小学作文写人作文指导PPT课件

考场优秀作文要求：
1.书写认真，尽量少涂改，字迹工整.美 观。 2.认真审题，要写题目，文中一定要点 题。最好用总分总的结构，首尾要呼应， 首尾两段要简短，不宜太长。开头可以 引用诗歌.格言等增添文采。 3.从小事入手，把事情写具体来，重点 突出，情感真挚.自然。 4.语言生动，多用修辞手法和描写方法。 5.字数要够，要多分段（尽可能450字 左右）。
◆描写人物动作应当注意什么呢？
1.要具体。不能空洞.抽象.笼统。 2.要抓住特征。不是人物的所有动作都有 描写 的必要。要善于抓住那些最能体现 人物性格，最能反映人物内心世界的动作 进行概要的或细致的描写。 （通过对人 物行动的方式和过程的描写来揭示人物的 内心活动，显现人物的性格。） 3.要选择准确的动词，写出动作的连贯性。
◆ 心理描写的技法 1.内心独白。 2.梦境幻觉。 3.利用环境景物衬托人 物心理。 4.神情肖像.动作语言。
心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试 卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手 以后，我一看不及格，很是伤心。 这写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。虽然 他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不 感觉到他有多紧张，有多伤心。 •
细节描写
细节描写是指对表现人物性格 和情节发展有特殊作用的包括 动作.神情.物件.环境等在内的一 些细小环节的细致描写。
运用细节描写写人，往往 能增强描写的生动性和真实感， 使人物更具个性特征，对人物 塑造有四两拨千斤的作用。
记人作文应试技巧
第一步：细心审题，弄清题意。 第二步：确定好所写人物的性格、品德。 第三步：依据要表现的性格、品德选择一个或几个 具体事例进行具体描写。 第四步：根据所选材料的情况，按时间顺序或材料 类别迅速布局。 第五步：收束全文，点题照应。
4.她越走，头越低，最后低到不能再低的程度，鬓发 盖着通红的脸颊，睫毛遮住发羞的眼睛，好像要用自 己的头发和睫毛把自己藏起来似的。 （写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）
（2）描写动作的成语
走马观花 歪着脑袋 左顾右盼 侧耳细听 拍手称快 大步流星 望而却步 引人注目 垂头丧气 眼观六路 埋头读书 抓耳挠腮 捶胸顿足 踮起脚尖 眼珠一转 闭口不言 东瞧西望 目不转睛 缩头缩脑 东倒西歪 一溜小跑
外貌描写 要善于细致地精确地描绘人物外貌最富特征 的部分，而舍弃与表现人物性格和精神面貌 无关的其它东西。 • 例子：1 两只耳朵像两把大扇子，扑扑的摆 着；脸圆嘟嘟的，还有两个大大的鼻孔就像 望远镜一样；走起路来，肚子一挺一挺的， 就像一个怀孕的孕妇！它最爱吃西瓜的！猜 它是谁？
2 他，一个圆圆的脸上镶嵌着两只大又 圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股 可爱的神态，一会眼珠左转右转，十分 机灵的眨着眼，高翘的鼻子下一张灵巧 的小嘴，别看它小，从早到晚就属它最 勤劳。最有特色的是他那蓬松的西瓜太 郎的发型，走起路来忽上忽下，像个不 知疲倦的精灵。
习 作
以“ 的爸爸（妈妈）”为题写一篇记 叙文。 要求： 1.运用所学写人的方法，写出人物特点。 2.写真事抒真情，450字左右。
我的傻瓜爸爸
我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸爸。 说我的爸爸傻，一点也不假。妈妈成天挂在嘴上， 说我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸确实有 点儿傻。他在家里常常做错事……做菜不是忘了放盐，就 是忘了放味精。烧饭不是烧糊了就是没有把米煮熟。有一 次，他居然吃馍沾墨汁，我们都哈哈大笑，他不但不笑， 还傻声傻腔地说：“好吃，好吃。” 有一天早晨，我们正在吃早餐，爸爸刚吃一口，抬 头一看表，就急忙拎起衣服往厂里跑。妈妈说：“不要紧， 他一会就会回来的。”果然不出所料，不大一会儿，爸爸 回来了。原来他忘了是星期天。 前年暑假里的一天，我们全家人正在吃午餐，忽然乌 云翻滚，霎时间倾盆大雨铺天盖地落下来，爸爸慌忙拿起 家里唯一的一件雨衣就往外跑，我和妈妈连声喊
习作目标：
学习用人物外貌、语言、 动作、心理、细节描写来 表现人物特点，体现个性
一.怎样写记人的文章？
1.选典型的材料。——最能说明人物 性格、思想品质，反映人物心灵的事 情。
2.采用多种手法描写人物。 外貌描写、语言描写、动作描写、心 理描写——选择最能表现突出人物形 象的来写
◆肖像描写常犯的毛病
内心独白式：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊， 保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。 唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不 在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听 讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学 习一定用心呀！”
幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网 向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师 满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
“豆酱……”可爸爸好象没听见似的，一个劲往雨里钻。我 们只好眼睁睁地看着大雨把墙头上的一盆豆酱冲走。一会 儿，雨停了，爸爸像个落汤鸡，气喘吁吁地奔进门就问： “你们怎么样？”妈妈气冲冲地说：“我们，我们，你心 里哪有我们！” 爸爸“嘿嘿”地傻笑两声，一边脱下上衣拧水，一边 陪着笑脸说：“厂里进口的两袋原料放在窗口旁，我猛然 想起下班时没有关窗口，幸好及时赶到，要不然，要不 然……哎——亏你还是个党员呢！是我这个千把人的厂重 要，还是你那盆豆酱重要？这可是个原则问题啊！”“原 则”是什么问题，我心里小声嘀咕着。 现在，我才知道爸爸一点也不傻。有同学说我傻。他 哪里知道，我跟爸爸比起来，还差得很远。等我长大了， 我也要像爸爸那样，做一个大大的傻瓜。 我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸爸。
2.肖像描写千人一面。
•如：写美人，都是“瓜 子脸儿”，“柳眉杏 眼”，“樱桃小口”； 写老教师，都是“两鬓 斑白”，“皱纹刀刻似 的”；写小姑娘，都是 “梳着羊角辫”，“一 双炯炯有神的大眼 睛”……如此千人一面， 岂不是违背了生活真实? 又怎能表现出人物思想 性格的独特性?
肖像描写注意点：
1、抓住特征 2、符合人物身份 3、展示人物性格
捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳 芳正义.勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境 界以及性格特点活灵活现。
心理描写
• 是指刻画人物内在精神 世界，描述人物思想感 情和思想斗争 历程的一 种写人方法，是揭示人 物的内在心灵世界，塑 造人物形象，表达中心 思想的主要手段。
☉某一学生的语言描写（修改后） 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来 了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着 眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看 好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸： “哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹 恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时， 一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点， 不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看 见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老 师说：“还有谁看见的？” “我，……没看 见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
1.肖像描写太多太细。
2.肖像描写千人一面。
1.肖像描写太多太细。
例如《一堂生动的语文课》的肖像描写： 这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖 胖的体态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚 蹬一双双星牌中老年旅游鞋。头发已经花白，向 后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的； 宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上， 架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视 了一下教室，转身在黑板上写下了课题…… 这篇文章，应当扣住“生动”二字，表现老师 讲课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的 艺术性和教学改革精神。因此，对老师的肖像， 只要作几笔简单的勾勒。像上面的肖像描写，面 面俱到，细而又细，结果使人物形象毫无特点可 言，不能给读者留下鲜明而深刻的印象。
2.我空着手走回家，路上自思自想，忽然想到一个大问题，就是 “人生在世，究竟是为什么的？”……我一头想，一头走，想入 了迷，就站在北河沿一棵柳树下，望着水里的树影子，足足站了 两个钟头…… （写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）
3.他仿佛被谁狠狠地推了一把，摇摇晃晃地往后退了 两步，背靠住了墙，他眼睛发痴，耳朵里嗡嗡地响， 什么也听不见。嘴唇动着想要说话，可是没有声音。 （写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）
动作描写举例 爸爸跑到伯父家，不一会儿，就跟 伯父拿了药和纱布出来。他们把那 个车夫扶上车子，一个蹲着，一个 半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的 夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他 洗干净。他们又给他敷上药，扎好 绷带。
一、先读后选： 1.因为已经熬过好多夜，此刻她只是想睡；整个身子跟房子塌了 似地解了体，跟蜡融了似地软咕勒唧。宿舍、床铺，一概都不要， 只要人家撒手一撂，她坐在地上就能睡着。 （写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）
环境描写式：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到 我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听 见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小 心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试 卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心 里直打鼓。 语言行动式：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的 手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手 一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下， 用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数 ──48， “唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。
语言描写注意点：
1.符合人物身份、职业、年龄、场合。 2.体现人物个性特征。
3.人物语言合情、合理。
☉某一学生的语言描写（原）
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了， 说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。” 旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小 天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见 的？”“没看见。”李星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的 个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添 上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。