初中地理会考复习的策略及方法

初中地理会考复习的策略及方法

【摘要】会考复习，是检验教师和学生教与学的关键所在，做好会考复习工作，要根据实际情况做好以下的复习：找准知识联结点，巩固与铺垫相统一，趣味性与知识性相统一，把握难度，面向全体与因材施教相结合，理论与实践相结合，指导学生建立完整的知识体系。其次引导学生对不同知识的记忆要采用不同方法，结合学生实际，让学生记住知识，达到复习的目的，从而使会考取得成功。

【关键词】会考；复习；方法；策略；学生；地理

一年一度的会考复习，是检验教师和学生教与学的关键所在。做好会考复习工作，在很大的程度上关系到学生会考的成功与失败。在多年的教学实践中，我总结得出一些自己的教学经验，要做好会考复习，还是要根据实际情况踏踏实实做好以下的复习：

1复习的策略

1.1找准知识联结点，巩固与铺垫相统一

复习的内容一般为上一节课的主要知识或以前学过的有关知识，它们都必须与本节课的新授知识有效为密切的内在联系，所以复习是一座架设在学生旧的认知结构与新的认知结构之间的桥梁。复习应巩固与铺垫并重，使学生已学知识能快速迁移，培养学生独立思维、运用知识的能力。通过找准联结点，复习旧知导入新课，使教学循序渐

进，学生易于接受，易于前后知识的融会贯通，使零散的知识连成线、接成块，使学生在学习中养成不仅要“知其然，更要知其所以然”的学习习惯。

1.2找准兴奋点，趣味性与知识性相统一

由于复习一般安排在一节课的开始阶段，而此时学生的注意力尚未完全集中，因而复习又担负着转移兴奋方向、迅速集中学生注意力的任务。教师，作为一名“导演”，不仅要有这个能力，更重要的要有方法，尤其复习中提出的问题、引入的内容要有趣味性，使学生的神经中枢很快兴奋起来，从而激发学生的学习兴趣。这既是艺术，又是方法，更是能力。因此一堂课的开始把握好学生的兴奋点尤为重要，也在一定程度上决定了这节课的成功与否。

当然复习的导入可以根据学生特点选择一些学生易接受的，日常学习生活中喜闻乐见的形式、内容，如漫画、电影、电视镜头、新闻等，激发学生学习兴趣，增强学生的求知欲。通过实践找准兴奋点，特别是提出的一些疑问，学生在课堂上总不断地想找到答案，从未知到已知，从而提高课堂效率。

1.3把握难度，面向全体与因材施教相结合

系统的复习方法担负着巩固、提高的使命，这就决定了复习的难度要适宜，一定要结合学生实际，提出问题、引用的内容既要让学生“够得着”，又要“不易够”，才能集中学生注意力，吸引住学生，为学

生对所学知识的理解做好良好的铺垫。若难度把握不好，则学生或者感到索然无味，或者挫伤积极性，反而适得其反，同时也要考虑到基础好和基础差的同学的差异，故复习的内容又应是难和易的统一。如讲授气温时空分布规律时，可提问学生气温时空分布的现象，不同层次的学生都会说出一些现象，当然优等生会说得更具体、更全面。这样调动了所有学生的积极性，然后导入气温时空分布的规律及其原因。所以把握准难度也是复习至关重要的方面。

1.4把握跨度，理论与实践相结合

复习，就是要学生对所学的知识巩固并形成系统的认识。实践中只有把握好知识点与知识点的跨度，才能达到预期效果。如果知识跨度大，则会造成学生对知识难以联系和掌握，导致学生注意力的分散，故跨度的把握必须理论和实践相结合，结合学生实际，把握准跨度，才能达到复习的目的。

1.5指导学生建立完整的知识体系

临近会考，地理课程复习面临任务重、时间紧的问题。为了便于从总体上把握课程的知识结构体系，明确教学重点，强化学生综合能力培养，教师要理清主线，指导学生建立完整的知识体系，明确初中地理各知识点之间的逻辑关联，便于学生形成课程知识结构体系，增强学生对知识的总体认识和掌握。

2地理复习的具体方法

有些学生认为：初中地理不好学，不好记。的确，地理知识头绪繁多，课时有限，要想全记住，如果采用一般记忆硬背形式的简单机械记忆法，那就太耗费精力了，效果也不好。要想使学生轻松地学到知识，达到事半功倍的效果、学而不忘，记忆犹新，在复习中教师就应多想办法，有所创新，帮助学生克服记忆中的困难。下面是几种有效的记忆法：

2.1趣味记忆法：“兴趣是最好的老师。”这就要求教师要转变传统的填鸭式、满堂灌的教学及机械式记忆模式，不断探索创新，为学生驾起兴趣这一记忆桥梁，集中学生学习的注意力，使学生能在充满情趣的教学状态中记住零散、难记的地理知识。例如，在复习山地的地形时，我让学生抓起拳头，手指和手掌的拱起部位是山峰，两个山峰间是鞍部，鞍部下面是山谷，食指到拇指间的部位侧面看是陡崖，拱起部位到手指弯曲处是山脊，多个山峰连在一起就是山脉。这样学生就兴趣盎然，原来利用拳头就可以把知识记住。

2.2图示记忆。地图是地理事物和现象的空间结构，是地理学科的形象语言，也是形象思维赖以进行的表达工具。因此，利用地图教学和记忆，必然能图文并茂，调动学生的学习兴趣。例如：一些城市名称难记，教师可让学生先在图上找，再自己描，最后标出，这样在图上把知识记住。再如：一些河流像黄河，长江，黄河像个大“几”字，长江像个英文字母“W”。教师可在黑板上画出此形，然后让学生沿着图形分出上中下游，这个略图栩栩如生，因此借助此图加深了记

忆。拥有多媒体的学校可以反复显示有关的地图多给学生看，培养学生的读图能力。

2.3对比记忆法。对比法是一种很活跃的思维方式，它能够由一个知识点联想到其他的几个相对立或相似的知识点上，记忆起来，费时少，收益大，能够达到触类旁通，举一反三，温故而知新的效果，如中美两国的知识对比记忆。

2.4因果记忆法。地理事物、现象之间相互联系、相互制约形成了统一体，所以记忆地理相关问题时，要注重地理事物、现象间的内在联系。以环境—自然资源—人类环境为线索，把知识有机的联系在一起，环环相扣。引导学生通过“因”推导“果”或者由“果”分析出“因”来，记忆时知识就系统多了。

2.5归纳记忆。是对某些知识总结分类，串成一条线。如我国有一条重要的地理分界线，秦岭—淮河。归纳后可知可知①它是我国一月份0℃等温线通过的地方。②是800MM等降水量通过的地方。③是暖温带与亚热带通过的地方。④是河流结冰与不结冰的分界线。⑤是旱地和水田的分界线。⑥是南方与北方的分界线。

2.6理解记忆。是针对该记的知识，先分析其原因，使学生在充分理解的基础上记忆。如在第一册复习日本，可先分析日本的地理位置，岛国，多港湾，资源靠进口，国内市场狭小，因此对外贸易发达。

2.7重复记忆法。根据《心理学》中讲到的遗忘规律，知识要及