多媒体辅助小学语文阅读教学例谈
多媒体在小学语文阅读教学中的整合技巧
多媒体在小学语文阅读教学中的整合技巧传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中。
新课改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。
教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。
随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。
多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。
恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。
特别是在小学语文教学中利用多媒体辅助教学起到了巨大的作用。
一、运用多媒体电化教学能够吸引学生，激发学生的学习兴趣孔子早就说道过：“知之者不如不好之者，不好之者不如乐之者。
”这句话一针见血地表示了兴趣对于自学的重要性。
利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及有效率多样的教学方式，给学生提供更多了独特、生动、准确的视觉形象，并使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的自学积极性，引发师生之间的新鲜感，以达至预期的教学和学习效果。
二、运用多媒体电化教学图文并茂，有利于理解课文电教媒体具备化抽象化为具体内容、生动、形象、直观的`优越性。
它可以分散学生的注意力，鼓励学生积极主动思维，提升学生的思维能力。
我们所采用的课件通常都就是图文并茂，有助于理解课文。
三、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点学生的心智由于受到年龄、生活经验等多方面的影响，他们认知、体会语言的能力比较强，尤其对一些距他们生活实际很远的内容，认知就更加困难。
这就须要教师为学生提供更多自学的“媒介”，突破自学中的重点难点，转变自学内容的呈现出形式，化解学生自学中的困难。
多媒体课件具备化静为动，能够将抽象化的语言文字变为得授对齐之物。
利用多媒体课件探究课文，能够有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。
例如，《只有一个地球》是一篇说明文，学生在学习过程中对文中提到的“地球又是一个半径只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”，及人类给地球生态环境造成严重破坏的行为在理解上会遇到一定的困难，光靠课文文字的描述和教师的讲解学生很难理解，课上自然提不起兴趣。
用多媒体解决外来民工子女阅读的不足——以人教版小学语文第五册阅读教学为例
生 ： 看 见 了黄黄 的 大 菠萝和 雪 我
梨 ， 像 闻到 了甜甜 的 气味 ， 好 想 好 我
咬 一 口。
有 了对 花钟 的直 观感 受 ， 于课 对
桥 洞 的设 计 ，既 减 轻 了 流水 对 桥 身 “ 的冲击 力 ，又 减轻 了桥 身 的重 量 ， 节
■智慧澡堂 Ｚ Ｉ Ｕ Ｋ Ｎ Ｈ ＩＥ Ａ Ｇ Ｈ Ｔ
用 多媒体解 决外来 民工子女 阅读 的不足
— —
以人教版 小学语 文第五册 阅读教 学为例
陈劲 芳
合理使用多媒体 ， 能弥补外来民
工子女 课 外 阅读 的不 足 ， 富他们 生 丰
学生思维 ， 其产生 思维乐趣 ， 使 主动 自 觉地去获 取知识 ， 锻炼思 维能力 。 只有 这样才能将“ 要我学” 变为 “ 我要学”将 ，
我们带来了关的感受。 现在 ， 让我们一
起走进课文《 天的雨》（ 书课 题 ） 秋 。 板
师： 同学们 ， 们来 读读课 题 ， 我 亲
读， 多看 ， 实 践 ， 体 验 ， 多 多 弥补 他 们 在 阅读教 学 中体 现 出来 的各种 不 足 ， 让语 文 阅读教 学有 效性 落到实 处 。
化 的 多媒 体 辅 助 教 学 ，引导 学 生 多
师： 你们说得 多好啊 ！ 秋天 的雨给
景 再现 的 方法 ， 学 生在 比较 中明 白 让 设 计小 桥洞 的道 理 。 又 如 ，花钟 》 中 的花钟 学 生都 《 当 没 有见 过 ， 是 ， 于 我进 行 了如下 尝试 ： 师 ： 题 目看 ， 从 花钟 是 用花 草做 成 的钟 。 活 中有人 见过 花钟 吗 ？ 生
显而易见 的。 这样 ， 学生对课文 的阅读是 全方位的， 理解是很到位的。 根 据不 同的课 文 ， 以 出示相 关 可
谈谈多媒体在小学语文阅读教学中的运用
又如 ， 我教 古诗 《 小优美的画面》 不仅让 学生欣 赏 ， 了海底美丽 、神 奇的景象 ，而且让学生得到 了美 的陶
冶 ， 引 了学 生 的 注 意 力 ， 高 了学 生 阅 读 的 兴 趣 。看 吸 提
完 了 录 像片 后 ． 生 学 习兴 趣 都 被 调 动 起 来 了 ， 个 兴 学 个
生 注意 力 高 度 集 中 ， 习积 极 性 得 到 充 分 调 动 ， 习效 学 学
果 是 传 统 的 阅读 课 所 望 尘 莫及 的 。
再如 ，蛇与庄稼》是一篇用 逻辑推理来探讨事物 《
之 间 因 果关 系 的 科 学 短 文 。本 课 的重 点是 指导 学 生 理 清蛇 与庄 稼 之 间 的 因 果关 系 。教 学 时 ， 我巧 用 多 媒 体 手 段 ，形 象巧 妙地 、一 步 一 步 地 揭 示 事 物 之 间 的 因 果 关 系 ， 而培 养 学 生 的 逻 辑 思维 能力 。学 生 享 受 到 了成 功 从
一
一
幅 空 白的 画 面 ， 时放 出 一 段 轻 松 愉 快 的 音 乐 ， 学 同 让
生 边 听 ， 看 ， 想 象 。有 了前 面 两 幅 说 话 的 内 容 作 基 边 边
础 ， 创 设 了情 境 ， 生 在 充 分 发 挥 想 象 的 同 时 ， 活 又 学 激 了 自 己的 创 造 性思 维 ， 时 也激 活 了阅 读 的 兴趣 。 同 三、 迪学生创新思维。 启 自主 探 究
又如 ， 日月潭 》是 一篇 写景抒情的文章 。在教学 《
时， 我先 用 多 媒 体 播 放 目月 潭 的 资 料 片 ， 学 生 仔 细 观 让
察 ， 后 提 出观 察 的 重 点 ， 学 生 边 思 考 边 观 察 ： 然 让 日月 潭 的 位 置 在 哪 ， 日月 潭 名 字 的来 历及 清 晨 和 下 午 曰月 潭 的风 光 怎 么 样 。观 察 后 ， 学 生 用 自己的 语 言 分 别 进 让 行 描 述 。描 述 后 ，我 再 指 导 学 生 体 会 作 者 是 怎 样 描 述 的 ， 会 作 者 对 事 物 观 察 的 准 确 、 述 的 恰 当传 神 。最 体 描
浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的运用
感， 借助音 响 ， 以声传情 ， 渲 染气氛 ， 指导 等 闲” 的英雄 气概 ， 使学 生思 想感情 得 到 感情朗读 ， 使 学生沉浸 在喜 怒哀乐的情境 升 华 。 之中 。 丰富感性认识 。 加强对课 文的理解 ，
五 、 形象感知 。 使学生 受到“ 情” 的
同学们 的兴趣 ， 使 同学完全融入 到情境之 中， 深 刻地体 悟到 红军 战 士“ 万水千 山若
、
观色思情 。 指 导 朗 读
懂得音色 、 音高 、 音强 的相 互融 脑课 件 回顾影 片中的 片段 。 极 大的提 高了 在朗读 教学 中利 用多媒 体显 露 出教 意 的规 律 ，
材 中的情感 色彩 ，使画 面与课 文融 为一
语 文对 话 特 点 ， 增加 生成性 因素” 。 使 多媒 体 真 正服 务 于 语 文教 学 。 提高语文教 学质量。 关键词 ： 小 学语 文 阅读 教 学 多媒 体 教 学
当今课 堂教 学 中 ，为 了实现 素质 教 生 对诗 的含义会 有更深一 步 的理解 和意 育的 目标 ， 为了培养 创新 人才 ， 多媒 体教
读 习惯的养成 。 因此 。 在语 文 阅读教 学中，
积极发挥 电教媒 体 的作 用 ，恰 当地使 用 多媒体 的电教手 段 ， 遵循 “ 对话 ” 理念 ， 不
真挚 ， 又抑扬顿挫 。 最后 ， 我把学生的朗读 对 那个 时代没有形 象的 了解 ， 对课文 内容 录 下来 ， 再放给他 们 听 。 让 他们跟课 文录 音 比一 比 ， 自己评一评 。 学 生找到了差距 ， 练得更欢了。 而学生对这首诗的气势和内
体， 使 学生受到感染 ， 如我在教《 美丽的小 调 节 ， 才能更好地表现课文所 要表达 的情
多媒体教学在小学语文课堂的应用实例
多媒体教学在小学语文课堂的应用实例随着科技的快速发展，多媒体教学在教育领域扮演着越来越重要的角色。
它为教师创造了全新的教学方式，使学生们能够更加轻松地理解知识和信息。
在小学语文课堂中，多媒体教学不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。
本文将以几个实例来探讨多媒体教学在小学语文课堂中的应用。
实例一：课文配图展示在传统的语文教学中，教师经常使用黑板来为学生解释课文的内容。
然而，通过多媒体教学，教师可以利用投影仪展示课文中的图片和图表，从而更加直观地向学生传递信息。
例如，在教学《小猪佩奇过大年》这篇课文时，教师可以通过多媒体展示佩奇和她的家人的照片，使学生们更好地理解故事情节和人物形象。
这种图片展示的方式能够激发学生的阅读兴趣，提高他们对课文的理解和记忆能力。
实例二：多媒体互动游戏通过多媒体教学，在小学语文课堂上进行互动游戏是一种非常有效的教学方式。
教师可以使用电子白板或者教育软件，设计各种互动游戏，如连线、拼图、答题等，用于复习和巩固学生所学的知识。
例如，在教学《成语接龙》的时候，教师可以设计一个电子游戏，让学生们通过选择合适的成语来进行接龙。
这样的互动游戏既能够锻炼学生的语言能力，又能够培养他们的团队合作精神和竞争意识。
实例三：多媒体素材创作多媒体技术为学生们提供了创作和表达的平台。
教师可以引导学生通过多媒体软件，制作课文朗读、小故事书、演讲、诗歌等，将他们的语文水平提升到一个新的高度。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以要求学生利用多媒体软件创作一个小动画，讲述小蝌蚪寻找妈妈的故事。
通过这样的创作过程，学生不仅能够理解课文中的情节和主题，还能够培养他们的创造力和表达能力。
实例四：网络资源利用互联网是一个充满无限资源的世界，教师可以在语文课堂中利用网络资源，进行多媒体教学。
例如，在教学古诗《登鹳雀楼》时，教师可以通过多媒体展示这首诗的背景以及与之相关的图片和音频。
还可以要求学生上网搜索更多关于这首诗的解读和创作，以扩展学生的知识面和视野。
浅谈多媒体辅助阅读教学
兴趣是阅读学习的关键。 以往的语文阅读
教 学 ， 师 有激 发 学生 学 习兴 趣 的意识 ， 教
但这个举措往往是建立在老师语言讲解
基 础 上的 ， 制约 着学 习 ， 不 一定 能 真 正 并
的发展。 随着信 息技术的日益发展， 多媒 体逐渐进入 了小学语文课堂。它打破了 传统的以教 师为中心 的教学模 式 ， 常 使 规的教学如虎添翼 。 多媒体 以丰富的画 面、 美妙 的音乐刺激 了学生的感官， 激发 了他们 的兴趣 ， 使学生能更好地读 书有
亡 Ｔ 喜８ｍ ｌ Ｅ罨 ８ 肿
浅谈多媒体辅助阅读教学
朱丽 江苏省苏州市善耕实验 小学 学情景绝对是多媒体的拿手好戏。 用 运
描绘的使人心旷神怡， 流连忘返的意境。
可见， 动画情景的创设为学生营造了一种
乐 学 的氛 围， 为学 生 自主有 效 地学 习起 了
《 新课 程 标准 》明确指 出：“ 阅读 它辅助教学 ， 有利于激发学生 阅读的 内 是搜集处理信息， 认识世界， 展思维， 发 获 在动力 ， 拉近学生与学习对象间的距 离， 得审美体验的重要途径。阅读教学是 学 帮助 学生 进 入最 佳 学 习状 态 。
味， 读书人情 ， 读书悟理， 提高了语文阅
读教学的质量。 我觉得语 文教学中应 注
的想象就会 自由驰骋。 这些多媒体制作的 阅读 资料 ， 既配有声情并茂的朗读 ， 又有
生动有趣的动画演示， 能极大地提高小学 生的阅读兴趣 ， 开阔他们的视野。 世间万事万物皆具有两面性， 有利必 有弊。 在看到多媒体教学手段众多优点的 同时， 还应看到它的缺点。
１抹 杀了语 言的 模糊 性 ．
例谈小学语文阅读教学课件运用的误区与对策
如苏轼所言 ：且夫 天地 之间 ． “ 物各 有主 。 苟非 吾之所有 ． 虽一毫而莫取。” 二、弱水三千 。 “ 我只取一瓢饮” 案例 ： 咏柳 》是 唐 朝 诗人 贺 知 章写 的 《
一
当． 都会对 小学语文 阅读教 学产 生不 良影响 。 教 师要 制作 内容 恰 当、 容量 恰 当的课件 ， 恰 在
２ １ 年第３ ０２ 期
侉 信 息 技 术 与 教 学
例谈小学语文 阅读 教学 课件 运用 的误 区与对策
庞 源 卿 （ 江省 天 台县街 头镇 中心 小学 ３ ７ ０ ） 浙 １２ ０
摘要 ： 多媒体课件是重要的教学辅助手段。 但在 当 前的小学语文 阅读教 学中． 课件使 用不 合理的现 象比较常见 课件 内容 不得 当． 容量
读的 时间就少了 ：二是 对培养学生语 言感悟 能力并没有多大的帮助。教师可这样安排 ： 先
同学 的示 范朗读 ． 用直 观的录像 、 画来代替 动
学生对 文本的品味 、师生的讨论 ……这些手 段也许 有效 ． 但不一定 是最有效 的。 手段有多 种 ． 统的不一定效果 差 ． 传 现代 的不一定效果
当的时候选择运 用 ．以提 高语 文 阅读教 学 实 效 “ 当” 成为 阅读教 学 中多媒体课 件运 恰 应
用 的 标 准
首 咏物 诗 在引 导学 生理解 前 两句 “ 碧玉
事 这不 正是 潜 移默 化地 接 受祖 国语 言文
字 的 熏 陶吗 ？这 更贴 近 学生 学 习语 文 的 真
让学 生看 第一组 图片后谈谈体会 ．想到 了哪 些词 语 、 诗句 ： 教师再 提供 一组关 键词 ： 成排 成排 、 山满 园、 满 西湖 整条苏 堤 ， 让学生 闭 眼 想象柳树 成荫的情景 教师可 以通 过课件 图
多媒体辅助小学语文阅读教学例谈
的语 言 ．火一样 的情感随着班 得瑞 的钢 琴曲 《 童年》 娓娓道来 ， 带给大家无尽 的遐思。 在感悟友谊这一环节 中我尽力让师生间 、 生与生 、 师生 与文本之 间交 流沟通 ． 让 大家在 潜心观看、 亲身讲述 中耳濡 目染 、 潜移默化 ， 最 终使其 心灵受 到震撼 ． 人格因友谊的存在而得 到升华 。
的新课程ห้องสมุดไป่ตู้准要求的教学结构
多媒体辅助小学语文阅读教学例谈
王乃侠 （ 河北省 迁安 市第三 实验 小学
摘要 ： 小学语 文教 学要 紧密联 系学生的生
０ ６ ４ ４ ０ ０ ）
活 实际。六年级 的学生面临毕业 ． 可谓是人 生
的一个重大的转折 为此我设 计一 节阅读 交流 指导课—— 漫话友 谊 本 节课通过走近友谊 、 感悟友谊 、 体验友谊 、 珍藏友谊 四个教学环节 ， 让学生汇报通过 阅读 了解 的古今 中外流传的 友谊佳话 ．并通过 生活 阅读 关注 身边的友谊 ． 潜心体悟 ， 感由心生． 树 立正确 的友谊观 ， 为学 生的健康成长奠定基础 关键 词： 多媒体 语 文阅读教 学 新课程
三、 体 验 友谊
课程标准着力 强调“ 对 生活的 回归 ． 对学 生正在进行 中的现实生活 的回归” 因此 ． 在 标 准 “ 体验友谊 ”这一环节我通过关注学生 的现实 生活 ， 引导他们对 友谊进行体验 、 认知和感悟 培养学生 良好的语 文素养 、 人文素养和合 我 出示 了综 合性强而又具 有典型性 的有关友 作探究精神是新课 程标 准的重要理念 这一理 谊的问题和一张极 具启示性 的漫 画： 小红抄课 念在语文综合阅读课上同样适用 为了实现这 代表的试卷 ， 这算真正的朋友 吗？你怎 么看这 理念 ．构建开放 而有 活力 的语文 阅读课堂 ． 个问题？此外 ． 我还出示 了以下话题让学生讨 在教学方法上 ．我主要采用情景模拟教学法 、 论： １ ． 朋 友应 当是 雨天 为我打伞 、 夏 日为我遮 主动探究法 、 引导点拨法 、 实践模 拟法 等。 学生 阳， 饿 了为我买零食的人。 你赞同这种说法吗？ 通过对信息的搜集 、 筛选 、 处理 ， 能用 多种形 式 谈谈 自己的看法 。２ ． 我喜 欢谢霆锋 ． 讨厌周 杰 表现 阅读 收获 ．并通过课 堂练笔促 进思维 深 伦． 可是我的好朋友竟 然喜欢周杰 伦 ， 他可 真 化。 新课程标准指 出： “ 阅读是学生个性化的行 不够朋友 。请发表一下你的见解 。 为 ．应让 学生在主动积 极的思维 和情感活 动 我尝试性地实施开放式教学 ． 采用小组讨 中， 加深理解和体验 ， 获得思想启迪。” 在 这一 论 的方法 ． 让学生 自由畅谈 自己对出示 问题的 思想 的指导下 ， 我设 计了《 漫话友谊 》 一课 ， 具 见解 。学生在探讨 中明确了交友 的原则 ． 懂 得 体教学过程如下 了真正的友谊是需要双方共同的付 出． 彼此 的 走近友谊 尊重 、 互相的宽容和理解……有了明确 的友谊 学生在柔缓的《 秋 日私语 》 音乐 声中再 苏霍姆林斯基说 ： “ 在人的心灵深处 ， 都有 观之后 ， 种根深蒂固的需要 ． 这就是希望 自己是一个 畅谈“ 友谊是……” 这个中心话题 时 ． 不 仅有 了 更多 了一份理性的认识 。 比如 。 发现者 、 研究者 、 探索者 。 ” 因此 ， 在这一堂课的 深层次 的理解 ． 开始． 我便把学生 变成了一个发 现者 ． 让他 们 “ 友谊是朋友间最真诚的话语 ．而不是阿谀奉 “ 朋友 间误会解除后的相视一笑” …… 边静 静地聆 听《 相逢是首歌》 这 首优美 的曲 承” 子， 一边欣赏相逢 、 相识 、 相拥 等各种清新 、 感 四 珍藏友谊 人 的图片 抒情 的音特 的感 受 ． 因此 。 学生发 自内心的感 火阑珊处 。” 从走近友谊 ． 到感悟友谊 ， 再到体 悟也就油然而生 验友谊 ．一路走 来我们不 断地探寻友 谊的真 此时 ． 学生 的情感已被激起 ． 我适 时抓住 谛 。 想来 指引 自己前行 的道 路。其实 ， 回眸沉 这个契机 ， 让他们 自由畅谈 自己身边的友谊 ． 思． 不禁感慨 ， 友谊就植根 于我们身边 ， 需要我 这样主动权就完全掌握在他们 的手 中． 而他们 们精心地 去呵护 ． 去珍藏 。 也就成了课堂上真正的发现者 、 研究者和探索 因此 ． 我将 学生在校生活 的点点滴滴制成 者 之后 ． 我再让学生根据 自己的情感体验和 了幻灯 片 ， 并配以 吕方 的《 朋友别哭》 的伴奏 。 感悟认识 来初 步总结 “ 友 谊是 ……” 这个 中心 看着昔 日一张张熟悉 的面孔和朝夕 相处 的校 话题便顺理成章 ． 水 到渠成 了 园都将成 为永远的记忆 ． 学 生百感交集 ． 依依 二． 感悟友谊 不舍 的留恋 ． 无言的感动 ． 莫名 的忧伤… …内 新课程标准指出 ． 在 阅读课上教师要把 主 心情感的闸门再 难关闭 所以 ． 我抓住这个教 动权交 给学生 ．要引领学 生去亲历 和感受文 学契机 ． 让学生拿笔在事先做好 的友谊 书签上 抒写 内心的感受 这正 是学生 内心情感 的宣 本， 生成属于学生 自己的 、 鲜 活的智 慧。 学生友谊的心扉敞开之后 ． “ 作者胸有境 ． 泄。 自 我心声的流淌。因此 ． 学生在与母校临别 教师、 同学的句句肺腑之言也就喷 入境始于亲。” 我适时播 放视频 《 高 山流水》 的 之前对母校 、 感人至深。此时 ． 伴着 《 罗密 欧与朱 丽 故事。 “ 摔碎瑶琴凤尾寒 ， 子期不 在对谁 弹！ 春 涌而 出， 风 满面皆朋友 ． 欲 觅知音难上难 ……” 面对 如 叶》 这首柔缓抒情的钢琴曲重 申“ 友谊是 ……” 此感人 的情境 ． 学 生感 由心生 ． 纷 纷畅谈 自己 这个话题时 ． 学生的认识已然达到了极致。师 内心 的感受 。接着 ． 学生在舒缓的音乐声 中分 生共 同吟唱的《 朋友 别哭》 更让 友谊 的印记 珍 组采用 录像 、 表演 、 手抄报 、 表演等不同形 式展 藏 于每个人 的心底而无法抹去 示 阅读收获 ， 主要是关于友谊的成语、 名言 、 古 通过这节课的教学 ． 我使学生了解了友谊 诗、 名篇等 。 的多种表现形式 ． 并在交流 中提升对友谊的认 瞧 ！《 伟 大的友谊》 《 苟 巨伯探友》 《 永远的 识． 从小播下 美好 友情的种子 ． 学会 与人 和谐 记 忆》 等经典 的名篇 、 名段都被他 们挖掘 出来 相处 ， 升华对友谊 的理解和认识 ， 以情促思 ， 以 了 ，他们搜集 的古 诗词更是不胜枚 举 ： 《 送友 思促 行， 全 面落实语文教学 目标 人》 《 送杜少府 之任蜀州》 《 别 董大》 《 芙蓉楼 送 辛渐》 等。通 过交流 ， 学生更是获得了大丰收 。 参考文献 ： 当学生达到了一个 “ 物我合一 ” 的境界时 ． 我再 小学语文新课 程标 准 让 他们谈 “ 友谊是 ……” 这个 中心话题 ． 诗一样 （ 责编 张亚欣 ）
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着小学生使用电子设备的普及和学校信息化建设的不断完善，多媒体技术在小学教育中的应用呈现出日益广泛的趋势。
探讨多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用具有重要意义，有助于为教育教学改革提供新的思路和方法。
本文旨在深入探讨多媒体技术在小学语文阅读教学中的具体应用方式，并评估其对教学效果的影响，为小学语文教学实践提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义小学阶段是语文学科学习的关键时期，而阅读教学是语文学习的重要组成部分。
传统的语文阅读教学方式存在着信息传递单一、学生参与度低、教学效果难以保障等问题。
在这一背景下，借助多媒体技术来进行小学语文阅读教学，具有重要的研究意义。
多媒体技术可以提供生动形象的教学内容，通过图片、音频、视频等多种方式呈现教学内容，可以增加学生的视觉感受和听觉体验，更容易引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。
多媒体技术可以提供个性化的学习路径和方式，根据不同学生的学习特点和需求，灵活调整教学内容和教学方式，使每个学生都能得到适合自己学习需求的教学。
多媒体技术还可以促进学生的思维发展和综合素养提升。
通过多媒体技术引导学生进行文字、图片、声音等多方面的综合分析和比较，培养学生的综合思维能力，提高学生的综合素养水平。
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用具有重要的研究意义，可以有效地提高教学效果，促进学生成长发展。
深入研究多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用方式和效果，对于改进当前语文教学方式，提高教学效果具有重要的意义。
1.3 目的和意义在小学语文阅读教学中，引入多媒体技术的目的和意义主要包括以下几个方面：多媒体技术能够丰富教学内容，使得学生在阅读过程中能够接触到更加多样化的文字、图片、音频和视频信息，从而更好地理解和体会文本内容。
这有助于激发学生的学习兴趣和提升学习主动性，促进他们对语文阅读的积极参与。
多媒体技术能够提升教学效率，使得语文阅读教学更加生动形象和直观具体。
小学语文多媒体阅读教学案例
小学语文多媒体阅读教教事例一、事例背景阅读是语文课程极其重要的学习内容，课程标准对于阅读的目的，在理念上有较大的变化。
现代的阅读观以为，一般意义上的阅读，是收集办理信息、认识世界、发展思想、获取审美体验的重要门路，语文课程的阅读相同也应这样理解。
阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。
多媒体阅读教课模式能为学生供给生动传神的教课情境，丰富多彩的教课资源，让学生在学习中一直保持欢乐、欢乐、渴求长进的心理状态，为学生创建一个色彩绚丽、声像同步、动静交替的教课情境，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，进而全面提高学生各方面的素质。
运用多媒体资源能培育学生主体意识，信息讨取能力，思想能力，完美语言文字训练和运用迁徙能力，不停优化阅读教课。
二、事例过程《夏夜多美》（执教钟泽菊）讲堂实录（一）创境激趣、稳固识字1、识“星星”多(媒体课件出示五彩绚丽的星空图，表现本课的生字和要点词语。
经过摘星星的方式，在快乐风趣的情形中学习稳固了生字词。
)师：今日我们持续学习《夏夜多美》这一课，请同学们齐读课题（生齐读：夏夜多美）。
是呀，夏夜多美！你瞧，满天的星星正对着我们眨眼呢！我们认真瞧瞧，（按鼠标点击星星，每颗星星里出现一个生字宝宝），这些生字宝宝有谁认识？指名读。
2、摘“星星”师：这么可爱的星星，想不想把它摘下来？生齐答：想。
师：好。
此刻，我们就来摘“星星”，只需你们能正确地读出这些生字的读音。
这颗星星就会被你们摘下来了。
看谁摘的多！3、送“星星”师：同学们真了不起，摘下了这么多闪闪的星星。
假如把这些星星送进课文你们还会读吗？生：会（二）自由朗诵课文，整体感知师：那就请大家打开书，自由地放声地读一读课文，想一想这篇课文主要写了一件什么事？（生自由放声读课文后，出示第一幅插图，老师让学生观看这是什么？你感觉怎么样？按一定的次序给大家谈谈你看到的漂亮风景。
经过看图，感觉夏夜的风景美，使学生遇到美的熏陶，为他们理解课文确立感情基础。
例谈多媒体在阅读教学中的应用
从大学时到老年时的几组照片，感受冰心的慈爱形象。当学
生介绍冰心作文 奖时，教师用 多媒体播 放冰心作文奖颁 奖盛 况，让全班学生 感悟冰心作文奖 蕴含的深刻含 义。然 后，师 生交流 阅读 心得 。随 即教师提 问： “ 通 过冰心 阅读月 活动， 你都读过 了冰 心的哪些作 品？”学生纷 纷介绍 自己读过 的作 品，有 的学生还拿 来一些书籍 ，笔者让 学生用实物展 台展 示 给其他学生 ，让 学生对这些书有个 大概 印象 ，以便于今 后的 借阅。教师也在 小结之后 ，用 多媒体 出示一些冰心 的代表 作 品，指导学生 阅读方法 ，提高学生 的阅读积极性。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
２ ． １巧用多媒 体创设情境 ，导入主题 用 多媒体 播放一组 图片，图片展示完之后 ，出现 这样 的 字样： “ 这是一位 慈祥的老人 ，被 人们称为 ‘ 世 纪老人 ’， 有一句话 ‘ 生命 从／ 十岁开始 ’是 她的名言 。同学们 知道她 是谁吗？”学生很 容易说 出是冰心奶奶 。教师及时给予肯定： “ 对， 她 就是我们 的冰 心奶奶 。 我们在上个月 的 ‘ 冰 心阅读月 ’ 活动 中充分地 懈 了冰心 ，谁来给 大家介绍一 下？”这样 自
摘 要 新课程标准提 出大阅读、综合 阅读理念 ，旨在提高学生的综合阅读素养。结合具体教学案
例 ，谈 谈 多媒体 在 阅读 教 学 中的应 用 。 关键词 新课 程 ； 多媒 体 ； 小学语 文； 电子 图书
中图 分类号 ：６ ６ ２ ３ ． ２ ３ 文献 标识 码 ：Ｂ 文章 编号 ：１ ６ ７ 卜４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ － ０ １ ４ ０ － ０ ２
＼ 信息化教学 ＼
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ７ ． １ ４ Ｏ
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究摘要：本文研究多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略，通过文献综述和实证研究，探讨了多媒体技术对小学语文阅读教学的影响及其应用策略。
结果表明，多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用可以提高学生的阅读能力和兴趣，提高教学效果。
本文提出的应用策略包括：选择适合的多媒体教学内容和方式，加强教师培训和教学设计，注重学生参与和互动，以及注意多媒体教学的评估和反思。
关键词：多媒体技术；小学语文阅读教学；应用策略引言：随着多媒体技术的不断发展，其在教育领域的应用越来越广泛。
多媒体技术可以丰富教学内容、提高教学效果，已经成为现代教育不可或缺的一部分。
小学语文阅读教学是小学教育的重要组成部分，如何在小学语文阅读教学中有效地应用多媒体技术，是当前教育界关注的问题。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略，为教育教学提供参考。
一、多媒体技术在小学语文阅读教学中的重要性多媒体技术在小学语文阅读教学中扮演着不可替代的角色。
语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，旨在培养学生的阅读能力、文学素养和人文精神。
然而，传统的语文阅读教学往往以教师为中心，缺乏趣味性和互动性，容易使学生产生学习疲劳和厌倦感。
而多媒体技术的应用，则可以将教学内容以多样的形式呈现给学生，从而激发他们的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
多媒体技术可以通过图像、声音、动画等形式呈现教材内容。
与传统教材相比，多媒体教材更具直观性和生动性，可以更好地吸引学生的注意力。
通过图像的呈现，学生可以直观地感受到文字背后的意境和情感，进而更好地理解文章的内涵和结构；通过声音的加入，可以使学生更好地体验语言的韵律和节奏，提高语感；通过动画的展示，可以将文字和图像结合起来，使学生更好地理解和记忆教材内容。
另外，多媒体技术可以激发学生的阅读兴趣和学习热情。
传统的语文阅读教学往往显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和热情。
浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的运用
奇、 美丽和作者观察的仔细 、 描绘的细腻 。 后来又出示大量的火
烧云图片 ， 让学生欣赏、 观察 ， 模仿课文说话 。 这堂 课， 学生注意 力高度集 中， 学习积极性得到充分调动。学习效果是传统的阅 读课所望尘莫及 的。
计算机多媒体能为 阅读教学提供详实的背景资料 。 将某一 阅读对象还原到当时具体的 自然社会情景 中， 帮助学生较为深
入而准确地理解阅读对象。如《 三味书屋》那是一篇远离学生 ，
多媒体技术是小学语文阅读教学 的一个重要 的教学手段 ，
借助这一手段 ， 可以促进教学思想 和观念 的转变 ， 引起教学 内
现行小学语文阅读教材 ． 内容真 可谓古今 中外 ， 其 天文地 理， 无所不有。课文 中的许多事物对 小学生来说 ， 都是陌生的。 这时候若光靠教师讲解 ， 学生是不易理解 的。借助多媒体课件 就可以为学生创设生动直观的教学情景 ， 化难为易 。例如教学
学生的创造能力 。比如一位教 师在教学 《 捞铁 牛》 ， 时 通过多
论 ． 纷为怀丙 和尚 出谋划 策 ， 到了更 完善 的捞 铁牛 的方 纷 找
法 ： 准备 四 只相 同 的 大 木 船 ， 只先 装 满 泥 沙 划 到 沉 铁 牛 的 “ 两
云》 的
见过火烧云这一实际 ，课上注重发挥计算机辅助教学 的优势 ， 精 ，ｌ Ｉｌ 设教学情景。先通过动画演示课文 中描写 的几种不同 ， 形、 色的火烧 云 ， 用逼真的画面使 学生真切感受到大 自然的神
中的铁牛的过程 。 使学生 由衷地感受 到怀 丙和 尚不愧是 我 国
古代出色的工程家 ，同时也极大地激 发了他们 的求 索精神 。
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教育领域，多媒体技术也被广泛运用，对学生的学习有着重要的促进作用。
特别是在小学语文教学中，多媒体技术的运用更是丰富了教学方式，提高了教学效果。
今天，我们就来浅谈一下多媒体技术在小学语文教学中的运用。
1.丰富教学内容：多媒体技术将图片、音频、视频等多种形式的信息集成在一起，可以为学生呈现更加直观、生动、形象的教学内容。
让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
2.激发学生兴趣：多媒体技术丰富了教学手段，可以通过有趣的动画、音乐、游戏等方式激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的学习积极性，让他们更加主动地去学习语文知识。
3.提高教学效果：多媒体技术可以让学生在视觉、听觉等多个方面接受信息，更容易理解和掌握知识。
而且，多媒体技术的互动性也可以让学生更加直观地理解和记忆语文知识，提高了教学效果。
1.利用图片、音频、视频丰富教学内容：在小学语文教学中，可以利用多媒体技术呈现各种形式的图片、音频、视频，让学生更加直观地了解语文知识。
通过播放动画片、展示图片等方式来讲解古诗文、古代故事等，可以让学生更加深刻地理解语文知识。
2.利用多媒体软件设计互动课件：利用多媒体技术可以设计出富有互动性的课件，让学生通过点击、拖拽等操作参与到课堂教学中来。
可以设计出题目，让学生通过观察、思考之后选择答案，这样可以增强学生的参与感和学习兴趣。
3.利用多媒体技术进行语文作文指导：语文作文是小学生比较头疼的问题，通过多媒体技术可以让学生通过观察、模仿、练习等方式更加直观地了解作文的结构、语言表达等，提高作文水平。
4.利用多媒体技术进行语文诗词朗诵：多媒体技术可以实现录音、录像，并与图片、文字等信息结合起来，可以让学生更加生动地朗诵诗词，更好地理解和体验诗词的韵味，提高语文素养。
5.利用多媒体技术进行语文阅读辅助：对于一些难懂的古文或者古诗，可以通过多媒体技术加配音频、配视频等信息，让学生更加容易地理解文学作品的含义和艺术特色。
浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的恰当运用
怎样发挥其独特优势 ， 使之真正融于整体 教学之中 ， 为我 们的 的关键所在。 但 因为这篇课文的内容 比较抽象 ， 学生们很难 由
语文教学起到画龙点晴 作用 呢？下面从 以下几个方 面论 述 文字描述而展 开想象到一幅幅画面 ，从而理解 文章的主要 内 容， 更好 的领悟作者所表达 的感情 。 这时多媒体就成 了再现历 下。 史画面的最佳途径 。 在教学这篇课文时 教师应该巧妙地运用 直观 形象导人 ， 激发学 生的学 习兴趣 。 提 高课堂 教学 的有 效性一 直是 我们 作为教 师 的努力 目 多媒体展现圆明园昔 日辉煌 的景观 ， 如， 先 出示了圆明园众星 标， 其实“ 为了学生的 ： 展” 这一素质教育 的 目的以及新课 程 拱月的精美的布局 ，然后逐一 出示圆明园美丽的景观和珍贵 的核 心理念 ， 就是对 “ 有 故性” 的最好注释。 怎样提高课堂教学 的历史 文物 ， 把学 生带人圆 明园 ， 让学生感受 圆明园的美 ， 从 的有效性 ？ 我觉得能激发学生学 习的兴趣 是最重要 的， 俗话说 他们一声声赞叹中让我感受到 了他们心 中对圆明园的 “ 爱” 。 “ 兴趣是最好 的老 师” ，战国教育家 乌申斯基也说 ： “ 没 有任 何 俗话说“ 爱” 之真切 ， 才会 “ 恨” 之入骨 。 当学 生沉浸在对圆明园 兴趣 ， 被迫地进行学 习 ， 会扼杀学生掌握知识 的志 向。 ” 也就是 浓浓 的“ 爱” 中， 教师再运用多媒体播放敌人放 火烧 圆明园的 说， 我们必须建立起学生正确 的行为动机 ， 利 用动机的教育达 画面 ： 熊熊烈火把我们昔 日辉煌 的圆明园烧成灰烬 。 当学生还 到对行为 的教育 。所以 ， 我们作为教师应充分运用 电教媒体 ， 沉浸在 圆明园的美 景中时，教师再通过视频展示英法联军火 采用 直观形象 ， 生动有趣 的教学方法 ， 激发学生求知 的欲望 。 烧 圆明园的录像 ： 在熊熊烈火的燃烧 中 ， 一座座雄伟壮观的建 １ 、 优美画面 。 激 发 兴 趣 筑物在学生的眼前倒下 ，所有 的一切都化成 了灰烬 ……惨不 如果一些文章里的 景色很美 ，那 么我们 不妨在上课一开 忍 睹的 画面让学生们 真切地 感受 到了英法 联军 的暴虐 和贪 始 ，就给学生展现 出一 幅幅生动形象 的画面 ，让 学生观察 欣 婪 ， 更 能激起学生痛打英法联军 的念头 。此时 ， 教师要抓 紧这 赏， 这样一定会引起学生莫大 的兴趣 。 如在教学《 桂林 山水》 这 个机会让他们把 自己的感受大声的表达出来 ，这样才能真正 篇课文 时 ，课程一开始 就先播 放一段桂林 漓江两岸美丽景色 的调动和激发学生们 的爱 国热情 。 所 以， 多媒体在这节课 中的 的图片 ， 再配上清新优 毛 的音 乐 ， 营造出了美好 的意境 ， 这 样 恰 当应用既使学生更好 的理解 了课文的主要 内容 ，又使 学生 可以让学生通过观看桂 林美丽的景色 ，初步体会 到了桂林 山 体会到 了作者所要 表达 “ 勿忘国耻 ， 爱我中华 ” 的思想感情 。 水的“ 奇、 秀、 险” 和“ 静 清、 绿” ， 亲 身感 受一下“ 舟行碧波上 ， 三、 课 外拓展 ， 丰富学生知识范围 教师在备课的时候 ， 除了课上 的多媒体使用外 ， 也要利用 人在画中游 ” 的奇妙感 受。如此一来 ， 我们教师不用过多的语 划分好主题 ， 在适 当的 言描述 ，学生 的身心就 自然而然的沉浸到课文描写的情境中 业余时间多搜集些 与课文相关的内容 ， 去了 ， 学生的学习兴趣也得到 了极大 的提高。 时机对学生进行播放 ， 提高学生们 的兴趣 ， 使多媒体 影音 一体 ２ 、 设置疑问 。 引人 入 胜 的效果真正发挥出来 。这样 ， 不仅可 以提高学生 的兴趣 ， 还可 所谓设疑置 问， 就是要促使学生急于探究其详的心情 。 在 以在一定的范围内丰富学生们的知识面 ，使之与教学交相呼 教学中只有不 断的对学 生设置疑问 ，才能激发其探究的积极 应 。 总之 ， 多媒体教学在语文教学 中的作用是显而易见 的， 实 性。 如在教学《 鸟的天堂》 一 文时， 教师先播放关 于《 鸟的天堂》 的一段优美视频 ， ， 让学 生听一听 ， 看一看 ， 初步感受鸟的天堂 践证 明， 恰 当地运用 电教媒体 ， 能有效地激发学生的学习主体 的美好。 当学生沉醉于其中时 ， 教师再适时提问 ： “ 你知道这是 意识 ， 有利于学生学会学习 、 学会思考 、 学会创新 ， 从而有效提 哪吗？想不想 到那去看－ 一看呢 ！” 此时此刻 ， 不用再 多说什 么 ， 高课堂教学的有效性 。所 以我们要恰 当合 理的把多媒体 运用 学生的注 意力很 自然地融入了课文情境 之中 ，产生了走进文 到我们 的语文教学 中并予 以推广 ，从而推动语 文教 学质量 的 本的迫切愿望 和急于探究课文的学习心理 ，真正做到了一举 提高 。 两得 。 参考文献 ： 二、 突破课文的重 、 难点 ， 推动学生积极思维 。 ［ １ ］ ￣ Ｊ Ｊ 立芬 ， 让 多媒体扮靓语 文阅读 教学［ Ｊ ］ ； 实验教 学与仪 按 照教学要求 ， 每篇课文都有重点和难点 ， 而每篇课文的 器 ， ２ ０ １ ０年 Ｏ ５期 重点部分都能本质地 、 奂 中地表现全文 的内容 。所 以， 重点段 ［ ２ ］ 戴雪平 ， 如何运用 多媒体技术来辅助语文 阅读教学［ Ｊ ］ ， 的词 句往 往牵动全篇 ， 是否 能准确地 阅读 理解课 文的重点， 对 教 师， ２ ０ １ １ 年 １ ８期 培养学生 的实际阅读能力是十分重要 的。 小学语文教材 中， 有 ［ ３ ］ 刘立芬 ， 让 多媒体扮靓语文 阅读教学『 Ｊ １ ， 实验教 学与仪 些课文 内容含义较深或过于抽象 ， 脱离学生的生活实际 ， 难 以 器 ， ２ 媒体在小学语 文阅读教学 中的恰 当运用
浅谈多媒体与语文阅读教学
二、借助多媒体 优化阅读内容
课文是教师教学内容也是学生阅读对象。如何让阅读内容更优 化，突破一本书的传统教育，在现代教育技术中，借助多媒体便能
使阅读内容更优化。如：《伟大的友谊》写了马克思和恩格斯是好朋友，共同为共产主义事业作出了卓越贡献，合作期间建立了伟大的友谊。小学生对外国十八世纪的历史人物知晓不多，为了更好地让小学生理解文章，掌握课文中心 ，我就利用“CAI辅助教学软件”突出重点段（第五小节），出示一幅马克思和恩格斯居住伦敦时的图片，让学生先仔细看图，说说图上画了些什么，马克思和恩格斯在干什么，你认为书上哪段写出了这幅图 ，随后我就出示上述重点段（第五小节）。当阅读讲解“各抒己见 ”“滔滔不绝 ”“激烈的争论”等词语时再配以“当当”的声音，并且用红色线条划出有关句子，变原来枯燥乏味的“空对空”阅读分析为生动活泼的阅读讲解体会，帮助学生掌握阅读内容，而且又落实了课后习题中的语言训练，优化了阅读教学内容。
读懂内容——理清顺序——体会感情
学生按照上述自己总结的方法，自学志愿军小金花、大嫂告别时 的段落。教师巡视引导，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，培养了学生的语文阅读能力。又如在教《鸟的天堂》时，我揭题后，利用多媒体边听课文录音一条条投影出学习任务：
1、作者是怎样去鸟的天堂的？
2、美丽的南国的树”这句话的含义是什么？
3、那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话中引号是什么意思？
这样让学生带着问题去阅读，思考伴随着阅读的过程，从而学生主动去探求知识，通过语言文字的阅读，培养了学生的能力。
总之，在阅读教学过程中，巧妙、合理地利用多媒体能带领学生进入情景，激发情感，缩短信息的流程，增强交互性，更有效快捷地完成阅读教学任务。
一 、借助多媒体 激发阅读兴趣
多媒体教学中的小学语文阅读教学
内容适 时 、适度 、适量 地 选择 组 合一 种 或几 种 信 息表达
２ １ 年 １ 月上 第 ２ 期 （ ００ ０ ８ 总第 ２ ４ １ 期）
（ 作者 单位 ：河 北 省平 乡县平 乡学 区柴 口小学 ）
— 丽
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的状 态 ， 难 以达 到启迪 思维 、激 发创 新 的 目的 。 用计 间 还 要 经 过 教 师 的引 导和 发挥 。 媒 体 的恰 当使 用会 为 更 利 多
算 机 多媒 体 教学仅 仅 生动 直观 ， 片面追 求人气指 数 ， 不 课 堂 营 造合 适 的 情境 ， 领 学 生 走进 课 本 ， 到 事 半 功 而 带 起
多媒体与小学语文课程结合的教学案例——以《在牛肚子里旅行》一课为例
多媒体与小学语文课程结合的教学案例——以《在牛肚子里旅行》一课为例发布时间：2022-11-30T03:34:17.378Z 来源：《中国教师》2022年15期8月作者：田薇[导读] 小学阶段的学生阅历较少，导致他们在学习知识的时候很容易出现无法理解文字描述内容的情况田薇山西省运城市夏县裴介中心校 044400小学阶段的学生阅历较少，导致他们在学习知识的时候很容易出现无法理解文字描述内容的情况。
而在以往的小学语文课程中，由于条件的限制，教师只能围绕教材进行讲解，无法给予学生太多的学习资源，导致学生在理解一些知识的时候只能自行想象，有时候避免不了出现理解偏差的情况。
这种情况在现代化的环境下得到了很好的改善。
将多媒体技术应用到小学语文课堂中之后，教师可以发挥多媒体技术的优势，从网络中搜集相关的资源，以图片或者视频的形式直观呈现出来，让学生对教材中的内容产生具体化的认知，帮助学生理解教材中的内容。
同时，教师可以将多媒体技术应用到小学语文教学的各个环节中，充分发挥其作用，帮助学生切实掌握教材中的知识。
【案例背景】在新课改如火如荼进行的背景下，当前的教育教学环境发生了翻天覆地的变化。
在小学语文课程中更加强调学生的主体地位，让学生通过自主探究的方式掌握教材中的知识。
而实现这一点需要学生具备一定的探究能力。
不过从学生的具体情况来看，他们在以往的学习中习惯了跟随教师的步伐进行理解，而且学生本身的阅历有限，导致他们在理解教材知识的时候会存在一定的困难。
为了减少对学生的干扰，也为了能够使学生顺利完成学习任务。
在现代化的背景下，教师开展语文教学时可以通过利用多媒体技术的方式进行指导。
多媒体技术相比较于传统的教学模式更加灵活开放，教师可以通过多媒体技术搜集互联网中海量的资源，也可以将相关的资源以图片或视频的形式直观呈现，带给学生直观化的冲击，使学生能够在不受教师思维干扰的情况下，对教材中的知识产生具体化的认知。
同时，利用多其技术以直观化的形式呈现知识，可以使学生对知识的印象更加深刻。
多媒体技术在语文教学中的作用例谈
教 学 这 首 诗 前 播 放 电视 风 光 片 《 山》， 学 生 知 庐 让
像 挂 着 的 白布 。 果根 据 词 义制 作课 件 ， 示瀑 布 “ 如 展 飞流 道 ：庐 山险 峻与 秀 丽 刚 柔 相 济 ， 以 “ 、 、险 、 ”闻 素 雄 奇 秀 直 下 三干尺 ”的情 景 ， 抽 象 的概 念 为可 见 、 闻 的具体 名于 世 ； 山景观 很 多， 其 以瀑 布 闻名 于世 。 习这 首 变 可 庐 尤 学 形 象 ， 生也就 不难 掌 握 “ 布 ” 词 。 学 瀑 一 １ ２使 静态 的 画面 动 态化 ． 诗 意 在使 学 生懂 得 庐 山奇 特 瑰 丽 的 山水景 观 具 有 极 高 的 科 学 价 值 和 旅 游 的观 赏价 值 。 后 播 放 电视 风 光 片 《 课 庐
／ 信息化教学 ／
多媒 体 技 术 在 语 文 教 学 中的作 用 例 谈
袁 香 者
现代 科 学 技 术 及 其相 伴 而 产 生 的 教育 技 术 在 教 学 中 的运 用 ，不 仅丰 富 了教 学 手段 ，增 加 了教 学 信息 传 递 的 方 式 、方法 ，提 高 了教 育 教 学 的效率 ，也极 大地 改 变 了传 统 的教育 教 学模 式 和人 们 的思 想观 念 ，推 动 并促 进 教育 教 学
如 上 文 的 课 件 制 作 ， 教 师 运 用 图 像 显 示 “红 以 “ ‘ 炉峰 ’的来历 ”为题 ，写一 篇短 文 。 香
“ 理解 ”到 “ 用 ”，逐 步 实 现 书面 语 言 向 内部 言语 的 运
布 那气 势 雄 伟 的壮 观 景象 。这样 ， 以诗 入 画 ，使 学 生在 转化 ，提 高教 学效 率 。 那 逼真 的画 面 中产 生 身 临其 境 的感 觉 ，引 导学 生 在读 书 ３小结 时 自觉 地 入情 入 境 ，完成 品词 学句 、体 会 意境 的思 维过 综 上 所述 ，使 用 多媒 体 辅 助教 学 手 段 ，能 优 化学 生
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多媒体辅助小学语文阅读教学例谈
摘要：小学语文教学要紧密联系学生的生活实际。
六年级的学生面临毕业，可谓是人生的一个重大的转折。
为此我设计一节阅读交流指导课——漫话友谊。
本节课通过走近友谊、感悟友谊、体验友谊、珍藏友谊四个教学环节，让学生汇报通过阅读了解的古今中外流传的友谊佳话，并通过生活阅读关注身边的友谊，潜心体悟，感由心生，树立正确的友谊观，为学生的健康成长奠定基础。
关键词：多媒体语文阅读教学新课程标准
培养学生良好的语文素养、人文素养和合作探究精神是新课程标准的重要理念。
这一理念在语文综合阅读课上同样适用。
为了实现这一理念，构建开放而有活力的语文阅读课堂，在教学方法上，我主要采用情景模拟教学法、主动探究法、引导点拨法、实践模拟法等。
学生通过对信息的搜集、筛选、处理，能用多种形式表现阅读收获，并通过课堂练笔促进思维深化。
新课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪。
”在这一思想的指导下，我设计了《漫话友谊》一课，具体教学过程如下。
一、走近友谊
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”因此，在这一堂课的开始，我便把学生变成了一个发现者，让他们一边静静地聆听《相逢是首歌》这首优美的曲子，一边欣赏相逢、相识、相拥等
各种清新、感人的图片。
抒情的音乐配以视觉上的冲击带给了学生独特的感受，因此，学生发自内心的感悟也就油然而生。
此时，学生的情感已被激起，我适时抓住这个契机，让他们自由畅谈自己身边的友谊，这样主动权就完全掌握在他们的手中，而他们也就成了课堂上真正的发现者、研究者和探索者。
之后，我再让学生根据自己的情感体验和感悟认识来初步总结“友谊是……”这个中心话题便顺理成章，水到渠成了。
二、感悟友谊
新课程标准指出，在阅读课上教师要把主动权交给学生，要引领学生去亲历和感受文本，生成属于学生自己的、鲜活的智慧。
学生友谊的心扉敞开之后，“作者胸有境，入境始于亲。
”我适时播放视频《高山流水》的故事。
“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难……”面对如此感人的情境，学生感由心生，纷纷畅谈自己内心的感受。
接着，学生在舒缓的音乐声中分组采用录像、表演、手抄报、表演等不同形式展示阅读收获，主要是关于友谊的成语、名言、古诗、名篇等。
瞧！《伟大的友谊》《荀巨伯探友》《永远的记忆》等经典的名篇、名段都被他们挖掘出来了，他们搜集的古诗词更是不胜枚举：《送友人》《送杜少府之任蜀州》《别董大》《芙蓉楼送辛渐》等。
通过交流，学生更是获得了大丰收。
当学生达到了一个“物我合一”的境界时，我再让他们谈“友谊是……”这个中心话题，诗一样的语言，火一样的情感随着班得瑞的钢琴曲《童年》娓娓道来，带给大
家无尽的遐思。
在感悟友谊这一环节中我尽力让师生间、生与生、师生与文本之间交流沟通，让大家在潜心观看、亲身讲述中耳濡目染、潜移默化，最终使其心灵受到震撼，人格因友谊的存在而得到升华。
三、体验友谊
课程标准着力强调“对生活的回归，对学生正在进行中的现实生活的回归”。
因此，在“体验友谊”这一环节我通过关注学生的现实生活，引导他们对友谊进行体验、认知和感悟。
我出示了综合性强而又具有典型性的有关友谊的问题和一张极具启示性的漫画：小红抄课代表的试卷，这算真正的朋友吗？你怎么看这个问题？此外，我还出示了以下话题让学生讨论：1.朋友应当是雨天为我打伞、夏日为我遮阳，饿了为我买零食的人。
你赞同这种说法吗？谈谈自己的看法。
2.我喜欢谢霆锋，讨厌周杰伦，可是我的好朋友竟然喜欢周杰伦，他可真不够朋友。
请发表一下你的见解。
我尝试性地实施开放式教学，采用小组讨论的方法，让学生自由畅谈自己对出示问题的见解。
学生在探讨中明确了交友的原则，懂得了真正的友谊是需要双方共同的付出，彼此的尊重、互相的宽容和理解……有了明确的友谊观之后，学生在柔缓的《秋日私语》音乐声中再畅谈“友谊是……”这个中心话题时，不仅有了深层次的理解，更多了一份理性的认识。
比如，“友谊是朋友间最真诚的话语，而不是阿谀奉承”“朋友间误会解除后的相视一笑”……
四、珍藏友谊
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”从走近友谊，到感悟友谊，再到体验友谊，一路走来我们不断地探寻友谊的真谛，想来指引自己前行的道路。
其实，回眸沉思，不禁感慨，友谊就植根于我们身边，需要我们精心地去呵护，去珍藏。
因此，我将学生在校生活的点点滴滴制成了幻灯片，并配以吕方的《朋友别哭》的伴奏。
看着昔日一张张熟悉的面孔和朝夕相处的校园都将成为永远的记忆，学生百感交集，依依不舍的留恋，无言的感动，莫名的忧伤……内心情感的闸门再难关闭。
所以，我抓住这个教学契机，让学生拿笔在事先做好的友谊书签上抒写内心的感受。
这正是学生内心情感的宣泄，自我心声的流淌。
因此，学生在与母校临别之前对母校、教师、同学的句句肺腑之言也就喷涌而出，感人至深。
此时，伴着《罗密欧与朱丽叶》这首柔缓抒情的钢琴曲重申“友谊是……”这个话题时，学生的认识已然达到了极致。
师生共同吟唱的《朋友别哭》更让友谊的印记珍藏于每个人的心底而无法抹去。
通过这节课的教学，我使学生了解了友谊的多种表现形式，并在交流中提升对友谊的认识，从小播下美好友情的种子，学会与人和谐相处，升华对友谊的理解和认识，以情促思，以思促行，全面落实语文教学目标。
参考文献：
小学语文新课程标准.
（责编张亚欣）。