燕子专列名师课堂实录
教案大全 燕子专列教学实录与评析9篇
教案大全燕子专列教学实录与评析9篇燕子专列教学实录与评析 1教材解读：《燕子专列》是人教版实验教材第六册第二单元的一篇讲读课文。
该文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。
作者采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过，字里行间处处洋溢着人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“专列，欧州、瑞士、舒适”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学过程：一、猜谜引题，读题质疑，学会思考。
1、一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的——小燕子。
(板书：燕子)2、燕子，大家都很熟悉，那谁来介绍燕子的有关知识？(候鸟、捕捉害虫、能长途飞行、飞行本领强)3、板书：专列。
师述：专门为某人或某事而开的列车称为专列，那这趟专列是为谁开的呢？(燕子)4、齐读课题，问：此时，你们有什么问题想问问老师吗？(燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列呢？)过渡：你们真会思考，下面我们带着问题，初读课文。
二、带着疑问，初读课文，学习字词。
1、带着疑问，用自己喜欢的方式自由读文。
出示要求：边读边想边做记号，框出你认为难认识的字，划出你认为难理解的词语，找出你认为感人的句子。
2、检查自学，教师适时指点辅导。
a、说说自己难认识的字。
(骤、跋、涉、濒、覆、厢)b、说说难理解的词。
(长途跋涉、气温骤降、濒临死亡、皑皑白雪、致谢)教师适时帮助理解。
c、出示本课要求掌握的词语，点生读，齐读。
d、找出这些词中你认为难写的字，生说，师演示，注意观察书空。
[《燕子专列》教学实录]燕子专列课堂实录
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《[《燕子专列》教学实录]燕子专列课堂实录》摘要：生麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡，生（齐）这年春天成千上万只燕子饥寒交迫、濒临死亡，起下这题目生（齐）《燕子专列》课(课前)师盛老师跟起认识女孩（音乐响起展示图片）这女孩呀她叫迪莎她常喜欢跟野生动物生活起玩象啊狮子呀这些野生动物甚至连蛇都是她朋友这就是她和野生动物起候留下幅幅生动照片你看这东西爬到她背上她都不怕青蛙这样跟她零距离地接触她还把象称作哥哥呢狮子正吮吸着她拇指睡得正香跟动物接触程呀她感觉到动物人这边刚才这幅幅美丽照片是不是向我们传递了份非常美情感啊？有没有这样感觉？是呀我看到这样照片心里也感到特别舒那么就让我们这么美情感氛围当走进今天课堂吗？上课师学们你们喜欢、会唱《燕子》这首歌吗？会唱朋友举下手哦有些学会唱有些学不会唱没事儿咱们跟着音乐起唱唱生(和着音乐唱)燕子,穿花衣年年春天这里我问燕子你啥燕子说这里春天美丽燕子,告诉你师学们唱起这首歌候会不会让我们想起这样情景这是咱们学《燕子》当段话咱们起生（齐）阳春三月下几阵蒙蒙细雨微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眼柔柳青草绿叶各种色彩鲜艳花都像赶集似聚拢形成了五彩夺目春天群可爱燕子从南方赶了加入这花争艳盛会春光增添了许多生机师是啊燕子到春光增添了许多生机然而就是这么群春光增添了许多生机和活力燕子欧洲瑞士却遇到了麻烦这样吧咱们先看着屏幕这段话次候把这段话通顺流利快速地吗？开始吧生由屏幕上段话这年春天成千上万只燕子从南方飞回北方瑞士境遇到了麻烦当地气温骤降风雪不止几乎所有昆虫都被冻死了燕子长途跋涉已非常疲劳再加上不到食物饥寒交迫、濒临死亡师几乎停下谁生这段话师听出了吗有错了飞回（生成到）但是我还是很佩她你看我们次拿到这么段她能够这么通顺这么流利地下我说她学会了用眼睛这样吧请你带着伙把这里生新词生麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡（其余学跟着遍）师谢谢你学们这些生新词离开了它们语言环境你还认识它们吗？生认识师咱们齐遍二生齐生新词麻烦、气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡师你们看骤降骤这马旁加（生齐说）聚比较难写伙把笔拿出纸上写下生写生师什么叫做气温骤降？生气温马上、立刻降下师看你是学懂这骤了生气温非常冷很快地降下师是这就叫气温（生齐）骤降什么准备都没有下子降下了词咱们生（齐）濒临死亡师你能用己话说说吗？生就是突然面临着死亡师他说突然面临着死亡有不说法吗？生就要接近死亡生马上快要死亡了生很快靠近死亡师是呀这些燕子濒临死亡可见当燕子处境非常生（齐）危险师非常地危险燕子处境到底有多险让我们到课语言当再体会请学们再儿这段话你从哪句话感受到燕子处境危险？你把这句话多几遍生再次由这段话师这回你先你想哪句？生我想燕子长途跋涉已非常疲劳再加上不到食物饥寒交迫、濒临死亡师刚才盛老师听你这句候我觉得这长途跋涉你得特别有感受告诉伙什么这么？生因那长途跋涉说明燕子已了很多旅行非常疲劳了所以我要得重师谁跟她有样感受长途跋涉表示生长途跋涉这词表示路途非常遥远指燕子路途非常地疲劳师学们你们知道燕子要飞多长路吗？盛老师告诉你们每年九月份成千上万燕子就要开始出发到南方冬了你们看（投影出示燕子迁徙情景）师路上它们要飞越海、高山、沙漠行程有五千多公里每天基上要飞多公里路那么长你想燕子飞得辛苦吗？生（齐）辛苦师而且还要跋山涉水肯定非常疲劳我想看到这幕候你再这句话候肯定对长途跋涉更有感受了谁？生（有感情地）燕子长途跋涉已非常疲劳再加上不到食物饥寒交迫、濒临死亡师是啊路真长啊谁再？生（极有感情地）燕子长途跋涉已非常疲劳再加上不到食物饥寒交迫、濒临死亡)师飞得真辛苦啊伙起生（齐）燕子长途跋涉已非常疲劳再加上不到食物饥寒交迫、濒临死亡师饥寒交迫你们什么这么呀？生因燕子不到食物再说气温也是那么冷它又饥饿又寒冷所以饥寒交迫师是呀它怎么就不到食物了呢？生因当地气温骤降风雪不止几乎所有昆虫都冻死了所以燕子不到食物师你能系前面课真是呀然里生物链是环环相扣你看昆虫都冻死了燕子什么吃都没有了再加上寒冷真是生（齐）饥寒交迫师饥饿极了、疲劳极了、寒冷极了燕子正濒临死亡谁再这句话生这句话师我听出了你燕子着急谁还想？生这句话师我听出了你心情很沉重谁还想？生这句话师你燕子担心、着急是吗？体会得真学们还有哪句话也让你感觉到燕子处境危险？请你再再生当地气温骤降风雪不止几乎所有昆虫都被冻死了师你是不是很着急把吃进了（生漏当地地）再次生再这句话（又两次才改正）师学们你们能想象得到当地气温寒冷吗？（屏幕出示寒风飞雪气候片断）师你们看寒风像狮子那样狂吼雪纷纷扬扬地从天空飘落下都冻得受不了了这么冷啊燕子是候鸟它怎么受得了？谁再这句话能通朗让伙感觉到天气是那么那么冷吗？生（）当地气温骤降风雪不止几乎所有昆虫都被冻死了师是不是感觉到有寒气向我们逼感觉浓不浓？有浓了是吗？谁得再冷些让伙都觉得气温是那样低那么寒冷生（）当地气温骤降风雨（把雪误成雨）不止几乎所有昆虫都被冻死了师这孩子啊风雨还不会那样冷是什么呀（生齐）风雪你也次吧生（）当地气温骤降风雪不止几乎所有昆虫都被冻死了师你们朗似乎把我们带到这冰天雪地了伙起生（齐）当地气温骤降风雪不止几乎所有昆虫都被冻死了师饥饿、寒冷、疲劳使燕子濒临死亡处境太危险了到这儿盛老师心情非常沉重、着急、担心你呢你是不是这样？生是师你呢？生是师你们都是是吗？生（齐）是师让我们连起这段话生（齐）这年春天成千上万只燕子饥寒交迫、濒临死亡师学们就是这么群饥饿、寒冷、疲劳极了正濒临死亡燕子却坐上了专列让我们走进这专列起下这题目生（齐）《燕子专列》师想这感人故事吗？这样吧咱们还是快速地用己速己声音整课先把课通顺流利如能够遍出感受那就更了生由课师学们真想听听你感受啊完整故事心情怎样？说说吧生当我了课非常开心生我非常激动和高兴生我先是担心是高兴了因它们乘上了专列师是啊你到哪儿特别高兴特别燕子庆幸把这段给伙听听生瑞士政府知道了这情况定用火车把燕子送到温暖地方师到这儿就高兴了庆幸了是吗？还有生我先是燕子感到难又感到高兴因当地政府知道了这件事情用广播告诉人们寻燕子师这用广播用新闻媒体告诉伙召伙寻燕子课有词叫什么？生（齐）呼吁师学们你想啊当候这瑞士政府会怎么通电视、广播这些新闻媒体向伙呼吁呢？怎么呼吁才能把全国人民爱心调动起呢？我知道你肯定有办法这样吧先把你想到话写下我们代表瑞士政府写上几句呼吁话不？生（齐）（学生写作）师想代表政府向全国人民呼吁学拿着你作业纸到上面生纷纷上台师咱们先听听这几学是怎么代表政府呼吁看看谁呼吁能唤起全国人民爱心生通知全国居民今年从南方飞往北方燕子因瑞士这场风雪已濒临死亡政府定让所有居民冻僵燕子把冻僵燕子送往火车送到燕子专列师送到火车送到温暖地方你看通知、政府（笑）听起像命令口吻有重但是该怎么做什么要这样做说得明白很不错生快行动起吧燕子都已快要被冻死了它们是我们伙伴是人类朋友赶快行动起吧把濒临死亡燕子送往火车吧师燕子是我们朋友所以要救它他不仅是要动以情还要晓以理什么要救说得很清楚生亲爱居民们下面我们宣布不幸消息群可爱燕子从北方飞回南方我们这儿遇到麻烦我们这儿天气非常寒冷每天刮风下雪那群可怜燕子长途跋涉非常疲劳我们这儿昆虫部分都已被冻死了它们不到食物饥寒交迫濒临死亡希望居民们能立即行动起寻被冻僵燕子送回火车师不是送回可以是送往或送到（掌声）师动情语言再加上动听声音广播电视里播诵候肯定能唤起很多人爱心写得非常棒生各位居民们现我要告诉不幸消息有成千上万只燕子从南方飞回北方我们瑞士遇到了麻烦天气这么恶劣环境下燕子都快冻死了燕子是益鸟是我们朋友我们人类应该保护他们起寻燕子吧你们想吗现燕子正面临着死亡就让我们伸出援助手拯救那些可怜燕子吧（掌声）生瑞士居民们群北迁燕子境遇到了麻烦知道现这么冷这些候鸟燕子怎么会承受得了？它们刚从南方飞又这么累不可能承受得住这样冷起行动吧保护这些燕子吧（掌声）师我看到还有很多孩子都陆陆续续地要上呼吁可惜我们不是很多这样吧了让更多孩子能够把己写呼吁念给伙听可以相用刚才这些学那样播音员声音动情语调你们呼吁开始吧生呼吁师学们当瑞士政府就是像你们那样动情并且用动以情晓以理方法通电视广播呼吁全国人民奉献爱心正是因有了政府这样重视所以才有了这千古奇观燕子专列生再次齐课题下课二课师学们节课学习我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出拯救濒临死亡燕子政府召下居民们纷纷出寻你们看这就是当救护燕子现场记者拍到幅照片你能快速地课到课这幅照片吗？生快速浏览课师谁把这幅照片念给伙听听？生（）叫贝蒂姑娘听到广播和爸爸妈妈起覆盖着皑皑白雪山岩缝里寻冻僵燕子天下她人就救护了十几只燕子她脸冻得通红手冻得僵硬但她也不乎师你们都到这段话了吗？生（齐）到了师刚才听了她朗你觉得她哪词特别感动？生我觉得她也不乎她得非常重师贝蒂不乎什么呀？生她不乎己脸冻得通红手冻得僵硬师脸冻得通红手冻得僵硬说明她非常（生齐）寒冷但她乎吗？生不乎师她也不乎是啊因她太乎谁了？生（齐）燕子师太乎燕子了你们看看这幅图看看这幅照片你觉得她是怎么乎这些生命？看看她动作看看她神情想想她仿佛说些什么？生我觉得这姑娘她双手捧起燕子她非常珍爱这些生命她定想燕子们你们快活吧春天你们这儿增添了生机；这会儿你们濒临死亡了我们都救你们师我觉得你动作说得特别捧着这些燕子生这叫贝蒂姑娘她双手捧着燕子呵着热气让燕子立刻暖和起她像说燕子你可千万要活呀我们定会把你带到温暖地方师是啊你们看贝蒂双膝虔诚地跪雪地上双手捧着燕子嘴里还向燕子呵着（生齐）暖气师她身体里热气呵出像燕子祈祷从她系列动作当让我们感觉到她是多么珍爱手里这生命啊让我们再刚才咱们到这段话谁？生（）天下她人就救护了十几只燕子她脸冻得通红手冻得僵硬但她也不乎师多勇敢孩子呀生（）天下她人就救护了十几只燕子她脸冻得通红手冻得僵硬但她也不乎师是啊多么富有爱心孩子呀生（）天下她人就救护了十几只燕子她脸冻得通红手冻得僵硬但她也不乎师这十几只燕子她该跑多少地方呀伙起生（齐）天下她人就救护了十几只燕子她脸冻得通红手冻得僵硬但她也不乎师贝蒂不乎己却乎燕子那么乎燕子仅仅是贝蒂吗？生（齐）不是师你从哪儿看出？你再默你感觉到还有谁也乎燕子了把这相关话出生（）听到消息居民们纷纷走出门冒着峭春寒顶着满天飞舞雪踏着冻得坚硬山路四处寻冻僵燕子师谁也到这段了？你们都到了是吗？学们咱们起生齐这句话师什么叫做峭春寒啊？生峭春寒是指春天还带着丝丝寒师仅仅是丝丝寒吗？你们看看这段当觉得这峭春寒寒不寒啊？生（齐）寒师哪里看出很寒很寒？生因上面写着冒着峭春寒顶着满天飞舞雪踏着冻得坚硬山路四处寻冻僵燕子师又是雪又是冻怎么能不寒呢？我们这地方可能冬天都没有这么寒冷是吗？再整课当描写寒冷语言你看看这峭春寒到底有多寒？生默课师有多寒说吧生顶着满天飞舞雪踏着冻得坚硬山路师除了这儿还有吗？生覆盖着皑皑白雪山岩缝里寻冻僵燕子师山岩缝都覆盖着（生齐）皑皑白雪可见有多冷啊生当地气温骤降风雪不止几乎所有昆虫都被冻死了师是啊我们起感受到寒冷了你还想说生她脸冻得通红手冻得僵硬但她也不乎师贝蒂都冻成这样了能不冷吗？所以我们刚才到这些话都说明这峭春寒寒不寒啊？（生齐说寒）这么寒冷天气里我们想做什么？生七嘴八舌地诉说师是啊躲空调房里躲被窝里但是就是这样峭春寒当居民们却纷纷（展示寒风飞雪片断）师你们看啊这回你们这句候我想你们体会更深了这回请你生（）听到消息居民们纷纷走出门冒着峭春寒顶着满天飞舞雪踏着冻得坚硬山路四处寻冻僵燕子师哪两处错了？生是峭春寒他成峭春寒还有坚硬成僵硬师对应该是坚硬山路我刚才听这孩子候他顶着、冒着、踏着这样我想他肯定体会到了当寻燕子艰辛谁再？生这段话师这里有应该是满（生误漫）天飞舞雪伙起吧生齐这段话师纷纷走出门我听到你们是这样学们你仿佛看到谁走出门了呀？生我仿佛看到许许多多居民走出门寻燕子师这许许多多人当有生有贝蒂和她父母还有所有男女老少师是啊还可能有你想象啊可能有怎么样身份怎么样职怎么样年龄人啊？生可能上有九十几岁老人下有不到岁孩（其余学生惊讶状）师不到岁可能太夸张了吧但是老人们肯定有是吗？还有生当地政府些官员师学们政府官员他每天日理万机他怎么也要寻燕子呀？生因他知道了这消息也很着急师觉得拯救生命比所有事都重要是吗？还可能有谁生有忙碌工作人员生还有警察局里警察生还有些境贫困农夫不管己庭贫穷也要师贫困也要富有也要你是这思吧生有可能以前那种打猎猎户但是这次听到广播纷纷地燕子师那肯定是政府呼吁起作用了是吧你说还有哪些人？生还有医生师我明白伙思了你们是说可能这群人当有老人们他们不顾己年老体弱冒着下吧生（）冒着峭春寒顶着满天飞舞雪踏着冻得坚硬山路四处寻冻僵燕子师可能年轻人更是冲前头他们冒着生（）冒着峭春寒顶着满天飞舞雪踏着冻得坚硬山路四处寻冻僵燕子师还有可能跟我们伙样年龄孩子们也不甘示弱他们也生（）冒着峭春寒顶着满天飞舞雪踏着冻得坚硬山路四处寻冻僵燕子师那么多不年龄不职不身份人都纷纷走出门生（齐）冒着峭春寒顶着满天飞舞雪踏着冻得坚硬山路四处寻冻僵燕子师你们能想象他们走出门候心情吗？他们是怎么走出门？生他们非常焦急师焦急地走出门生心急如焚、心急如火师心急如焚这词你会写吗？写到黑板上焦急你会写吗？你也写还可能怎么走出门？生还可能是匆匆走出门师太着急了你写吧生还有急切地走出门生急忙走出门师还有生急如心火师急火攻心样子是不是？（笑）太严重喽生十万火急生迫不及待师这词真你也写吧生非常担心师是啊他们就是这样急切地、匆匆地、心急如焚地、心急火燎地、焦急地走出了门这就是纷纷谁再这词？生（）纷纷（连续指名五人）师伙起生（齐）纷纷师整句话吧生（齐）居民们纷纷走出门冒着峭春寒顶着满天飞舞雪踏着冻得坚硬山路四处寻冻僵燕子师四处寻冻僵燕子会到哪儿寻啊？生森林生皑皑白雪里面师雪堆里生皑皑白雪所覆盖高山生被白雪覆盖河师河边是吗？生还有被白雪覆盖着草师草丛里是啊受冻燕子会四处乱钻呀学们这样地方容易吗？生（齐）不容易师所以你想这是种怎样寻啊？你能用词说吗？生艰难师你也写到黑板上生不辞辛苦师谁她写？她不方便走出还有生他们历千辛万苦师历千辛会写吗？你写生不怕严寒师你也写生他们不顾切师是学们了寻这些冻僵燕子居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕严寒地寻燕子到那么多地方寻燕子这就是生（齐）四处寻师谁再这词生（）四处师连块儿会更有感觉生（）四处寻师再艰难些你生（）四处寻师伙起生（齐）四处寻师了拯救燕子居民们就是怀着这样心情这样地寻这是种对燕子怎样乎啊？我们连起再这段话生齐这段话师从政府呼吁到居民寻到把燕子送上了专列这切切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子生（齐）乎师这种乎就是对生命尊重和生（齐）爱师爱是种神奇语言她可以沟通人和动物情感人和动物架起座友谊桥梁是啊让我们起然段生（齐）有年春天欧洲瑞士车列漂亮舒适空调列车正准备启程台上满了送行人他们送是批特殊客人燕子燕子是候鸟能长途飞行怎么还用专列送呢？师是啊刻（音乐响起耳畔传鸟儿愉悦地欢叫声音）这些曾濒临死亡燕子呀现坐上了专列恢复了生机和活力刻它们温暖舒适车厢里面唧唧喳喳你想啊它们会说些什么呢？如你就是其只幸福燕子话你会说些什么呢？生谢谢你们我们饥寒交迫候把我们从寒冷雪地里救出师说得太了你想感谢人类生谢谢你们人类我饥寒交迫、濒临死亡候救出了我师你们想感谢谁呀？生我想感谢贝蒂这位女孩生我想感谢政府因是他们告诉人们师你是想说没有政府呼吁就没有你们今天是吗？生我想感谢政府和贝蒂因是他们救了我当我饥寒交迫、濒临死亡他们了他们拯救了我们还把我送进了这温暖车厢师学们说得太了燕子们刻唧唧喳喳有那么多话想诉说想感谢这列充满了爱心专列马上就要启程了学们想啊当它地上行驶候它会牵动多少人目光震撼多少人心灵啊让我们起用朗它送行吗？咱们起课段生（齐）列车开动了着燕子列车带着人类友情驶向远方燕子车厢里唧唧喳喳仿佛向人类致谢师你们说这远方会是哪儿呢？生会是些温暖地方或者舒地方生南方师还瑞士吗？是这远方可能已不瑞士了因我们知道瑞士这国非常生（齐）寒冷师不是是非常所以就送瑞士境话可能还不够我们可以想象到燕子可能会享受到更多国人民对它们生（齐）乎师有了这么多人对燕子乎啊我相信年年春天燕子会我们带更多生机和活力让我们再刚才咱们这段话吗？生（齐）阳春三月下几阵蒙蒙细雨微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眼柔柳青草绿叶各种色彩鲜艳花都像赶集似聚拢形成了光彩夺目春天群可爱燕子从南方赶了加入这花争艳盛会春光增添了许多生机师学们这爱心故事是真实故事它发生990年欧洲瑞士其实当我们走出这列专列候我们会发现人类历史长河人和动物不知演绎多少这样感人爱心故事呢接下让我们再发生我们国真实故事请把手里这张卡拿出快速地生由快速卡师学们完了吗？这养鹤姑娘名叫生（齐）徐秀娟师人们叫她娟子了故事概思明白了吗？她是怎么牺牲？生她丹顶鹤跳进河里不幸牺牲了生江苏盐城养鹤她是了两只挣脱绳子飞走丹顶鹤不幸沉入河底牺牲了师是学们了拯救两只走失丹顶鹤（音乐缓缓响起）娟子她牺牲了己年轻生命父母女儿人民女儿然女儿娟子就这样走了那天啊人们从四面八方赶娟子送行当候那天出现了日全食人们哭泣太阳哭泣连丹顶鹤也哭泣然而由娟子黄海滩涂奏响那支人和动物和谐相处奏鸣曲已响彻云天响彻地飞越海洋飞越高山久久地久久地人们心坎里回荡让我们起听听这首感人歌曲（音乐响起有女孩她从爱养丹顶鹤她学毕业以她仍回到她养鹤地方可是有天她救那只受伤丹顶鹤滑进了沼泽地就再也没有上走那条河你可曾听说有位女孩她曾走那片芦苇坡你可曾听说有位女孩她留下首歌何片片白云悄悄落泪何阵阵风儿她诉说喔~啊~还有群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞师了拯救动物生命却愿牺牲己生命这是种怎样乎啊课学到这儿学完了学们让我们永远记住爱心使史怀泽说句话生（齐）动物是人类近亲师所以我们要保护动物因保护动物就是保护我们人类己这堂课我们就上到这儿谢谢学们生谢谢盛老师下课。
第6课《燕子专列》课堂实录 第一课时
第6课《燕子专列》课堂实录第一课时师：同学们好，我们学过《燕子》这篇课文，还记得课文是怎样描写燕子的外形的？我们一起来背一背吧。
生齐背：“一身乌黑……凑成了活泼机灵的小燕子。
”师：今天我们又要来学习一篇和燕子有关的课文，出示课题，什么叫做专列你知道吗？生1：列就是列车，生2：我以前查过字典，专列就是专为某人或某事特别增开的列车。
师：遇到不理解的词语，去查字典，这是很好的学习习惯，今天这节课我们要学的课文就是燕子专列，请同学们一起来读一读课题生齐读课题《燕子专列》师：读了课题以后，你有什么问题想问生2：燕子会飞，为什么要用专列来送它们，生3：专列为燕子开趟列车，这真奇怪。
师：这些问题，我们学了课文以后就会明白的？同学们，让我们一起自由地读一读课文，记一记生字新词，标一标自然段的序号，遇到难读的句子还可以多读几遍，生自学课文，师：刚才同学们都自学得很认真，接下来我们看看这些词语（多媒体出示词语：欧洲，瑞士，启程，特殊，骤降，跋涉，濒临，覆盖，车厢）让我们一起来把这些词语读一读吧。
生齐读词语师：在这些词语中有哪些字音要提醒一下大家注意生1：骤降的骤和欧洲的洲，跋涉的涉，特殊的殊都是翘舌音，师：没错，这些词语中翘舌音特别多，让我们一起再来读一读生再读词语师：这个故事发生在什么地方，生齐答：欧洲瑞士，师：没错，（多媒体出示地图）我们来看一下这个地图，瑞士位于欧洲的中部，在那儿挺冷的，初春的时候只有零下三度到零下八度，到了下雪天，温度甚至会下降到冷下十几度呢还有什么词语不理解吗？生1：我不明白濒临是什么意思生2：跋涉这个词语我也不理解，师：这些词语确实比较难理解，下面就请大家查一查这些词在字典当中的解释，生查字典，生3：我在字典中查到了骤降的骤就是突然的意思，师：那么骤降又是什么意思呢？生4：骤降就是突然降下来，生5：在字典中，濒临的濒就是临近，接近的意思，生6：我查到了涉这个字就是度，从水中经过，生7：我想跋涉的意思应该就是翻到大山，通过大河吧。
三年级下册《燕子专列》课堂教学实录
师：同学们，今天咱们第一次见面，猜猜老师给你们带来了什么礼物？生：是一封表达友谊的信。
师：老师送给你们的礼物就藏在信封里边，老师把它发给你们，但必须在老师允许的时候才能打开，好吗？师：你知道哪些衣服的牌子令我们喜欢？生：巴布豆、米奇、小太阳……师：你穿什么牌子的校服？生：北海小学牌子的校服。
师：你喜欢吗？师：假如有专门卖北海小学校服的店叫——生：专卖店。
师：你专门的座位叫——生：专座。
师：专门接送你的三轮车叫——生：专车。
师：了解天文学的叫——生：专家。
师：专门进行的一次采访叫——生：专访。
师：专门接送重要的乘客，专门送货的列车叫——生：专列。
师：我们前几天认识了一趟专列，叫——生：燕子专列。
师：什么叫燕子专列？生：专门载送燕子的专列。
师：（出示文字）燕子专列是专门把燕子从送到的火车。
生：燕子专列是专门把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的.火车。
师：老师给你提个醒，从寒冷的什么地方——生：寒冷的地方是指欧洲瑞士。
师：围绕燕子专列你想研究什么问题？生：燕子能飞，能长途跋涉，为什么要专列送呢？师：这个问题很有研究的价值。
解决问题需要读课文，大家读课文，看能不能自己来解决这个问题。
（生读课文）师：谁已经找到了？生：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
师：大家都找到这一处了，你们真会研究，一下子找到了回答问题的关键句子。
大家一齐读句子。
生：……师：这一处讲了多个原因，大家读读句子找找，找到一处不错，找到两个聪明，三个更是了不起，找到四个的，老师当着这么多老师的面拜你为师。
生找原因，不出声。
（师：大家习惯不出声朗读）生：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
师：你用一个字概括。
生：冷。
师：什么叫气温骤降？20多天气温从20摄氏度降到0摄氏度，还是1天之内气温从20摄氏度降到0下摄氏度，叫……？生：气温骤降。
《燕子专列》教学实录与评析_教案教
xx 专列》教学实录与评析、中、八、・-课前交流：师：瞧，那边的同学坐得多精神！这边的同学都充满了自信！孩子们，我们第一次见面，打个招呼好吗？生：老师好。
师：你好，声音真响亮。
生：老师，您好！师：你好，多有礼貌的孩子！师：同学们，你们能不能像老师这样打招呼：江西南昌的小朋友，你们好。
生：XX的XX,您好。
生：XXXX的XX,您好。
师：XXXX聪明的小朋友，你们好。
生：陕西省西安师范附属小学的王老师,您好。
师：课前,我们先聊一聊,好吗？大家有没有喜欢的小动物？生：我喜欢小猫。
生：我喜欢XX。
师：这样吧,老师数到三,我们所有同学同时喊出你最喜欢的小动物的名字,好吗？一、二、三！（学生同时喊出自己喜欢的小动物的名字。
）师：大家的声音真响亮！待会儿上课，我们就这样声音响亮地读书，好吗？生：好。
师：这次，老师数到三，大家同时用动作表现出你最喜欢的小动物来，注意，只能用动作，没有声音，还有啊，多坚持一会儿！一、二、三！（学生做动作。
）师：哦，你喜欢的是XX,对吗？（一生点头。
）师：你是喜欢XX的孩子！师：老师也为大家带来了一位新朋友,你们瞧！（出示燕子动画。
）什么呀？生：XX。
师：燕子带来了许多关于它自己的抢答题,看看谁最了解它！注意,老师说“开始”就可以举手抢答了！课件出示抢答题,学生抢答。
1•一身乌黑光亮的羽毛，一对俊（j小俏（qi d）o轻快的翅膀，还有剪刀似的尾巴,这描写的正是小燕子。
开始！2.燕子总是生活在我国的北方,比如王老师的家乡——西安。
开始！3.燕子吃多种害虫,是众所周知的益鸟,我们应该保护它。
对吗？师：题目全都答对了，奖励给大家一首歌，会唱的同学可以一起唱。
（课件播放歌曲《小燕子》，学生跟唱。
我们准备上课，好吗？上课：师：同学们好。
生：老师，您好。
师：同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的文章，跟老师写课题：燕子专列（强调“燕”字不要少写一横：注意，第四笔横不要忘记。
）师：齐读课题。
师：课前同学们都预习了课文，词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？生：敢。
王林波《燕子专列》课堂实录
燕子专列第一课时一、教材分析《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。
本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。
课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。
教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
本课是三年级下册的教学内容，但根据本次观摩活动的规定，教学对象是刚入三年级的新生，他们在理解重难点上会出现一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。
二、教学目标1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学准备㈠学生准备：1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。
2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。
㈡教师准备：多媒体课件、图片等。
四、教学过程㈠揭示课题，提出问题。
1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。
2. 齐读课题，学生质疑。
（没有）【课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。
根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。
】㈡初读课文，学习字词。
1.检查预习，认读词语。
舒适启程疲劳覆盖救护料峭饥寒交迫濒临死亡欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降【识字是阅读和写作的基础。
人教版三年级语文下册6燕子专列课堂实录
一、回忆旧知，切入文本。
师：让我们来认识一个小女孩。
师播放课件（伴随着音乐出现一幅幅画面）。
师：这个小女孩叫蒂彼，她把大象视为哥哥，跟狒狒作伴，小狮子经常吮吸着她的拇指，睡得很香甜。
她喜欢跟野生动物生活在一起，在与野生动物交往的过程中觉得动物并不可怕，来自好人这一边。
这些照片，把我们带到了一个美丽、和谐的境界中。
师：那么，就让我们带着这么美好的感觉，走进我们今天的课堂。
【上课】师：让我们来听一首《小燕子》的歌，会唱吗？生：会。
师：会唱的一起跟着唱。
师放《小燕子》歌，学生跟着一起唱。
师：同学们，听到这美妙的旋律，我们是不是会联想到这样的美景呢？我们一齐来读这一段话（课件出示《燕子》中的第二段）“才下过几阵蒙蒙的细雨。
微风吹拂着千万条才展开黄绿色的嫩叶的柳丝。
青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
”师生齐读这一段话。
师：写得美吗？生：美！师：愿不愿再读一次？咱们再读一次生齐读这一段。
（伴随着《小燕子》歌的旋律）师：读得真好，写得很美是吗？同学们，就是这群为春光增添了无限生机的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。
师课件出示课文第二自然段师：请大家自由地读一读这一段话，要求：把这段话读得很通顺，很流利。
大声读，放开声音读？学生自由读。
师：好，谁读？指名一学生读。
师：更正你一个词“饥寒交迫”。
生：饥寒交迫。
师：我还是要很佩服你，为什么？因为这个孩子他学会了用眼睛读书。
为什么这么说？看，这么短短的一段话，有那么多生字，他一个字都没有读错。
你带着大家读一读这些生字，你读一个，大伙读一个。
生：带读生字：骤、跋、涉、濒师：不错，这个小老师当得不错。
同学们这些生字离开了它的语言环境，你还认识吗？（出示新词）麻烦、气温骤降、长途跋涉、濒临死亡师：大伙一起读，学生齐读师：“长途跋涉”翘舌音，再读生齐读“长途跋涉”师：“气温骤降”的“骤”这个字，左半边是个“马”字旁，右半边是工个？生：聚师：对，这个字比较难写，大家把笔拿出来，在书的下边把这个字写一遍。
《燕子专列》课堂实录（通用12篇）
《燕子专列》课堂实录（通用12篇）《燕子专列》篇1【课前谈话】师：我来自……（措辞比较优美）师：你们喜欢我这样说话吗？（生说喜欢）师：为什么呢？生1：因为语言十分优美。
生2：因为用了许多好词好句。
……师：我们语文就是这样美，讲究语言的韵味。
现在让我们来小试牛刀，说说关于春天的好词。
师：再说说表示天气非常寒冷的词语。
师：向大家介绍一个小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她与一些动物们相处得十分融洽，看看她与野生动物亲昵接触的照片吧！（师出示一组照片，一边稍作解释、描绘。
）师：你看了之后，有什么感觉？生说感受。
第一课时一、揭题1、放《小燕子》的歌曲，生一起跟着唱：师：唱着这首歌，是不是让人感到这样一幅场面──出示“才下过几阵……”这是咱们刚学过的内容。
生齐读两遍。
2、小燕子为春光增添了许多生机，然而，就是这可爱的小燕子，在欧洲瑞士遇到了麻烦。
二、感受燕子所处的艰难环境1、出示第一节，请小朋友快速地阅读，读通顺、读流利。
2、指名请一生读：师评价：这位同学学会了用眼睛读课文，眼睛比嘴巴走在前面，所以没有读错。
3、请一位学生领读新词：出示新词，学生自由读。
学习生字“骤”，在文中空白处写一个“骤”，说说意思。
4、再读第一段，静想、体会：燕子当初遇到了什么样的麻烦？当时的处境怎样？实在不行，也可以读出声音来。
5、交流：你觉得燕子当时的处境怎样？──危急、危险。
6、哪句话最让你感受到燕子处境的危急？师根据回答点拨：什么叫“濒临死亡”？怎么会这么严重？再读，把气温骤降这个感觉、境况读出来。
还有哪个字词也写出了寒冷？──“饥寒交迫”（抓“饥”）。
怎么会那么饿呢？你们知道小燕子一个夏天要吃多少条虫子吗？（几十万，如果排起来有几公里长呢！）7、除了这些，燕子还有什么困难？（出示地图），介绍燕子过海的艰难。
──疲劳。
8、读到这里，你有什么样的感受？指名读第一节──齐读。
三、设疑激趣，埋下伏笔1、然而，就是这群疲劳、饥寒交迫的燕子，最后却坐上了专列火车，想不想来读一读？用你的速度，你的语调读全文，待会儿请你说说读了全文后的感受。
《燕子》教学实录(优秀4篇)
《燕子》教学实录（优秀4篇）《燕子》课堂实录篇一教学目标：1.通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
2.巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
3.让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
4.能有表情地朗读课文，并能背诵。
5.通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。
指导感情朗读课文。
教学难点：理解结构比较复杂的句子。
如：微风吹拂着千万条才舒展开带黄色的嫩叶的柳丝。
一、初读课文，整体感知1.用儿歌《春天多美好》导入。
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
春光明媚，燕子翩然而至。
她拉开了美丽的春天画卷。
今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
2.指导看图。
（1）图上画的是什么季节？（2）按一定顺序（从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，由远及近或由近及远）说说图上的哪些景物描绘了春天的美丽。
（3）图上最引人注目的是什么？它在图上起什么作用？（先让学生充分讨论，再把这几个问题连起来说一说。
鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。
）3.配上欢快的乐曲轻声诵读课文。
要求（1）读准字音，画出由生字组成的词语，容易读错的字词要多读几遍。
（2）思考：课文写一件什么事。
4.学生自学，教师巡回指导。
5.检查初读效果。
（1）指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。
（2）在朗读课文的过程中，你看到了哪些画面？（可爱的小燕子，花红柳绿的春天景色……）二、细读课文，审美悟情课文描绘了一幅如诗如画的春景图，请同学们细读课文，说说你从文中的哪些语句体会到春天的美丽和燕子的可爱。
第6课《燕子专列》课堂实录 第二课时
第6课《燕子专列》课堂实录第二课时师：同学们好，今天我们继续学习课文《燕子专列》首先我们来听写生听写词语：启程，特殊，骤降，舒适，疲劳，政府，救护，饥寒交迫师：同学们，请同桌交换过来批发，对的打上五星，错的赶快订正。
小文，你错在哪儿了？生1：我把疲劳的疲写在广字头了师：是啊，太疲劳了就容易生病了，所以是病字头。
接下来请同学们轻声地读一读课文简单说一说课文说了一件什么事。
生自由读课文。
师：谁来说生1：有一年春天，燕子从南方飞回北方时，在瑞士遇到寒流，饥寒交迫，濒临死亡，政府决定用火车送燕子到温暖的地方去，并呼吁人们寻找燕子，人们冒着严寒，纷纷走出家门，救助燕子，并用专列把燕子送到温暖的地方。
师：你说得很好，课文第一段最后一句是说“燕子是候鸟，能长途飞行怎么还用专列送呢？”请同学们带着这个问题读一读课文第二段，再用自己的话来说一说生自读第二自然段师：谁来说生1：燕子在瑞士境内遇到了麻烦，濒临死亡。
生2：这年春年，遇到了春寒，燕子没有食物生3：因为燕子长途跋涉，非常疲劳，又饥寒交迫，濒临死亡，所以要用专列送。
生4：成千上万只燕子从南方飞往北方时，遇到寒流，风雪不止，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡，所以政府决定用专列把这些燕子送到温暖的地方去，师：上节课我们查过字典，知道跋涉的意思，那么长途跋涉又是什么意思呢？生2：长途跋涉就是飞了很远的路，渡过了很多的河，生3：可见，燕子在飞行途中，碰到了很多困难，我在同步阅读中，看到了一篇文章，叫燕子过海，里面写到了燕子因为飞得太累，而死去，师：你们说得对，看到这样的情景，怎能不叫人担忧呢？请同学们一起来读一读课文的第二段，把我们的担忧通过朗读表达出来。
生齐读第二段。
师：为了救助这些濒临死亡的燕子，瑞士政府和人民又是怎样做的呢？请同学们默读一下课文的第二第三自然段，画出相应的句子生默读第二第三自然段。
师：你们画了哪些句子，来交流一下，生1：我找到的句子是“政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方”生2：我还找到了一句“于是，政府通过电视……把它们送到火车站”师：瑞士政府能做出这样的决定，可真了不起，为什么说这是非常了不起的事情呢？生3：燕子遇到困难，这似乎和政府没什么关系，但瑞士政府却为燕子派专列护送，这事我从来没有听说过，所以说了不起。
燕子专列名师教学实录【燕子专列名师课堂实录】
《燕子专列名师教学实录【燕子专列名师课堂实录】》摘要：下面是由编整理燕子专列名师课堂实录教师们不妨参考下，师那听我令三五班全体官兵请开始扫雷!(生课学生组交流相助相检)，生不难写刚才老师已告诉我们怎样写了燕子这课主要从哪角描写燕子?作者想要通这告诉我们什么事情?教师应该做教案指导学生下面是由编整理燕子专列名师课堂实录教师们不妨参考下燕子专列名师课堂实录课师单元导课上都了到单元课是著名作郑振铎写《燕子》并且知道了这是特别优美每句话都充满了诗今天我们就学习这课结识下作笔下活泼可爱燕子(板《燕子》)师燕比较难写我们要想法记住它我是这样记廿是燕头口是燕身北是燕子翅膀灬是燕子尾巴记住了吗?我们起写下(生空跟老师起写)师春天到了燕子飞回了该是多美幅画卷啊!让我们欣赏郑振铎我们描述这幅春光图吧!(放课件配音朗课)师听有什么感受?生写得真美!生得真!师你们想不想这样美美地?生想师要想这样美美地我们要先扫清障碍也就是把生词认识了有信心吗?生有师我有很办法可以让你们迅速地扫除生障碍生老师你快说师(故作神地)我们可以把生当成地雷把课当成雷区那我们就是扫雷生士兵师那听我令三五班全体官兵请开始扫雷!(生课学生组交流相助相检)师现汇报扫雷情况生报告老师我们组把所有雷全部扫完生我们也扫完了师那我就检下战如何(课件出示生词请学)燕子俊俏吹拂聚拢增添掠唧唧偶尔沾了下水面荡漾五线谱演奏音指名学生认词语师看任完成得真不错呢!表扬!我有发现有些词语特别有思你们看俊俏两都有美丽思这样词语是近义组成词语上面词还有吗?生有聚拢都是集生还有增添吹拂生荡漾也是师朋友真厉害下子就把近义组成词语出了你看我们祖国语言多么有思啊那我们就把这些词语吧(生词语)师上面红色是我们今天要写你们觉得哪些特别难记我们起写写记住它生我觉得荡漾漾和燕子燕特别难写生不难写刚才老师已告诉我们怎样写了师荡漾漾谁有办法记住它?生我用加加办法记住它左边三水旁右边上面是羊没有尾巴下面是永远永合起就是荡漾漾师这是办法看起很复杂荡漾漾这样分分加加就清楚多了师请朋友己子上把漾和燕各写两(学生写教师巡视提醒学生写姿势表扬写得认真迹端正学生)师刚才把生集到起你们会了如把这些生还放回到课你们还会认识他们吗?生会师这些生宝宝要和我们玩捉迷藏游戏呢〉你们玩不玩?生玩师玩得赢吗?生肯定能赢师那先己声地遍然我们就比比看谁得得正确流利(指名分节朗课)师得真棒!你们都赢了!师现请学们默课拿起笔边边勾画看看谁收获(生勾画组讨论、交流)师学们学得很认真我想你们收获定很那到底谁会成收获王呢?下节课再见分晓!。
《燕子》课堂实录
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了课文《燕子》的基本内容，学习了如何观察和描绘事物。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在重点难点解析方面，我发现通过举例和比较的方式能够帮助学生更好地理解观察角度的转换和描绘事物的表达。但在实际操作中，仍有个别学生对此感到困惑。为了让学生们更好地掌握这一知识点，我计划在下一节课中进行更有针对性的讲解和练习。
同时，我也意识到情感教育在语文教学中的重要性。在本次教学中，虽然大部分学生能够体会到作者对燕子的喜爱之情，但仍有少数学生对燕子的关爱程度不高。在今后的教学中，我将更多地关注学生情感态度的培养，引导他们关爱自然、关爱小动物。
（2）描绘事物特点的语言表达：学生在表达时可能会遇到词汇匮乏、句子结构单一等问题。教师需指导学生运用丰富的词汇和多样的句式，提高语言表达能力。
举例：提供一些描绘燕子的优美句子，让学生模仿并创作自己的句子，如“燕子的羽毛如同黑色的绸缎，闪烁着光泽”。
（3）课文情感态度的把握：学生可能难以理解作者对燕子的喜爱之情。教师需要通过课文分析，引导学生体会作者的情感态度，并培养学生的同理心。
举例：以燕子为例，让学生观察其他动物或自然现象，进行口头或书面表达练习。
2.教学难点
（1）作者观察角度的转换：学生在理解课文时，可能会对作者观察燕子的角度转换感到困惑。教师需要通过具体的例子，帮助学生理解并模仿这种观察方法。
举例：通过分析课文中的描述，让学生体会作者是如何从不同角度观察燕子的，如“燕子从天空飞过，剪刀似的尾巴划破天际”。
燕子专列课堂实录
《燕子专列》课堂实录教学目标：1.会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。
2.在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。
3.通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强爱鸟意识。
教学重点:引导学生如何联系上下文或者生活实践来理解词语的意思，领会描写恶劣气候与环境的内容表达效果，让学生通过语言文字训练和情感朗读，加深对文本诠释的“环保”主旨的掌握。
教学难点:组织学生开展环境调查，进一步体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
教学过程：一、谈话导入，学生质疑。
师:同学们，今天我们班迎来了许多客人,你们知道吗?今天来的可都是在教学方面很有研究的老师哦，对某方面很有研究的人，我们叫--专家。
专门给专家准备的座位呢--生:专座。
师：专门接送专家的车子呢--生:专车。
师：那，专门送重要乘客重要货物的列车又叫什么呢--生：专列。
师：那什么是燕子专列呢?生:专门运送燕子的列车叫燕子专列。
（幻灯片出示课题）。
师：这节课我们就来学习第六课《燕子专列》，师板书课题。
读了课题，你有没有产生一些问题呢？生：什么是燕子专列？生：燕子能飞行，为什么还要人们用专列送呢？生：燕子的专列舒适吗？……二、初读课文，整体感知1、师：让我们带着这些疑问大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，并将不会读的字、词画出来。
生读课文。
师：现在老师来读课文，在老师读的过程中请同学们认真听，并学会不认识的字、词。
师读课文。
2、师：看你们认真的表情，我知道这些词你能过目不忘。
（幻灯片出示词：欧洲瑞士舒适空调麻烦骤降疲劳致谢饥寒交迫长途跋涉覆盖车厢特殊濒临）先请同学们自己小声地把这些词读一遍。
生小声读词语。
师：你们读书的神情真专注，我想点几个同学来当一当小老师。
小老师要读得声音响亮，听的同学要用心听哦！（指名读词语）师：小老师们读得真棒，让我们来开一旬“词语专列”吧！这一趟小火车开起来！（开火车读词语）师：你们读得这样好，我想全班一起来读，声音一定会更动听！（生齐读）三、精读品析，朗读感悟。
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燕子专列名师课堂实录
师：在单元导读课上，大家都了解到本单元的第一篇课文是著名作家郑振铎写的《燕子》，并且知道了这是一篇特别优美的文章，文中的每一句话都充满了诗意，今天我们就学习这篇课文，去结识一下作家笔下活泼可爱的燕子。
(板书《燕子》)
师：“燕”字比较难写。
我们要想法记住它，我是这样记的：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
记住了吗?我们一起来书写一下。
(生书空，跟老师一起写)
师：春天到了，燕子飞回来了，该是多美的一幅画卷啊!让我们欣赏郑振铎为我们描述的这幅春光图吧!(放课件，配音朗读课文)
师：听后有什么感受?
生：写得真美!
生：读得真好!
师：你们想不想这样美美地读?
生：想——
师：要想这样美美地读，我们要先扫清障碍，也就是把书中的生字词认识了。
有信心吗?
生：有。
师：我有一个很好的办法，可以让你们迅速地扫除生字障碍。
生：老师你快说。
师：(故作神秘地)我们可以把生字当成地雷，把课文当成雷区，那我们就是扫雷的——
生：士兵。
师：那听我的号令：三五班的全体官兵请注意，开始扫雷!(生自读课文，自学生字，小组交流，互相帮助，互相检查)
师：现在汇报扫雷情况。
生：报告老师，我们小组把所有的雷全部扫完。
生：我们也扫完了。
师：那好，我就检查一下战果如何。
(课件出示生字词，请同学读)燕子俊俏吹拂聚拢增添掠过唧唧偶尔沾了一下水面荡漾五线谱演
奏音符
指名学生认读词语。
师：看来任务完成得真不错呢!表扬!我有一个发现，有些词语特别有意思。
你们看“俊俏”两个字都有美丽的意思，这样的词语是
近义字组成的词语。
找找上面的词中还有吗?
生：有，聚拢，都是集中。
生：还有增添，吹拂。
生：荡漾也是。
师：小朋友真厉害，一下子就把近义字组成的词语找出来了，你看我们祖国的语言文字多么有意思啊，那我们就把这些词语读读吧。
(生读词语)
师：上面红色的字是我们今天要写的，你们觉得哪些字特别难记，我们大家一起来写一写，记住它。
生：我觉得“荡漾”的“漾”和“燕子”的“燕”字特别难写。
生：不难写，刚才老师已经告诉我们怎样写了。
师：“荡漾”的“漾”字谁有办法记住它?
生：我用加一加的办法记住它：左边三点水旁，右边上面是羊没有尾巴，下面是一个永远的永，合起来就是荡漾的漾。
师：这是个好办法，看起来很复杂的荡漾的漾，这样分一分，加一加，就清楚多了。
师：请小朋友在自己的本子上把漾和燕各写两个。
(学生书写，教师巡视，提醒学生注意写字的姿势，表扬写得认真，字迹端正的学生。
)
师：刚才把生字集中到一起你们会读了，如果把这些生字还放回到课文中去你们还会认识他们吗?
生：会。
师：这些生字宝宝要和我们玩捉迷藏的游戏呢〉你们玩不玩?
生：玩。
师：玩得赢吗?
生：肯定能赢。
师：那好，先自己大声地读一遍，然后我们就比一比，看谁读得好，读得正确，流利。
(指名分节朗读课文。
)
师：读得真棒!你们都赢了!
师：现在请同学们默读课文，拿起笔边读书边勾画，看看谁的收获大。
(生读书，勾画，小组讨论、交流。
)
师：同学们学得很认真，我想你们的收获一定很大，那到底谁会成为“收获大王”呢?下节课再见分晓!。