271导学案的流程
271导学案.七年级地理.上.配XQ版
第四节 地球的公转 ! ! )
预习案 ! ! ) 探究案 ! ! * 训练案 ! ( & 第一章复习学案 ! ! %
第二节 海陆变迁 ! # '
第五章过关测试 ! % )
参考答案 ! % %第源自章地球地球
第一节 地球的形状与大小
通过了解人们对地球形状的认识过程 掌握地球的形状 ! 能够用平均半径 赤道周长和表面积描述地球的大小 ! 通过对地球形状认识过程的学习 了解人类对事物的认 识 是 一 个 不 断 发 展 的 过 程 培养认真学习的态度和探求 ! 科学奥秘的兴趣
第二节 地形图的判读 ! " '
预习案 ! " ' 探究案 ! " $ 训练案 ! ( $
第二节 地球仪和经纬网 ! ! &
预习案 ! ! & 探究案 ! ! '
答案见" # #页
通 过 本 课 的 学 习 了解 !
人类认识地 球 形 状 的 过 程 ! 依据预习案提示通 读教 材 了 解 地 球 的 形 状 与 大 小 并 进 行 知 识 梳 理 通过学习 地 球 的 形 状 能提出证明地球是一个 不 球体的证据 通过学 习 地 球 的 大 小 掌握描述 规则 地球大小的 重 要 数 据 ! 认真完成 教 材 助 读 中 的题 目 将涉及地球形状与大小的地理事物名称及数 在教材中用红笔圈出 来 ! 将疑难问题标注出 据 来或是整理到 我的疑问 处 ! 限时$ 独立 % 分钟 完成
预习案 ! # '
第二章
地图
探究案 ! # $ 训练案 ! ) " 第三章复习学案 ! # )
271导学案.第1辑.八年级数学.下.配QD版
7. 1 二次根式及其性质 ……………………… 第 1 课时 二次根式 ……………………… 第 2 课时 二次根式的性质 ( 一 ) ………… 第 3 课时 二次根式的性质 ( 二 ) ………… 二次根式的加减法 ……………………… 7. 2 第 1 课时 二次根式的加减法 …………… 7. 3 二次根式的乘除法 ……………………… 第 1 课时 二次根式的乘除法 …………… 第 2 课时 二次根式的混合运算 ………… 第 ʏ 7 章复习学案 ……………………………… 8. 1 全等形与相似形 ………………………… 第 1 课时 全等形与相似形 ……………… 8. 2 全等三角形 ……………………………… 第 1 课时 全等三角形 …………………… 8. 3 怎样判定三角形全等 …………………… 第 1 课时 角边角和角角边 ……………… 第 2 课时 边角边 ………………………… 第 3 课时 边边边 ………………………… 8. 4 相似三角形 ……………………………… 第 1 课时 相似三角形 …………………… 8. 5 怎样判定三角形相似 …………………… 第 1 课时 三角形相似判定方法 1 ……… 第 2 课时 三角形相似判定方法 2 ……… 第 3 课时 三角形相似判定方法 3 ……… 第 4 课时 相似三角形的性质 …………… 8. 6 相似多边形 ……………………………… 第 1 课时 相似多边形 …………………… ʏ 第 8 章复习学案 ……………………………… 第 1 课时 全等三角形 …………………… 第 2 课时 相似形 …………………………
第1 0章
第8章
第1 1章
9. 1 锐角三角比 ……………………………… 0 4 1 第 1 课时 正弦和余弦 …………………… 0 4 1
导学案的流程
导学案的流程一、271导学案的制作背景随着新课改的不断深入、课时的减少，提高课堂教学效率迫在眉睫。
半年多来，玉门教育局加大课改力度，全面实施高效课堂。
通过不断学习、借鉴、实践、创新、改进，制定出了我校实施高效课堂的271导学案的编写规章制度，为提高课堂效益提供了切实可行的操作方法，为真正实施素质教育提供了有利保障。
二、271导学案编写意图1、271导学案是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育下高效课堂的有效载体。
2、271导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。
3、271导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。
4、271导学案能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。
5、271导学案是提高教学效益、实现课堂高效的前提。
三、导学案的设计理念1、以“271高效课堂”理念为指引，充分发挥学生学习的主体地位，最大限度调动学生学习积极性，全面体现以能力立意为核心。
2、以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为方向。
3、以贯彻新课程标准为理念，以整体高效为目标。
4、注重教学细节的挖掘，关注师生关系的构建。
四、271导学案编制原则1.主体性原则。
导学案设计，必须尊重学生实际，注重发挥学生主观能动性；必须信任学生，留给学生充足自主学习时间，让学生独自体验问题发现、问题探究、问题解决，感悟学习，成长生命。
切记：深刻的教育来自深刻的体验！2.启发性原则。
“不愤不启，不悱不发”，导学案应当是启发诱导学生去发现问题，领悟问题，调动学生的思维，提高学生思维能力。
因此，导学案编写，一定要有利于学生自主探究学习，要激活学生思维，让学生在问题发现、问题研究、问题解决过程中，体验成功喜悦，进而提高探究能力。
主要体现一个“导”字！3.灵活性原则。
学生的认知差异，学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。
导学案的编制和使用——昌乐二中学习经验谈
我想告诉大家： “封闭” “小气” “幼稚” “书生气” “照本宣科” “榆木
疙瘩” 老师就要这样工作和生活： 就要气质优雅的生活工作着， 就要风度翩翩的生活工作着 就要坚定笃信的生活工作着 就要旗帜鲜明个性张扬的生活工作着， 当然最重要的就是有深度有思想的生活工作着。 有自己的教学能力，然后有气质有风度， 这才是老师该有的形象。
一个人的阅读史 就是他的精神成长史； 让阅读成为课程
开幕式
实践型课程 ——艺术节
彩绘
服装设计
小制作
开幕式
实践型课程 ——科技节
体验天文望远镜
航模展
机器人实验
电脑拆装
实践型课程 体育美食节
实践型课程
“走”——65公里远足拉练（一）
实践型课程
走 进 大 学 ， 追 寻 梦 想
山东大学领导与我校师生合影
美国的教科书
美国教科书特点一：美国教科书选材站的角度高 Book I Unit1 Friendship
美国教科书特点二: 注重学习方法的指导
美国教科书特点三: 美国教科书注重的是解决实际 问题能力的培养
呈现原始材料，跟踪练习
教教材，是什么含义？ 用教材去教， 是什么含义？
美国的教科书
美国教科书特点一：美国教科书选材站的角度高 美国教科书特点二: 注重学习方法的指导 美国教科书特点三: 美国教科书注重的是解决实际
单元整合案例
模块二 Unit 5 Music 1. warming up, pre-reading, reading, comprehension （3 pages ）
整合成一节 intensive reading精读课 2. Learning about Language中的Discovering useful words and
山东昌乐二中271高效课堂导学案
（1）：
（2）：
（3）：
四、达标检测
航模小组用8架飞机做飞行实验。各架飞机飞行时间如下表。
飞机编号
A
B
C
D
E
F
G
H
飞行时间/秒
8
18
14
26
29
27
23
31
求出8架飞机飞行时间的平均数和中位数。
用哪个数据代表这8架飞机飞行时间比较合适？
如果A飞机不飞，那其余7架飞机飞行时间的平均数是多少？用它来代表这些飞机的飞行实验水平，你有何评价？
学习过程：
一、学习过程
1、 观察例3表中的数据，然后说说7号男生的成绩在在这组同学中处于什么位置。
7号男生成绩的位置是：
我判断的方法是：
2、（1）我把这组数据按从大到小的顺序排列是：
（2）观察重新排列的数据我发现：这组数据一共有（ ）个，
处于正中间的数是（ ）；102的前面有（ ）个数据，后面有（ ）个数据，102，处在这组数据的（ ）。
山东昌乐二中271高效课堂导学案
年级六（下）学科数学课题认识中位数课时1课时编号：
主备人李彦审核人校对人使用人组别使用日期
教学思路
（纠错栏）
学习内容：教科书80-81页例3、例4及练习十六第2、3。
学习目标：
1.初步理解中位数的意义。
2.掌握求中位数的方法，会求一组简单数据的中位数。
3.能根据具体问题选择合适的统计量表示一组数据的整体特征。
（3）数学统计中，把一组数据正中间的那个数，叫做这组数的中位数。这组数据的中位数是（ ）。
（4）把7号男生的成绩同中位数比较，你觉得该生的成绩怎么样？
271高效课堂导学案教学案例
271高效课堂导学案教学案例
◆教育观——教育即成长，教育即解放——教育就是对人的成全，培养完整的人——教育是“育人”而不仅是“教书”——教育就是一个不完美的人带领一群不完美的人走向完美的过程
◆教学观——教为不教,学为成长
——教学就是导学做三位一体——教学即引领，教为学服务
——义无反顾地把发展的主动权放给学生，实现生教生，生帮生，生考生，生评生，在生生互动中享受学习的快乐
◆高效课堂——素质教育的突破
——学生的脖子上不能长着老师的脑袋
——被压抑、被取代的感觉，让学生丧失学习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动力
——学生的学习、生活经历和认知特点不容被忽视
——学生精力的流失，主要原因来自老师简单机械、生硬、霸道的灌输◆“271”高效课堂基本理念
——把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。
◆考试观
——考试无处不在
——考试本身没有问题，问题在于考什么和怎样考
——考试是通过知识考人品
——好成绩是全面实施素质教育的必然结果课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。
——教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵。
——素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。——遵循心理学和社会学规律，打造271高效课堂。
——高效课堂是教育本质的回归。一、不惟模式唯高效，打造“271高效课堂”
1.“271高效课堂”的内涵（1）学习内容方面：20%的知识——自学能会70%的知识——合作学会10%的知识——老师教会
导学案编制与使用课件
6.能评价化 学实验方 案
3.对问题可能 的答案作出猜想 或假设，并能指出 猜想的依据
（一）编制要求
3.联系生活：
（1）源于生活：学生已有的生活经验是有效学习的 基础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣， 引发学生共鸣，引导学生参与。 （2）高于生活：从琐碎、具体的生活中概括出共性 的学科理论。 （3）回归生活：用学科理论引导学生思考解决生活 问题，发展和提高学生的知识、能力和品德。
金属与 金属矿物 质 生活中常见 的化合物
水与常 见 的溶液
化学物质 的多样性
微粒 构成物质
认识 化学元素
物质 组成的表示
地球周 围 的空气
物质构成 身边的 的奥秘 化学物质
化学变化 的基本特 征
认识几种 化学反应 质量守恒 定律
物质的 化学变化
化学与能源 和资源的利用
科学探究
发展科学 探究能力 学习基本 的 实验技能
（一）编制要求
5.持续创新：创新是教学的生命线，持续创新赋予
“271高效课堂”无穷魅力。 （1）导学案模块构成等形式性问题根据学生学习需要 不断调整。 （2）导学案的内容根据生产生活实际不断翻新，原创率 保证30%以上 （3）导学案的评价以及落实方式不同班级、不同时段 及相对稳定又不断调整。（评价方式：加分，金币 评价，星星月亮，游戏，符合学生年龄特点）
（1）关注学生学习需求：学情调查，了解学生学习需求 （2)关注学生的差异：分层设计，让所有学生学有所获；超市自 选，满足各类学生成长需求。（例：导学案的分层设计） （3）关注学生认知规律：考虑学生认知水平和理解能力，由浅 入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流 解决大部分问题，体验成功喜悦，从而调动学生进一步探索的 积极性。 （4）关注学生身心健康：情感态度价值观的设计（例：科学史 知识，科学知识、科学探索体现的科学精神） （5）关注学生终身发展：拒绝短视，真正关注学生的成长和将 来；学生不是学习的机器，彻底摆脱书山题海，高效学习，快 乐成长！（换种方式教学生）
271课堂模式
“271”高效课堂模式（一）、“271高效课堂”理论依据“271高效课堂”就是根据学生课堂学习内容与学生组成的实际，在教学过程中，将教学时间和教学活动划分为“271”三个部分，即：课堂上20%的时间为老师讲解、引导、点拨的时间（课堂上老师讲授不超过10分钟），课堂上70%的时间放给学生自主学习、合作探究（课堂上学生自学、练习、讨论、展示的时间不少于30分钟）；课堂上用10%的时间（课堂最后5分钟）让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。
在每一个班级中学生的表现大致呈现为：20％的孩子成绩优秀，表现活跃，学习积极主动；70％的学生表现中等；另10％的孩子为学困生。
教师教学水平的差异也呈现一种"271的规律"：假如一定要分类，20％的是平时所说的领跑教师，70％的是优秀教师，剩下10％的部分是亟待整体提升的教师。
从知识上讲，20%的知识学生自学完成能够掌握，70%的知识经过小组合作学习就能掌握，10%的知识才是真正需要老师点拨、讲解的。
“271高效课堂”就是立足于解放学生、发展学生，以课堂为“圆心”，以自主探究为“半径”，画一个学生终身发展的“大圆”。
（二）、“271高效课堂”的基本操作程序“271高效课堂”不唯模式唯高效，只提供基本的操作程序，不搞“一刀切”、“大一统”。
即“三段五步”。
三段指课前、课中、课后；五步指预习自学，探究问题——完成学案，训练应用——分组合作，讨论解疑——展示点评，总结升华——清理过关，当堂检测。
（三）、“271高效课堂”的基本措施（1）学习目标——高效课堂的方向盘学习目标是每一堂课要达成的目标。
它包括“学习内容……理解掌握……灵活运用……”等。
教师每节课都要板书学习目标。
学习目标要保证设计科学、时间分配合理，表述要清晰、准确，不模棱两可。
板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。
要贯穿课堂始终，上课诠释目标，讨论围绕目标，展示体现目标，检测回扣目标，不偏离，不游移。
导学案编制与使用
昌乐二中“271”模式学习报告------导学案编制与使用赵文婧各位老师大家下午好，很荣幸坐在这里与大家分享高效课堂“导学案编制与使用”部分。
导学案编制首要任务是对教材进行整合，教材多样，任何一本教材不是完美无缺，所以要深入研究课标，整合教材。
适应学生需求，把握核心重点知识和能力，高效学习做法: 围绕核心，舍弃边缘。
（核心、重点、非重点、边缘）立足实际，内容调整。
（内容增删，顺序调整）开放拓展，跨域整合。
（以学生为中心，以生活为外延）一、导学案编制（一）基本程序：提前备课——集体研讨——二次备课——课后优化1、提前备课(提前计划，整体安排，新老结合，分组合作)备课组长至少提前两周召开导学案编制小组会议，确定导学案编制人，并编制导学案。
分工时一节课或一个单元两个人，一老一少。
2、集体研讨包科领导集合备课组长及学案编制小组提前一周对导学案进行第一轮集体研讨，确定导学案初稿。
3、二次研讨编制人把修改完善的导学案打印，再发给每位教师，再次集备时对导学案进一步研讨完善，形成终稿，交包科领导审阅批准后，方可印发给学生。
4、课后优化上完课后，根据课堂使用情况进行反思，找出优缺点，进一步对导学案修正完善，把电子稿在指定位置存档，实现资源共享。
（二）板块设计导学案主要包括预习案、探究案、训练案三大部分，每单元都有学案和单元检测，多数情况下预习案与探究案合并为一个导学案，训练案单独一个导学案，但也有三案合在一起的。
预习案是引导学生预习，培养学生独立学习的能力，明确本课的重难点，为高效学习做准备；预习案基本版块：（1）教材助读（2）预习自测（3）我的疑惑（4）信息链接探究案是引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结、进行高效学习，是导学案的中心环节；探究案基本版块：(1)质疑探究(2)拓展提升(3)当堂检测(4)我的收获训练案设置不同层次的题，让不同层次学生完成，是预习案和探究案的延伸。
三案都必须包含的部分1.导学案信息和评价区2.使用说明与学法指导3.学习目标①使用说明: 明确课前自学的内容，自学所用的时间（约15分钟），A、B、C三层学生分别要完成的题目及使用要求。
“271”高效课堂教学模式
“271”高效课堂教学模式一、基本理念1.“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。
2.“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。
3.“271高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习。
4.“271高效课堂”教师指导的三个要求：导而弗牵（引导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）。
5.“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准：平等，尊重，合作。
6.“271高效课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂，情感的课堂，高效的课堂。
7.“271高效课堂”的三个基本观点：教育即解放，教师即开发，学习即成长。
8.“271高效课堂”的三个循环过程：课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后整理反刍落实到位。
9. “271高效课堂”的三件宝：活页夹，双色笔，纠错本。
10. “271高效课堂”的三动：身动，心动，神动。
11. “271高效课堂”的三量：信息量，思维量，训练量。
12. “271高效课堂”对学生的三看：看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。
13. “271高效课堂”小组学习的三种方式：自学，对学，群学。
14. “271高效课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。
15. “271高效课堂”课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。
16. “271高效课堂”的三条“高压线”：预习不充分的课不准上，严禁教师与学生抢风头，必须当堂落实达标。
二、总体要求：1.真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，绝不是简单的技术操作，教师永远是面向永恒的职业，教师素质永远是课堂成败的关键，教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是高效课堂的催化剂。
山东昌乐二中271教学模式简介及八环节学习法
山东昌乐二中271教学模式简介及八环节学习法发布时间:2010-4-27 11:33:28 阅读次数:1613一、271教学模式简介1、时间的划分。
“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。
即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲;“7”是自主学习(自学、讨论、展示)占70%的时间约30分钟;“1”是10%的时间即约5分钟组织“过关”。
2、学生组成的划分。
在任何一间教室里，大概学生的组成是20%的“优秀” 学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。
3、271模式要求教师在课堂上，既要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学得更好，这是第一层目标。
第二，要通过小组互相讨论，促进中间70%部分的学生“向上分化”，把其中的20% 转化成优秀生，以此扩大优秀生比重。
第三个目标是把原本10%的后进生向着 70%的群体推进。
昌乐二中的271课堂模式，从理论上消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。
4、学习内容的划分。
20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。
“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。
5、学生课下自习方式的划分。
20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。
6、生活学习方式的划分。
20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。
二、八环节学习法简介计划导航走进昌乐二中的教室，无论是初中还是高中，每个学生的课桌上都有一个计划本——成长日记，这是专门用来制订日计划用的。
从进昌乐二中校门的那一刻起，学生就人手一本，统一配备，在计划本的扉页上，学生确定自己三年为之奋斗的理想大学，在总目标确立前，班主任老师先介绍某些大学的情况，唤起学生心中的激情与向往。
271导学案及课堂模式学习材料
英华附中“271”导学案及课堂模式学习材料一、导学案、集体备课要求:（一）集体备课1. 集体备课要求：（1）、必带《课标》，主备人需标注出重点内容，非重点内容及边缘知识。
（2）、课堂设计：双栏设计（打印下发给备课组成员）（3）、必带教材、教参2.集体备课程序：* 主备人主讲，他人补充；讲核心重点，讲非核心重点，其他人不可随意打断，避免七嘴八舌延误时间。
*主备人在讲解《课堂设计》时形式类似于说课，从第一个环节（课前准备或导入）开始依次讲解每一环节的设计意图，生成的目标及如何遵循大纲的要求来设计每一步的。
*个人的课堂设计在集体备课基础上进行个性化设计和创造。
（二）导学案1.导学案要求：编写要求：（1）预习案的编制应将基础知识设计成问题来导学，不能有太多填空；大问题可分解，降低难度。
（2）探究案的编制应设计有探究价值与实际生活相关的问题，难度不能太大，难题可以注释提示语。
使用要求：（十二字方针）有发必收，有收必批，有批必评！（此项为考评项）2.编写及定稿程序：（1）严格走程序，提前一周编制，经过两次修改；（2）第一次，主备人、组长和包科领导修改后打印发给老师；（3）第二步，在做完学案后集体备课时，组内老师讨论进行二次修改，此次应注重质量，掌控数量，预习案少于15分钟，训练案少于30分钟。
*二、“271”课堂教学环节说明：*学生预习培训：研究课本--- 预习案---勾画导学案；*课前培训：纪律和状态的调控；*课堂设计：（1）设计好学习目标；（2）设计好学习内容；（3）展示讨论，点评质疑。
*课堂评价：小组学习过程和板书。
*课堂具体操作步骤：1.板书学习目标，解读目标；2.导学案反馈—表扬或批评学生学案完成情况；3.自主学习（5至10分钟）；4.讨论（5至8分钟）；5.展示（一般情况B、C层展示，展示形式为板书或口头，不展示的学生应布置明确的任务）；6.点评（第一步，先讲问题是对或错，得几分；对的题要总结出规律和方法，错的题要讲处正确答案和自己的解题思路。
昌乐二中导学案的编制和使用
SOAR ——处理教材的四种方式
S----supplement 添加 O---omit 删除 A---adapt/adjust 调整，改编 R---replace 替换
整合内容
第3课古代政治制度的成熟， 第4课专制集权的不断加强整 合为一课时。 第5课爱琴文明与古希腊城邦 制度，第6课雅典城邦的民主 政治整合为一课时。
这两节课内容前后关联，进行整合可以删却一些知 识重合，如古希腊地理环境对希腊文明的影响和雅 典民主政治产生的条件就可以整合为一个问题。
第三单元为学生初中学过的通史内容，知识难度虽 有增加但线索清晰条理，可适当整合。
第四单元为学生在初中学过的通史内容，知识难度 虽有增加但线索相对清晰条理，可适当整合。
导学案编制与使用
——高效学习的路线图
271导学案编制与使用
一、271导学案的设计理念 二、271导学案的编制 三、271导学案的使用
一、271导学案的设计理念
1.深刻的教育来自学生深刻的体验。 2.真正的教育是对学生人生道路的引领。 3.所有教学活动必须紧紧围绕学生发展来设计和实施。 4.下大气力培养学生的问题意识和提问精神。 5.强化学生的人文素养和科学精神的和谐成长，让学
只有育人教育，学生才是有思想有灵魂的人。
旧的教育理念就像是几年前被人们钟爱的 QQ汽车，但在素质教育的快车道上，我们 需要的是城市SVU，不是QQ，“271”就是素 质教育快车道上的城市SUV。
“打开窗户，空气才能对流”。
英语老师该有的气质？
他们自己都失去了快乐的能力，难道还能引导着学生快乐学习快乐成长吗？NO。 他们自己都失去了自己的气质和风格，难道还能引导学生发现自我实现自我吗？NO。 他们自己都失去了智慧优雅的风度，难道还能让学生翩翩起舞吗？NO。
“271”高效课堂教学模式解读
“271”高效课堂教学模式解读一、“271”教学模式的内涵简介：（一）、三步：即课前、课中、课后；1、关于“课前”，“课前”准备紧锣密鼓。
教师要求：（1）在集体备课的基础上形成具有本班特色的“导学案”；（2）设计出课堂教学互动的方案。
教师将事先准备好的导学案，提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。
（3）对预习的要求：教师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习等方法要求学生预习。
学生要求：提前完成导学案，通过预习解决A、B级问题，对C级和D级问题形成初步“困惑”，以便带入课堂。
2、关于“课中”，“课中”互动热火朝天。
“课后”复习温故知新。
按照教学要求，实施“生生互动”和“师生互动”，让每个人都成为交流者。
即重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂测试、小结作业。
3、关于“课后”，“课后”复习温故知新。
教师要求：备好课后课，设计出学生中“未清”问题的解决方案。
学生要求：完成当堂作业，向小组长反馈“未清”问题。
（二）“271”课堂教学活动中的四个环节，依次是：自主学习→合作探究→成果交流→巩固提升。
“导学”是指借助学案引导和指导学生进行有效的学习。
课堂教学运用“四环导学”的教学方法,旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而教师借助“学案”平台以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生达成学习目标，从而实现高效课堂向高效学习转化。
2、“271”教学模式操作要领：“271”课堂时间分配：10+30+5①自主学习：此环节分为两个阶段——课前和课中。
学生课前通过预习课本，基本完成导学案内容，以便带着成就和展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。
课中根据其他同学的展示，深化和完善自学成果。
课中自学时间的长短应视学案完成情况而定。
对学生的自学预习有三个层次要求。
一是完成导学案上老师预设的问题，了解学习文本的主要知识点、需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论。
导学案编制流程及使用要求
导学案编制流程及使用要求一、编制流程（一）编制总流程1.提前分工，明确任务2.团队研究，形成初稿3.印发初稿，个人演练4.集体备课，二次研讨5.修改完善，三次研讨6.程序审批，完美定稿7.研讨使用，实践验证8.三级评价，课后优化（二）流程解读1．提前分工，明确任务：各年级备课组由备课组长根据课时和进度进行合理分工，明确导学案编制任务和要求。
2. 集体备课，二次研讨（1）主备人，全方位说课。
第一，说出本单元的核心、重点知识及能力要求。
第二，说自习安排的具体任务和达成的目标要求；第三，说课前培训、课堂即时培训内容；第四，说展示什么、展示形式、由谁展示；第五，说课堂整体设计思路；第六，说课堂讨论的组织；第七，说点评和点拨引导的重点难点，第八，说导学案的使用；第九，预测新生成问题及点拨拓展。
（2）汇聚集体智慧。
主备人说完课后，备课组长和老教师搞好补充，其他成员集思广益，精益求精，真正研究出一个高质量的教学设计。
①研究课程核心知识能力②研究确立学习目标③研究重、难点的突破措施④探讨可以联系的生活热点⑤讨论寻求落实能力立意的途径和方法⑥探讨课堂如何使用导学案（3）搞好传帮带，帮助青年教师成长。
鼓励青年教师说出自己对教材内容处理的见解，提出在内容处理上的疑点，主备人、老教师备课组长积极进行解答，大家一块探讨，找到好的解决办法。
（4）主备人做好讨论研究记录，已备修改3. 三级评价，课后优化（1）学生对导学案的评价（年级对学生进行问卷调查）（2）备课组教师对导学案的评价（3）年级对导学案进行一月一评比。
作为教学常规检查的内容。
（4）上完课后，教师要根据课前学生预习及课堂的使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行记录，课后再进一步对导学案修正完善。
电子稿上传到教导处备存。
二、编制体例（一）导学案主要包括以下五部分：1.导学案信息和评价区2.学习目标3.使用说明与学法指导4.课前预习案5.课内探究案6.检测案（二）编制体例解读及要求1. 导学案信息和评价区：注明主备人、复备人，备课组长审批，级部主任审批意见。
271导学案.高中生物3.必修.配R版
第 2 课时
训练案 ……………………………………… 0 1 2
甲状腺激素分泌的分级调节
和激素调节的特点
第 1 章 人体的内环境与稳态
第1节
预习案 ……………………………………… 0 0 1 探究案 ……………………………………… 0 0 1 训练案 ……………………………………… 0 0 2 预习案 ……………………………………… 0 0 3 探究案 ……………………………………… 0 0 3 第 1 章复习学案 ………………………………… 0 0 5 梳理案 ……………………………………… 0 0 5 探究案 ……………………………………… 0 0 5 训练案 ……………………………………… 0 0 6 训练案 ……………………………………… 0 0 4
第 3 章复习学案 ………………………………… 0 2 9 梳理案 ……………………………………… 0 2 9 探究案 ……………………………………… 0 2 9 训练案 ……………………………………… 0 3 0
探究案 ……………………………………… 0 4 5
第4节
训练案 ……………………………………… 0 4 6 预习案 ……………………………………… 0 4 7 探究案 ……………………………………… 0 4 7 训练案 ……………………………………… 0 4 8 预习案 ……………………………………… 0 4 9 探究案 ……………………………………… 0 4 9 训练案 ……………………………………… 0 5 0 梳理案 ……………………………………… 0 5 1 探究案 ……………………………………… 0 5 1 训练案 ……………………………………… 0 5 2
导学案使用说明
271高效课堂”导学案使用说明《271导学案》是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育高效课堂的有效载体：是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案：是“导读、导思、导学”的方案，是指引学生学习的路线图；能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁；是提高教学效益、实现课堂高效的有效载体。
一、导学案的设计理念以“271高效课堂”理念为指引，全面体现能力立意。
以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为核心，评价激励为方式，整体高效为目标，实现导学案导引下的高效课堂。
二、导学案的基本环节导学案包括预习案、探究案、训练案三部分，每单元有复习学案和单元检测。
预习案：设有“使用说明及学法指导”“教材助读”“预习自测”“我的疑惑”“信息链接”等版块，帮助和引导学生使用科学的方法提前预习所学内容，初步理解和把握知识框架和结构，并用双色笔勾画出重点、难点，记录自己的疑惑点。
扩大知识面。
锻炼学生的学习能力，为课堂内进行深入探究做好准备。
探究案：设有“学始于疑”“质疑探究"“拓展提升”“我的知识网络图”“当堂检测”“我的收获”以及导入新课、课堂评价、教学建议、学习建议等，引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结，并针对教师如何帮助和引导学生给予有效建议和方法指导。
训练案：针对已学内容进行基础训练、综合训练、能力提升，以锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。
学习目标与重点难点贯穿于预习案、探究案、训练案之中，目标是高效学习的方向盘，为学生指明学习的方向。
建议教师每节课都要把学习目标进行板书展示，并贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。
复习学案引导学生对一个单元的学习内容进行综合探究、归纳和梳理；单元检测根据单元学习内容灵活设置不同层次的题目，以训练学生综合运用知识的能力，并检查学生学习的效果。
三、导学案的具体使用1．预习案：课前提前1-2天下发到学生手中，让学生有充足的时间预习、思考、讨论。
271导学案
第五节探究弹性势能的表达式学习目标：1.理解弹性势能的概念及意义，理解弹力做功与弹性势能变化的关系。
2.合作交流、自主探究，体会用类比的思想探究弹性势能的表达式，体会探究过程中猜想、分析和转化的方法。
3.全力以赴，乐于探究，培养探究过程中的合作意识与团队精神。
重点：对弹性势能的理解，体会探究弹性势能表达式的过程和方法。
难点：对微元法求弹力做功的理解。
预习案使用方法＆学法指导 1.通过回忆、查找等方法，先理解掌握知识准备内容，结合教材助读去阅读教材，掌握基本知识弹性势能，以及在推导弹性势能表达式的过程中用到的微分思想。
完成教材助读的同时发现问题并解决问题，完成预习自测。
2.独立完成，限时15分钟。
I.知识准备1.什么是弹性形变？什么是弹力？产生弹力的条件是什么？2.我们研究重力势能是从重力做功入手的。
什么是重力势能，重力势能的影响因素是什么？3.力对物体做功的计算公式如何？公式的适用条件是什么？4.功是矢量还是标量？如何求解几个功的和？II.教材助读1.发生＿＿＿＿的物体的各部分之间，由于弹力的相互作用，也具有势能，这种势能叫＿＿＿＿。
思考：我们讨论弹性势能是从讨论什么入手呢？2.在探究弹性势能表达式的过程中，我们猜想弹性势能可能与弹簧的＿＿＿＿和＿＿＿＿有关。
思考1：我们为什么这样猜想，这里用到什么方法？思考2:重力势能与物体被举的高度h有关，Ep=mgh弹性势能是否与弹簧被拉伸的长度也呈正比关系呢？3.求解弹簧弹力做功时，我们发现：一定范围内，弹簧拉伸的距离l越长，弹力F＿＿＿，故弹力做功不能利用公式W=Fl来计算。
但把拉伸的距离分成非常小的小段△L1，△L2，△L3，…每段对应的力F1，F2，F3，…就可认为是＿＿＿则整个过程中弹力做的功就可表示为＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，…弹力在整个过程中做的功可以用它在各小段做功之和来表示，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
271高效课堂学生课堂学习程序
预习（10 分钟） 互动（15 分钟）
围绕学习目标通过想一想， 练一练， 展开预习， 暴露问题 →组内按 AA\BB\CC 三层进行分层预习合作交流， 生生间解决预习中发现的问题 →
学习小组 A\B 层口头展示预习中的基础部分 ，A\B 层评价 → 对照教师公布的标准答案进行自查 →将评价组所的评价分，作为小组评价依据 之二 学生 C 层独立完成互动一；B 层独立完成互动一、二；A 层独立完成互动一、二、三，暴露问题 交流解决， 解决不了的问题再按 C→B→A 顺序， 通过组内合作探究解决→ → 发现的问题,先按 AA\BB\CC 同层次讨论 → 组间分层互相评价 →
“271 高效优质课堂模式” 下的学生学习活动
1、预习自学，探究问题； 2、完成学案，训练应用； 3、分组合作，讨论解疑； 4、展示点评，总结升华； 5、清理过关，当堂检测。
课堂学习程序
明确学习目标
复习测评（5 分钟）
提前 2 分钟进教室做好上课准备 → 与老师交流上一节课的学习情况 明确老师出示的复习测评要求和测评题目 → 做题时间：2 分钟 → → 独立规范完成 → 依据老师公布的标准答案 预做学案 →看黑板右上角老师课前板书的学习目标，明确学习目标 → 各学习小组内 AA\BB\CC 同层次学生间互相评阅 等候老师随机抽查所有小组同一序号同学所得分，作为小组评价依据之一 各
按老师分工各小组分层展示讨论结果
生生互动 师生互动
深化问题
自我完善
→
教师公布标准答案
→
学生独立总结完成本章知识网络简图构成
→ 将互动评
价得分，作为小组评价依据之三
点拨（10 分钟） 测评（5 分钟）
认真聆听老师围绕同学们在预习、互动中暴露的问依据老师公布标准答案个学习小组按 组评价依据之四
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
导学案的流程
一、271导学案的制作背景
随着新课改的不断深入、课时的减少，提高课堂教学效率迫在眉睫。
半年多来,玉门教育局加大课改力度，全面实施高效课堂。
通过不断学习、借鉴、实践、创新、改进，制定出了我校实施高效课堂的271导学案的编写规章制度，为提高课堂效益提供了切实可行的操作方法，为真正实施素质教育提供了有利保障。
二、271导学案编写意图
1、271导学案是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育下高效课堂的有效载体。
2、２71导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容,指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。
３、２71导学案具有“导读、导思、导做”的功能,是指引学生自主、高效学习的路线图。
4、27１导学案能够帮助教师了解学生、了解学情,是沟通教与学的桥梁。
5、27１导学案是提高教学效益、实现课堂高效的前提。
三、导学案的设计理念
1、以“27１高效课堂”理念为指引,充分发挥学生学习的主体地位,最大限度调动学生学习积极性,全面体现以能力立意为核心。
２、以设疑激趣为先导,揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径,创新思维为方向。
３、以贯彻新课程标准为理念,以整体高效为目标。
4、注重教学细节的挖掘,关注师生关系的构建。
四、27１导学案编制原则
1.主体性原则。
导学案设计,必须尊重学生实际,注重发挥学生主观能动性；必须信任学生，留给学生充足自主学习时间,让学生独自体验问题发现、问题探究、问题解决，感悟学习，成长生命。
切记:深刻的教育来自深刻的体验！
2.启发性原则。
“不愤不启，不悱不发”,导学案应当是启发诱导学生去发现问题,领悟问题,调动学生的思维，提高学生思维能力。
因此,导学案编写,一定要有利于学生自主探究学习，要激活学生思维，让学生在问题发现、问题研究、问题解决过程中,体验成功喜悦,进而提高探究能力。
主要体现一个“导”字！
3．灵活性原则。
学生的认知差异，学习内容差异和学科特点差异,决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式,形式服务内容。
调动每个学生思维积极性,灵活激趣是导学案重要品质。
４．梯度化原则。
导学案问题设置要考虑到学生认知水平和理解能力,由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题,体验成功喜悦，进而调动学生进一步探索的积极性。
5.分层设置原则。
依据“因材施教”原则，对不同层次学生设置不同梯度的题目。
题目设置分A、B 、C三个层次。
在保证A、Ｂ层学习高效的同时,也满足C层学习需求。
确保不同层次同学在原有基础上都得到最大程度提高。
6.能力立意原则。
导学案是高效学习的线路图，而线路图通向的目的地是能力提高。
要针对培养能力的要求来设计问题的提出,情景的预设和探究的过程，学生通过思考这样的情景，探究这些问题，他的观察能力、思维能力、判断能力、推理能力以及合作能力、语言表达能力等都得到最大程度的提高。
7.与生产生活实际结合原则。
导学案的设计必须注重与生产生活实际结合，让学生在熟知的情景中掌握知识,培养学生能力，完善学生的精神世界，培养学生正确的情感、态度、价值观。
8.创新性原则。
编写导学案，强调内容创新、方法创新、问题创新、过程创新，培养学生问题意识和思维能力。
同时，面对学生不断发展,教材不断调整及社会形势的变化，导学案编制也应随之不断创新和完善。
五、２７1导学案版块内容及功能
271导学案主要包括预习案、探究案、训练案三大部分，每单元都有复习学案和单元检测。
预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备；探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案,强调学法指导,重在“导”字，解决“会学”的问题；训练案是学生对知识进行巩固提升的载体,立足实际目标，解决“学会”的问题;
(一)预习案
１.预习案基本版块：ﻫ（1)学习目标
（2）使用说明及学法指导ﻫ(3)教材助读
(4）预习自测
（5）信息链接
A、学习目标:目标是引领，目标是方向。
准确而清晰的学习目标可以帮助学生把握本节课的重点，明确努力的方向,做到有的放矢。
学习目标的制定必须符合课程标准，符合学生实际。
B、使用说明及学法指导：在学习目标之后附上导学案简明扼要的使用说明及学法指导，引导学生更好地完成预习任务，明确预习中的具体要求和注意事项。
C、教材助读:①.教材助读，即指导学生通读教材,把需要通过预习达到的目的在教材中得到落实,让学生把教材内容读细、读透，并牢记基础知识。
通过助读，引导学生顺利完成本节知识的预习，既对学生的预习起到目标引导作用，。