5-6岁幼儿行为检核表

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幼儿发展检核表

检核表
姓名观察者
幼儿园班
日期
级
项目依据日期1,。

自尊
和主要照
料人分离
时没有问
题
与教师形
成完全依
赖
能成功完
成一项任
务
选择活动
时无需教
师帮助
主动寻找
同伴一起
玩
在表演游
戏中，能
自信的扮
演角色
能维护自
己的权利
自己做事
情时充满
热情
2情感发
展
用适当的
方法释放
压抑的情
绪
用言语而
不是消极
行为表达
愤怒
在困难或
危险情境
下，能保
持冷静
方式消除由上情绪遇到突发事件不慌乱
对他人表现出柔情、热心和关爱
对班级活动表现出兴趣，能集中注意经常面带微笑，开心快乐3社会性游戏
愿意看别人玩游戏用自己的玩具或材料独自玩游戏
用和他人相似的玩具和材料平行游戏在小组游戏中与其他幼儿游玩
能与其他幼儿交朋友
用积极的方式参与到正在运行的游戏中
用积极的方式在游戏中扮演自己的角色
方式解决游戏过程中出现的冲突
4亲社会行为
对忧伤的幼儿表现出关心遇到冲突时，能说出对方的感受
能与他人分享
能把东西给予他人在轮流过程中不烦躁
自觉自愿的服从要求
帮助其他小朋友完成任务帮助有需要的其他小朋友5大肌肉动作发展两脚交替走下楼梯跑步时能控制速度和方向双脚跳单脚跳能爬上、爬下和爬过攀爬物能抛球、按球和踢球。

幼儿观察评估表格：幼儿午睡行为检核表

幼儿午睡行为检核表姓名性别年龄记录日期记录者作说明。

美工区入区记录表幼儿园大班幼儿发展阶段评估班级：姓名：性别：分级标准说明：级别4代表: 幼儿熟练掌握该能力级别3代表：对该能力掌握较好，但偶有反复级别2代表：在一定条件下(例如成人的帮助下)，能够完成该顶目级别1代表：还未有该项目涉及的行为出现填写说明：本表一年可使用三次，在9月、来年1月和6月时根据幼儿的发展水平在不同级别的空格处打钩。

注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为对幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

幼儿午睡行为检核表姓名性别年龄记录日期记录者作说明。

填写说明：请根据幼儿的发展水平能够，不能够，有时能够，的空格处打钩。

注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

建构区入区记录表3——3.5岁儿童素质发展水平评价标准重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。

注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

3.5——4岁儿童素质发展水平评价标准班级：幼儿姓名：时间：填写说明：请在完全达标、基本达标、部分达标处填写权重值，单项得分为每顶分值乘以权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。

幼儿一日活动常规评价表幼儿姓名：班级：时间：价一次。

每次评价后教师应针对每一幼儿的情况制定常规培养计划。

注：按照此表在幼儿刚入园时2个月内每周评价一次。

每次评价后教师应针对每一个幼儿的情况制定常规培养计划。

幼儿参考区域活动观察记录表观察时间：幼儿姓名：记录人：1.参加了区内容2.参加活动的方式：(1)积极、自主地参加（2）在教师引导下参加（3）不参加3.参与活动的态度：(1)专注（2）注意力易转移（3）随意、马虎(4)不怕困难（5)有畏难情绪4. 与他人交流情況：(1)主动与老师交流（2)主动与同伴交流(3)愿意与老师交流（4)愿意与同伴交流（5）不愿意交流5. 遵守活动规则情况：(1)在选定的区域范围内活动（2)到另一区活动前会收拾好材料(3)随带活动材料到其它区6.玩具丢到地上吋：(1)马上捡起（2)经提醒后捡起（3)经提醒后仍视而不见7.活动结束收拾材料：(1)主动愉快地收拾（2）经提醒后收拾（3）再三提醒后收拾8.备注（记录特殊情況）：幼儿区域活动观察记录表班级：观察教师：。

行为检核表法

√ √
（5）合作
√
（6）让步
√
记录完成之后,观察者需要对记录的数据资料进行分析。仍以 “莱莱的社会性游戏”为例，观察者可以通过行为检核表记录的数据资料分析莱莱在区域游戏环节中进行社会性游戏的情况，并结合莱莱的家庭情况分析其中可能的原因（见下页）
分析与评价
在社会性游戏方面，莱莱没有停留在旁观、独自游戏和平行游戏的阶段，他已经能很好地参与其他幼儿的小组游戏活动，与同伴进行合作游戏。为了参与到正在进行的游戏中，莱莱会首先观察小组游戏，了解他们在做什么，然后在周围走动，当小组幼儿需要帮助的时候,莱莱会主动伸出援手。比如，他会帮助在积木区搭建城堡的幼儿寻找合适的积木。在询问能否加入游戏并得到允许之后,莱莱会迅速地投入小组游戏中，保持与其他幼儿的交谈，并且努力让别人听懂自己的话。当小组游戏出现冲突时，莱莱会采用协商、合作和让步的方式来解决冲突。综上，与其他幼儿相比，菜莱的社会性游戏水平较高。
√
7、是否能用积极地方式在游戏中扮演自己的角色
√
（1）保持和他人交谈
√
（2）在说话时和对方保持眼神接触
√
积极扮演角色的方式
（3）在听他人说话时，能专注并看着对方
√
（4）为了能让他人理解，能调整谈话内容
√
8、是否能用积极地方式解决游戏过程中出现的冲突
√
（1）忽视
√
（2）转移注意
√
积极解决冲突的方式
（3）说理（4）协商
行为项目检核幼儿是否存在这些行为。
斯密兰斯基社会性主题角色游戏量表
幼儿编号
角色扮演
想象的转换
材料
动作
情境
社会互动
语言沟通
无交际

儿童感觉统合检核表

儿童感觉统合检核表一、前庭觉功能。

1. 好动不安。

- 经常跑来跑去，难以安静坐一段时间（如超过10分钟）。

[是/否]- 在座位上扭来扭去，不能保持端正坐姿。

[是/否]2. 平衡能力。

- 走直线时容易摇晃或偏离。

[是/否]- 单脚站立难以坚持10秒以上。

[是/否]3. 旋转后反应。

- 旋转几圈后，会有较长时间（超过1分钟）的头晕、站不稳。

[是/否] - 旋转后难以迅速调整身体姿态。

[是/否]二、触觉功能。

1. 触觉敏感。

- 不喜欢穿某些材质（如毛衣、牛仔布）的衣服，觉得不舒服。

[是/否] - 不喜欢被他人触碰，如牵手、拥抱等。

[是/否]- 对轻微的碰撞反应过度，容易哭闹。

[是/否]2. 触觉迟钝。

- 对于身上的脏污或小伤口常常没有及时察觉。

[是/否]- 对冷热的感知比较迟钝，比如不会及时增减衣物。

[是/否]三、本体觉功能。

1. 身体协调。

- 系扣子、系鞋带等精细动作比较困难。

[是/否]- 上下楼梯时动作不协调，容易摔倒。

[是/否]2. 力量控制。

- 在拿东西时，不是用力过猛就是力量太轻。

[是/否]- 写字时，用力不均匀，字迹深浅不一。

[是/否]四、视知觉功能。

1. 视觉追踪。

- 看移动的物体时，眼睛难以跟随物体平滑移动。

[是/否]- 在阅读时，容易跳行、漏字。

[是/否]2. 视觉辨别。

- 难以区分形状相似的图形（如正方形和长方形的细微差别）。

[是/否] - 对颜色相近的物体容易混淆。

[是/否]五、听知觉功能。

1. 听觉注意力。

- 在嘈杂环境中，很难专注于某一个声音。

[是/否]- 容易被周围的声音干扰，导致注意力分散。

[是/否]2. 听觉辨别。

- 难以分辨相似的语音，如“b”和“p”。

[是/否]- 对于不同的语调（如生气和高兴的语调）区分不敏感。

[是/否]。

6岁幼儿发展检核表+个人成长评析计划表共2篇

个人成长评析计划表一、自我分析、个人简介姓名:XX 年龄:23岁政治面貌:团员籍贯:XX 特长：绘画学历:大专现任教:大一班职务:主班二、个性品质活泼可爱的我从事幼教工作近五年了，我热爱这份工作，在工作中能做到主动、积极、踏实，遵纪守法，上班做到不迟到、不早退，爱护幼儿，遵守幼教职业道德原则，能认真学习新的教育方针，尊重以“幼儿为主体”的活动宗旨，遵循教育规律，对自己的工作尽兴尽责，勇于承担责任。

三、创新意识在教育教学工作中，尤其是环境布置方面，我缺乏创新意识。

其主要原因是：本身存在着懒惰思想，不愿思考问题，其次，外出学习观摩的机会教少，不能很快的掌握最新的教育方法、新颖的环境布置及区角活动的设置。

所以，希望在这方面，园领导能给予帮助。

四、教育教学时代在发展，社会在进步，教育教学观念的不断更新和变革，自身所掌握的知识满足不了现代教育教学，所以我一方面积极参加幼教大专的自学考试，从而使自己的专业素质及综合素质得到了进一步的提高；另一方面，我认真学习新《纲要》，贯彻新《纲要》精神，在教学中学习钻研新教材，并不断探索和尝试新的教学方法，珍惜每一次学习的机会，努力借鉴他人的优秀教学经验，取长补短，来提高自己的教学水平。

在去年园内组织的公开课竞赛中，我所持教的语言形体课――被煮的面条荣获一等奖。

五、班级管理与建设通过上学期的合作，我班已初步形成良好的团队学习、合作的氛围，在工作学习中互相学习、及时反思，在专业方面，进一步加强教师的素养，不断创新，努力做到超越自我。

要想工作做的更好，对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、兴趣爱好、性格气质、喜怒哀乐都得深刻了解。

这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

六、关爱孩子我爱孩子，对待孩子能给予关心、爱护。

能合理安排幼儿的学习、生活。

力求让幼儿身心愉快地成长，为其打好人生的基础。

能做到对每个幼儿因材施教，给孩子创造一个舒适、优美、良好的生活和学习环境。

(最新)5-6岁幼儿行为检核表

5
4
3
2
1
28、过分保护自己的东西，尤其讨厌别人由后面接近他
5
4
3
2
1
29、怕玩沙土，有洁癖倾向
5
4
3
2
1
30、不喜欢直接视觉接触，必须用手来表达其需要
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
23、容易生小病，生病后便不想上学。常常没有原因就拒绝上学
5
4
3
2
1
24、常吸吹手指或咬指甲，不喜欢别人帮忙剪指甲
5
4
3
2
1
25、换床睡不着，不能换被或睡衣。出外常担心睡眠问题
5
4
3
2
1
26、独占性强，别人碰他的东西，常会无缘无故发脾气
5
4
3
2
1
27、不喜欢和别人谈天，不喜欢和别人玩碌触游戏，视洗脸和洗深为痛苦
5432来自112、分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反
5
4
3
2
1
13、对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓慢
5
，劲人、柱子、门、墙
3
2
1
14、组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境
5
4
3
2:
1
(二)
15、对亲人特别暴躁，强调夺理，到陌生环境则害怕
5
4
3
2
1
16、害怕到新场合，常常没多久使要求离开
(一)
从不
这样
很少
这样
偶有
时候
常常
如此
总是
3、虽然看到了仍常碰撞桌椅、旁人、

5岁儿童健康检查记录表

发育评价
行为□
1通过2未过
社交□
1通过2未过
幼儿期
患病情况
1无2肺炎次3麻疹4贫血5营养不良6拘楼病7因腹泻住院次8因外伤住院9其他
□/□/□/□/□/□/□/□
过敏史
1无2有□
其他
转诊
1无2有□
原因：
机构科室：
指导
1膳食指导2预防意外伤害3疾病预防□/□/□
随访医生签名
第2~5次产前随访服务记录表
2膳食
3心理
4运动
1个人卫生
2膳食
3心理
4自我监护
4母乳喂养
1个人卫生
2膳食
3心理
4分娩准备
5母乳喂养
1个人卫生
2膳食
3心理
4分娩准备
5母乳喂养
转诊
1无2有□
原因：
机构科室：
1无2有□
原因：
机构科室：
1无2有□
原因：
机构科室：
1无2有□
原因：
机构科室：
下次随访日期
随访医生
公共卫生服务
补助标准
编号
姓名
血小板计数值/L
尿常规
肝功能
肾功能
阴道分泌物
梅毒血清学试验
HIV抗体检测
总体评估
1未见异常2异常□
转诊1无2有
原因：
机构及科室：
下次随访日期
年月日
随访医生签名
1无2有□
孕产史
1流产2死胎3死产4新生儿死亡
身高
cm
体重
kg
体质指数
血压
/ mmHg
听诊
心脏：1未见异常2异常□
肺部：1未见异常2异常□

小班幼儿精细动作行为检验表

小班幼儿精细动作行为检验表
月龄精细动作发展标准对照
0-1手会紧握拳头
1-2躺着时手臂会挥动
2-3双手不再长时间紧握成拳
3-4会取物放入口中
4-5双手会各自抓物
5-6会玩玩具上的绳索、会敲打玩具
6-7会将玩具由一只手交到另一只手
7-8会用大拇指与其他手指来捡拾物品，会自己拿饼干吃
8-9会用食指触碰按钮、开关
9-10会拍手
11-12会用拇指和食指捏拿葡萄干、会拉下袜子
12-14单手能同时捡起两个小东西
14-16会转开瓶盖、会拿笔涂鸦、会拿杯子喝水、会拿汤勺进食16-19会叠积木（3块）、会仿画直线、会脱下没鞋带的鞋子
19-21会仿画圆形、会拉下拉链、会剥开糖果的包装
21-24会把6-7块积木叠高、会脱下没扣子的外套
24-27惯用手已形成、会仿画横线、上厕所会脱下裤子
28-31会叠积木（8块）、取物不易失手掉落、丢接球没有困难、玩玩具不会显得笨手笨脚、喜欢玩操作性玩具、不会经常弄坏玩具、会穿上没鞋带的鞋子
32-36会依样画图形、会解纽扣
36-42握笔姿势正确、会仿画十字、会脱套头衣服、会穿衬衫42-48会仿画“X”、会自己洗脸刷牙
48-54会用剪刀剪直线、会用筷子夹菜吃饭、会拉上拉链
48-60会画“□”“▲”
54-60会在线条范围内着色、会扣扣子、会穿袜子
60-66会写字、会穿衣服、会夹三明治
60-72会画菱形、会系鞋带、会使用刀
72-78会把字写工整，而不是扭七歪八。

幼儿园行为检核表模板

幼儿园行为检核表模板引言幼儿园是孩子们接受早期教育的重要场所之一，幼儿园的行为规范对孩子们的成长与发展起着至关重要的作用。

为了帮助幼儿园教师和家长对幼儿行为进行记录和评估，制定一份幼儿园行为检核表模板是非常必要的。

本文将介绍一个针对幼儿园行为的检核表模板，包括表格的设计和内容的分析。

幼儿园行为检核表模板设计检核表表头在幼儿园行为检核表的表头部分，应包括以下信息： - 幼儿姓名：填写幼儿的姓名，以方便对照检核表与幼儿的行为。

- 检核日期：填写检核行为的日期，以记录幼儿的行为情况，方便统计与评估。

检核表主体幼儿园行为检核表的主体部分应包括针对幼儿行为的具体项目和评分标准。

项目一：纪律性纪律性是衡量幼儿自律能力和遵守规则的重要指标之一。

以下是对纪律性项目的评分标准：1.遵守上课纪律：–5分：经常按时到达教室，不打扰其他孩子。

–4分：大部分时候能按时到达教室，偶尔会分散其他孩子的注意力。

–3分：不时地迟到，分散其他孩子的注意力。

–2分：经常迟到，影响其他孩子上课秩序。

–1分：经常迟到，打断其他孩子的学习。

2.遵守衣着整齐规范：–5分：衣着整齐，带有幼儿园制服。

–4分：衣着整齐，但没有幼儿园制服。

–3分：衣着不整齐，但没有引起他人注意。

–2分：衣着不整齐，且引起他人注意。

–1分：衣着不整齐，不文明。

项目二：社交表现社交表现是幼儿园行为检核表中的另一个重要项目。

以下是对社交表现项目的评分标准：1.相互尊重：–5分：经常尊重他人的意见和需求，不欺负其他孩子。

–4分：大部分时候尊重他人，偶尔会有冲突。

–3分：偶尔不尊重他人，有些欺负其他孩子。

–2分：经常不尊重他人，常常欺负其他孩子。

–1分：经常不尊重他人，恶言恶语攻击其他孩子。

2.合作精神：–5分：经常积极参与集体活动，能与他人合作。

–4分：大部分时候积极参与集体活动，偶尔固执己见。

–3分：偶尔参与集体活动，不愿合作。

–2分：不愿参与集体活动，常常独立行动。

幼儿发展检核表

说出两个词语的句子：“爸爸，再见。”？
2岁孩子检核表
孩子的姓名：孩子的确切年龄：
观察者：观察日期：
孩子是否能够……
是
不
有时
独立行走?
弯腰捡起玩具不摔倒?
在安全座椅上就座?
会在大人帮助下上、下楼梯？
把几个圈环套在一根木棍上？
在软木板上放5个木钉？
一次翻2页或3页？
涂鸦？
按涉及熟悉物品的一个步骤指令行动：“给我……。”“给我看……。”“拿一个……。”？
玩简单的纸牌游戏？
和其他孩子一起玩，包括团体做决定、角色扮演、遵守规则的合作式游戏？
用建筑玩具、诸如乐高，可以辨认出搭建的结构？
玩15块的智力玩具？
运用所有的语法结构：介词、复数、动词时态、连接词？
运用复合句：进行谈话？
6岁发展检核表
说出两个词语的句子：“爸爸，再见。”？
3岁孩子发展检核表
孩子的姓名：孩子的确切年龄：
观察者：观察日期：
孩子是否能够……
是
不
有时
沿着一条线走路?
短暂地用一只脚保持平衡?单脚跳？
跳过6英寸高、双脚一起落地?
带有方向性地仍球？
画圆和十字？
配6种颜色？
数到5？
从玻璃器皿里稳稳地倒出东西来？
用刀在面包上涂抹奶油？
扣上、解开大纽扣？
知道自己的性别、年龄、姓名？
可以独自地上厕所？
洗手、擦手无需帮助？
至少听5分钟的故事？
画人头和至少人物其他一个部分？
和其他孩子一起玩？
（在一些帮助之下）分享、轮流？
参加戏剧、虚构演出？
对“把它放在旁边”，“把它放在下面”有正确反应？
对两步骤指令：“把毛衣给我并且把鞋放在地板上。”有反应？

参照《指南》小班幼儿动作行为检核表

23
能双手抓杠悬空吊起。
A
24
能悬空吊起10秒左右。
A
动手
手的动作灵活协调
25
能用笔涂涂画画。
A
26
能尝试控制笔的走向。
A
27
能熟练地用勺子或筷子吃饭，独立进食。
B
28
能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。
B
29
能把小物体准确放入容器中。
A
使用说明：1.设置环境：检核观察时，要环境适宜，安全可行。
2.持续观察：为全面的评估，要持续观察，细心记录。
A
7
能行走1公里左右(途中可适当停歇)。
A
攀爬
发展动作协调性和灵活性
8
能在成人保护下，攀爬简单的攀登架。
A
9
能钻爬一定高度的障碍物。
B
跳跃
跳跃的动作协调、灵敏
10
能幼儿进行跑跳等活动。
A
11
会玩跳竹竿等传统体育游戏。
A
12
能进行简单的跳绳等技能性活动
A
13
双脚连续向前跳，身体平稳。
A
14
能双脚离地跳起，轻轻落地。
小班幼儿动作行为检核表
--参照《3-6岁儿童学习与发展指南》
项目
考核目标
检核评估指标
等级
备注
行走
发展身体平衡和协调能力
1
能独立稳定地行走，不摔倒。
A
2
能沿着地面直线、田埂行走。
A
3பைடு நூலகம்
能在较窄的低矮物体上走一段距离。
A
4
上下楼梯双脚灵活交替。
A
5
能按照指令变换方向走。
A
6

大班儿童建构区行为能力检核表

大班儿童建构区行为能力检核表摘要：1.大班儿童建构区行为能力的意义2.大班儿童建构区行为能力检核表的构成3.如何运用大班儿童建构区行为能力检核表4.提高大班儿童建构区行为能力的策略5.总结正文：大班儿童建构区行为能力的检核表是一种针对大班儿童（5-6岁）的评估工具，旨在了解他们在建构区活动中的行为表现，以便于教师和家长更好地指导孩子，提高他们的建构能力。

本文将详细介绍大班儿童建构区行为能力检核表的构成、运用方法以及提高建构能力的策略。

一、大班儿童建构区行为能力的意义大班儿童正处于认知、动手、社交等多方面发展的关键期，建构区活动可以锻炼他们的手眼协调能力、创新思维和团队合作精神。

通过对大班儿童建构区行为能力的评估，可以更好地了解他们的发展状况，为下一步的教育教学提供依据。

二、大班儿童建构区行为能力检核表的构成该检核表主要包括以下几个方面：1.自主性：观察孩子在建构区活动的主动性，是否能够独立完成任务。

2.计划性：孩子是否能针对建构任务制定合理的计划，并按照计划执行。

3.创新性：孩子在建构过程中是否能发挥想象力，创造出独特的作品。

4.合作性：孩子在团队活动中是否能与同伴良好配合，共同完成任务。

5.坚持性：孩子在面对困难时，是否能保持耐心，坚持完成任务。

6.收拾整理能力：孩子在活动结束后，是否能自觉地将材料整理干净。

三、如何运用大班儿童建构区行为能力检核表1.观察记录：教师或家长在孩子在建构区活动时，观察他们的表现，按照检核表进行评分。

2.数据分析：将孩子们的评分进行统计分析，了解整体水平和发展趋势。

3.反馈指导：根据检核表的结果，针对孩子的问题进行针对性的指导和建议。

四、提高大班儿童建构区行为能力的策略1.创设丰富的建构环境：为孩子提供多样的建构材料和空间，激发他们的兴趣和创造力。

2.加强团队合作：组织孩子们参与团队建构活动，培养他们的合作精神和沟通能力。

3.引导自主探究：鼓励孩子独立思考，培养他们解决问题的能力和自主性。

幼儿告状行为检查表

表1
幼儿告状行为的检核
表2 ××幼儿进餐行为系统观察表
年月日午餐：
以上观察的要求是必须在自然情境中，也就是在被观察者平时进餐的地方进行。

观察者一般就是被观察者班级的教师或保育员，是熟悉儿童的人。

在第二栏的“他发行为”和第三栏的“他发反应”之间是有联系的。

也就是如果被观察者并不是自发的进食行为，而是因为他人（如保育员）鼓励（咨询/请求/命令/其他）等原因而引起，被观察者的反应是怎么样的呢？例如是吃完，或者是以沉默来应答等。

观察记录的步骤如下。

①准备好观察记录表。

②观察记录前，先将观察日期、进食内容填写完整。

③观察幼儿的行为，当有观察表中列出的行为出现时，即在该项目相应的空格内打“√”。

④有“☆”字号的指标，可填代号，分别为A：饭，B：菜，C：汤，D：点心。

⑤如果被观察者没有自发行为，属于自发行为栏内的“拒绝进食”或是“沉默”，那就应该观察在他发行为的发起下，观察者的“他发反应”如何。

⑥观察时间间隔以三分钟为宜，同时间内如果幼儿出现不同行为，可以重复勾选。

⑦如果有在表格中并未列出的特殊行为出现，就填写在“特殊行为记录”栏内。

⑧在观察结束后，填写本次的进食结果。

表3 中班幼儿区角活动检核表
表4 观察记录（日期：1994年1月20日）。