人教版三年级上册《掌声》第一课时教学设计
《掌声》优秀教学设计(第一课时)
掌声》优秀教学设计（第一课时）《掌声》优秀教学设计（第一课时）【教学目标】1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语，会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语，理解意思，并尝试运用。
2、正确、有感情地朗读课文，体会英子内心忧郁、自卑的情感。
3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3 自然段，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重、难点】教学重点：1、学会本课的生字新词。
2、品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。
教学难点：品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。
【教学准备】1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检测。
2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。
3、制作关于课文重点句段等方面的课件。
【课堂预设】导入：今天，老师带来了几句诗。
读一读吧!爱是什么?爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。
这几句诗来自第八单元的“单元导语” ，让我们来看看单元导语吧，看看这个单元的主题是什么。
（爱）是啊，本组课文会告诉我们怎样去爱别人。
今天我们一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。
一、初读课文，反馈预习情况1、揭题：看老师在黑板上写“掌声” 。
一起读。
读得轻、快。
这篇课文讲的是同学之间的事情。
事虽然小，读起来却让人非常感动。
2、（拿出学习单）3、反馈（1）来看第一题，已经完成的打“√” 。
（2）和同桌合作。
读对的请给同桌打星星，不会的请你教教他。
（3）考考大家，预习得怎么样了。
瞧! 词语来了，快和它们打声招呼吧!A 、小儿麻痹症落下了残疾姿势因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
哪个读音特别要注意?还有什么读音? 同样一个“落”字，有的时候读“ lào” ,有的时候读“ l à”。
《 掌声》第一课时教学设计人教部编版三年级语文上册教案一
《掌声》（第1课时）教学目标1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。
2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。
课前准备：教学课件教学过程：一、揭题导入，质疑课题（一）这节课我们要学习的题目就叫《掌声》。
伸出手和老师一起写课题。
（板书课题：掌声）齐读课题。
两个字都是翘舌音，注意一下，再读一次。
2.课题质疑，读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？生活中，你得到过掌声吗？什么时候？你给予过别人掌声吗？为什么？带着问题，让我们走进课文。
打开书本103页，请你放声读课文，读准字音，读通句子。
二、初读课文，教学字词1.重点正音。
默默地落下残疾骤然间犹豫忧郁似的抓住“落下残疾”，指导“落”字后面读轻声。
引出“落”的另两个读音。
2.句子挑战。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
三、默读课文，梳理文脉1.默读课文，标出自然段前表示时间的语句，并说说你的发现。
（上小学的时候、一天、从那以后、几年以后。
）发现文章是按时间顺序来写的。
2.师生交流:梳理课文脉络。
(第1自然段，介绍英子;第2、3自然段，两次掌声;第4自然段，英子的变化;第5自然段，感谢掌声)四、学习第四自然段，感受变化1.帯着问题默读课文:英子前后有什么変化?（划出文章中的词句。
）（像变了个人似的、忧郁、说笑等。
语文人教版三年级上册《掌声》第一课时教学设计
《掌声》第一课时教案一、教学目标1、知识与技能：通过自主识字，联系生活实际，学会本课“麻、症”等生字和“姿势、鼓励”等词语。
2、过程与方法：通过自主阅读、研讨交流等方法，理解关键词语，体会英子的内心世界。
3、情感、态度与价值观：通过感悟课文，学会尊重和关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
二、教学重难点1、重点：理解课文内容，知道人与人之间需要关心和鼓励。
2、难点：理解英子在掌声前后的变化。
三、教学准备1、教学用具：多媒体课件2、教学课时：两课时（本教案为第一课时）四、教学过程（一）创设情境，感受“掌声”1、师：在上课前我们先来认识几位朋友吧。
（出示图片1：男孩和女孩牵着老奶奶过马路，男孩手中提着老奶奶的菜篮子）（出示图片2：公交车里，小学生站出来给老爷爷让座）2．你想对图画里的人说点什么呢？那我们同学们有没有做过跟图片中一样的事情呀？我们也来夸夸他们吧！3．我们用掌声夸奖了做好事的同学，他们会比以前做的更好呢！而今天我们要学习的就是一篇题目叫做《掌声》的课文，一起去感受掌声的力量。
4、伸出手和老师一起写课题——掌声（“掌”，上下结构，从上至下依次是党字头、口和鼓掌要用到的“手”；“声”，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上横长下横短。
）齐读课题。
（二）初读课文，感知“掌声”请同学们自由读读课文，听清楚要求：①大声读课文，读准生字、新词。
②读通课文，想一想：这篇课文讲了一件什么事？1、学生自由读课文2、孩子们读得那么认真啊，我们来看一组词语，谁来读读。
①出示第一组词语：落下残疾角落（出示落的拼音），我们一起读读。
这一组词语中隐藏着一个小秘密，你发现了吗？（多音字）落还有一种读音，你知道吗？补充（多音字）：落下残疾角落丢三落四②出示第二组词语：小儿麻痹症一摇一晃“痹”和“症”都是什么偏旁？（病字旁）说明这是一种病。
你们对“小儿麻痹症”有所了解吗？总结病症：急性传染病,婴幼儿容易得的一种疾病,主要症状是发热,全身不适，头痛,严重时导致瘫痪,终生都要行动困难,走路不便。
三年级 年级上册《掌声》第一课时教学设计
三年级上册《掌声》第一课时教学设计【教学内容】人教版小学语文三年级上册第八单元第29课《掌声》第一课时。
【教学目标】1、知识与能力：⑴ 会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
⑵ 正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
⑶ 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
⑷ 体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
2、过程和方法：⑴ 通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。
⑵ 发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
⑶ 引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
⑷ 让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
3、情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人;同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】1、重点：引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。
2、难点：通过细节描写体会人物的心理变化。
【设计思路】课文写的是残疾女孩──英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
英子在同学们给予她的掌声前后有很大的变化，便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会，让学生自己提出“英子为什么会有这么大的变化?”让他们自己发现问题，并带着问题去读课文、解决问题。
教师只在旁做简单的引导。
解决了本课的重点在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化，所以在课前模拟课文的环境，在课堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入角色去体会，解决本课的难点。
【教学准备】1、教师准备：有关课文段落、生字的课件展示。
2、学生准备：预习课文生字词;搜集一些关爱别人的有关事迹、资料等或身边的小事;搜集小儿麻痹症的资料。
《掌声》优秀教学设计(第一课时)_共8页
《掌声》优秀教学设计（第一课时）《掌声》优秀教学设计（第一课时）【教学目标】1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语，会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语，理解意思，并尝试运用。
2、正确、有感情地朗读课文，体会英子内心忧郁、自卑的情感。
3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3自然段，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重、难点】教学重点：1、学会本课的生字新词。
2、品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。
教学难点：品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。
【教学准备】1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检测。
2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。
3、制作关于课文重点句段等方面的课件。
【课堂预设】导入：今天，老师带来了几句诗。
读一读吧!爱是什么?爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。
这几句诗来自第八单元的“单元导语”，让我们来看看单元导语吧，看看这个单元的主题是什么。
(爱)是啊，本组课文会告诉我们怎样去爱别人。
今天我们一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。
一、初读课文，反馈预习情况1、揭题：看老师在黑板上写“掌声”。
一起读。
读得轻、快。
这篇课文讲的是同学之间的事情。
事虽然小，读起来却让人非常感动。
2、(拿出学习单)3、反馈(1)来看第一题，已经完成的打“√”。
(2)和同桌合作。
读对的请给同桌打星星，不会的请你教教他。
(3)考考大家，预习得怎么样了。
瞧!词语来了，快和它们打声招呼吧!A、小儿麻痹症落下了残疾姿势因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
哪个读音特别要注意?还有什么读音?同样一个“落”字，有的时候读“lào”,有的时候读“là”。
三年级掌声教学设计(共5篇)
三年级掌声教学设计（共5篇）篇：三级上册掌声第一课时设计语文三年级上册《掌声》第一课时教学设计【教学内容】人教版小学语文三年级上册第八单元第29课《掌声》第一课时。
【教学目标】1、知识与能力：⑴会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
⑵正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
⑶正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
⑷体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
2、过程和方法：⑴通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。
⑵发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
⑶引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
⑷让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
3、情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，第1页善待他人，鼓励别人;同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】1、重点：引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。
2、难点：通过细节描写体会人物的心理变化。
【设计思路】课文写的是残疾女孩──英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
英子在同学们给予她的掌声前后有很大的变化，便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会，让学生自己提出“英子为什么会有这么大的变化?”让他们自己发现问题，并带着问题去读课文、解决问题。
教师只在旁做简单的引导。
解决了本课的重点在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化，所以在课前模拟课文的环境，在课堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入角色去体会，解决本课的难点。
第2页【教学准备】1、教师准备：有关课文段落、生字的课件展示。
三年级上册掌声第一课时教学设计
三年级上册《掌声》第一课时教学设计【教学内容】人教版小学语文三年级上册第八单元第29 课《掌声》第一课时。
【教学目标】1、知识与能力：⑴ 会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9 个生字。
⑵ 正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4 个词语。
⑶ 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
⑷ 体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
2、过程和方法：⑴ 通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。
⑵ 发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
⑶ 引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
⑷ 让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
3、情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人; 同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】1、重点：引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。
2、难点：通过细节描写体会人物的心理变化。
【设计思路】课文写的是残疾女孩一一英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
英子在同学们给予她的掌声前后有很大的变化，便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会，让学生自己提出“英子为什么会有这么大的变化?”让他们自己发现问题，并带着问题去读课文、解决问题。
教师只在旁做简单的引导。
解决了本课的重点在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化，所以在课前模拟课文的环境，在课堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入角色去体会，解决本课的难点。
【教学准备】1、教师准备：有关课文段落、生字的课件展示。
2、学生准备：预习课文生字词; 搜集一些关爱别人的有关事迹、资料等或身边的小事; 搜集小儿麻痹症的资料。
人教版小学语文三年级上册《掌声》第一课时教学设计(1)
《掌声》第一课时教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文2、学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。
理解“犹豫”、“忧郁”、“困境”3、熟悉课文内容，了解人物的情感变化教学重点：正确、流利地朗读课文，识字教学难点：了解人物情感变化教具准备：多媒体课件一、谈话导入同学们听到了什么声音?(掌声）对啊，鼓掌发出的掌声有着特殊的意义，他们有的时候表达的是欢迎;有的时候传递的是鼓励；有的时候表达的又是祝贺。
下面，我们一起来学习《掌声》一课，看看书中的掌声，传达出来的意义到底是那一种吧!(板书：掌声）二、学生自读课文，教师巡视指导。
提要求：1、请标出每个自然段的序号，读准字音，读顺句子2、想一想：课文讲了一件什么事？三、检查自读情况：1、你会读吗？情况困境持久讲述调来残疾 .似的骤然犹豫忧郁舞蹈鞠躬愿意（指名认读、齐读、开火车读，适时正音）2、多音字闯关（读音、组词）：调（diào）、(tiáo) 落（lào）、（luò）、(là)3、整体感知：这篇课文写了一件什么事？（学生交流：说给同位听听，他说的好你就夸夸他，说的少你就帮帮他！）你能完成下面的填空吗？（忧郁、自卑）的小英在（上台演讲）时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的（激励）下，她（鼓起生活的勇气，变得开朗、自信）。
四、分析课文：同学们概括的很全面，那你想不想更清楚的了解一下这个感人的故事？（想）那这篇课文有几个自然段？（七个）哦，是多了点，那咱就从第一自然段开始读起吧。
（学生读第一段）教师提要求：一边读一边想：读了第一段你知道了什么？五、，刚才同学们读得都非常认真。
现在，谁来说说自己的收获？（精读第一自然段）填空练习：读了第一自然段，我知道了————————————师生交流收获（小英的忧郁、残疾……）问：从哪些词语当中你们能感受到英子的忧郁呢？生：“默默的坐在教室的一角”师：那你能具体说说“默默的”是什么意思吗？有时候，老师会要求大家默读课文，默读是怎么读？生：不出声音地读师：那默默的坐呢？是什么意思？生：不动声色的坐着。
《掌声》(第1课时)教学设计 (人教版三年级上册)
《掌声》（第1课时）教学设计 (人教版三年级上册)《掌声》教学设计——人教版三年级上册潘琴一、教学目标1、认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重难点：体会两次掌声的意义，懂得学会接受，爱还要学会表达爱。
二、教学过程第一课时（一）、谈话启发，同学们都听过掌，有些掌声是别人给你的，而有些掌声是你给别人的，每当掌声响起来的时候，你的心情怎样？（自由说）3、揭示课题，今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题，和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。
齐读课题质疑（二）、初读课文，感知内容1、师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请同学们带着问题。
自由读课文。
要求：读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍。
2、检查字词，强调“情况，情绪，普通，姿势、落下、歧视”等词，讲解“小儿麻痹症”指导书写“姿势”3.指名读文：要求听的同学想想课文讲了一件什么事？---师生相互评价读文情况4．概括课文内容（三）默读1-3段，画出描写掌声的句子1，学习第1段（1）指名读；想英子给你留下了什么印象？哪个词句让你获得这种感受？（2）交流，抓“默默地、总是、最后一个”体会英子内心的自卑。
（3）感情朗读2，学习2-3段，体会两次掌声的意义(1)指名读(2)交流两次掌声前后，英子内心想些什么?(3)抓“立刻、犹豫、慢吞吞，眼圈红红红红“等词理解英子情感的变化，（4）你想对英子说些什么？（5）读体会两次掌声的渐进意义（鼓励加赞扬）3.总结质疑：英子为什么会有这么大变化的呢？这掌声给了她什么？（1）讨论：（2）总结：明确两次掌声的意义（3）齐读体会两次掌声的渐进意义（鼓励加赞扬）（四）、总结下课：精彩的故事会结束了，英子的故事并没有结束，英子变了，下节课继续了解英子的变化。
《掌声》第一课时教学设计（精选16篇）
《掌声》第一课时教学设计（精选16篇）《掌声》第一课时篇1【教材分析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。
这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。
它告诉我们：人人都需要爱，尤其是当身处困境的时候；要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。
平时就要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会情感内涵是本课的教学重点。
【教学内容】人教版小学三年级上册第二十九课《掌声》第一课时。
【教学目标】1、学习本课10个生字，正确读本课：“掌声、文静、愿意、姿势”等新词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。
【教学过程】一、导入1、导语（师）：今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今天能合作愉快。
今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是愉快地学到知识。
首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱（课件出示）这是一个什么字？谁能用这个爱字组词或者说一句话呢？（请学生说）今天我们一起来学习一个关于爱的故事。
2、板书课题：掌声齐声朗读课题，读了题目你有什么想知道的吗？（让学生质疑）你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗？设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。
二、初读课文感知大意师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计《掌声》教学设计1人教版小学语文三年级上册第八单元第２９课《掌声》第一课时。
１、知识与能力：⑴会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
⑵正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
⑶正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
⑷体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
２、过程和方法：⑴通过黑板板书展示生字词语，学生认读。
⑵发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
⑶引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
⑷让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
３、情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
１、重点：引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。
２、难点：通过细节描写体会人物的心理变化。
一、导入揭题1、用歌曲导入教师唱《相逢是首歌》问学生是否给点掌声导入课文。
（板：掌声）2、我们常常会在什么情况下听到掌声？3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的时间长。
困境：捆那的处境。
犹豫：拿不定注意。
骤然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、讨论分段，概括段意：①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、课堂作业书写生字1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡视指导。
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
语文人教版三年级上册《掌声》第一课时教学设计
《掌声》教学设计（第一课时）一、教材解读《掌声》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文。
本文生动形象的讲述身患残疾并且忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们的掌声，在这掌声的鼓励下，小英不仅出色的完成了演讲，而且从此之后，小英变得开朗、积极和乐观的故事。
这篇课文生动易懂，文字简单，但其中蕴含的情感是十分深沉的。
它告诉我们：人人都需要掌声，特别是一个人身处困境的时候，让我们学会珍惜别人的掌声，同时也不要忘了把掌声献给别人。
在平时就要多关心我们身边的人，给予他们鼓励与支持。
课文以小英的情感为主线贯穿全文，多次写到小英的动作与神态，因此本节课让同学们朗读课文，了解小英的情感变化，从中感悟其中的情感内涵是本节课的重点。
一、学情分析《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
”能初步把握文章内容，体会作者表达的思想感情。
三年级上学期处于中年级的起步阶段，把握主要内容，理解词语，把握情感等要求要相应降低，教师要巧妙的引导和帮助学生，让学生跳一跳就能摘到桃子。
三年级的学生只有八九岁，文章的主人公小英是一个自卑忧郁的残疾小姑娘，而鼓掌，是大家熟悉的却没有感觉的事，这无疑给《掌声》这一课的教学带来了难度。
想让学生感悟文中一次掌声能改变一个人一生的力量，从中受到感动，不是一件容易的事。
三、设计说明小英在同学们给她掌声的前后有很大的变化，便设计通过两段叙述小英掌声前和掌声后的文字对比阅读，分析体会，让学生自己提出疑问：“为什么小英有这样的情感变化。
”学生主动提出问题，并带着问题去阅读课文、解决问题。
这个过程教师只需引导学生。
课文有涉及人物的内心心理变化，可以在上课前模拟课文环境，在课堂上创设情境，让学生慢慢体会文中人物的内心情感。
四、教学目标知识与能力：1.正确认读并规范书写课文后10个生字，会认读11个字。
结合课文理解“忧郁、慢吞吞、骤然间“等词语。
2.能正确流利，有感情的朗读课文。
小学语文(人教版)三年级上册《掌声》教学设计
《掌声》教学设计第一课时【课时目标】1.正确认读生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.运用对比阅读的方法，体会通过动作描写，表现英子的变化及内心情感变化。
【教学重点】1.了解课文的主要内容。
2.运用对比信息的方法，体会通过动作描写，表现英子的变化及内心情感变化。
【教学过程】一、了解主题，提出质疑。
1、了解单元主题，引出课题。
2、读了课题，结合单元导读，你有什么想提问的呢？【设计意图：教材中的每一篇课文都不是孤立的，学会关注单元导读，有目的地学习，也是一种重要的学习方法。
】二、检查预习，把握大意。
1、检测生字预习情况出示三组词语：小儿麻痹症落下残疾姿势忧郁犹豫骤然间热烈持久歧视鼓励2、把握课文大意自由读课文，思考课文讲了关于英子一件什么事？3、小结：词语在文中就是一个小镜头，一串词语连起来就是一个故事。
抓住文中的关键词，能帮助我们快速地了解课文讲了一件什么事。
【设计意图：将本课难读准的词语进行掌声前、掌声、掌声后分类出示，为下一步概括主要内容作铺垫。
另外，从阅读技能的方法的引导和巩固运用着眼，培养学生整体感知。
引导学生了解课文分为掌声前、掌声、掌声后，指导学生抓住关键词来把握文本内容的能力。
】三、走近人物，感受情感变化1、提取信息，对比人物变化。
（1）读课文，每个人对英子都有了一个初步印象，你觉得英子是一个什么样的小女孩？（2）汇报交流。
（3）默读课文，用“__”画出掌声前英子表现的句子，用“﹏”画出掌声后英子表现的句子。
（4）圈出关键词，填写表格，四人小组交流体会到掌声前、后英子是一个怎样的小女孩？（5）汇报、朗读【设计意图：从阅读技能的方法的引导和巩固运用着眼。
引导学生运用提取信息、对比信息的方法，在阅读中主动建构意义。
】2、提取信息，对比两次掌声。
(1)故事会上总共出现了几次掌声？请快速找出来(2)理解掌声的含义。
(3)小结。
【设计意图：语文课的一项重要任务是发展学生的阅读能力，这是其他科目没办法替代的。
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《掌声》第一课时教学设计
教学目标
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
教学准备：PPT课件
教学过程
一、导语渲染，调动情感。
1．今天马老师和大家一起上课，大家会说什么来欢迎我呢？如果老师不让你动小嘴，你会用什么行动来表示呢？你还在什么地方听到过掌声？看来不同环境下，不同的地方，掌声代表的含义也不同。
今天我们学习的课文就和掌声有关系。
2、在学习课文之前，我们先来看一段话。
（出示单元导语，让学生感知第八单元的主旨——爱）
3、引出本课的课题。
4、请大家拿出小手跟老师一起写课题。
5、指名读课题后，生齐读课题。
二、检查生字词。
1、出示学习要求：同桌互相交流预习时的发现；轮流汇报
2、全班汇报交流。
3、利用课件游戏巩固字词
A、词语变魔术：指名读词语，读对的词语颜色会由黑色变成红色
B、放飞爱心气球：读对气球上的生字，气球就会飘到天上去
三、写字
1、课件出示本课要求会写的生字，指名学生找出最难写的生字。
2、就学生找出的生字，教师进行课堂教写，生跟写。
3、投影展示生字，学生评价后再写一个。
四、学文
1、自由朗读课文，课件出示要求：
A、读准字音。
B、读通句子。
C:读后思考问题：
之前的英子是一个的孩子，之后的英子是一个的孩子。
是使她发生了变化。
3、学生自由朗读课文。
4、指名学生回到问题。
5、学习课文的第一自然段。
6、练习：
当同学们的时候，英子总是一个人静静地坐在教室的一角。
7、指导朗读
五、小结
附：板书设计
29、掌声
英子文静。