性的知识点和实践操作性的知识放在更重要的位置，以课程探究的形式来达到理论知识和实践运用的有机结合。
课程探究的方式是建立在学生自我发现、探究和实践的基础上，重点是深入挖掘知识体系中各个方面的联系和内涵，培养学生的创新思维和创新能力，促进学生的个性化成长和发展。
2.提倡课外活动在教学中，我也注重学生的课外活动。
学生可以参加自己喜欢的俱乐部或社团，积极参与到校园文化生活中去。
在社团活动中，学生可以通过团队合作和协调，提高自己的组织能力、管理能力、表达沟通能力、创新能力等。
3.多媒体教学多媒体教学是当前教学中非常流行的一种教学方式，我在本学期的教学中也采用了多媒体尤其中心环节的讲解力求图文并茂，重点突出，让学生更容易理解课堂内容，并且从中吸取更多的知识。
三、工作总结本学期，我将自己的教学理念从以往的教师灌输知识逐步调整为激发学生兴趣、培养学生自主学习能力、提高学生的实践能力以及注重个性化和创新教育。
这些理念通过实践得到了验证，印证了理念的正确性。
培训后的教学理念更新
培训后的教学理念更新在教育领域不断发展的今天，参加培训已经成为教师提升自我、更新教学理念的重要途径。
最近，我有幸参加了一场意义非凡的教育培训，这场培训如同一盏明灯，照亮了我教学路上的迷茫之处，让我对教学理念有了全新的认识和思考。
在过去的教学中，我常常依赖传统的教学方法，以教师为中心，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和个性化需求。
然而，这次培训让我深刻认识到，教育的本质不仅仅是知识的传递，更是培养学生的思维能力、创新能力和自主学习能力。
首先，新的教学理念强调以学生为中心。
学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者和探索者。
在课堂上，教师要营造一个宽松、民主的学习氛围，鼓励学生提出问题、发表观点，充分发挥他们的主观能动性。
例如，在教授数学课程时，可以引导学生通过实际问题的解决来理解数学概念，而不是单纯地进行公式的推导和记忆。
这样的教学方式能够让学生更好地理解知识的应用价值，提高他们解决实际问题的能力。
其次，注重培养学生的综合素养。
除了学科知识，学生的品德、情感、社会交往等方面的发展同样重要。
我们应该通过教学活动，培养学生的团队合作精神、沟通能力和责任感。
比如，在组织小组活动时，让学生分工合作，共同完成一个项目，在这个过程中，他们不仅能够学到知识，还能学会如何与人相处、如何解决团队中出现的问题。
再者，个性化教学成为了新的关注点。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和学习进度。
因此，教师需要关注学生的个体差异，因材施教。
可以通过课堂观察、作业分析和与学生的交流，了解每个学生的特点，为他们提供有针对性的指导和支持。
对于学习速度较快的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，激发他们的潜能；对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，耐心地辅导他们，帮助他们克服困难，树立学习的信心。
另外，教学评价方式也需要更新。
传统的以考试成绩为主的评价方式过于单一，不能全面地反映学生的学习情况。
新的教学理念倡导多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、项目成果、小组合作等多个方面。
研修日志之教学理念及课程内容的改变
研修日志
之教学理念及课程内容的改变
小学生，尤其是低年级的学生，对故事、童话、动物非常感兴趣，因此把故事教学作为真实性任务型教学的一种方式，在小学数学课堂中也越来越广泛地被采用。
那么，如何在小学数学的教学中更好的运用故事教学呢？结合本人多年的教学经验，谈谈我的做法：故事导入，激发学生的数学学习的积极性，积极性在数学教学中起着十分重要的作用，有的学生数学学得很糟糕，其根本原因是没有强烈的教学学习积极性。
因此，对于教师来说，课程内容的丰富有趣是极其重要的，故事教学就是这样一种可以两全其美的好的教学方法，对于我们数学课堂有着多种多样的作用，又打破了传统意义一板一眼的教学理念及方式。
故事教学习题： 3+5+6=？
兔妈妈有三个兔宝宝，有天，兔妈妈带着三个宝贝去拔萝卜，大兔拔了5个萝卜，二兔拔了3个萝卜，三兔和兔妈一共拔了6个萝卜，那么，同学们数数兔妈一家四口一共拔了多少个萝卜？
富有故事性的习题，调动了学习的气氛，学生们学的无负担，让学生们更有学习的兴趣，还有极大可能的挖掘出学生的潜能，，作为教师也会感到欣慰的。
转变教学观念的心得体会
随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革。
传统的教学观念已经无法满足现代教育的发展需求。
作为一名教育工作者，我深感转变教学观念的重要性。
以下是我在教学实践中对转变教学观念的一些心得体会。
一、更新教育观念，树立以学生为本的教育理念1. 尊重学生的主体地位在传统教学中，教师是课堂的主导者，学生被动接受知识。
这种教学模式忽视了学生的主体地位，不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。
转变教学观念，要求我们尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。
2. 关注学生的全面发展传统教学注重知识传授，忽视学生的情感、态度和价值观的培养。
转变教学观念，要求我们关注学生的全面发展，将知识传授与德育、美育、体育等方面相结合，培养学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
3. 创设民主、平等、和谐的课堂氛围传统教学中，教师往往以权威形象出现，学生不敢提问、发表意见。
转变教学观念，要求我们创设民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和合作精神。
二、改革教学方法，提高教学效果1. 采用启发式教学启发式教学是一种以学生为主体的教学方法，强调教师引导学生主动探索、发现知识。
在启发式教学中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和合作者。
通过转变教学观念，我在教学中注重启发学生的思维，提高他们的学习兴趣。
2. 利用现代教育技术现代教育技术如多媒体、网络等，为教师提供了丰富的教学资源。
转变教学观念，要求我们充分利用现代教育技术，提高教学效果。
我在教学中尝试运用多媒体课件、网络资源等，使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习热情。
3. 注重实践环节理论联系实际是提高学生综合素质的重要途径。
转变教学观念，要求我们注重实践环节，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
我在教学中组织学生开展课外活动、社会调查等，让他们在实践中锻炼自己，培养实际操作能力。
三、加强教师自身修养，提升教学水平1. 提高自身素质教师是学生学习的引导者和榜样，其自身素质直接影响教学效果。
改变教学理念的心得体会
随着我国教育事业的不断发展，教育教学理念也在不断地更新与变革。
作为教育工作者，我们应当紧跟时代步伐，积极改变传统的教学理念，以适应新时代的教育需求。
在此，我就自己近年来在教学过程中对改变教学理念的心得体会进行总结和分享。
一、转变教育观念，树立学生为本的教学理念1. 以学生为中心传统的教学模式往往以教师为中心，过分强调知识的传授，忽视了学生的主体地位。
改变教学理念，首先要树立以学生为中心的教学观念。
我们要关注学生的需求，尊重学生的个性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中自主学习、全面发展。
2. 关注学生的全面发展改变教学理念，要关注学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还要注重培养学生的能力、品德和审美等方面。
我们要关注学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的领域得到充分发展。
二、创新教学方法，提高教学质量1. 课堂互动式教学改变教学理念，要创新教学方法，采用课堂互动式教学。
通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的思维，提高学生的参与度。
同时，教师也要善于倾听学生的意见，关注学生的反馈，及时调整教学策略。
2. 案例教学法案例教学法是一种以案例为载体，通过分析、讨论、总结等环节，使学生将理论知识与实际相结合的教学方法。
改变教学理念，要运用案例教学法，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 利用信息技术手段随着信息技术的飞速发展，我们要充分利用信息技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。
通过在线学习、虚拟实验等方式，拓宽学生的学习渠道，激发学生的学习兴趣。
三、注重师生关系，营造良好教学氛围1. 尊重学生，关爱学生改变教学理念，要注重师生关系，尊重学生，关爱学生。
我们要关心学生的生活，关注学生的成长，以平等、真诚的态度与学生交流，建立起良好的师生关系。
2. 营造和谐、民主的教学氛围改变教学理念，要营造和谐、民主的教学氛围。
教师要善于倾听学生的意见，鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维。
教学理念提升心得体会
随着教育改革的不断深入，我国教育领域发生了翻天覆地的变化。
作为一名教育工作者，我深感肩上的责任重大。
在教学实践中，我不断反思、总结，努力提升自己的教学理念，以期更好地为学生服务。
以下是我在教学理念提升过程中的心得体会。
一、转变教育观念，关注学生全面发展在传统的教育观念中，教师往往以传授知识为主要任务，过分强调学生的成绩，忽视了学生的个性发展和兴趣培养。
随着新课程改革的推进，我逐渐认识到，教育的根本目的是培养具有创新精神和实践能力的人才，关注学生的全面发展才是教育的核心。
1. 树立以人为本的教育理念。
尊重学生的人格，关注学生的情感，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
在教学中，我将学生视为学习的主体，尊重学生的个体差异，关注学生的需求，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
2. 培养学生的综合素质。
注重培养学生的道德品质、创新精神、实践能力、审美情趣等，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
在教学中，我注重挖掘教材中的德育因素，引导学生树立正确的价值观和人生观。
3. 创设和谐的教育环境。
营造一个民主、平等、尊重、宽容的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
我努力做到与学生平等对话，关注学生的心理需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
二、优化教学方法，提高教学质量教学方法是教学理念的具体体现，优化教学方法是提升教学质量的关键。
在教学中，我注重以下几方面的改进：1. 采用多样化的教学方法。
根据教学内容和学生特点，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法、探究法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2. 注重启发式教学。
引导学生主动思考、积极探索，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
在教学中，我注重提出问题，引导学生分析问题、解决问题，使学生学会学习。
3. 强化实践教学。
结合教学内容，组织学生开展实践活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
我充分利用学校资源，组织学生参观、实验、调查等活动，让学生在实践中学习。
个人研修日志——教学理念的改变
个人研修日志——地理学科的育人价值通过参加此次远程培训研修，我深刻的认识到随着课程改革的逐步深入，教师的教学理念、教学方式都在发生不断的变化。
“坚持育人为本，推进素质教育”是新课改倡导的精神所在。
“育人”是教育的本意；学科育人，更是学校学科教学的自有之意。
这就要求我们每一位教师在教学设计中要更多地去思考学科的育人价值，。
首先是学科的育人目标。
对于地理学科而言，这种情况更是如此。
所以，尽管地理素养包括地理知识、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等方面的培养是一致的，但育人目标应该是有层次、学习要求应该是有差异的。
面向一般大众的地理教学，注重地理学科的通识、通则、通法，让学生具有生活的地理素养；面向少数专业的地理教学，注重地理研究学术与技能基础的培养，让这些学生具有进一步发展的地理专业素养。
当然，由于当前高考制度的设计问题，在操作层面，还遇到不相一致的尴尬。
其二是学科的内容处理。
首先是教育价值，使学生提高并具有科学、正确、和谐的“人地关系”思想，以及“科学发展观”，由此为基点，培养学生的社会责任意识，完善人格。
其次是学习方式，注重文本学习、图像学习和在自然、社会中的实践学习相结合，在一定的环境或情景中的体验与探究，联系实际，建构知识概念，形成相应的认知能力。
再次是核心概念，凸现两大原理：环境具有整体性原理——环境要素组成的多元性与相关性；环境具有差异性原理——环境结构形态的地带性与区域性。
这些体现地理学科特有的育人功能的内容及其呈现方式，是需要在学科的建设中加强的。
其三是学科的教学设计，要注意现代教学特征的体现。
如将结论教学转化为过程教学：概念变为问题，讲解变为探究，授受变为互动等等，使学生在过程的体验中建构概念并发展能力；又如注重与信息技术的整合，将通过网络等信息化平台上的资源搜索与利用作为学习的重要环节，将GIS技术助学作为地理学习与问题探究的重要方式，培育学生的现代地理素养；再如学习时空的拓展，广泛利用社会教育资源（博物馆、科技馆）创设真实的与地理相关的学习情境，使学生在真实情境中发现问题、探究问题、交流收获、快乐发展。
继续教育学习日志15篇
继续教育学习日志15篇通过参加这次研修，我的教育教学理念得到了改变，促使我不断反思自己。
这对于我个人的发展起到了重要的促进作用，同时也让我对教育教学工作有了新的理解。
在研修过程中，我们每天坚持进行网上研究，认真观看各个专家的视频录像，解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题。
这让我在师德修养、教育理念、教学方法等方面都有了很大的提升，同时也更新了教育理论，丰富了教学经验。
这为我今后从事数学教学和班级管理工作打下了良好的基础，同时也让我结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。
我在网络研修研究中，切实做到了自觉参加上级组织的网络研究培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。
我认真完成了必修作业和选修作业，通过研修，我更熟练了课堂教学设计的新方法和新思路。
我明确了现代教育的本质及课改给教师提出的高要求，认识到作为一名教师必须不断提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量和扎实的教学基本功，这增强了我的研究紧迫性、危机感和职责感，树立了“以学生发展为本”的教育思想。
我用心参加网络研修培训，聆听专家的讲座，细心琢磨每一节的课程资源。
这次研究是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程，也是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程。
通过课程作业反思以往和展望即将启动的教学改革，通过网上探讨寻找思想的沉淀和共鸣，让我更有深刻的感悟。
新的课程理念、新的教学方法和新的评价体系都让我对语文教学与教研工作进行重新审视和重新思考。
虽然我的研修取得了一些成绩，但仍有待加强和完善。
研修的动力将驱使我，在今后的工作中，不断克服惰性和无计划性，通过各种研究，力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实为提高教学潜力和业务水平而不懈努力。
我将继续强化教师素质意识，树立终身研究观念，向名师迈进，在教学实践中不断反思和完善，争取有更多的、更新的教研成果。
教师们在这次研修中获得了丰富的收获。
我们已经尝到了网络研修的甜头，因此在今后的工作中，我们会更加用心、主动地参与到网络研修中来，不断提高自己的教育教学潜力。
我的教学理念的改变
我的教学理念的改变
在以往的教学中，课堂被以教师为中心的形式所僵化，学生的创新思维和创新个性的培养遇到了极大的阻碍。
而现在的学习环境是以学生为主体，教师为主导的多维化人际交流提供了有效支持。
互动的形式也由原先同步单向互动，转变为异步多维互动。
这种互动模式更多关注师生、生生、生本等多边交流。
教师给学生充足的思考时间，敢于并善于把课堂、班级“还给”学生。
学生在教学中以主体的姿态参与学习，个体、合作、协作的灵活转变使教学收到了良好的效果。
教师在实践中也由以往单纯考虑自身的“教”为主，迅速转变为考虑学生的“学”为主。
在教学内容上，由以“书本为中心”的“封闭式”教学，迅速向以“资源为拓展”的“开放式”教学转变。
突破单一的课本教材，向多元数字化信息方向转变。
在教师教学方式上，突破了传统的“灌输式”教学，向“启发式”教学转变。
教师对学生展开积极地诱导、启思、问疑、引学和导练。
这些转变使教师的教学方式产生了突破性进展。
在整个过程中，师生共同主导，共同建设，利用集体智慧，经营课堂，改善教与学，从而实现了教与学的双赢。
培训后教学理念的转变
培训后教学理念的转变在教育领域中，教学理念的不断更新与转变对于提高教学质量、促进学生全面发展具有至关重要的作用。
作为一名教育工作者，我有幸参加了一次意义深远的培训，这次培训如同一盏明灯，照亮了我在教学道路上前行的方向，促使我的教学理念发生了深刻的转变。
在参加培训之前，我的教学理念主要围绕着传统的知识传授模式。
我认为教师的主要职责是将教材中的知识清晰、准确地讲解给学生，让学生能够牢记并在考试中取得好成绩。
因此，我的课堂往往是以教师为中心，我在讲台上滔滔不绝地讲解，学生们则在下面被动地接受和记录。
我会精心准备每一堂课的内容，确保知识点的完整性和系统性，但却很少关注学生的个体差异和学习需求。
然而，这次培训彻底打破了我这种传统的教学观念。
培训中，专家们强调了以学生为中心的教学理念，让我深刻认识到学生才是学习的主体，教师的角色应该是引导者、促进者和协助者。
学生们有着不同的学习风格、兴趣爱好和能力水平，我们不能用一刀切的方法来教学，而应该因材施教，满足他们的个性化需求。
例如，在课堂上，我们可以通过小组合作学习的方式，让学生们相互交流、讨论和合作解决问题。
这样不仅能够培养学生的团队合作能力和沟通能力，还能够激发他们的思维，让他们从不同的角度去思考问题。
而且，我们还应该鼓励学生积极提问，表达自己的想法和观点，即使他们的想法可能并不成熟或者存在错误。
因为只有通过不断地提问和思考，学生们才能真正理解和掌握知识，培养创新思维和批判性思维能力。
培训还让我明白了教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素养。
在当今社会，知识的更新速度极快，如果学生只是单纯地掌握了一些书本上的知识，而没有学会如何学习、如何思考、如何解决问题，那么他们将很难适应未来社会的发展。
因此，我们在教学中应该注重培养学生的自主学习能力、信息检索与处理能力、创新能力和实践能力等。
为了培养学生的这些能力，我们可以采用项目式学习、探究式学习等教学方法。
教学理念转变的收获
教学理念转变的收获在教育的长河中，教学理念的转变就如同为船只换上更强劲的引擎，引领着我们驶向更广阔的知识海洋，收获意想不到的成果。
过去，传统的教学理念往往侧重于知识的单向传授，教师是课堂的主导者，学生则是被动的接受者。
在这样的模式下，教学过程更像是一场填鸭式的灌输，学生们被要求记住大量的知识点，通过机械的重复和背诵来应对考试。
然而，随着时代的发展和教育研究的深入，这种教学理念逐渐显露出其局限性。
我曾经也是这种传统教学模式的践行者，认为只要把自己所知道的知识一股脑地倒给学生，就算完成了教学任务。
但渐渐地，我发现学生们在课堂上的眼神变得迷茫和呆滞，缺乏主动参与的热情，课后作业的质量也不尽如人意。
这让我开始反思，是不是我的教学方法出了问题？正是在这样的困惑和反思中，我接触到了新的教学理念，它强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
这就像是一道光，照亮了我在教学道路上的迷茫。
于是，我开始尝试着转变自己的教学理念。
首先，我改变了课堂的角色定位，不再是那个高高在上的知识权威，而是成为了学生学习的引导者和协助者。
在课堂上，我会提出一些具有启发性的问题，鼓励学生们积极思考和讨论。
不再追求一个标准答案，而是欣赏他们从不同角度提出的见解和想法。
比如，在教授一篇文学作品时，我不再逐字逐句地讲解分析，而是让学生们先自行阅读，然后分组讨论他们对作品的理解和感受。
有的学生从人物形象入手，有的则关注作品的语言风格，还有的从时代背景去解读。
在这个过程中，我会适时地给予引导和点拨，帮助他们深化对作品的理解。
但更多的时候，我是在倾听他们的想法，尊重他们的观点。
其次，我注重培养学生的自主学习能力。
不再是把知识硬塞给他们，而是教会他们如何去获取知识。
我会为学生提供一些学习资源和方法，引导他们制定自己的学习计划和目标。
比如，在学习一个新的数学知识点时，我会让学生们通过查阅资料、观看教学视频等方式先进行自主预习，然后在课堂上分享他们的学习成果和遇到的问题。
教学理念的转变方面心得体会
随着我国教育事业的不断发展，教学理念的转变已经成为教育改革的重要方向。
作为一名教育工作者，我深刻体会到了从传统教学到现代教学的转变，以及这一转变带来的深刻影响。
以下是我对教学理念转变的一些心得体会。
一、从知识传授到能力培养的转变传统教学注重知识的传授，教师以教材为本，按照教材的顺序和内容进行讲解，学生被动接受知识。
这种教学方式往往导致学生缺乏主动性和创造性，难以培养出具备综合能力的人才。
现代教学强调学生的能力培养，教师关注学生的个体差异，注重激发学生的学习兴趣和潜能。
在教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和合作者。
以下是我对这一转变的一些体会：1. 注重学生主体地位。
在教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
2. 创设情境，激发兴趣。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生创新思维。
通过启发式教学、问题式教学等教学方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 强化实践环节。
将理论知识与实践相结合，让学生在实践中提高自己的综合素质。
二、从单一评价到多元化评价的转变传统教学评价以考试成绩为主要依据，过分强调分数，忽视了对学生全面素质的评价。
这种评价方式容易导致学生为了追求高分而忽视其他方面的培养。
现代教学评价注重多元化，关注学生的个性发展、创新能力、实践能力等多方面素质。
以下是我对这一转变的一些体会：1. 改革考试制度。
减少考试次数，降低考试分值，注重过程性评价，关注学生的成长过程。
2. 建立多元化评价体系。
采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面评价学生的综合素质。
3. 强化学生自我评价。
鼓励学生进行自我反思，提高自我评价能力。
4. 注重家校合作。
与家长共同关注学生的成长，形成教育合力。
三、从封闭式教学到开放式教学的转变传统教学往往以教材为主，教学内容封闭，难以满足学生多样化的需求。
关于教育理念改变的作文
关于教育理念改变的作文在我成长的岁月里，教育理念的变化就像是一场悄无声息却影响深远的变革。
它不是那种惊天动地的巨变，而是像春雨，慢慢滋润着每一寸土地，改变着我们成长的环境。
我还记得小时候，那时候的教育方式简单而直接。
老师们站在讲台上，滔滔不绝地讲着知识，我们坐在下面，拼命地记笔记。
考试成绩几乎是衡量我们学习成果的唯一标准。
每次考试前，教室里都弥漫着紧张的气氛，大家埋头苦读，生怕一个不小心就被别人超过。
就拿我小学的数学老师来说吧，她是个非常严厉的人。
每天都会布置大量的作业，错一道题就要罚抄好多遍。
有一次，我因为一道数学题做错了，被罚抄了 50 遍。
那天晚上，我写到很晚，手都酸得抬不起来了。
当时我心里就想，学习怎么这么苦啊，难道就只有不断地做题、抄题才能学好吗？那时候，家长们也都认为，只有严格要求，孩子才能有出息。
我邻居家的小伙伴，每天除了要完成学校的作业，还要去上各种补习班。
周末的时候，根本看不到他在外面玩耍的身影。
他妈妈总是说：“现在辛苦点，以后才能上好大学，找好工作。
”然而，随着时间的推移，教育理念开始慢慢发生了变化。
我上了中学后，发现老师们不再只是关注成绩，更注重培养我们的思维能力和创新精神。
课堂变得更加活跃了，老师会提出问题让我们分组讨论，鼓励我们发表自己的见解。
记得有一次上语文课，老师讲了一篇关于环保的文章，然后让我们分组讨论如何在日常生活中保护环境。
我们小组讨论得热火朝天，有的说要减少使用一次性塑料制品，有的说要多坐公共交通出行，还有的说要做好垃圾分类。
最后，每个小组都派代表上台发言，分享我们的想法。
那堂课让我印象特别深刻，我第一次感受到，学习不仅仅是被动地接受知识，还可以主动地去思考、去探索。
学校也开始举办各种各样的活动，比如科技节、文化节、运动会等等。
在科技节上，我们可以自己动手做实验、发明小玩意儿；文化节的时候，有书法比赛、朗诵比赛、文艺演出；运动会就更热闹了，大家在赛场上尽情地奔跑、跳跃，为班级争光。
关于教育理念改变的作文
关于教育理念改变的作文在我的成长岁月里，见证了教育理念那如同变脸般的奇妙变化。
记得小时候，我所接受的教育方式那叫一个简单直接。
每天背着沉甸甸的书包，里面装满了各科的教材和练习册，仿佛那不是书包，而是一座压在肩头的小山。
老师们站在讲台上，滔滔不绝地讲着课，我们就坐在下面，拼命地抄着笔记，生怕漏掉一个字。
那时候，考试成绩就是衡量一切的标准，分数高，你就是好孩子；分数低，那可就惨了，回家少不了一顿数落。
我有个发小，叫小明。
他特别聪明，可就是对死记硬背的东西不感兴趣。
有一次数学考试，他因为没按照老师教的固定方法解题，尽管答案是对的，可还是被老师狠狠地批评了一顿，还扣了分。
当时小明委屈得不行，他说：“我明明做对了，为什么还要批评我？”老师却板着脸说：“不按规矩来，就算对了也不行！”现在想想，那时候的教育理念真的是太僵化了，只注重标准答案，而忽略了孩子们的创造力和思维方式。
后来，随着时间的推移，教育理念开始慢慢发生了变化。
学校不再只是盯着考试成绩，而是更加注重培养我们的综合素质。
课堂变得活跃起来，老师不再是一味地灌输知识，而是鼓励我们自己去探索、去发现。
就说我表妹吧，她上小学的时候，学校组织了各种兴趣小组。
表妹喜欢画画，就参加了美术小组。
老师会带着他们去户外写生，让他们观察大自然的色彩和形状。
表妹每次回来都兴奋得不行，跟我讲她看到的花花草草、蓝天白云，然后迫不及待地把这些美好的景象画在纸上。
而且，学校还经常举办一些科技小发明的比赛，鼓励同学们发挥想象力，动手创造。
有个同学就因为发明了一个能自动浇水的花盆，还在学校里出了名呢！再看看现在的教育，更是发生了翻天覆地的变化。
家长们也不再只是逼着孩子上各种补习班，而是更加关注孩子的身心健康和个性发展。
我邻居家的孩子小刚，特别喜欢踢足球。
以前，他爸妈总是担心踢足球会影响学习，不让他参加校队。
可现在，他们不仅支持小刚踢球，还经常去给他加油助威。
小刚在球场上尽情奔跑、挥洒汗水，不仅锻炼了身体，还培养了团队合作精神。
小学数学研修日志之改变教育新理念
小学数学研修日志之改变教育新理念通过网上研修学习，我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与班内的一线教师们进行了充分的交流。
收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己教学底蕴的不足，因此，可以说这次网上研修来的很及时，网上研修内容很深刻，网上研修的效果将影响深远。
作为教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路。
网上研修学习很快就要结束了，我个人感觉在这次学习中收获很多，盘点收获主要有以下诸多方面：1、良好的师生关系是学好数学的前提。
首先，教师要尊重、关心、信任学生。
尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。
2、立足课堂，在实践中提升自身价值。
课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。
今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。
”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。
同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。
思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
3、教学中时刻不忘培养学生的自学能力。
自学能力对初中学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力。
引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。
有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。
个人研修日志——教学理念的改变
通过研修，让我深刻的认识到随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生不断的变化。
教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显，以培养学生＂知识与能力”为目标。
教师是新课程实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的运用与开发靠教师去创造。
教师要从“教教材”转变为“用教材”，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设尽可能得到精彩的生成。
因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面，预设高水平且能不断生成的课，才算是精彩的。
过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成，就会使课堂教学变得机械、沉闷，使师生生命力得不到充分发挥；单纯依靠开放和生成，缺乏精心的准备和充分的预设，课堂教学则会变得无序、缺乏目标和计划，也不会有良好的生成效果。
因此，教师只有在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合。
个人研修日志——教学反思对于新课程改革，我还存在的一些困惑:由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑；存在着没有现成的的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑；存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。
通过培训，我学习到了更多新的教学理念，网络研修成为了我们每一位老师很好的学习平台，在那里我们学到了很到教学方面的知识和技能，关于如何改变传统的教学行为，形成一种新型的、高效的、富有个性的教学行为模式。
对此我总结了几点。
首先教师对自己的角色定位将改变。
教师在课堂上将不会有神圣感，而会感觉到课堂其实就是生活，学生和教师就是朋友，一起交流学习生活方面的困惑，共同探索，共同成长，解答各种疑难问题；师生也是顾问和独立研究者的关系，一个答疑，一个质疑。
其次，教师对教材的认识态度和处理方式将改变。
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教学理念的改变
在新课程的理念下，教师如何实现自我发展，成长为一个受学生欢迎的老师是我的思考点。
我认为作为一名教师首先应当具有扎实的专业知识，去吃透教材，教师要不断地学习，充实自我，以适应不断变化的学生。
纵观人的一生的发展都是贯穿着从不知到知，从不会到会，从不愿学到学，再到乐意学的过程。
所以，新课程理念要求教师在教学中不仅要改变只注重在知识、技能和过程方法的教学多下功夫，还要在学生情感、态度和价值观的培养上的做法。
新课程的课堂教学的生成性充分强调以学生为中心，学生才是是学习“主体”。
教师不应该用僵化的形式作用于学生，教师只能引导学生自由、主动地生成和发展。
学生不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。
他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出多样性、丰富性和随机性。
教师的责任就是要让学生养成自觉的学习习惯，将学习转化为自觉的行为。
教师首先认识到你所面对的是一个个活生生的个体，他们有自己的思想、思维和思考。
教师必须摒弃过去的那种师道尊严的脑筋，蹲下身子，放下架子，要以平等的姿态和学生交朋友，要尊重他们，关爱他们，营造师生和谐的环境。
教师才能向下实施你的教学行为。
所以，民主、平等、合作的师生关系是引起学生主动学习的前提，只有在这样的环境中，你的课堂教学才是有效果的。
以上就是我学习体会。
通过聆听专家的讲座，反思过去的教学行为和观念与新课程理念下教师所应具备的专业素质，心里素质和教师的人格魅力相比还存在很大差距。
我认为只有从内心深处去认识自己，反思自己，才能在今后的教学中不断地吸取和借鉴专家和同行们的经验，通过努力不断完善自己，促进自身的发展。