六年级下册语文(部编人教版)第三单元习作例文 《别了,语文课》课件
合集下载
六年级下册语文课件-习作例文 别了,语文课-人教部编版(共28张PPT)
陈小允可能在想：我还没听够呢，怎么就下课了啊！张 老师，你再多讲点吧！ ……
别了，语文课
态度转变
这天放学回家，我一口气读完张先生 送给我的图书，这本书浅显地介绍中国语 文的发展，然后分述丰富的中国语文，简 练的中国语丈和优美的中国语文，最后还 讲述学好中国语文的方法。我一下子对中 国语文知道很多很多，我有点怪张先生， 为什么不早点送这本书给我，让我早点知 道中国语文的丰富和优越。我放下了书， 走到爸爸跟前，问爸爸说：“爸爸，我们 将来移民到中美洲，我还有机会学习中国 语文吗？”
存疑总结
当得知自己即将和家人移民海外时，“我
”的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可 见“我”对语文是厌恶到了极点。
可是，面对张先生的鼓励和礼物，“我”
的心里又产生了哪些变化呢？“我”是不是依 然讨厌语文呢？
别了，语文课 读一读，想一想
3.在张老师的教诲和鼓励下，陈小允对待语 文的态度有何变化？
钟声响了，第一堂是国语。以前我上这一门课 时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开国语书 ，另有一番滋味，我的脑子也忽然不再胡思乱想， 全神贯注地听着张先生授课。我为什么忽然会喜欢 了国语课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一 堂课好像过得特别快，一下子就听见了下课钟声。
别了，语文课
何紫
书法
古文
诗句
古文
别了，语文课
走进作者
何紫（1938年—1991年），原名 何松柏，广东顺德人。在澳门出 生，幼年随母亲来港定居，在港接 受教育。曾任教师三年，香港著名 儿童文学家。
别了，语文课 自读提示
1、大声朗读课文，读准字音，解决生字词。 2、说一说阅读的体会、感受以及困惑。
别了，语文课 生字词
瞌睡 催促 勤恳
别了，语文课
态度转变
这天放学回家，我一口气读完张先生 送给我的图书，这本书浅显地介绍中国语 文的发展，然后分述丰富的中国语文，简 练的中国语丈和优美的中国语文，最后还 讲述学好中国语文的方法。我一下子对中 国语文知道很多很多，我有点怪张先生， 为什么不早点送这本书给我，让我早点知 道中国语文的丰富和优越。我放下了书， 走到爸爸跟前，问爸爸说：“爸爸，我们 将来移民到中美洲，我还有机会学习中国 语文吗？”
存疑总结
当得知自己即将和家人移民海外时，“我
”的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可 见“我”对语文是厌恶到了极点。
可是，面对张先生的鼓励和礼物，“我”
的心里又产生了哪些变化呢？“我”是不是依 然讨厌语文呢？
别了，语文课 读一读，想一想
3.在张老师的教诲和鼓励下，陈小允对待语 文的态度有何变化？
钟声响了，第一堂是国语。以前我上这一门课 时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开国语书 ，另有一番滋味，我的脑子也忽然不再胡思乱想， 全神贯注地听着张先生授课。我为什么忽然会喜欢 了国语课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一 堂课好像过得特别快，一下子就听见了下课钟声。
别了，语文课
何紫
书法
古文
诗句
古文
别了，语文课
走进作者
何紫（1938年—1991年），原名 何松柏，广东顺德人。在澳门出 生，幼年随母亲来港定居，在港接 受教育。曾任教师三年，香港著名 儿童文学家。
别了，语文课 自读提示
1、大声朗读课文，读准字音，解决生字词。 2、说一说阅读的体会、感受以及困惑。
别了，语文课 生字词
瞌睡 催促 勤恳
部编版人教版六年级下别了,国语课PPT课件
词语解释
• 孕育：比喻既存的事物中酝酿着新事物。 • 震撼：震动；摇撼。 • 胡思乱想：没有根据或不切实际的瞎想。 • 全神贯注：全副精神高度集中。 • 惶然：恐惧不安的样子。 • 饶：丰富；多。 • 相叙：一块儿说说话。 • 热泪盈眶：激动的眼泪充满了眼眶。形
容非常激动的情状。
华侨
• 华侨是旅居国外的中国人
• 我心里想，我其实并不是十分讨厌 语文，只是提起默写就害怕，又要听默， 又要背默，总有十几二十个字不会写。
• 听到要移民，我的第一个念头就是 以后不用再默写了。
• 不过，我最多再让她唠叨两三次， 以后——啊，以后这里什么事，都不关 我的痛痒了！
• 我接过张先生的书，双手不禁颤抖 起来。唉，我宁愿张先生像过去一样批 评我，我真是个不长进的孩子，昨天听 妈妈说要移民国外，第一个念头居然是 高兴用不着再默写中国子了。可是，张 先生对我的进步是多么关心哪！
• 怦怦直跳 四处张望 龇牙 绳索 眨眼 体裁 督促 唠叨 和蔼 严肃 堂堂正 正 颤抖
快速浏览课文，小组讨论主要 内容。
• “我”由于默写不合格，座位被老 师调到了最前排，但是“我”并不喜 欢语文课，当我听到要移民的消息后， “我”暗自高兴可以不用再默写，随 /ppt/8/ppt1416.jpg 后老师的鼓励和教诲让我深受感动。
但合格，而且相 子的心灵，以此
当不错。
树立自信心。
• 唉，我宁愿张 • 解析：从这两
先生像过去一样
句话可以看出，
批评我，我真是
张先生的鼓励令
个不长进的孩子， “我”心灵受到
昨天听妈妈说要
震撼，我开始为
移民国外，第一
自己的错误想法
个念头竟然是高
后悔了，从内心
人教语文六年级下学期第3单元习作例文：别了,语文课ppt
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
五、按要求写句子。 1．爸爸说：“我正为这件事操心。”(改为转述句) _______爸__爸__说__，__他__正__为__那__件__事__操__心__。____________ ___________________________________________ 2．有谁知道我心里的痛！(改为陈述句) ________没__人__知__道__我__心__里__的__痛__。_________________
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文 底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本” 教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
此页为防盗标记页（下载后可删）
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
五、按要求写句子。 1．爸爸说：“我正为这件事操心。”(改为转述句) _______爸__爸__说__，__他__正__为__那__件__事__操__心__。____________ ___________________________________________ 2．有谁知道我心里的痛！(改为陈述句) ________没__人__知__道__我__心__里__的__痛__。_________________
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文 底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本” 教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
此页为防盗标记页（下载后可删）
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
【新教材】部编版六年级下册语文(部)第三单元习作例文《别了语文课》课件
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）Байду номын сангаас
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
（根据新使用的部编版教材编写）
最新部编版小学语文六年级下册《习作例文：别了,语文课》优质课件
√ 语文》。( ) √ (2)“我”温习今天教过的课文，反复写新学的生字。( ) √ (3)“我”默书得到了一百分。( )
(4)“我”半夜三更起来读书。( )
2.填空，并选择。 (1)“唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离 开你了”这句话是“我”的__内__心__独__白__，表达了“我” 对______语__文__课__的__喜__爱__之__情________________________。
•
二、用横线画出句中的错别字，并改正在后面的括号里。
1.以前我上这一课时总是懒扬扬提不起劲。
( 洋洋 )
2.我一定不会忘记中国语文，我会把我的默书簿一身一世留
在身边。
(生 )
3.我希望他远离祖国后还可以好好自休，不要忘记母语。
(修 )
三、把下列词语补充完整，并选词填空。
全( 神 )( 贯 )注 ( 胡 )思( 乱 )想
( 饶 )有趣味
热泪( 盈 )眶
1.望着这片熟悉的土地，他激动得( 热泪盈眶 )。
2.“上课时不要( 胡思乱想 )，要( 全神贯注 )地听讲才
行呀！”妈妈语重心长地对我说。
四、连线。 丰富的 惊人的 异样的 亲爱的
同学 中国语文 进步 沉寂
五、按要求写句子。
1.爸爸说：“我正为这件事操心。”(改为转述句) ______爸__爸__说__，__他__正__为__这__件__事__操__心__。_________________ _______________________________________________
2.“我”之所以有这样的变化是因为 _______“_我__”_深__深__地__热__爱__着__自__己__的__祖__国__________________
(4)“我”半夜三更起来读书。( )
2.填空，并选择。 (1)“唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离 开你了”这句话是“我”的__内__心__独__白__，表达了“我” 对______语__文__课__的__喜__爱__之__情________________________。
•
二、用横线画出句中的错别字，并改正在后面的括号里。
1.以前我上这一课时总是懒扬扬提不起劲。
( 洋洋 )
2.我一定不会忘记中国语文，我会把我的默书簿一身一世留
在身边。
(生 )
3.我希望他远离祖国后还可以好好自休，不要忘记母语。
(修 )
三、把下列词语补充完整，并选词填空。
全( 神 )( 贯 )注 ( 胡 )思( 乱 )想
( 饶 )有趣味
热泪( 盈 )眶
1.望着这片熟悉的土地，他激动得( 热泪盈眶 )。
2.“上课时不要( 胡思乱想 )，要( 全神贯注 )地听讲才
行呀！”妈妈语重心长地对我说。
四、连线。 丰富的 惊人的 异样的 亲爱的
同学 中国语文 进步 沉寂
五、按要求写句子。
1.爸爸说：“我正为这件事操心。”(改为转述句) ______爸__爸__说__，__他__正__为__这__件__事__操__心__。_________________ _______________________________________________
2.“我”之所以有这样的变化是因为 _______“_我__”_深__深__地__热__爱__着__自__己__的__祖__国__________________
六年级下册语文课件-第三单元习作例文 《别了,语文课》 人教(部编版)(共19张PPT)
例 文
1.冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
讲
解
2.夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里。
从两家人的生活中，可以体
例
会到母爱的温暖和家庭的温馨。
文
文章表现出两位母亲在艰苦生活
讲
中的乐观与智慧，突出母爱的温
解
暖与伟大。
感受情感表达的方法
思考标红 字的表达
效果
例
母亲有主意，中午的时候，她把被
文 子抱到院子里，晾到太阳底下。……有
理清文章脉络
马腹上的虻
林肯当政时，聘请了几位反对派的人当顾问。每当提出一个政 策，反对派就提意见反对。政府官员提出要辞去这些顾问。林 肯讲了这样一个故事：
一天，一个人走在乡间小道上，看见一个农夫正赶着一匹 马犁地。当他走上前去准备问候这个农夫的时候，突然看到在 那匹马的侧腹上有一只很大的牛蝇。很明显，那只虻正在叮咬 那匹马，而且把那匹马叮得很不自在，因此他就想把那只牛蝇 赶走。
例
劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有
文 讲 解
一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想， 全神贯注地听张先生授课。我为什么
会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每
பைடு நூலகம்
一句话都那么动听？这一堂课好像过
得特别快，一下子就听到了下课钟声。
想一想
这一段话运用了什么描写
呢？有什么作用？
例
文
心理描写，作者直接地、明明白白地
讲
写出了自己的想法。“这一堂课好像过得
比一比，谁记得又快又准
子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦， 何有于我哉？”
子曰：“不仁者不可以久处约，不可以长 处乐。仁者安仁，知者利仁。”
巧记成语:比一比，谁记得又对又快。
《别了-语文课》实用ppt课件
本文在描写主人公与语文课的离别时,采用 了直接抒情的手法,用细腻的心理描写来传达 主人公丰富的情感,加上第一人称的叙述视角, 读来既觉得符合人物的身份和特征还有深深的 共鸣。主人公的情感并非一成不变,从一开始 的不喜欢到后来的遗憾,直至依依不舍,作者采 用对比手法,曲尽其妙地展现了人物情感和心 理的变化,显得深婉细腻。采用第一人称的
解析重点句
离开这里 的日子越来越 近了。同学们 纷纷在我的纪 念册上留言， 声声叮嘱不要 忘记中国，不 要忘记母语。
解析：作为炎黄子 孙，每个人都深切 地爱着我们的祖国， 就像我们深切地爱 着我们伟大而慈祥 的母亲。这爱国之 情有着绵绵不息的 力量，激励着我们。 我们要珍惜与老师， 同学在一起的美好 时光。
“我”忽然喜欢上了语文课。 第二部分(6-12段),记叙“我”在语文课 上表现得越来越好,越来越难以割舍语文 课。 第三部分(13-15段),描写了“我”最后一 次上语文课与老师同学告别的情形。
一向不喜欢语文课的 “我”为什么忽然喜欢上了 语文课？找出文中相关语句 说一说。
华侨 华侨是旅居国外的中国人 （一）“定居”是指中国公民已取得住 在国长期或者永久居留权，并已在住在国连续 居留两年，两年内累计居留不少于18个月。 （二）中国公民虽未取得住在国长期或 者永久居留权，但已取得住在国连续5年以上 （含5年）合法居留资格，5年内在住在国累计 居留不少于30个月，视为华侨。 （三）中国公民出国留学（包括公派和 自费）在外学习期间，或因公务出国（包括外 派劳务人员）在外工作期间，均不视为华侨。
爱 国 诗 句
——
----
——
——
小结：第二部分记叙“我”在语文课 上表现得越来越好，越来越难以割舍语 文课。因为情感和态度的转变,“我”的 语文学习成绩越来越好,成为了大家的榜 样。得到老师表扬的“我”却因为越来 越邻近的分别而哭泣,得知情况的老师和 同学们体会到了“我”的心情,他们也舍 不得“我”,更希望“我”不要忘记母语
部编版六年级语文下册第三单元《习作例文》教学课件
以分子或离子等状态均匀地分散在另一种物质中。 “融化”指(冰、雪等)变成水。“温暖”的意思是暖和； 使感到温暖。“温馨”的意思是指温和芳香；温暖。 可以根据意思，结合语境选填。
四、按要求完成句子练习。 1. 溶解了阳光的水变暖。(改为比喻句) 示__例__：__溶__解__了__阳__光__的__水__变__暖__，__变__得__犹__如____ 母__亲__温__暖__的__怀__抱__。______________________
5
听了爸爸的话，想到自己的 语文水平，开始努力学习语文。
6
chén
默写成绩提高，张老师对我进行表扬和赞美。
内心独白，直接抒发
7
思考：本单元的课文中哪些地方 有类似的内心独白？
匆匆
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我 能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千 多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日 子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？ 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
点拨： 本题考查词语积累与运用。注意“饶”右上
方不能多加“点”，“神”的左部是“礻”。选词 填空时可以逐一把词语代入句子中，符合语境、 没有改变句意的那个词语就是正确的。
四、按要求改写句子。
1. 爸爸说：“我正为这件事操心。”(改为转述 句) 爸爸说，他正为那件事操心。 点拨：本_题__考__查_直__述__句__改__转_述__句__。__注_意__在__转__换__当_中__，__人__物__
今天“全神贯注”，通过对比写出了“我”的情感变化。
2. 文中的“我”对学习语文的情感和态度发生了 怎样的变化？填一填。
四、按要求完成句子练习。 1. 溶解了阳光的水变暖。(改为比喻句) 示__例__：__溶__解__了__阳__光__的__水__变__暖__，__变__得__犹__如____ 母__亲__温__暖__的__怀__抱__。______________________
5
听了爸爸的话，想到自己的 语文水平，开始努力学习语文。
6
chén
默写成绩提高，张老师对我进行表扬和赞美。
内心独白，直接抒发
7
思考：本单元的课文中哪些地方 有类似的内心独白？
匆匆
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我 能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千 多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日 子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？ 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
点拨： 本题考查词语积累与运用。注意“饶”右上
方不能多加“点”，“神”的左部是“礻”。选词 填空时可以逐一把词语代入句子中，符合语境、 没有改变句意的那个词语就是正确的。
四、按要求改写句子。
1. 爸爸说：“我正为这件事操心。”(改为转述 句) 爸爸说，他正为那件事操心。 点拨：本_题__考__查_直__述__句__改__转_述__句__。__注_意__在__转__换__当_中__，__人__物__
今天“全神贯注”，通过对比写出了“我”的情感变化。
2. 文中的“我”对学习语文的情感和态度发生了 怎样的变化？填一填。
部编版小学六年级下册语文 第三单元习作例文：别了语文课 精美课件(公开课)
人教（部编版）小学语文六 年级下册
习作例文
别了：语文 课
激趣导入
同学们，你们觉得学 习语文重要吗？喜欢上语 文课吗？如果有一天你失 去学习语文的机会，不再 学习中文，你会怎么想呢？
导入课题
习作例 别了，语文课
文
认识作者
何紫（1938年—1991 年），原名何松柏，广东 顺德人。在澳门出生，幼 年随母亲来港定居，在港 接受教育。曾任教师三年， 香港著名儿童文学家。
衬托法——写人物，不正面或直接描写， 而通过他人的语言或行为表现出人物形象。
运用心理描写——是指在文章中，对人物 在一定环境中心理状态、精神面貌和内一 种方法。
理清思路
理清思 路：
题目：别了，语文课。 以前：“我”不爱学习语文、
默书不合格。 体现“我”
希望我的这个课件能帮助到你度过个时段
还要其它的课件 可以继续关注于我
6
乾坤之道
天行健 君子以自强不息
8
乾坤之道
地势坤 君子以厚德载物
8
•欢迎关注雨梦有佳知识店铺
在细微的烛火，聚集起来一样能照亮黑暗 ?
让我这个小小的课件解除你所有的烦恼 让我们一起来共度知识的海洋
欢迎关注雨梦有佳知识店铺
在次感谢你的光顾
拓展延伸
描写爱国情怀 的诗句
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 （ 捐躯王赴昌国龄难）,视死忽如归。（曹植） 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 （ 人陆 生游 自） 古谁无死，留取丹心照汗青。 （文天祥）
再见
欢迎关注雨梦有佳知识店铺
我将尽我所能 提供最好的服务
•欢迎关注雨梦有佳知识店铺
人的心情总是起伏不定的，有时苦恼忧伤 ? 心情压抑，为了一个课件一直烦恼着，着急着
六年级下册语文课件-第三单元 习作例文 人教部编版
习作例文 别了，语文课
部编 RJ·六年级下册
默读课文，说说“我”对学习语文的情 感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表 达的。
“我”对学习语文的情感和态度的变化——
厌恶
“以前我上语文课时总是懒 洋洋提不起劲”
喜欢
“喜欢上语文课，觉得张先 生每一句话都那么动听”
学好语文
“我一定不会忘记中文” “我会激励自己把中文自修好”
慧，表达了对母亲的热爱、敬佩和感激
之情。
从两家人的生活中，你体会到了怎样的 情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？ 和同学交流。
作者以_老__阳__儿__为线索，具体写了母亲和毕
大妈如何利用阳光的事——
叠进被子里
母亲
冬天，被窝冰凉如铁
毕大妈
生活不大富裕 夏天，孩子多，洗澡难
老阳儿 （线索） 溶解到水里
✲体会母亲和毕大妈这两个人物的特点
母亲
毕大妈慈母慈爱 Nhomakorabea辛劳
聪明
✲感悟作者抒发的情感 感叹母亲们在生活的重压下将母爱发挥到极致 感叹母亲们温馨慈爱背后的辛酸苦楚
敬佩
✲总结表达情感的方法 线索
叙述动人的故事 塑造鲜明的形象 自然流露出真情
古诗词课外拓展：传统节令
春节
王安石《元日》
爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。
古诗词课外拓展：传统节令
七夕
杜牧《秋夕》
银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。
“我”对学习语文的情感和态度发生变
化的原因是什么？
离开祖国 没有机会学习语文 担心渐渐忘记了中文
对对 祖祖 国国 的语 热言 爱的
热 爱
部编 RJ·六年级下册
默读课文，说说“我”对学习语文的情 感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表 达的。
“我”对学习语文的情感和态度的变化——
厌恶
“以前我上语文课时总是懒 洋洋提不起劲”
喜欢
“喜欢上语文课，觉得张先 生每一句话都那么动听”
学好语文
“我一定不会忘记中文” “我会激励自己把中文自修好”
慧，表达了对母亲的热爱、敬佩和感激
之情。
从两家人的生活中，你体会到了怎样的 情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？ 和同学交流。
作者以_老__阳__儿__为线索，具体写了母亲和毕
大妈如何利用阳光的事——
叠进被子里
母亲
冬天，被窝冰凉如铁
毕大妈
生活不大富裕 夏天，孩子多，洗澡难
老阳儿 （线索） 溶解到水里
✲体会母亲和毕大妈这两个人物的特点
母亲
毕大妈慈母慈爱 Nhomakorabea辛劳
聪明
✲感悟作者抒发的情感 感叹母亲们在生活的重压下将母爱发挥到极致 感叹母亲们温馨慈爱背后的辛酸苦楚
敬佩
✲总结表达情感的方法 线索
叙述动人的故事 塑造鲜明的形象 自然流露出真情
古诗词课外拓展：传统节令
春节
王安石《元日》
爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。
古诗词课外拓展：传统节令
七夕
杜牧《秋夕》
银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。
“我”对学习语文的情感和态度发生变
化的原因是什么？
离开祖国 没有机会学习语文 担心渐渐忘记了中文
对对 祖祖 国国 的语 热言 爱的
热 爱
最新人教部编版六年级语文下册习作例文别了,语文课课件
语文 六年级 下册
习作例文
习作例文：别了，语文课
阅读指导 1.初读例文 思考：文章写了什么事？ 2.细读例文 说说“我”对学习中国语文的情感 和态度发生了怎样的变化。
3.总结写法 思 考 ： 作者是怎样表达 情 析
讲了作者由开始的对语文课 “厌恶”到后来因全家移民和张 先生教导对语文课产生“喜爱” 之情,最后因为知道自己无法再 学习语文而“热泪盈眶”。
提示:注意通过具体事例和情感的直接 描写来表现情感的变化。选取事例要 能突出重点，注意记叙详略得当。
习作例文：阳光的两种用法
阅读指导 1.初读例文 思考：文章主要写了一件什么事？ 2.细读例文 朗读课文，说说从两家人的生活中 ，你体会到了什么样的情感。
3.总结写法 思考：作者是怎样把这种情感 表达出来的?
线索贯穿全文 围绕线索叙述
例文分析
《阳光的两种用法》写 了母亲把刚晒过的被子立刻 铺成热被窝留给孩子晚上睡 觉。毕大妈用太阳晒热水缸 里的水给孩子们洗澡。
通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情，作者的 情感自然地流露出来。作者反复提到的“老阳儿”起到了贯 穿全文情感脉络的作用。
文章用几个具体事例就写出了“我”对中国语文课的情 感变化，读起来非常真实自然。插进了一段独白，更加直接 而强烈地表达了感情。写告别中国语文课，可能有很多事情 可写这里只选择了老师留言和同学送书两件事，就把气氛与 心情凸显出来。
课堂练笔
你有过对某个事物的感情发生变化的经历吗？ 是怎样变化的呢？说一说，写一写。
习作例文
习作例文：别了，语文课
阅读指导 1.初读例文 思考：文章写了什么事？ 2.细读例文 说说“我”对学习中国语文的情感 和态度发生了怎样的变化。
3.总结写法 思 考 ： 作者是怎样表达 情 析
讲了作者由开始的对语文课 “厌恶”到后来因全家移民和张 先生教导对语文课产生“喜爱” 之情,最后因为知道自己无法再 学习语文而“热泪盈眶”。
提示:注意通过具体事例和情感的直接 描写来表现情感的变化。选取事例要 能突出重点，注意记叙详略得当。
习作例文：阳光的两种用法
阅读指导 1.初读例文 思考：文章主要写了一件什么事？ 2.细读例文 朗读课文，说说从两家人的生活中 ，你体会到了什么样的情感。
3.总结写法 思考：作者是怎样把这种情感 表达出来的?
线索贯穿全文 围绕线索叙述
例文分析
《阳光的两种用法》写 了母亲把刚晒过的被子立刻 铺成热被窝留给孩子晚上睡 觉。毕大妈用太阳晒热水缸 里的水给孩子们洗澡。
通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情，作者的 情感自然地流露出来。作者反复提到的“老阳儿”起到了贯 穿全文情感脉络的作用。
文章用几个具体事例就写出了“我”对中国语文课的情 感变化，读起来非常真实自然。插进了一段独白，更加直接 而强烈地表达了感情。写告别中国语文课，可能有很多事情 可写这里只选择了老师留言和同学送书两件事，就把气氛与 心情凸显出来。
课堂练笔
你有过对某个事物的感情发生变化的经历吗？ 是怎样变化的呢？说一说，写一写。
2023-2024学年语文六年级下册第三单元习作例文别了,语文课课件(共34张PPT)
这些就是我们学习中要把握的重点内容。
品读释疑
1.文中的主人公“我”原来并不喜欢语文课，后来却深深地喜 欢上了语文课,原因是什么？试结合文章内容加以探究。 张先生的谆谆教诲和对“我”的关心促使“我"爱上 了语文课。“张先生对“我”爱上语文课一事起了非常重 要的引导作用。 中文的魅力促使"我”深深地喜欢上了语文课。当“ 我”后来意识到这一点时,“我”对 中文产生了浓厚的兴 趣，并深深地喜欢上了中文。
品读释疑
10.对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最 后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理 变化中你感受到了什么？ “我”最初只是单纯的讨厌语文课，在张先生的鼓励下， 内心受到触动，喜欢上了语文。然而当我即将告别祖国移民到 国外时，内心的那种对语文的喜爱，发展成了对母语，对祖国 的深深热爱之情，在我内心涌动着赤诚的爱国之情。这种心理 的变化是一种感情的升华，是一种爱国情怀的流露。
品读释疑
8.唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开 你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这 里，我噙着泪。 （心理描写，直接抒情，神态描写，表现出 “我”对语文课深深的喜爱和不舍之情。）
品读释疑
9.别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘 记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常 翻阅它。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿 的成绩那样。 （内心独白，直接抒情，不仅表现出“我”对中 文的喜爱，更表达出“我”对祖国的不舍和依恋！）
品读释疑
6.我有点怪张先生，为什么不早点送这本书给我，让我 早点儿知道中文的丰富和优美。 （心理描写，表现出未能早阅读此书的遗憾，进 一步表达出对语文课的不舍。）
品读释疑
7.我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸:“爸爸，我们将 来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗?” （语言描写，表现出“我”担忧不能学习中文， 表达“我”对中文的喜爱和学习中文的渴望。）
品读释疑
1.文中的主人公“我”原来并不喜欢语文课，后来却深深地喜 欢上了语文课,原因是什么？试结合文章内容加以探究。 张先生的谆谆教诲和对“我”的关心促使“我"爱上 了语文课。“张先生对“我”爱上语文课一事起了非常重 要的引导作用。 中文的魅力促使"我”深深地喜欢上了语文课。当“ 我”后来意识到这一点时,“我”对 中文产生了浓厚的兴 趣，并深深地喜欢上了中文。
品读释疑
10.对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最 后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理 变化中你感受到了什么？ “我”最初只是单纯的讨厌语文课，在张先生的鼓励下， 内心受到触动，喜欢上了语文。然而当我即将告别祖国移民到 国外时，内心的那种对语文的喜爱，发展成了对母语，对祖国 的深深热爱之情，在我内心涌动着赤诚的爱国之情。这种心理 的变化是一种感情的升华，是一种爱国情怀的流露。
品读释疑
8.唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开 你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这 里，我噙着泪。 （心理描写，直接抒情，神态描写，表现出 “我”对语文课深深的喜爱和不舍之情。）
品读释疑
9.别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘 记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常 翻阅它。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿 的成绩那样。 （内心独白，直接抒情，不仅表现出“我”对中 文的喜爱，更表达出“我”对祖国的不舍和依恋！）
品读释疑
6.我有点怪张先生，为什么不早点送这本书给我，让我 早点儿知道中文的丰富和优美。 （心理描写，表现出未能早阅读此书的遗憾，进 一步表达出对语文课的不舍。）
品读释疑
7.我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸:“爸爸，我们将 来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗?” （语言描写，表现出“我”担忧不能学习中文， 表达“我”对中文的喜爱和学习中文的渴望。）
六年级下册语文课件-第三单元 习作例文 人教部编版
在纪念册上留言 告别课上送书
决心自修中文
眷念、热爱
叙事中插入内心独白
有谁知道我心里的痛 心理描写 在我深深喜欢上你的时候，我就要离开 你了 语言描写 想到这里，我噙着泪 神态描写
《阳光的两种用法》
人物：母亲
毕大妈
事件：冬天，母亲把“老阳儿”叠进被子里。
夏天，毕大妈把“老阳儿”煮在水里面。
情感：表现了母亲们在艰苦环境中的慈爱、智
古诗词课外拓展：诗中水
1．所谓伊人，在水一方。(《诗经·蒹葭》) 2．水何澹澹，山岛竦峙。(曹操《观沧海》) 3．白毛浮绿水，红掌拨清波。(骆宾王《咏鹅》) 4．天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白《望天门山》) 5．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》) 6．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》) 7．杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。(刘禹锝《竹枝词》) 8．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》) 9．泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，(杨万里《小池》) 10．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼《题惠崇〈春江 晚景〉》)
古诗词课外拓展：诗中山
1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元《江雪》) 2.白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》) 3.会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》 4.国破山河在，城春草木深入。(杜甫《春望》) 5．空山不见人，但闻人语响。(王维《鹿柴》) 6．明月出天山，苍茫云海间。(李白《关山月》) 7．相看两不厌，只有敬亭山。（李白《独坐敬亭山》) 8．种豆南山下，草盛豆苗稀。(陶渊明《田园田居》) 9．青山遮不住，毕竟东流去。(辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口 壁》) 10．不识庐山真面目，只缘身在此山中。(苏轼《题西林壁》)
古诗词课外拓展：诗中秋
决心自修中文
眷念、热爱
叙事中插入内心独白
有谁知道我心里的痛 心理描写 在我深深喜欢上你的时候，我就要离开 你了 语言描写 想到这里，我噙着泪 神态描写
《阳光的两种用法》
人物：母亲
毕大妈
事件：冬天，母亲把“老阳儿”叠进被子里。
夏天，毕大妈把“老阳儿”煮在水里面。
情感：表现了母亲们在艰苦环境中的慈爱、智
古诗词课外拓展：诗中水
1．所谓伊人，在水一方。(《诗经·蒹葭》) 2．水何澹澹，山岛竦峙。(曹操《观沧海》) 3．白毛浮绿水，红掌拨清波。(骆宾王《咏鹅》) 4．天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白《望天门山》) 5．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》) 6．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》) 7．杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。(刘禹锝《竹枝词》) 8．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》) 9．泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，(杨万里《小池》) 10．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼《题惠崇〈春江 晚景〉》)
古诗词课外拓展：诗中山
1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元《江雪》) 2.白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》) 3.会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》 4.国破山河在，城春草木深入。(杜甫《春望》) 5．空山不见人，但闻人语响。(王维《鹿柴》) 6．明月出天山，苍茫云海间。(李白《关山月》) 7．相看两不厌，只有敬亭山。（李白《独坐敬亭山》) 8．种豆南山下，草盛豆苗稀。(陶渊明《田园田居》) 9．青山遮不住，毕竟东流去。(辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口 壁》) 10．不识庐山真面目，只缘身在此山中。(苏轼《题西林壁》)
古诗词课外拓展：诗中秋
部编版六下第三单元习作例文课件
习作例文
《别了，语文课》中“我”的情感变化
“我”以 前上语文 课总“提 不起劲”， 今天却觉 得“别有 一番滋味”
“我”放学 回家后，一 口气读完了 张先生送的 《怎样学好 语文》，遗 憾没能早点 儿读到这本 书
“我”和父亲 交谈，为移民 后可能无法学 习中国语文以 及对它掌握的 不够慌张甚至 惊恐
这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃 6、居安思危，思则有备，有备无患。8时26分8时26分14-Jul-207.14.2020
7、若要功夫深，铁杵磨成针。20.7.1420.7.1420.7.14。2020年7月14日星期二二〇二〇年七月十四日
花一样美丽，感谢你的阅读。 8、人无远虑，必有近忧。20:2620:26:027.14.2020Tuesday, July 14, 2020
2、鞠躬尽瘁，死而后已。二〇二〇年七月十四日2020年7月14日星期二
春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在 3、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。20:267.14.202020:267.14.202020:2620:26:027.14.202020:267.14.2020
4、人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。7.14.20207.14.202020:2620:2620:26:0220:26:02 5、书到用时方恨少，事非经过不知难。Tuesday, July 14, 2020July 20Tuesday, July 14, 20207/14/2020
420、:2敏67而.1好4.学20，20不20耻:2下67问.1。4.。2072.1042.02:02260270.:1246.:2002270.1240.:220622002:206:22607:2.164:0.2202200:26:02
统编(部编)六年级语文下册习作例文《别了,语文课》课件
写作手法鉴赏
部编（统编）六年级语文下册
以前我上课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪， 今天我翻开语文书，别有一番滋味，我的脑子 也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。 我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每 一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快， 一下子就听到了下课钟声。
这一段话运用了什么描写 呢？有什么作用？
部编（统编）六年级语文下册
语言描写。第一句话是母亲向“我”解 释晒被子后为什么被窝暖烘烘的，第二句话 是母亲对“我”说毕大妈用盆舀缸里的水给 孩子洗澡的原因。母亲的话生动有趣，既表 现了两位母亲的生活智慧、对孩子的爱，也 表现了母亲的幽默。
部编（统编）六年级语文下册
部编（统编）六年级语文下册
本单元的两篇课文让我们感受到了作者 是怎样表达自己的真情实感的，今天我们一 起来学习本单元的两篇习作例文，学习作者 的表现手法，运用到自己的习作中去。
朗读《别了，语文课》 思考：
部编（统编）六年级语文下册
∆ 课文的主要内容是什么？ ∆ “我”对学习中国语文的情感和态度
部编（统编）六年级语文下册
我对语文课的情感和态度Fra bibliotek讨厌喜欢
作者是这样表达的：
部编（统编）六年级语文下册
开始时，“我”默书总不合格，对语文不感兴趣；
经张先生表扬、教导和送书后，对学语文产生了兴趣；
了解“中文的丰富和优美”后，自责以前没有好好学 习中文；
作者是这样表达的：
部编（统编）六年级语文下册
听爸爸一番话，进一步为移民后将 失去学习语文的机会而伤心，从而珍惜 “顶多还有一个月学习中文的时间”， 刻苦学习。
发生了怎样的变化？ ∆ 作者是怎样表达情感的？
部编（统编）六年级语文下册
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
动作描写，通过一系列的动作 来表现“我”对语文课喜爱和眷恋。
张先生走到我身旁，亲切地抚
着我的头，说：“小允，是为你的
例
进步而哭吗?”
文 讲 解
我抹拭着泪水。站起来，呜咽 地说：“张先生，我下星期要离开
这里了，我们全家移民到危地马拉，
我……我再没有机会学习中文了。”
语言描写，通过对话直接而强
例
烈地表达了“我”对语文课的喜爱，
习作例文
本单元的两篇课文让我们感受到
了作者是怎样表达自己的真情实感的，
课 题 导
今天我们一起来学习本单元的两篇习 作例文，学习作者的表现手法，运用
入
到自己的习作中去。
朗读《别了，语文课》 思考：
例
∆ 课文的主要内容是什么？
文
∆ “我”对学习中国语文的情感和态度发
讲
生了怎样的变化？
解
∆ 作者是怎样表达情感的？
例 对语文不感兴趣； 文
讲 解
经张先生表扬、教导和送书后，
对学语文产生了兴趣；
了解“中文的丰富和优美”后， 自责以前没有好好学习中文；
作者是这样表达的：
例
听爸爸一番话，进一步为移民后
文 将失去学习语文的机会而伤心，从而
讲 珍惜“顶多还有一个月学习中文的时
解 间”，刻苦学习。
写作手法鉴赏
以前我上课时总是懒洋洋提不起
例
劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有
文 讲 解
一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想， 全神贯注地听张先生授课。我为什么
会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每
一句话都那么动听？这一堂课好像过
得特别快，一下子就听到了下课钟声。
想一想
这一段话运用了什么描写
呢？有什么作用？
例
文
心理描写，作者直接地、明明白白地
讲
写出了自己的想法。“这一堂课好像过得
文
母亲对我说：“看人家毕大妈，
讲
把老阳儿煮在水里面了！”
解
这两句话运用了什么描 写，有什么作用？
语言描写。第一句话是母亲向
“我”解释晒被子后为什么被窝暖
烘烘的，第二句话是母亲对“我”
例
说毕大妈用盆舀缸里的水给孩子洗
文
澡的原因。母亲的话生动有趣，既
讲 解
表现了两位母亲的生活智慧、对孩 子的爱，也表现了母亲的幽默。
解
特别快，一下子就听到了下课钟声”，这
句话写“我” 的感受，其实时间并没有那
么快，只是我对语文产生了兴趣，所以才
会感觉时间过得特别快。表现了他对语文
课的喜爱和眷恋。
标红的字有什 么表达效果？
我张皇地拿出语文书，急急温
例 文 讲 解
习今天教过的课文，觉得课文内容 饶有趣味，我又拿出纸，用笔反复 写新学的生字。
例 文
1.冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
讲
解
2.夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里。
从两家人的生活中，可以体
例
会到母爱的温暖和家庭的温馨。
文
文章表现出两位母亲在艰苦生活
讲
中的乐观与智慧，突出母爱的温
解
暖与伟大。
感受情感表达的方法
思考标红 字的表达
效果
例
母亲有主意，中午的时候，她把被
文 子抱到院子里，晾到太阳底下。……有
文
对语文课的恋恋不舍。
讲
“亲切地抚着我的头”，通过
解
动作描写表现了张先生对“我”的
关心，刻画了张先生和蔼、关心、
爱护学生的形象。
朗读《阳光的两种用法》 思考：
例
∆ “阳光的两种用法”是指哪两种用法？
文
∆ 从两家人的生活中，你体会到了什么样
讲
的情感？
解
∆ 作者是怎样把这种情感表达出来的？
阳光的两种用法：
例文主要讲述了由于作者的语
文默写一直很差劲，导致他不喜欢
例
语文课，在得知他们一家即将移民
文 讲 解
中美洲便再也不用学习语文后，他 才发现母语原来那么动听，他开始
努力的学习语文，认真听讲，后来
默写得到了满分并得到了老师的表
扬的故事。
我对语文课的情感和态度
例
文
讨厌
喜欢
讲
解
作者是这样表达的：
开始时，“我”默书总不合格，
讲 意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，
解 抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被
窝状，晚上睡觉我钻进去时，被子里还
是暖乎乎的……
“抱”“取”“叠”“铺”，
例
动作描写，通过母亲晒被子的一系
文
列动作表现母亲的温暖、和蔼、慈
讲
爱，以及母亲在艰苦环境中的智慧。
解
母亲对我说：“我这是把老阳
儿叠起来了。”
例
……