小学科学科探究性学习的研究--小学科学科探究性学习的研究

小学科学科探究性学习的研究--小学科学科探究性学习的研究

小学科学科探究性学习研究方案

一、研究目的：

在我国新课程改革方案中，《科学3-6年级课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科

学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主要的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。但是，“探究”不是唯一的学习模式，在科学学习中，灵

活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

小学科学教师承担着培养小学

生科学素养的重任。科学教师需要有丰富的科学知识储备，要有一定数量的、高于科学教材要求的科学观念，科学理论，还要熟悉科学探

究的一般程序和方法。科学教师需要了解和掌握科学探究方法，合理运用科学探究方法。科学探究方法是小学科学教育的基本要素之一。

小学科学主要教给学生观察、提出问题、做出假设、制定计划方案、

实施计划、分析综合整理、表达交流等探究技能。本课题的研究有利

于科学教师去了解和掌握这些常用科学探究方法的特点与要求，有利于科学教师在教学过程中合理地运用他们，从而发展学生学科学、用科学的能力。

二、课题研究设计与论证报告

探究性学习是一个能融合各种

学习方式的开放系统，它以知识为载体，以具有儿童情趣的和既有科学价值与能力训练价值、又有社会价值的科学问题为学习的主要内

容，以符合儿童科学认识规律的教学过程和组织形式，在教师的指导下进行的一种充分自主而有效的科学学习活动。小学科学科探究性学习研究是指在小学科学教学中，全面准确地把握探究性学习的理论，

通过深入的理论研究和广泛的实践探索，探索科学科探究性学习、培养学生创新品质的具体策略，构建以科学探究为支柱的小学科学科教学模式。

三、国内外同一研究领域现状与

研究的价值

国际科学教育的比较研究显示，美国早在60、70年代就提出"探究式学习"，2001年2月的《小学科学课程标准（修订稿）》中明确提出"科学探究"是科学学习的中心环节。我国自2000年9月起，实施的普通高中新课程计划，将"研究性学习"纳入必修课程，如今在上海、常州等地越来越多的初、高中正

在打破传统的教学方式，致力于"研究性学习"的探索。小学科学是一门科学启蒙教育课程，学生对大自然充满好奇和兴趣，有许多自己想探索和研究的问题。然而，在实践中，教师往往根据教学内容提供有限的实验器材，刻板地安排实验步骤，学生照着教师演示的方法做实验，按部就班。还有为数不少的教师或停留在对学生程式性方法的指

导上，或一问一答式地双向交流信息，而忽视生生之间的相互作用。

总之，教师总是不知不觉地限制学生的自由，总要把一些"脱轨"的学生扳到有利于掌握课本知识的轨道上，学生被教师牵着走的现象十分严重。学生自主学习科学的能力不强，更谈不上创新。为了更好地适

应整个基础教育阶段全面实施研究性学习，为了能与国际科学教育接轨，为此我们提出开展小学科学科探究性学习的研究。

四、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1、研究目标：

(1)通过深入的理论研究和广泛的实践探索，探索实施科学探究，培养学生创新品质的具体策略，构

建以科学探究为支柱的新的科学课堂教学模式。

(2)通过本课题的研究，深入探讨提高小学生科学素养的途径和方法，改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于接受教师知识传输的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，形成一种有利于终身发展的学习方式。

2、研究内容：

(1)小学科学科探究性学习教学方法。

(2)小学科学科探究性学习评价方法。

3、研究重点：

小学科学科探究性学习教学方

法研究。

五、研究的思路、过程与方法

1、研究思路：

调查分析目前课堂教学现状，制定科学科探究性学习研究的实施和方案，总结反思研究成效，深入探讨实施探究性学习教学的策略。

2、研究过程：

第一阶段：（2006年3月--2006年8月）学习探究性学习理论，研究探究性学习的教学方式、方法。

第二阶段：（2006年9月--2007年8月）实施探究性学习研究。

第三阶段：（2007年9月--2008年8月）总结研究成果，推广研究经验。

3、研究方法：

本课题的研究采用以行动研究

为主的方法，同时辅之以文献研究、比较研究、实验研究和经验总结

等方法。

六、主要观点与创新之处

小学科学科探究性学习是让学

生在科学教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动地获取知识，

应用知识，解决问题，从而使他们的创新精神和实践能力的培养和发

展有了切实的落脚点，让学生进入主动探索知识的过程，强调在学习活动的过程中，创设一种有助于探索研究的开放的情景和途径，使学生学会主动的搜集信息、加工处理信息，并应用知识解决问题，从而

培养学生的探究能力和人际交往能力，其中学生的实践具有重要地

位。

本课题研究的创新之处，在于集

中精力探讨小学科学科探究性学习的研究，能做到研究范围"一寸宽，一尺深"，而不是"一尺宽，一寸深"。通过本课题的研究，形成体现21世纪小学科学科教育特点的学习方式和教学氛围，促进科学教师

转变原有的教学观、学生观，进而推进素质教育。