六年级下册语文(部编人教版)第三单元习作例文 《别了,语文课》课件

解
特别快，一下子就听到了下课钟声”，这
句话写“我” 的感受，其实时间并没有那
么快，只是我对语文产生了兴趣，所以才
会感觉时间过得特别快。表现了他对语文
课的喜爱和眷恋。
标红的字有什 么表达效果？
我张皇地拿出语文书，急急温
例 文 讲 解
习今天教过的课文，觉得课文内容 饶有趣味，我又拿出纸，用笔反复 写新学的生字。
例文主要讲述了由于作者的语
文默写一直很差劲，导致他不喜欢
例
语文课，在得知他们一家即将移民
文 讲 解
中美洲便再也不用学习语文后，他 才发现母语原来那么动听，他开始
努力的学习语文，认真听讲，后来
默写得到了满分并得到了老师的表
扬的故事。
我对语文课的情感和态度
例
文
讨厌
喜欢
讲
解
作者是这样表达的：
开始时，“我”默书总不合格，
习作例文
本单元的两篇课文让我们感受到
了作者是怎样表达自己的真情实感的，
课 题 导
今天我们一起来学习本单元的两篇习 作例文，学习作者的表现手法，运用
入
到自己的习作中去。
朗读《别了，语文课》 思考：
例
∆ 课文的主要内容是什么？
文
∆ “我”对学习中国语文的情感和态度发
讲
生了怎样的变化？
解
∆ 作者是怎样表达情感的？
例
劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有
文 讲 解
一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想， 全神贯注地听张先生授课。我为什么
会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每
一句话都那么动听？这一堂课好像过
得特别快，一下子就听到了下课钟声。
想一想
这一段话运用了什么描写
呢？有什么作用？
例
文
心理描写，作者直接地、明明白白地
讲
写出了自己的想法。“这一堂课好像过得
例 对语文不感兴趣； 文
讲 解
经张先生表扬、教导和送书后，
对学语文产生了兴趣；
了解“中文的丰富和优美”后， 自责以前没有好好学习中文；
作者是这样表达的：
例
听爸爸一番话，进一步为移民后
文 将失去学习语文的机会而伤心，从而
讲 珍惜“顶多还有一个月学习中文的时
解 间”，刻苦学习。
写作手法鉴赏
以前我上课时总是懒洋洋提不起
动作描写，通过一系列的动作 来表现“我”对语文课喜爱和眷恋。
张先生走到我身旁，亲切地抚
着我的头，说：“小允，是为你的
例
进步而哭吗?”
文 讲 解
我抹拭着泪水。站起来，呜咽 地说：“张先生，我下星期要离开
这里了，我们全家移民到危地马拉，
我……我再没有机会学习中文了。”
语言描写，通过对话直接而强
例
烈地表达了“我”对语文课的喜爱，
例 文
1.冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
讲
解
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2.夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里。
从两家人的生活中，可以体
例
会到母爱的温暖和家庭的温馨。
文
文章表现出两位母亲在艰苦生活
讲
中的乐观与智慧，突出母爱的温
解
暖与伟大。
感受情感表达的方法
思考标红 字的表达
效果
例
母亲有主意，中午的时候，她把被
文 子抱到院子里，晾到太阳底下。……有
讲 意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，
解 抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被
窝状，晚上睡觉我钻进去时，被子里还
是暖乎乎的……
“抱”“取”“叠”“铺”，
例
动作描写，通过母亲晒被子的一系
文
列动作表现母亲的温暖、和蔼、慈
讲
爱，以及母亲在艰苦环境中的智慧。
解
母亲对我说：“我这是把老阳
儿叠起来了。”
例
……
文
对语文课的恋恋不舍。
讲
“亲切地抚着我的头”，通过
解
动作描写表现了张先生对“我”的
关心，刻画了张先生和蔼、关心、
爱护学生的形象。
朗读《阳光的两种用法》 思考：
例
∆ “阳光的两种用法”是指哪两种用法？
文
∆ 从两家人的生活中，你体会到了什么样
讲
的情感？
解
∆ 作者是怎样把这种情感表达出来的？
阳光的两种用法：
文
母亲对我说：“看人家毕大妈，
讲
把老阳儿煮在水里面了！”
解
这两句话运用了什么描 写，有什么作用？
语言描写。第一句话是母亲向
“我”解释晒被子后为什么被窝暖
烘烘的，第二句话是母亲对“我”
例
说毕大妈用盆舀缸里的水给孩子洗
文
澡的原因。母亲的话生动有趣，既
讲 解
表现了两位母亲的生活智慧、对孩 子的爱，也表现了母亲的幽默。