人教版一年级数学上册《0的认识》教学设计
人教版一年级上册0的认识教学设计
人教版一年级上册0的认识教学设计一、教学目标1.知道零的概念,能够正确快速地背诵0;2.了解零的数值特点,能以口形、手势等形象化的方式表示、表示出零;3.能在0-10范围内,辨认出数字0;4.能熟练地书写数字0,书写工整、规范。
二、教学内容1.意义:认识零;2.数值特征:了解一些有趣的特点,比如自己加上或者乘上零的特点;3.学习数字0;4.书写数字0。
三、教学步骤第一步:引入引入零的概念,和让学生了解零的意义和重要性,让学生尝试说出零相关的事物。
第二步:数字比较让学生从1-10中辨认出数字0,和其他数字对比,观察它的特点。
第三步:书写数字0教师朗读0这个数字的写法,展示一些书写示范。
然后,让学生采用指尖在空中写字等方式联系数字0的书写,之后拿起笔或者毛笔,跟着示范教师写数字0。
第四步:数字0的特点让学生了解数字0的特点,通过手势演示、口罩模拟等形式来学习数字的特点。
第五步:小游戏老师为学生介绍一个内容简单,玩法易懂的小游戏,在游戏中潜移默化地帮助学生加深对数字0的认识。
第六步:课堂练习讲师建立一定的练习环节,在课堂上进行书写习惯和数字辨认练习。
在这个环节中,告诉学生正确的书写方法,并提醒学生书写0的时候应该注意什么。
第七步:总结老师总结本课学习的主要内容,对学生通过这节课所学习的知识进行再次的确认和总结。
四、教学方法1.图片配合实物演示,这样更易于引起学生的兴趣,增强记忆和理解;2.想象训练,带着学生一起想象一些有趣的场景,体验数字0的特点和概念;3.游戏体验,通过制定小游戏的方式轻松愉悦地完成教学任务,使学生更好地掌握数字0的认知和理解;4.站在学生角度,能帮助学生更好地理解课程内容。
五、教学评价1.看学生书写数字0的速度、规范程度等来评价学生成果;2.绘制数字0的正确与否,极其与常见错误;3.观察学生在练习中的参与度和反应速度;4.就学生对数字0特点的理解向学生做出提问;5.就小游戏体验情况,留下学生们对游戏的感想和建议,作为后续彩蛋内容的指导。
人教版小学数学一年级上册3.3《0的认识》教学设计
人教版小学数学一年级上册3.3《0的认识》教学设计一. 教材分析《0的认识》是小学数学一年级上册3.3的内容,本节课主要让学生初步认识0,理解0的意义,知道0在数学计算中的作用。
教材通过生动的图片和实例,引导学生感受0的特点,培养学生对数字的敏感性和兴趣。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学,对数字和计算有一定的基础,但对0的认识还比较模糊。
通过前面的学习,学生们已经掌握了数数、识数的基本能力,但对0的特殊性和作用还不够了解。
因此,在教学过程中,需要通过实例和活动,让学生直观地感受0的特点,理解0的意义。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够理解0的意义,知道0在数学计算中的作用。
2.过程与方法:学生通过观察、操作、思考,培养对数字的敏感性和兴趣。
3.情感态度与价值观:学生培养对数学的热爱,增强自我学习的信心。
四. 教学重难点1.重点:学生能够理解0的意义,知道0在数学计算中的作用。
2.难点:学生能够通过实例和活动,直观地感受0的特点,理解0的意义。
五. 教学方法采用直观教学法、活动教学法和小组合作学习法。
通过图片、实物、游戏等丰富的教学资源,激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与课堂活动,培养学生的观察能力、操作能力和思考能力。
六. 教学准备1.教具准备:0的图片、实物、教学卡片等。
2.学具准备:学生作业本、彩笔、剪刀等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过出示0的图片和实物,引导学生观察和思考,让学生初步认识0。
例如,展示一张白纸,问学生:“这张纸上有什么?”学生可能会回答:“什么都没有。
”教师引导学生总结:“什么都没有,就是0。
”2.呈现(10分钟)教师通过讲解和举例,向学生解释0的意义和作用。
例如,用教学卡片展示0的数字形式,让学生观察0的特点;再如,用实例说明0在数学计算中的作用,如加法、减法、乘法和除法中的0。
3.操练(10分钟)教师学生进行小组合作学习,让学生通过实际操作,进一步理解和巩固0的认识。
2024年秋季人教版一年级数学上册《0的认识》教学设计
十、教学总结
本节课通过直观的实物展示、生动的多媒体教学和小组合作交流,使学生深刻理解了0的含义,掌握了0的书写方法,并在实际应用中感受到0在生活中的重要作用。通过本节课的学习,学生应能够在日常生活中更加灵活地运用数学知识,为后续的数学学习打下坚实的基础。
3.同行评价:邀请其他教师听课并提供反馈,通过同行评价来优化教学方法和策略。
十六、教学持续发展
1.持续关注学生的学习进展:教师应持续关注学生在后续课程中对0的理解和应用,确保学生能够将所学知识内化为自己的能力。
2.定期复习与巩固:为了加深学生对0的认识,教师应定期安排复习课,帮助学生巩固所学内容,避免遗忘。
(1)书写数字0。
(2)找出生活中用0表示没有的例子。
五、教学反思
教师在课后对本次教学过程进行反思,分析教学效果,针对学生的掌握情况调整教学策略,以提高教学质量。
六、教学辅助手段
1.多媒体课件:展示与0相关的图片、动画等,增强直观性,帮助学生理解0的概念。
2.实物道具:准备一些可以用来表示数量为0的物品,如空盒子、空瓶子等,让学生亲自操作,感受0的含义。
2.教学参考书:一年级数学教学参考书,提供教学建议和课堂活动设计。
3.网络资源:利用互联网搜索相关教学视频、教案和课件,为教学提供更多参考资料。
十三、教学注意事项
1.关注学生的个体差异:教师在教学过程中要注意观察每个学生的学习情况,对学习有困难的学生给予个别辅导,确保每个学生都能跟上教学进度。
2.培养学生的思维习惯:在教学过程中,教师应引导学生主动思考、提问,培养学生的探究精神和批判性思维。
十一、教学反馈与改进
1.教学反馈:课后,教师通过学生作业、课堂表现和学生的反馈,了解本节课的教学效果,发现学生掌握情况及存在的问题。
《0的认识》(教案)-一年级上册数学人教版
教案:《0的认识》年级:一年级科目:数学教材版本:人教版课时:1课时教学目标:1. 让学生理解0的含义,知道0表示没有物体。
2. 培养学生运用0进行计数的能力。
3. 培养学生运用0解决问题的能力。
教学重点:1. 理解0的含义。
2. 运用0进行计数。
教学难点:1. 理解0的含义。
2. 运用0解决问题。
教学准备:1. 课件或黑板。
2. 计数器或计数材料。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师出示一个空盒子,问学生:“盒子里有什么?”引导学生回答:“盒子里没有东西。
”2. 教师总结:“当我们说盒子里没有东西时,我们可以用数字0来表示。
”二、探究(10分钟)1. 教师出示一个苹果,问学生:“这里有几个苹果?”引导学生回答:“这里有一个苹果。
”2. 教师再出示一个苹果,问学生:“现在有几个苹果?”引导学生回答:“现在有两个苹果。
”3. 教师将两个苹果都拿走,问学生:“现在有几个苹果?”引导学生回答:“现在没有苹果,用数字0来表示。
”三、巩固(10分钟)1. 教师出示一组图片,包括有物体和没有物体的场景,让学生用数字0来表示没有物体的场景。
2. 学生独立完成练习题,巩固对0的认识。
四、运用(10分钟)1. 教师出示一个问题:“小明有3个苹果,他吃掉了2个,还剩下几个苹果?”引导学生用0来表示没有苹果的情况。
2. 学生独立解决问题,巩固对0的运用。
五、总结(5分钟)1. 教师引导学生总结0的含义和运用。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思:在教学过程中,要注意引导学生理解0的含义,即表示没有物体。
通过具体的例子和练习,让学生能够熟练地运用0进行计数和解决问题。
同时,要注意培养学生的数学思维能力,让他们能够灵活运用0来表示没有物体的情况。
需要重点关注的细节是“理解0的含义,即表示没有物体”。
这个细节是本节课的核心内容,也是学生需要掌握的关键概念。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明:一、理解0的含义在教学过程中,教师要引导学生理解0的含义,即表示没有物体。
人教版数学一上3.3《0的认识》教学设计
人教版数学一上3.3《0的认识》教学设计一. 教材分析《0的认识》是小学数学一年级上册第三单元3.3的内容。
本节课主要让学生初步理解0的意义,认识0,知道0在数轴上的位置,以及0在加减法运算中的特殊作用。
教材通过生动的图片和生活实例,引导学生感受0的特点,培养学生的数感。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对0有了一些初步的认识,比如在数字电子显示器、温度计等地方见过0。
但他们对0在数学中的意义和作用还不太了解。
因此,在教学过程中,教师需要从学生的生活实际出发,通过直观的教学手段,引导学生深入理解0的概念。
三. 教学目标1.知识与技能:学生会正确认识0,知道0在数轴上的位置,了解0在加减法运算中的特殊作用。
2.过程与方法:学生通过观察、思考、操作等活动,培养数感,提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:学生体会数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点:学生能够正确认识0,知道0在数轴上的位置,了解0在加减法运算中的特殊作用。
2.难点:学生理解0在加减法运算中的特殊作用。
五. 教学方法采用情境教学法、直观教学法、游戏教学法等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,引导学生通过观察、思考、操作等活动,自主探索0的特点。
六. 教学准备1.课件:制作《0的认识》的课件,包括图片、动画、游戏等元素,生动形象地展示0的特点。
2.学具:为每个学生准备一张白纸、一支笔,用于画图和记录。
3.计数器:准备一些计数器,方便学生进行加减法操作。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示一些生活中含有0的图片,如数字电子显示器、温度计等,引导学生关注0。
然后提问:“你们在哪里见过0?0是什么样子?”让学生分享他们对0的认知。
2.呈现(10分钟)展示0在数轴上的位置,引导学生认识0。
通过课件动画,演示0在数轴上的移动,让学生直观地感受0的特点。
3.操练(10分钟)学生分组进行加减法运算,使用计数器进行实际操作。
一年级0的认识教案
一年级0的认识教案【篇一:一年级数学0的认识教学设计】一年级上册0的认识教学设计龙井小学校本部:王圻慧教学目标:(一)知识与技能1、联系生活,理解0的两种含义,表示没有和起点。
2、能正确读0、规范整洁的写0,会给数排列顺序。
3、通过情境体验、理解有关0的加、减法的含义,并能熟练计算。
(二)过程与方法学生经历观察、猜测、思考、合作、讨论的过程,从而培养学生自主学习的意识和培养学生的想像力,合作、探究的能力。
(三)情感态度与价值观通过紧密联系生活的实践活动,从而激发学生学习兴趣,并让学生初步体验到数学与生活息息相关。
教学重点:体会0的两种含义教学难点:能正确的计算有关0的加减法教学准备:教具准备:课件。
学具准备:1、1―――5的数字卡片。
2、一把直尺。
教学过程:一、情景导入师:猴妈妈给小猴准备了一份午餐,咱们一起去看看吧,是什么午餐呢?(师出示图片1)(生说)盘子里的桃子数量可以用数字几表示呢?(生:2)孩子们猜猜看,小猴子吃完午餐后可能剩下几个桃子呢?(学生猜测,根据学生的猜测出示相应的情境图及数字。
)今天,老师就和小朋友们一起去了解有关0的认识。
(板书课题)二、探索新知1.感受0的意义: a:没有师:刚才小猴把两个桃子都吃了,盘子里还有几个桃子?用数字几表示?生:用数字零表示。
师:那零在这里表示什么呢?生:什么也没有师:对,盘子里什么都没有我们用0来表示。
也就是说零可以表示没有。
(板书:没有)师:接下来我们一起来玩游戏,好吗?游戏一:猜手指:1.出示3个手指:可以用数字几表示?(生:3)出示1个手指:可以用数字几表示(生:1)出示拳头:可以用数字几表示呢?(生:0)2.孩子们看老师桌子上没有粉笔,可以用数字几来表示?(生:0)师:那你们能举几个生活中用零表示的例子吗?(生自由说一说)师:如果我桌子上有0支粉笔,意思就是我桌上(生:什么也没有。
)2.感受0的意义:b:起点师:0除了可以表示一个都没有之外,它还有很多的小秘密哦,想不想和老师一起去找找0的其它秘密呢?(师出示直尺图)师:认识它吗?(尺子)你在尺子上发现了哪些数字,读一读它们。
人教版数学一年级上册0的认识教案(精选3篇)
人教版数学一年级上册0的认识教案(精选3篇)〖人教版数学一年级上册0的认识教案第【1】篇〗活动目标:1、认识和书写数字“0”,初步理解“0”所表示的含义。
2、培养幼儿的想象力和创造力。
活动重点:了解0所代表的含义。
活动难点:能够正确用不同的方式表现数字0.活动准备:1、幼儿操作材料若干(纸、笔、剪刀、毛线)。
2、小狗、小猫、小鸡磁性教具各一个,一个盘子(内有3包饼干)。
活动过程:一、进行情景表演,初步理解数字“0”的含义。
1、教师:盘子里有几包饼干?可以用数字几表示?小狗拿给小猫一包,盘里还剩几包饼干,用数字几表示?小狗又拿给小鸡一包,盘里还剩几包饼干,用数字几表示?这时小狗又拿给小鸡一包,盘里有没有饼干,用什么表示?教师小结:(出示数字“0”)“0”也是一个数字,盘子里没有饼干了,“没有了”我们可以用数字“0”表示。
2、说说生活中还有哪些情景需要用数字“0”来表示。
教师先演示出生活中各种可以用数字“0”表示的情景,让幼儿判断,然后让幼儿自己举出实例。
二、认识数字“0”的外形特征,培养幼儿想象力和创造力。
1、教师启发幼儿大胆想象,说一说“0”像什么?教师小结:有的宝贝想得可真特别………。
2、游戏:“我会变0”,发散幼儿思维。
教师提供材料启发幼儿运用各种方式编出数字“0”的造型。
(1)绘画方式:画出一个“0”;(2)身体动作的方式:用一只手的食指和拇指围成一个小0的造型,用两只手的食指和拇指围成一个大0的造型。
(3)材料摆放的方式:用毛线圈出一个0的'造型。
(4)剪切的方式:用一张纸剪出数字0的造型。
三、认识数字“0”其他含义,感知数字“0”在生活中的用处。
1、发散幼儿思维,启发幼儿说说“0”的其他含义。
教师:盘子里没有东西可以用数字“0”来表示,你们还在什么地方见到过数字“0”呢?它用来表示什么?教师小结:微波炉和洗衣机旋钮上的“0”表示时间;温度计的刻度上“0”表示温度的度数;遥控器、电话按键上的“0”和电话号码里“0”表示一个数字;在这里(教师指着空盘)“0”表示“没有”的意思。
人教版一年级数学上册0的认识公开课教案
人教版一年级数学上册0的认识公开课教案一、教学内容本节课选自人教版一年级数学上册,主要围绕“0的认识”这一章节进行教学。
具体内容包括:理解0的含义,掌握0的写法和运用,以及0在数学中的基本运用。
二、教学目标1. 让学生理解0的含义,知道0表示没有。
2. 使学生掌握0的写法,能够正确书写0。
3. 培养学生运用0进行简单数学运算的能力。
三、教学难点与重点教学难点:0的含义和写法。
教学重点:0的运用。
四、教具与学具准备1. 教具:数字卡片、计数器、PPT课件。
2. 学具:练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示空盘、空瓶等物品,引导学生观察并提问:“这些物品里有什么?”让学生回答:“没有。
”进而引出0的概念。
2. 例题讲解(1)通过PPT展示0的写法,讲解0的书写规则。
(2)利用数字卡片,展示0与其他数字的关系,引导学生理解0的含义。
3. 随堂练习(1)让学生在练习本上练习书写0。
(2)出示计数器,让学生进行0的加减运算。
4. 小组讨论让学生分成小组,讨论0在生活中有哪些应用,并分享讨论成果。
六、板书设计1. 板书0的认识2. 板书内容:(1)0的含义:表示没有。
(2)0的写法:从上往下,从左往右,画一个闭合的圆。
(3)0的运用:进行加减运算。
七、作业设计1. 作业题目:(1)在田字格本上,书写10个0。
(2)用0进行加减运算,列出5个算式并求解。
2. 答案:(1)见学生书写作业。
(2)示例:0+0=0,00=0,1+0=1,10=1,0+1=1。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对0的认识较为顺利,但在书写0时,部分学生还需加强练习。
2. 拓展延伸:让学生回家后,观察生活中有哪些地方用到了0,并与家人分享所学知识。
重点和难点解析1. 0的含义;2. 0的写法;3. 0的运用;4. 实践情景引入;5. 作业设计。
一、0的含义0表示“没有”,这是0的核心概念。
在教学过程中,要充分强调0的这一含义,让学生从直观的物品中感受到0的存在。
《0的认识》教学设计10篇
《0的认识》教学设计10篇《0的认识》教学设计1教学目标1、通过观察和实践活动,使学生初步理解0的两种含义:没有的含义和起点的含义,会读、写0。
2、培养学生认真写数的良好习惯。
教学重点:0的两种含义。
教学难点:0的第二种含义:起点的含义。
教具、学具准备:1个小铁盒子、2个硬币、学生准备直尺。
教学设计:一、创设情境,提出目标(师拿出一个装有2个硬币的盒子,给学生看。
)1、师:看,老师带来了一个盒子,盒子里装有硬币,让我们来做个小游戏,听一听,猜一猜,老师的盒子里有几个硬币呢?谁猜对了,老师奖励他一朵幸运星。
(摇一摇盒子,发出声音。
)2、生1:有1个硬币。
3、师:他猜得对吗?谁还想猜一猜?4、生2:我猜盒子里有2个硬币。
5、师:那么到底谁猜对了呢?(倒出硬币,和同学们一起数一数,有2个硬币。
)哦,原来有2个硬币。
(老师装出神秘的样子,把盒子放到背后,将盒子中的硬币全取出,把空盒子举高。
)6、师:同学们再猜一猜,这次老师在盒子里放了几个硬币呢?(再摇一摇盒子。
)7、生:没有硬币了。
8、师:那没有了可以用数字来表示吗?(可能有同学说出用0表示,对此要进行肯定和表扬)这就是我们今天新学的知识,现在,让我们一起来学习0的认识吧!(出示课题)9、出示学习目标:(1)、0表示有没有的含义?(2)、教学如何书写0。
二、互动交流,展示成果(一)自主学习,同桌互相展示。
1、独立学习课本的内容。
(同桌互相交流、探讨,教师参与其中,及时帮助。
)2、同桌互相展示。
(二)全班展示,激发冲突1、全班交流,取得共识师:看到同学们学得怎么开心,那你们想不想把你所学到的知识和大家一起分享呢?生1:一个物体也没有,我们可以用0来表示。
(板书:0)生2: 0和1、2、3、4、5一样,也是一个数字。
生3:0的书写是从右上角起笔,先向左,再向下,最后收笔和起笔相连。
同学们拿起手来一起写一写。
(师生一起对空写)师提示:写0的时候要注意,起笔和收笔一定要相连,不能分开,而且不能有角。
《0的认识和加减法》教学设计21篇
《0的认识和加减法》教学设计21篇《0的认识》说课稿1一、说教材:0的认识是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第30页内容,本节课是在学生认识了1―5各数和加减法后,进一步学习有关0的认识和加减法。
主要从0的含义,会读、写数字0,初步学会计算有关0的加减法这三方面来认识0,进一步帮助学生完善5以内数的顺序,为进一步学习数序以及计算奠定基础。
因此,这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。
二、说学情:1、对于一年级学生来说对0有一定的认识,多数学生都知道0表示没有,但是对0表示起点的含义还不太清楚。
2、低年级学生有意注意能力较弱,要创设各种情境,调动学生的学习兴趣,帮助学生提高注意力。
三、说教学目标:经过上面的分析我将本课的教学目标定为:1、知识目标:通过解决实际问题,体会有关0的加减法,并会计算有关0的加减法。
2、能力目标:通过观察、比较等活动,使学生知道0的意义,规范0的书写,培养学生的语言表达能力。
在这里我通过创设情境来让学生体会0表示没有的意义。
3、情感目标:通过0在生活中的应用,感受数学与生活息息相关,激发学生学习数学的兴趣。
四、说教学重点难点:1、根据教学目标我把教学重点定为:了解0的含义,会书写并能正确计算有关0的加减法。
在这里我会通过故事环节导入,一步步让学生感受到0表示没没有的含义。
2、本课的难点定为:0的含义,训练学生的语言表达能力。
我通过说一说环节,用自己的语言来表达0的含义。
教学准备:在教学信息和感知材料的呈现上我选用多媒体演示方法,更直观易懂。
五、说教学过程:结合一年级学生的认知水平和年龄特征,我将本课教学设计为4个环节:1、创设情境,激发兴趣。
教学中,我设计了“小熊吃糖”的情景,通过找一找本环节尊重了学生的已有经验,而且调动了学生的积极性,积极参与和思考,激发学生的好奇心和兴趣。
2、实践应用,巩固新知:本环节通过学生的动脑思考,来认识有关0的算式,掌握新的知识内容。
《0的认识》(教案)一年级上册数学 人教版
教案:《0的认识》年级:一年级上册科目:数学教材版本:人教版教学目标:1. 让学生理解0的含义,知道0表示没有物体。
2. 培养学生运用0进行计数的能力。
3. 培养学生观察、思考、表达的能力。
教学重点:1. 0的含义和运用。
2. 0的读写方法。
教学难点:1. 0的含义的理解。
2. 0在实际生活中的应用。
教学准备:1. 教学课件或黑板。
2. 0的数字卡片。
3. 计数器或计数材料。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用课件或黑板展示一些物体的图片,如苹果、铅笔等,让学生进行数数。
2. 引导学生观察,当物体一个也没有时,该如何表示。
二、探究(10分钟)1. 引导学生观察0的形状,让学生知道0是一个圆形的数字。
2. 讲解0的含义,让学生明白0表示没有物体。
3. 引导学生进行0的读写练习,让学生熟悉0的读写方法。
三、实践(10分钟)1. 利用计数器或计数材料,让学生进行0的计数练习。
2. 引导学生观察生活中的0,如电话号码、车牌号码等,让学生明白0在实际生活中的应用。
四、巩固(5分钟)1. 利用课件或黑板展示一些0的题目,让学生进行解答。
2. 引导学生总结0的认识,让学生能够熟练运用0进行计数。
五、总结(5分钟)1. 让学生回顾本节课的学习内容,总结0的认识。
2. 鼓励学生在生活中观察0的应用,培养学生的观察能力。
教学反思:本节课通过导入、探究、实践、巩固和总结等环节,让学生对0有了深入的认识。
在教学过程中,我注重引导学生观察、思考、表达,培养学生的数学思维能力。
同时,我也注重让学生联系生活实际,培养学生的观察能力和应用能力。
在教学过程中,我注意到一些学生对于0的含义理解不够深入,需要进一步加强引导和讲解。
另外,一些学生在读写0时还存在一些困难,需要加强练习和指导。
针对这些问题,我将在今后的教学中加强引导和讲解,让学生更好地理解0的含义。
同时,我也会加强学生的读写练习,提高学生的读写能力。
此外,我还会鼓励学生在生活中观察0的应用,培养学生的观察能力和应用能力。
人教版数学一年级上册0的认识教学设计(精选3篇)
人教版数学一年级上册0的认识教学设计(精选3篇)〖人教版数学一年级上册0的认识教学设计第【1】篇〗教学目标:1、认识“0”的意义,会写“0”;掌握0-10各数的顺序,加深认识数的排列顺序。
2.在现实情境中经历“0”的符号化过程。
3、体会“0”在日常生活中的运用,初步培养用数的观念观察事物的习惯。
教学思路1、让学生体会数学与生活的密切联系。
设计教学时,从摘苹果这一生活化的情景出发,让学生参与游戏,亲身体验,在生活情境中发现隐藏的数学知识,经历从日常生活中抽象出数的过程,充分感受数学来源于生活。
2、让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。
在本节课的设计中,注意利用学生的生活经验,引导他们用1-10来表示物体个数,并说说1-10各数表示的意义,特别是注重让学生自己探索怎样用数表示“一个也没有”,给学生提供机会大胆尝试创造,最终抽象出“0”这一数的表示方法。
这样就在具体的情境中发展了学生的数感和符号感。
3、引导学生自主发现问题、提出问题,并通过合作探索解决问题。
在本课教学中,采用学生喜闻乐见的游戏形式——摘苹果呈现,一开始就抓住了学生的“眼睛”,有利于学生进行积极自主的观察活动;之后引导学生在活动中发现问题,提出问题,并给学生提供了一个大胆创造、多向交流的活动空间,使学生在一个生动活泼、合作交流的学习过程中体验、理解、和掌握知识。
教学重、难点及突破措施0的意义教学时教师要鼓励学生用自己的方式来表达,经历一个创造符号的过程,让学生感知0的含义,知道0和1、2……一样,也是一个数。
课前准备:苹果树挂图、课件。
教学过程:活动一:情境引入谈话:同学们见过苹果树吗?你摘过苹果吗?今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树(出示苹果树图)谁来说说你看到什么了?【引导学生从图中获取信息,如共有10个苹果,每个苹果上面都标有一个数等】你们想摘下这些苹果吗?下面我们就来做一个摘苹果的游戏,好不好?活动二:摘苹果,提出问题1、说明游戏要求:选择一个自己喜欢的苹果摘下来,告诉大家上面的数是几?表示什么意义?然后再把它贴到黑板上。
人教版一年级上册数学《0 的认识》教学设计
游戏:看数拍手(老师出示数字卡,学生根据数字卡进行拍手4、2、0)。
师:大家认识了数字“0”,说说在什么地方见过“0”。
②、教学“0”表示起点的含义
师:0除了表示没有,还表示什么呢?我们一起来看大屏幕。课件出示直尺图,问:这是什么?
师:请同学们仔细观察一下,0在直尺的哪一端?在数字几的前面?
学生举例:
2-2=0
4-4=0
学生观察回答:4+0=4
学生说理由。
学生举例。
学生交流自己的想法并汇报。
学生总结:相同的两个数相减等于零;一个数加 零还得这个数;一个数减零还得这个数。
课件出示金鱼图汇报结果。
出示数字卡片 0,1,2,3,4, 5,同桌合作摆一摆。
学生自由发言 后归纳小结:
认识了一个新朋友
学生举例
学生回答:直尺。
学生观察汇报:0在直尺的左端。在数字1的前面。
学生回答:0又表示起点。
学生从0开始,按顺序数一遍直尺上的(0,1,2, 3,4,5)。
指名上台在黑板的田字格里写0,学生观察笔顺,写完后请同学评一
评写得怎么样。
学生动手写
,
评价写得怎么样?
指名说一说。
学生列式:3-3=0,说说3-3=0表示的意思。
课题:0的认识及0的加减法
课题
0的认识
课时:第一课时
课型:新授
学习目标
1、使学生初步知道0的含义,会读、写数字0。
2、学会计算0的加减法。
3、使学生掌握没有就可以用0来表示的经验。
4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识
到数学和生活息息相关。
5、在教师的鼓励和帮助下,学生对身边及数学有关的事物产生
人教版小学数学一年级上册第三单元《0的认识》教学设计
人教版小学数学一年级上册第三单元《0的认识》教学设计教学目标有:1.通过游戏、活动,使学生理解0的含义,会读、会写数字0,了解数的顺序。
2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义,并能熟练计算。
3.通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4.培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。
教学过程预案:一、活动中认识0──认识0的含义1.排排队──复习数的顺序。
师:数学王国有几位小客人参观我们教室。
同学们认识他们吗?手拿1~5这五个数字的五个小客人作自我介绍:我是数字1,我是数字2,……学生帮他们排排队。
(从小到大或从大都小由自己判断发表意见。
)2.找朋友──认识0的含义之一:0表示一个也没有。
A、<CAI课件>电脑显示图画:5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴这几副图画也想和几位数字客人作朋友,每副图只有一个朋友。
谁是他们的朋友呢?各个数字站到对应的图画的位置,并用完整的话说出作朋友的理由:图上有5个月饼,就用数字5表示……B、小猴吃桃<CAI演示小猴吃桃动画>师:当小猴遇上2个桃,猜猜会发生什么事呢?(学生自由发言。
)师:小猴把2个桃都吃了后,盘子里还有几个桃?用哪个数字表示?(用“0”表示)板书课题:0的认识小结:一个也没有就用0表示。
0和1、2、3、4、5都是数字,可以用来表示物体的数量。
3.猜硬币──多角度感知“0”表示没有。
教师手拿装有硬币的盒子,摇动发出声响,学生猜有几个,用哪个数字表示。
第一次装1个,用“1”表示。
第二次1个也不装,就是什么也没有,一个也没有,就用“0”表示。
板书课题:0的认识小结:一个也没有就用“0”表示,0和1、2、3、4、5一样也是数字。
4.举出我们身边可以用“0”表示的事例。
5.书写0。
A、说说0长什么样子(像鸡蛋,像月亮,像月饼,圆圆的,又长长的)。
B、教师示范写0,学生跟随书空写0,说说注意事项。
0的认识(教案)-一年级上册数学人教版
0的认识(教案)-一年级上册数学人教版一、教学目标1.理解0的概念,能够正确读写0这个数字。
2.能够通过观察图形,理解0的意义,将0运用到实际生活中。
3.能够简单应用0进行计数。
二、教学重点1.理解0的概念。
2.通过观察图形理解0的意义。
3.应用0进行计数。
三、教学难点1.将0的理解运用到实际生活中。
2.让学生正确理解0在数学中的重要性。
四、教学方法1.集体讨论法:通过组织全班进行集体讨论,让学生在互相讨论的过程中理解0的概念和重要性。
2.示范法:通过展示关于0的图片或实物,让学生观察、感受,更直观地理解0的概念和意义。
3.互动法:引导学生通过游戏互动的方式,将0的概念和计数应用到实际生活中。
五、教学过程1. 导入新知识教师活动1.在黑板上写出数字0,让学生看一眼后,擦掉数字并询问学生,这个数字是什么。
2.让学生自己写数字0,通过同桌讨论,让学生理解0的概念。
学生活动1.观察并写数字0。
2.和同桌讨论,理解0的概念。
2. 认识0教师活动1.展示“0”的图片,让学生观察后,要求学生说出图片中有多少个圆。
2.提问学生,如果有0只小狗,那家里有几只狗?学生活动1.观察图片并说出其中有多少个圆。
2.回答老师的问题,理解“0”的意义。
3. 重要性教师活动1.和学生一起讨论,如果数学中没有数字0,会怎么样?2.让学生通过游戏的方式,应用0进行计数。
学生活动1.和老师一起讨论0在数学中的重要性。
2.通过游戏的方式使用0进行计数。
六、教学总结通过本节课的学习,学生已经基本理解了0的概念和意义,并通过互动的方式学会使用0进行计数。
在后续的数学学习中,0的概念和运用也将被不断地提到和使用。
人教版小学数学一年级上册3.3《0的认识》教案
人教版小学数学一年级上册3.3《0的认识》教案
一、教学目标
1.了解0的概念。
2.能够用正确的方法书写0。
二、教学重点
1.0的认识。
2.0的正确书写方法。
三、教学准备
1.课件:包含0的图像和相关练习题的课件。
2.黑板或白板。
3.数学练习册。
四、教学过程
1. 导入(5分钟)
•引导学生回顾前几节课所学习的数字,帮助他们进入学习状态。
2. 学习0的认识(15分钟)
•利用课件展示0的图片,让学生观察并说出0这个数字的特点。
•引导学生思考0在数学中的作用,以及0的特殊性质。
3. 认识0的正确书写方法(20分钟)
•通过示范和练习,教导学生如何正确书写0,包括笔画顺序和书写规范。
•让学生在练习册上进行书写练习,并及时纠正他们的错误。
4. 巩固练习(15分钟)
•出示一系列包含0的数学题目,让学生进行练习,加深对0的理解和掌握。
5. 课堂小结(5分钟)
•总结今天课堂所学内容,强调0的重要性和正确书写方法。
五、课后作业
1.完成练习册上与0相关的练习题。
2.按照正确的方法书写10个0。
六、教学反思
在教学0的认识这个内容时,要注重引导学生深入思考0在数学中的意义,同时重视学生正确书写0的能力培养。
在教学过程中,要及时纠正学生的错误,帮助他们建立正确的数学概念和书写习惯。
以上是本节课《0的认识》的教案,希望能够帮助学生正确认识0这个数字并掌握正确书写方法。
人教版一年级数学上册0的认识公开课教案
人教版一年级数学上册0的认识公开课教案一、教学内容本节课选自人教版一年级数学上册,主要讲解数字0的认识。
具体内容包括教材第一章节“快乐的数学”中的“数字0”部分,详细内容为:0的读写、0的意义、0在数学中的运用。
二、教学目标1. 让学生掌握数字0的读写,能正确书写0。
2. 让学生理解0的意义,明白0在数学中的位置和作用。
3. 培养学生运用0进行简单的数学运算。
三、教学难点与重点教学难点:0的意义及其在数学中的运用。
教学重点:0的读写和书写。
四、教具与学具准备教具:数字卡片、PPT、教学挂图。
学具:练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示日常生活场景,如电话号码、温度计等,引导学生观察并发现0的存在。
2. 例题讲解(1)介绍0的读写方法,带领学生一起读、写0。
(2)讲解0的意义,通过实例让学生明白0表示没有或空。
3. 随堂练习(1)让学生在练习本上书写0,教师巡回指导。
(2)出示数字卡片,让学生快速找出0。
4. 知识运用(1)出示一些简单的数学题目,如0+3=3、55=0等,让学生口算并回答。
(2)让学生举例说明0在日常生活中的应用。
六、板书设计1. 数字0的读写:零2. 0的意义:表示没有或空3. 0的运用:数学运算、日常生活七、作业设计1. 作业题目:练习本P56,第15题。
答案:(1)0、1、2、3、4、5、6、7、8、9(2)0+3=3、44=0、2+0=2、0+0=0(3)0表示没有或空,如:电话号码中的0、温度计上的0℃等。
2. 拓展延伸:让学生回家后找一找生活中的0,并与家长分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段,使学生掌握了数字0的读写、意义和运用。
课后,教师应关注学生对0的理解程度,对学生的作业进行及时批改和反馈,针对学生的疑问进行解答。
同时,鼓励学生拓展思维,发现生活中的0,提高数学素养。
重点和难点解析:1. 教学难点:0的意义及其在数学中的运用。
人教版一年级数学上册0的认识公开课教案
人教版一年级数学上册0的认识公开课教案教案:人教版一年级数学上册《0的认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版一年级数学上册第二章《认识数字0》。
本节课主要让学生了解数字0的意义,能够认识0,并能够进行0的加减法运算。
二、教学目标1. 让学生了解数字0的意义,认识数字0。
2. 培养学生对数学的兴趣,提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作学习的能力,提高学生的团队意识。
三、教学难点与重点重点:让学生认识数字0,理解数字0的意义。
难点:让学生能够进行0的加减法运算。
四、教具与学具准备教具:数字卡片、黑板、粉笔学具:练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)教师通过讲解一个实际情景,如超市购物,让学生了解到数字0的意义。
如:在超市购物时,如果一件商品的价格是10元,而学生在付款时只给了9元,这时就需要补上1元。
这时,教师可以引导学生思考,补上的这一元可以用什么数字表示?学生可能会回答用“1”表示,这时教师就可以引入数字0的概念,解释道,补上的这一元可以用数字0表示,因为在付款时,我们实际上是需要补上1元,但是由于已经有了9元,所以只需要再补上1元的零头,即数字0。
2. 例题讲解(10分钟)教师通过讲解一些简单的例题,让学生了解数字0的加减法运算。
如:讲解数字0加1等于1,数字0减1等于1等。
同时,教师可以引导学生发现,数字0在加减法运算中起到了一个“占位”的作用,即在数字0的左边有一个数字时,数字0就表示这个数字的零头。
3. 随堂练习(10分钟)教师可以设计一些简单的练习题,让学生进行练习。
如:数字0加1等于几?数字0减1等于几?数字0加数字0等于几?等。
通过这些练习题,让学生进一步理解和掌握数字0的加减法运算。
4. 小组合作学习(10分钟)教师可以将学生分成小组,让学生合作完成一些练习题。
如:数字0加2等于几?数字0减2等于几?数字0加数字1等于几?等。
通过小组合作学习,让学生进一步巩固对数字0的认识。
0的认识教案(精选20篇)
0的认识教案在教学工作者开展教学活动前,编写教案是必不可少的,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢?以下是小编为大家收集的0的认识教案,希望能够帮助到大家。
0的认识教案1教学内容:教科书第29页教学目标:1.通过操作,准确体验0认识0,掌握0的写法。
2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。
3.使学生初次感知0的含义,正确地理解。
教学难点:正确理解0的含义。
教具、学具准备:课件、实物投影、学具盒、直尺课时安排:1课时教学过程:一、教学0表示没有的含义。
1.出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。
投影片上有一只猴子,一个盘子放了两个桃子。
(板书:2)小猴正准备干什么?(小猴正准备吃桃子。
)2.出示小猴吃了一个桃子的投影片。
图上小猴吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子?小猴吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子。
(板书:1)3.出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了几个桃子,盘子里还剩几个桃子?小猴又吃了1个桃子,盘子里一个桃子也没有了。
(有的学生会说吃了0个桃子。
)教师小结:盘子里一个桃子也没有,我们可以用数字“0”来表示。
(板书:0)这个数字读作“0”,“0”表示没有。
“0”和1、2、3、4、5一样,也是一个数。
4.引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。
我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如:妈妈买了5个苹果,吃了5个,还剩0个。
小华有了3支铅笔,用了3支,还剩0支。
您们一定还会说出许多这样的例子。
现在我们分小组讨论,看谁说得最好。
讨论后,指明4~5人说说。
二、教学0表示起点的含义1.学生拿出自己准备的小直尺。
刚才同学们说得非常好,你们对0有了初步的认识。
0可以表示没有。
0还可以表示什么呢?请大家拿出你的小直尺。
看一看,0在什么位置?在这里还可以表示什么?2.出示直尺放大图。
请大家看放大直尺图,0在这里表示一段也没有。
它还可以表示起点。
表示量东西从这里开始。
这个0应排在谁的前面?为什么排在1的前面?(因为0是起点。
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《0的认识》教学设计
教学内容:P29页:0的认识。
完成相应的做一做及P30页1、2题。
教学要求:
1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。
2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点:联系生活实际,体会“0”的含义
教具准备:
1、三只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片
2、实物投影仪,活动灯片二张
学具准备:1―――5的数字卡片和1张空白卡片
教学过程:
一、创设情境,激情引趣
师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化?
同时出示三幅表情各异的猴子图。
(学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以)
二、揭謎底,教学第一种含义:什么也没有
师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2
出示1个桃,问:用几表示?(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1
出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗?
师:什么也没有用:0“来表示。
板书:0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维,充分想像
1)老师竖起2根手指问学生读几
2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?
3)请说一说有关0的物体。
三、出示直尺,揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。
(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)
利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。
要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东
西就越长。
强调:量东西长短时,0就是起点
2、学生活动,体会“起点”
师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。
见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量,说出大概远近
强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么?
3、发散思维,充分联想
想:生活中还有什么用0表示起点?
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0?应该注意什么?
2、师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空
3、学生写0 在书中第29页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0
五、巩固练习:
1、投影出示第30页的第1题
1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示2)在书上填写,注意书写
2、摆一摆。