探究高中历史试卷讲评课教学
高中历史试卷讲评课说课稿
高中历史试卷讲评课说课稿在开始撰写说课稿之前，我们需要明确几个关键点：首先，说课稿的目的是为了向听众（可能是教师同行、教育专家或学生）展示如何进行一堂高效的高中历史试卷讲评课。
其次，我们需要确保内容覆盖试卷的主要部分，包括选择题、简答题、论述题等，并提供有效的讲评策略。
最后，说课稿应该包含教学目标、教学内容、教学方法、学生活动、评价方式等关键模块。
正文：尊敬的同事们、同学们，大家好！今天，我将向大家介绍一节高中历史试卷讲评课的教学设计。
在这节课中，我们将重点关注如何通过讲评试卷来提升学生的历史思维能力和答题技巧。
一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生理解并掌握试卷中涉及的核心历史知识点，提高答题的准确性和完整性。
2. 过程与方法：培养学生分析历史材料、提炼信息、组织语言的能力，以及批判性思维和逻辑推理的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对历史学科的兴趣，培养他们的历史责任感和民族自豪感。
二、教学内容本次讲评课的主要内容是针对最近一次历史模拟考试试卷进行全面分析。
试卷共分为三部分：选择题、简答题和论述题。
我们将逐一分析每个部分的答题情况，指出常见错误，总结经验教训，并提供改进策略。
三、教学方法1. 互动讲解：通过提问和讨论的方式，引导学生主动参与到讲评过程中，提高他们的参与度和思考能力。
2. 案例分析：选取具有代表性的题目和答案，进行深入分析，帮助学生理解答题的技巧和方法。
3. 小组合作：将学生分成小组，让他们在小组内讨论和解决问题，培养他们的合作能力和交流技巧。
四、学生活动1. 自我反思：在讲评前，要求学生先自我检查试卷，找出自己的错误和不足，准备在课堂上进行分享。
2. 分组讨论：在小组合作环节，学生需要共同分析题目，讨论答题策略，并选出代表在全班面前展示和讲解。
3. 互动提问：鼓励学生在讲评过程中积极提问，对不理解的问题进行深入探讨。
五、评价方式1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、讨论和回答问题的积极性。
高中历史试卷讲评教案
高中历史试卷讲评教案【篇一：历史试卷讲评课教案】【篇二：高三历史试卷讲评课有感】高三历史试卷讲评课有感彭惠琴摘要高中历史新课改以后，高三上新课时间很少，大部分时间进行复习，而为了检验复习效果，最常见的方法是用名目繁多的考试来衡量，小至教师自己命题的单元小测，大至深圳市统一举行的模拟考，但不管什么方式的考试，考后教师总要对试题进行讲评。
以怎样的方式进行评讲才能达到最佳效果？本文结合我在高三历史讲评试题的一些体会，简要谈几点拙见，以期方家指正。
关键词高三历史讲评课历史试卷讲评课是高三复习备考过程中的一种重要课型，客观公正、科学高效地讲评试卷是提升学生能力的重要环节，讲评课质量对于发挥考试的评价功能至关重要，也直接影响着考试的效果乃至整个复习备考的成败。
教师通过试卷的评讲，不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在试卷评讲过程中以学生为本，渗透情感态度的培养，促进学生学习方式的变革。
试题讲评就是要让学生“知其所以然”同时达到以考促学,以考促教目的。
我觉得要上好一节高三历史试题讲评课，应该注意以下几点：第一，考后讲评要及时，不能照本宣科，只对答案。
每次考试结束后，教师要解试卷内容，只给学生对参考答案，这样的讲评干脆不讲，学生最不欢迎这样的老师，这样的讲评课实际效果甚微。
第二，切忌教师拿着试题按顺序自己一讲到底。
每次讲评试题时，我都根据自己对试题的整体把握，有时先讲主观题，有时先讲客观题；有时先讲古代史，有时先讲近代史，有时又先讲现代史，讲题顺序依每份卷子特点来决定先讲哪一部分。
同时讲评试题时，我觉得学生完全没有疑问的我就不讲，对于要讲的题，我也从不搞一言堂，每道有价值的题我都先让学生先讲，理解不到的我再来补充。
对于选择题，我就让学生讲这道题的考点是什么？你的选项是哪个？凭什么你选择了这个答案？做这道题时应注意什么？对于主观题我就让学生讲这道题的中心语、限定语、求答项、答题方式等分别是什么？你是如何从材料中获取信息的？这道题你认为难在哪里？答题时应注意什么？等等。
高中历史试卷讲评()
高中历史讲评课教案莱西二中高一历史组教师寄语：亡羊补牢，犹未晚也讲评目的：1.认真分析错题原因，查缺补漏2.抓住典型题目，引导学生培养灵活多变的思维能力讲评过程：（一）整体情况试卷总评：本试卷涉及必修一的内容，难易适中，既重视对主干基础知识的考查，又注重考查学生在新情境下综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，很好地体现了高考考核目标与要求。
1.试题情况统计：考查双基的题所占百分比考察灵活运用知识的题所占百分比拔高题70 20 10 2，题型分析题型考察目的覆盖知识面选择题基础知识各课知识点填空题基础知识各课知识点材料题读图能力，阅读材料能力，概括历史问题能力31题宋代明代清代科举考试图材料题综合历史问题的能力，设计表格的能力33题近代欧美国家代议制3.答题情况统计班级项目考试人数最高分最低分100--9089--8079--7069--60待及格（二）错因归类1.自我分析，自我评价，查找病因。
（1）因审题不清造成的错误是：选择题（2）因知识遗忘而造成错误的是：选择题（3）答题思路不正确的是：材料分析题。
2.小组合作交流，讨论出错率较高的题目，试分析原因及解决的方法。
3.黑板展示：小组合作探讨中共性错误，由学生提出，并在黑板展示其出错过程，在老师的指导下进行归类归因分析，明确答案。
4典型错题分析：特别关注题干中的关键词或者提示语。
牢固掌握基本的历史结论，树立正确的历史认识。
5.学生自主学习，阅读课本，查缺补漏，为二次过关做准备6.学生自主完成老师布置的跟踪题目，学生合作交流，展示，总结规律，做二次过关试题（三）自我纠正，反思小结，整理错题本（四）课堂小结：作为我们升入高中以来历史学科第一次过关测试，同学们的表现还是相当不错的，考试时纪律良好，答题时字迹工整，回答也比较到位，成绩相当不错。
但是，通过测试，我们也发现了不少的问题。
首先是一个态度问题，不少同学审题不清，粗心大意，丢题落题，特别表现在选择题上；其次呢，就是部分同学对基础知识的掌握不是很熟练，很多记忆性的简单题目不会做；第三，大部分同学对做题的方法掌握的不是很多，不会做试卷。
高中历史试题讲评教案模板
教学目标：1. 知识与能力：帮助学生回顾和巩固所学知识，提高对历史概念、事件和现象的理解能力。
2. 过程与方法：通过试题讲评，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升历史思维水平。
3. 情感态度价值观：激发学生对历史的兴趣，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
教学对象：高中年级学生教学重点：1. 试题中涉及的重要历史知识点。
2. 试题中体现的历史思维方法。
教学难点：1. 试题中的复杂问题分析和解决。
2. 学生对历史知识点的理解和运用。
教学准备：1. 教学课件或板书。
2. 学生完成的试题。
教学过程：一、导入新课1. 回顾上节课所学内容，引导学生回顾相关历史知识点。
2. 提出本节课的讲评目标，让学生明确学习任务。
二、试题分析1. 按照试题类型（选择题、填空题、简答题、论述题等）进行分类，逐一讲解。
2. 对每个题目进行详细分析，包括题目背景、考察的知识点、解题思路等。
3. 强调重点、难点知识点的理解和运用。
三、典型题目讲解1. 选择几道具有代表性的题目进行详细讲解，展示解题过程和技巧。
2. 引导学生思考，培养学生的历史思维能力和分析问题、解决问题的能力。
四、学生互动1. 鼓励学生提出疑问，对试题中的难点进行讨论和解答。
2. 学生之间相互交流，分享解题经验和技巧。
五、总结与反思1. 总结本节课的学习内容，强调重点、难点知识。
2. 学生反思自己的学习过程，找出自己的不足之处，提出改进措施。
六、布置作业1. 根据本节课的内容，布置适量的作业，巩固所学知识。
2. 鼓励学生课后进行自主学习，提高历史素养。
教学评价：1. 通过学生对试题的分析和解答，评价学生对历史知识的掌握程度。
2. 通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习效果。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学策略，提高教学效果。
2. 关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力和综合素质。
高历史试卷讲评教案
高历史试卷讲评教案
教案：高历史试卷讲评
一、教学目标：
1. 帮助学生了解高历史试卷评分标准和考点；
2. 分析学生试卷中常见错误，并对其进行讲解和订正；
3. 引导学生正确解题思路，提高学生的历史考试能力。
二、教学内容：
1. 评分标准和考点的讲解；
2. 学生试卷中常见错误的讲解和订正；
3. 解题思路的引导。
三、教学步骤：
1. 导入（5分钟）：
通过简单的问答或提问，复习上节课学习的历史知识，激发学生的学习兴趣。
2. 评分标准和考点的讲解（15分钟）：
向学生详细介绍高历史试卷的评分标准和考点，包括各题型的得分标准、重点考察内容等。
提醒学生在考试过程中注重细节和重点。
3. 学生试卷中常见错误的讲解和订正（30分钟）：
根据学生试卷中出现的常见错误，进行讲解和订正。
例如，对于选择题中的知识点错误，解释正确答案的依据和解题方法。
4. 解题思路的引导（25分钟）：
针对学生试卷中考察的难点题目，引导学生正确的解题思路和方法。
通过分析例题和解题步骤，帮助学生理清思路，解决困难。
5. 总结（5分钟）：
对本课内容进行总结，强调学生在历史学习中要注重考点和重点内容。
四、教学反思：
本节课的教学目标是帮助学生了解高历史试卷的评分标准和考点，并分析讲解学生试卷中的常见错误。
通过这样的教学过程，可以帮助学生掌握历史考试的解题技巧和思路，提高他们的历史考试能力。
同时，也对学生的历史学习情况进行了全面了解，为今后的教学提供了参考和借鉴。
高中历史《高三历史讲评课》优质课教案、教学设计
高中历史《高三历史讲评课》优质课教案、教学设计高三历史期中试卷讲评课【教学目标】：1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在解题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。
2、通过试卷讲评帮助学生查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，提高学生解决问题的能力。
同时，通过题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
【教学重点】：纠正错题、分析错因、寻找思路、总结方法【教学过程】：一、成绩分析二、试题分析XXX选择题失分较多的设问41题第一问的第（2）问，42题一、失分主要原因：1、方法：审题不清，提取材料信息能力有待提高。
2、知识、能力知识：不能把材料与课本很好地结合起来，基础知识不扎实；没有注意结合材料中作者的观点、立场分析问题，受思维定势影响能力：解题能力有待提高，短缺一定方法。
3、书写格式不规范，字体不工整二、展示试题，讲授方法（学生分析样卷存在问题）：41.（1）根据材料一并结合和所学知识，分析清政府与雍正年间与19世纪70年代矿业政策的差异及原因。
（15分）样卷一：样卷二：样卷三：（2）根据材料并结合和所学常识，说明与清代矿业政策相比，新中国“一五”打算期间矿业政策的特性（5分）样题一：【补偿训练】（2014·新课标I·T40）40.（25分）阅读材料，完成下列各题。
材料一XXX(1587-约1666)青年时曾考取举人，后来连续六次赴京参加进士考试，均名落孙山。
45岁以后，面对明末流民遍地的现实，XXX不再追求科举功名，转而探求“致富”之术。
他全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成《天工开物》-书，书名取“天工人其代之”“开物成务”之义。
正如XXX在该书的序言中所说，“是书与科举功名毫无关系”，当时士大夫对这部书不屑一顾。
后来乾隆时鳊《四库全书。
不予收录，民间因此更不敢印行。
这部书在19世纪传入欧洲后，被誉为“17世纪中国科技的百科全书”，是我们今天探讨古代科技成就的重要文献。
历史考题讲评教案设计模板
课时：2课时年级：高中教材：《高中历史》教学目标：1. 通过对历史考题的讲评，帮助学生查漏补缺，巩固基础知识。
2. 培养学生分析、解决问题的能力，提高答题技巧。
3. 培养学生关注时事、关心国家大事的良好习惯。
教学重点：1. 分析历史考题中的知识点，找出学生易错点。
2. 针对易错点进行讲解，引导学生掌握正确解题方法。
教学难点：1. 培养学生从不同角度、不同层次分析问题的能力。
2. 引导学生关注时事，提高答题的时事敏感度。
教学过程：第一课时一、导入1. 回顾上次历史课所学内容，提出本节课要解决的问题。
2. 引导学生关注时事，了解国内外重大事件。
二、讲评试卷1. 发放试卷，让学生自主完成试卷讲评。
2. 学生相互讨论，找出试卷中的易错点。
3. 教师根据学生的讨论，总结易错点，并针对易错点进行讲解。
三、知识点讲解1. 针对试卷中的知识点，讲解相关历史事件、人物、时期等。
2. 分析历史事件的发展脉络，引导学生理解历史规律。
3. 结合时事，讲解历史事件对现实的影响。
四、答题技巧指导1. 针对试卷中的题型，讲解答题技巧。
2. 培养学生从不同角度、不同层次分析问题的能力。
3. 引导学生关注时事，提高答题的时事敏感度。
第二课时一、复习回顾1. 回顾第一节课的内容，巩固学生对历史知识的掌握。
2. 学生相互提问，解决自己在学习过程中遇到的问题。
二、模拟练习1. 教师根据第一节课的内容，设计模拟练习题。
2. 学生完成模拟练习，教师批改并讲解答案。
三、总结与反思1. 学生总结本节课的学习收获，反思自己在学习过程中的不足。
2. 教师对学生的表现进行评价，提出改进建议。
教学评价：1. 通过学生对历史知识的掌握程度，评价教学效果。
2. 通过学生对答题技巧的掌握程度，评价教学效果。
3. 通过学生对时事关注度的提高，评价教学效果。
教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
2. 教师总结教学过程中的经验教训，不断改进教学方法。
探究高中历史试卷讲评课教学
探究高中历史试卷讲评课教学•相关推荐探究高中历史试卷讲评课教学探究高中历史试卷讲评课教学◆ 刘元珍（湖南省衡东县教师进修学校）【摘要】笔者结合教学实践证明，想上一堂成功的历史试卷讲评容易遗漏的答题角度、知识点等，要找出学生存在的问题，客观地分课，充分发挥试卷讲评的作用，教师必须注重四原则、把握三环节、析其出错原因；也要看到学生的进步，对有创见性的解题方法应加突出四关键。
【关键词】高中历史试卷讲评四原则三环节四关键以肯定。
最后是在前两步的基础上制订教学方案，认真备好讲评课案。
教师要根据新课程标准的要求，清近年出题趋势，讲既要确定讲评要达到的目的，还要确定教学中的重点难点疑点，精心设计高中历史试卷讲评是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思课堂教学。
因此，师备好课，教对症下药，才能提高讲评课的质量。
２要重视和优化讲评过程。
讲评时要注重学生的情感。
教师．在讲评试卷时要善于营造和谐宽松的课堂气氛，给予学生肯定多的目光和激励的语言，对优生要鼓励其再接再厉，对差生要用进步的眼光纵向看，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生的学习兴趣，情感等积极因素。
讲评时要注重解题思路、方法和技巧的指导。
讲评时，教师考、培养其观察和思维能力的重要手段；是教师了解学生，更改进教法，进一步提高学习效率的重要依据。
教学实践证明，想上一要堂成功的历史试卷讲评课，充分发挥试卷讲评的作用，教师必须注重四原则、把握三环节、出四关键。
突试卷讲评应注重四原则一、１注重针对性原则。
针对性原则是指教师在客观地分析学生．答卷的基础上，对准学生在答卷中所反映出来的症结所在，当地恰运用时有哪些注意点，然后分析命题思路是什么；如何答题，解题选取讲评材料，并有所侧重地进行讲评。
这样，教师不仅有效地控的突破口在哪，什么又是最佳解题途径；干扰因素是什么；为何出制了讲评材料的数量，而且使讲评更具针对性，更利于学生去识错。
高中历史试卷讲评说课稿
高中历史试卷讲评说课稿在今天的说课中，我们将重点讨论高中历史试卷的讲评方法。
讲评是教学过程中的一个重要环节，它不仅能够帮助学生了解自己的学习情况，还能够引导学生总结经验、吸取教训，从而提高学习效率。
以下是我为高中历史试卷讲评设计的一个说课稿。
首先，我们需要明确讲评的目的。
对于历史科目来说，讲评不仅仅是对答案的纠正，更重要的是帮助学生理解历史事件的背景、原因和影响，培养学生的历史思维能力和批判性思考能力。
因此，在讲评过程中，我们应该注重以下几个方面：1. 错题分析：对常见错误进行分类，分析学生在答题过程中的思考误区，指出错误的原因，并提供正确的解题思路。
2. 知识梳理：通过试题回顾和拓展，帮助学生系统地复习和巩固相关知识点，加深对历史事件和人物的理解。
3. 思维训练：通过讨论和探究，培养学生的历史思维方法，如因果分析、历史比较、历史评价等。
4. 方法指导：教授学生如何运用历史学科特有的解题技巧，比如材料分析法、历史论证法等。
接下来，我将具体阐述如何进行有效的讲评。
一、试卷总体分析在讲评开始时，首先对整份试卷的难易程度、考查的知识点分布、题型特点等进行总体分析。
这有助于学生了解本次考试的总体情况，同时也为后续的讲评内容奠定基础。
二、典型题目讲评1. 选择题讲评：选择题通常考查学生对基础知识的掌握情况。
在讲评时，可以挑选几道典型题目，分析选项设置的陷阱，指导学生如何通过排除法、对比法等技巧来提高解题准确率。
2. 填空题和简答题讲评：这类题目考查学生对历史知识的精确记忆和理解。
在讲评时，应重点分析学生常见的记忆错误和理解偏差，指导学生如何准确记忆和理解历史事件、人物和概念。
3. 材料分析题讲评：材料分析题考查学生的阅读理解能力和历史知识的综合运用能力。
在讲评时，应指导学生如何从材料中提取有效信息，如何结合所学知识进行分析和解答。
4. 论述题讲评：论述题考查学生的逻辑思维能力和历史知识的深度理解。
在讲评时，应重点分析学生在论述结构、论点支持、历史论证等方面的不足，并提供改进建议。
试卷讲评课的高一历史教案
试卷讲评课的高一历史教案试卷讲评课的高一历史教案1知识与能力：基础知识：1、重点：西周的分封制和宗法制2、难点：认识中国早期政治制度的特点能力培养：培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养高一学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。
方法与过程：①分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。
②分阶段进行问题解决，在高一学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现高一学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。
情感态度与价值观：使高一学生认识到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信心，自豪感;认识到中国是一个渊源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
讲授新课：一、单元序言分析：中国是四大文明古国之一，从1996年开始的夏商周断代工程更进一步证实了中华民族上下五千年的文明史。
那么四千多年前我国国家机器是怎样运作的呢?本单元我们一起来探究中国古代国家机器运作的制度，即古代中国的政治制度。
1、中国古代的朝代：(理清朝代，使高一学生形成时间概念。
)2、本专题的关键词是“政治制度”。
考查一个国家一定时期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影响等各方面的内容。
本单元分四个阶段对中国古代不同时期政治制度的内容、特点、沿革和影响进行了概述，向我们描述了古代中国政治制度的发展脉络和趋势。
二、夏商周的政治制度。
导入新课：从“大禹治水”的故事讲起，可以由高一学生讲述导入夏朝的建立。
(一)夏商的政治制度设问：夏朝是如何建立的? “大禹治水”：传说很久以前，黄河发大水，把庄稼和房屋都淹了。
当时的部落联盟首领舜就派鳏去治理洪水，但鳏没有使洪水驯服。
鳏的儿子禹就自告奋勇地要求继续治水。
他改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海里，从而-了洪水。
试卷讲评课的高一历史教案范文
试卷讲评课的高一历史教案范文一、教学目标1.分析试卷中的错误，找出自己的不足之处，提高解题能力。
2.通过试卷讲评，加深对历史知识的理解，提高历史素养。
3.培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析试卷中的错误，找出解题方法。
2.教学难点：如何让学生在试卷讲评中积极参与，提高课堂效果。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示上次考试的成绩分布情况，让学生对自己的成绩有一个直观的了解。
提问：同学们，你们对自己在这次考试中的表现满意吗？有哪些不足之处？2.试卷分析让学生自主分析试卷中的错误，找出自己的不足之处。
a.错误类型：如知识点掌握不牢、解题技巧不熟练等。
b.错误原因：如审题不清、答题不规范等。
c.解决方法：如何避免再次犯同样的错误。
3.讲解重点题目教师针对试卷中的重点题目进行讲解，分析解题思路和技巧。
学生跟随教师一起思考，积极参与课堂讨论。
4.合作探讨将学生分成若干小组，每组选取一道试卷中的题目进行合作探讨。
各小组成员分工合作，共同分析题目，找出解题方法。
5.小组分享每个小组派代表分享本组的探讨成果，其他小组进行补充和评价。
教师对学生的分享进行点评，给予鼓励和指导。
7.课后作业布置一道与本次试卷讲评相关的练习题，让学生巩固所学知识。
四、教学反思1.课堂氛围：是否营造了一个轻松、愉快的学习氛围，让学生积极参与课堂讨论。
2.教学效果：是否达到了预期的教学目标，学生对试卷中的错误有了深入的认识。
3.学生反馈：学生对本次试卷讲评的满意度如何，是否对自己的学习有所帮助。
五、教学评价1.学生评价：根据学生在课堂上的表现，评价其学习态度、合作精神和历史素养。
2.教师评价：根据学生对试卷的分析和讲解，评价其解题能力和历史知识掌握程度。
六、教学建议1.加强对学生的个别辅导，针对不同学生的特点，给予个性化的指导。
2.多组织类似的试卷讲评课，提高学生对历史知识的理解和运用能力。
3.加强学生的团队合作意识，培养其合作精神和团队精神。
历史试题讲评教案模板范文
课时：2课时年级：高中教材：《高中历史》教学目标：1. 通过对历史试题的讲评，帮助学生掌握历史学科的核心概念和基本知识。
2. 培养学生分析历史问题、解决问题的能力，提高历史学科素养。
3. 激发学生对历史的兴趣，增强民族自豪感和历史责任感。
教学重点：1. 历史试题中的核心概念和基本知识。
2. 分析历史问题的方法和技巧。
3. 学生在解题过程中的思维方式和答题技巧。
教学难点：1. 学生对历史概念的理解和应用。
2. 学生在解题过程中的思维发散和创新能力。
教学过程：第一课时一、导入1. 回顾上节课学习内容，引导学生回顾历史学科的核心概念和基本知识。
2. 提出本节课的学习目标：通过对历史试题的讲评，提高学生的历史学科素养。
二、讲评试题1. 选择具有代表性的历史试题，引导学生分析试题中的核心概念和基本知识。
2. 针对试题中的难点，进行详细讲解，帮助学生掌握解题方法和技巧。
三、学生讨论1. 将学生分成小组，针对讲评的试题进行讨论，分析解题思路和方法。
2. 鼓励学生提出自己的观点，分享解题经验。
四、课堂小结1. 对本节课讲评的试题进行总结，强调历史学科的核心概念和基本知识。
2. 对学生在讨论中的表现进行点评，肯定优点，指出不足。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课讲评的试题，引导学生回顾解题方法和技巧。
2. 提出本节课的学习目标：进一步提高学生的历史学科素养。
二、拓展练习1. 布置拓展练习题，让学生在课堂上进行练习。
2. 引导学生运用所学知识，分析拓展练习题，提高解题能力。
三、学生展示1. 邀请学生在课堂上展示自己的解题过程，分享解题经验。
2. 教师点评学生的解题过程，指出优点和不足。
四、课堂小结1. 对本节课的拓展练习进行总结，强调历史学科的核心概念和基本知识。
2. 对学生在展示中的表现进行点评，肯定优点，指出不足。
教学反思：1. 本节课通过对历史试题的讲评，帮助学生掌握了历史学科的核心概念和基本知识。
2. 学生在讨论和展示过程中，提高了分析历史问题、解决问题的能力。
高一历史卷子讲评课教案
高一历史卷子讲评课教案教案标题：高一历史卷子讲评课教案教案目标：1. 帮助学生了解高一历史卷子的评分标准和要求。
2. 提供学生评价自己卷子的方法和技巧。
3. 引导学生分析和改进自己的历史写作技能。
4. 促进学生对历史知识的理解和应用能力的提高。
教学资源：1. 高一历史卷子样卷。
2. 高一历史教科书和课堂笔记。
3. 评分标准和要求。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 向学生介绍本节课的目标和重要性。
2. 引发学生对历史卷子评价的兴趣，并解释评价的重要性。
讲解评分标准和要求（10分钟）：1. 分发历史卷子样卷，让学生阅读并理解评分标准和要求。
2. 逐一解释评分标准中的各个要点，并与学生进行互动讨论，确保学生理解。
自我评价指导（15分钟）：1. 向学生介绍自我评价的重要性，并解释如何进行自我评价。
2. 提供一份自我评价表格，包括历史写作中的常见问题和改进建议。
3. 学生根据自己的历史卷子，填写自我评价表格，并思考如何改进自己的写作。
小组讨论（15分钟）：1. 将学生分成小组，让他们互相交换自我评价表格，并相互讨论和提供改进建议。
2. 指导学生在小组内分享自己的评价和改进计划，并鼓励他们互相学习和帮助。
总结（5分钟）：1. 总结本节课的重点和要点。
2. 强调学生在历史写作中的自我评价和改进的重要性。
3. 鼓励学生将所学的技巧应用到下一次历史卷子中。
教学扩展：1. 鼓励学生在写作过程中多加练习，并及时进行自我评价和改进。
2. 提供更多历史写作的例题和评价标准，让学生熟悉不同类型的历史题目和写作要求。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和讨论质量。
2. 收集学生填写的自我评价表格，并对其进行评估。
3. 收集学生下一次历史卷子的成绩，并与自我评价进行对比，评估学生的改进程度。
教学反思：1. 根据学生的反馈和评估结果，调整教学策略和教学资源。
2. 鼓励学生提供意见和建议，以改进教学质量。
3. 持续关注学生的历史写作能力，提供个别辅导和指导。
关于高中历史试卷讲评课教学的探讨
出来 呈现给学 生 。因此 ，讲 评不 能就题 讲题 ，要从一 道题 出 发 ，将 这一道 题从改 变题 干内容 、改变 设问 方式等进 行多 角 度 变化 ，带动 相关 的知识点 ，能力 点 ，从而 达到举一 反三 ， 触类旁通 的效果 。 注重 指 导性 原 则 。讲 评 中应加 强 对 学 生答 题 方 法 的指 导 ，一般来说 可以从 以下三个 方面人 手： 第一 ，指导学 生学会 读题 、审 题 、理解题 意 ，正 确把握答 题方 向； 指导学 生如何 审 题 ，从 何 处 分 析 ，为 什 么 这样 分 析 ，指 导 分析 的方 法 与技 巧 ，如何挖 掘 隐含条件 ，如何 排除思 维 障碍 等等 。第 二 ，指 导学 生理 清答题 步骤 ，注意答 题的条 理性 和规范 性 ，注意答 题 的速度； 指 导一道题 目在解答 过程 中如 何尽 快上手 ，解 答一 道题 目如何 才算完 整准 确 ，规 范标准 。从而 促进 学生积 极思 维 ，开发 学 生 的 智力 ，培 养 学 生综 合 分 析 问题 的能 力 。第 三 ，试 卷 讲 评 的 多样 化 。讲 评 试卷 时 要 注 意变 换 讲 评 的方 式： 有 老师讲 评 、学生讲 评 （ 试题较 易 的） 和师生 共 同讲 评 （ 难易 题都有） 三种 。 注重激 励性原 则 。激励性 原则是指 在讲 评 的全过程 中 ， 教师 都要注 意激发 学生学 习 的积 极性 ，充分 肯定 学生取得 的 成绩 ，表扬他 们 的进 步 ， 使 他们 保持在 爱学 历史 的最 佳状 态 下参 与学 习活动 。教师讲评 时应 注重激 励性 ，通 过横 向 、纵 向对 比，表扬 所取得 的成绩 和进 步 ，找 出 自身的 优势 ， 扬 长 补短 ，再接再 厉 ，帮助学生 树立 考试必 胜的 信心 ，充 分调 动 各类 学生的学 习积极 性 ，使 他们 主动地 学习 ，形成学 生 “ 乐 学”的 良好局面 ，这是提高讲评质量最为 有效 的动力之一 。 ２ 高中历史 试卷 讲评课教学的策略 认 真批 阅试卷 ，做好试 卷分 析 。 上 好试 卷讲评课 ，必 须 提 前完成 两大 任务 ：一是及 时认 真批 阅试卷 ，二是做 好试 卷 分析 ， 这 是上好讲评课 的两大必备前提 。 ． 现 行 高 中历 史 试 卷 主要 由两 部分 组 成 ：客 观题 和 主 观 题 。相对 而言 ，客观题 的答案 比较 唯一 ，不 易产 生分 歧 ，容
高中历史试卷讲评教案模板
---一、教学目标1. 知识与能力：- 分析试卷中常见错误类型，总结知识盲点。
- 提升学生对历史知识点的理解和运用能力。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论、案例分析等方式，提高学生的合作探究能力。
- 培养学生从史料中提取信息、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对历史的兴趣，培养学生热爱祖国、尊重历史的情感。
二、教学重难点1. 重点：- 分析试卷中的错误类型，总结知识点盲点。
- 培养学生从史料中提取信息、分析问题、解决问题的能力。
2. 难点：- 对历史事件、历史人物进行深入剖析，理解其历史背景和影响。
三、教学过程环节一：导入新课1. 导入语：回顾上节课所学内容，引导学生思考本次试卷的出题意图和考查重点。
2. 活动：播放与本次试卷相关的历史事件或人物的视频，激发学生的兴趣。
环节二：试卷分析1. 基础知识分析：- 对试卷中的选择题、填空题等基础知识进行逐题分析，找出学生常见的错误类型。
- 结合教材内容，讲解相关知识点，帮助学生弥补知识盲点。
2. 能力提升：- 对试卷中的材料分析题、论述题等能力题进行讲解，引导学生掌握解题思路和方法。
- 通过案例分析，培养学生的历史思维和分析能力。
环节三：小组讨论1. 分组：将学生分成若干小组，每组负责讨论试卷中的某一类型题目。
2. 讨论内容：- 分析错误原因，总结知识点盲点。
- 讨论解题思路和方法，分享解题经验。
3. 展示交流：各小组代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。
环节四：总结提升1. 总结：回顾本次试卷讲评的重点内容，强调知识点盲点和解题技巧。
2. 布置作业：- 完成课后练习，巩固所学知识。
- 查阅相关资料，深入了解历史事件或人物。
四、教学反思1. 教学效果：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对知识点的掌握情况。
2. 改进措施：- 针对学生在试卷中出现的错误，调整教学内容和方法。
- 加强课堂互动，提高学生的参与度。
---本教案模板可根据实际教学情况进行调整和修改，以适应不同学生的需求。
历史试卷讲评教案一等奖高中
历史试卷讲评教案一等奖高中作为一名历史教师，我们一直希望通过历史学科让学生更好地理解我们所处的世界，更好地认识和接纳不同的文化和价值观念。
历史试卷讲评教案一等奖的获得，是对我们教育工作的一种认可和鼓励。
在此，我想分享一下我们制作历史试卷讲评教案的经验和感受。
一、教学目标和教学策略历史试卷讲评教案的制作过程中，我们始终坚持以学生为中心，以提高学生历史素养为目标，注重培养学生的历史意识、历史思维和历史方法。
我们采用了多种教学策略，比如讲授、案例分析、讨论、互动问答等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、题型设计和试卷难度历史试卷讲评教案要起到指导性作用，因此我们在题型和难度上都进行了精心设计。
题型包括了选择题、判断题、填空题、简答题、论述题等多种类型，以满足不同层次的学生的需求。
难度方面，我们根据课程要求和教学实际情况，设置了一定的难度，既考查了学生的基础知识，又考察了学生的深层次思考和分析能力。
在试卷难度方面，我们也注意到不仅要考查学生的学习成绩，还要通过试卷难度，提醒学生和家长对知识的认识不仅仅是成绩，做起来更需要学生的思考和考虑无法量化的因素。
三、多学科综合应用历史学科是多学科的，我们清楚地认识到历史学科与其他学科的交叉融合。
因此，我们在试卷设计和讲评环节中，充分考虑了多学科的应用。
我们在讲解历史事件和人物时，涉及到了地理、政治、经济和文化等方面的内容，并引领学生学会对当地经济，政治，人口，生态等大量多学科的知识加以深度的分析和研究，着力提高学生的多学科综合能力。
在讲评过程中，我们也重点引导学生如何将历史学科知识应用到生活中，如通过对比中外历史，让学生更好地认识和学习多元文化，提高其社会责任感和公民意识。
四、课堂实践及效果历史试卷讲评教案一等奖的获得不仅是对我们教育工作的肯定，更是对学生学习效果的认可。
在带领学生学习历史时，我们更加注重历史学科的实践与应用。
我们鼓励学生走出课本，前往实地考察，例如历史建筑和遗迹，调查风俗习惯和传统文化等，让他们更深入地了解历史，了解历史对我们现实生活的影响，从而更好地应用历史知识。
高中历史试卷讲评课的教学探讨
试 ห้องสมุดไป่ตู้讲评课是老师和学生之 间，学生和学生之 间， 多种教学 因素之间互动合作的教 学形 式 ， 只要有 教学， 就会 有考试 ； 只要有考试 ， 就得 对试卷进行 分 析和总结 ， 即我们这里说 的试卷讲评课 。
一
、
考试 的重 要 性 。 试 卷讲 评课 中存 在 的 问题
考试 的作用不言而喻 ，不但是检验学生是否掌 握 知识 的重要方式 ，更是高 中历史教学 中不能缺少 的必须具备 的环节 。因此 ， 不但考试本身重要 ， 老师 上好试卷讲评课更重要 ， 试卷讲评课对于学生来说 ， 不但能够改正他们在考试 中所犯的错误 ，使他们在 以后 的学 习中， 注 意那些他们经常 出错 的知识 ， 还能 起 到查漏补缺 、 规范作答 、 开 阔解 题思维 、 总结 经验 教训、 构建 知识体 系的作用 ； 对 于老师来说 ， 能帮助 他们发现课堂教学的不足之处 ， 不断进行教学反思 ， 不 断进行教学总结 ， 从 而转变不科学 的教学理念 ， 采 用符合学生实际 的教学方法 ，提高高中历史 的课 堂 教学效果 。 但是长期 以来 ，高 中的历史老师没有认 识到试 卷讲评课的重要性 ，以致 现在的高中历史试卷 的讲 评课 中， 仍然存在着老师经常埋怨学生 ； 老师在讲评 课上不顾 学生的反应 ， 满堂 灌 ； 对 于试 卷重视讲 解 ， 不重视与学生的互动 ， 不让学生多参与 ； 对学生取得 的进步没有足够的表扬 ， 没有足够的鼓励 ； 对 每道题 都进行 了蜻蜓点水式 的讲解 ， 程度高的学生能昕懂 ，
一
根据记忆遗忘 的曲线规律我们 可以知道 ，考试 完后 的最近 时间内，考生对试卷的 内容 和 自己的解 题思路还有非常深刻 的印象 ，而且 学生也很想知道 试卷 的答案及 自己考 了多少分 ，这个 时间段 内学生 的求知欲望是非常强烈的 ， 如果老师能在这个时候 ， 给学生上试卷评析课 ， 学生会非常欢迎 ， 也最能激起 学生 的学 习积极性 ， 这就是我们平常说 的“ 打铁要趁 热” 。在试 卷的讲评课 中， 老师可以使用 同类 问题归 纳法 、 零散知 识系统化 、 解题方法 多样 化 、 做到能把 试卷讲厚 ， 把 书读薄 ， 又能把知识进行 归纳和总结 ， 整理和升华 。 每当考试完后 ， 老师应能及 时地对试卷 进行批 阅， 并做好试卷 的分析工作 ， 而不能找各种理 由推后对试卷的讲评 ，那样就会使试卷讲评课事半 功倍 。 试卷 中每道题的难度是不一样 的，学生错误的
如何上好高中历史试卷评讲课
如何上好高中历史试卷评讲课摘要：在历史教学中，试卷评讲课要充分发挥学生主体作用，注重反馈和总结。
教师要积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。
要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会，允许学生对试题评价作出反评价。
关键词：高中历史课堂教学试卷讲评课误区基本环节一般策略在高中历史教学中，试卷评讲课是一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失、巩固提高。
但是，当前的试卷评讲课教学中普遍存在机械对答案、改正错误、就题论题、面面俱到等问题。
下面笔者谈谈在高中历史教学中上好试卷讲评课的基本体会。
一、试卷评讲课几种误区（一）核对答案。
这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。
（二）逐题评讲。
一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样往往要花上两三课时才能评讲完一张试卷。
这样，既浪费学生的时间，又容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。
（三）重点评讲。
对多数学生做对的试题不评讲，错误较多的试题采取重点评讲。
这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。
学生只是会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。
二、试卷评讲课的基本环节（一）宣布考试基本情况。
在讲评课开始先向学生简要介绍这次测试的基本情况。
即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。
但不公布每个学生的具体分数和在班上的排名。
虽然教师不应公布每个同学的分数，但应做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等。
（二）针对错误进行评讲。
试卷评讲课绝不能面面俱到，“眉毛胡子一把抓”。
教师要清楚地了解到学生存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。
高中历史试卷讲评教案
高中历史试卷讲评教案一、教学目标1. 知识目标：通过分析试卷，让学生明确自己的薄弱环节，掌握考试的重点和难点，并加深对相关历史知识的理解。
2. 能力目标：培养学生的分析、归纳和总结能力，帮助学生掌握答题技巧，提高考试成绩。
3. 情感目标：培养学生的自信心和自尊心，增强学生对历史学科的兴趣和爱好。
二、教学重点和难点重点：分析试卷，找出自己的薄弱环节，提高历史学科的综合能力。
难点：如何运用历史知识解答试卷中的问题。
三、教学方法：讲授与讨论相结合教学过程：1. 导入（5分钟）老师通过讲解一些历年的高考历史试题，引导学生思考自己存在的问题，引出本次讲评课的主题。
2. 试卷分析（25分钟）老师详细分析试卷中的题目，包括选择题、材料解析题等，并让学生一起参与，共同找出其中的规律和技巧。
同时，老师要讲解题目涉及的历史知识，帮助学生加深对相关知识的理解。
在分析过程中，老师要强调学生的薄弱环节，为下一步的教学做好准备。
3. 重点和难点讲解（15分钟）老师针对学生普遍存在的问题，讲解考试的重点和难点，帮助学生加深印象。
此外，老师还要讲解一些解题技巧，如如何运用历史知识解答问题，如何组织答案等，提高学生的答题效率。
4. 学生讨论与总结（20分钟）学生分组讨论自己的答题情况，提出存在的问题和困难，并总结经验教训。
老师在听取学生的讨论后，进行总结和补充，强调重点和难点，鼓励学生继续努力。
5. 试卷讲评（30分钟）老师根据学生的答题情况，对试卷中的典型问题进行讲解和分析，帮助学生更好地理解和掌握历史知识。
同时，老师还要引导学生思考自己的答题思路和方法，提高学生的解题能力。
6. 布置作业（5分钟）老师根据学生的答题情况，布置相应的作业，帮助学生巩固所学知识。
作业的难度要适中，既要考虑学生的薄弱环节，又要考虑学生的整体水平。
7. 教学反思（5分钟）老师根据本次试卷讲评课的情况，反思自己的教学方法和效果，及时调整教学策略，不断提高教学质量。
历史试卷评讲教案模板高中
教学对象：高中学生教学时间：2课时教学目标：1. 通过试卷评讲，帮助学生分析错误原因，总结经验教训，提高历史应试能力。
2. 培养学生分析历史问题的能力，提高学生的历史素养。
3. 增强学生的团队合作意识，提高课堂互动效果。
教学重点：1. 试卷中出现的典型错误及其原因分析。
2. 历史知识点的巩固和拓展。
教学难点：1. 帮助学生正确理解历史事件，提高解题能力。
2. 激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
教学过程：第一课时一、导入1. 回顾上节课学习内容，引导学生思考如何提高历史应试能力。
2. 提出本次试卷评讲的目标和重点。
二、试卷分析1. 教师展示试卷，让学生自行检查答案，并统计每道题的得分情况。
2. 对典型错误进行分类，如基础知识错误、解题技巧错误等。
3. 分析错误原因，引导学生总结经验教训。
三、知识点巩固1. 针对试卷中的错误，引导学生回顾相关知识点，进行巩固。
2. 教师讲解易错知识点，帮助学生理解并掌握。
四、课堂互动1. 学生分组讨论，分析试卷中的典型错误，并提出改进措施。
2. 各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
第二课时一、复习上节课内容1. 回顾上节课的试卷分析、知识点巩固和课堂互动环节。
2. 学生分享自己的学习心得。
二、解题技巧讲解1. 针对试卷中的典型错误，讲解相应的解题技巧。
2. 学生练习，教师点评并指导。
三、拓展知识1. 结合试卷内容，拓展相关历史知识，提高学生的历史素养。
2. 学生分享拓展知识，教师点评并总结。
四、课堂总结1. 回顾本次试卷评讲的主要内容，强调重点知识点和解题技巧。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学反思：1. 本节课通过试卷评讲，帮助学生分析错误原因，提高历史应试能力。
2. 课堂互动环节激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
3. 教学过程中，要注意关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行个性化指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探究高中历史试卷讲评课教学
（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）
[摘要]笔者结合教学实践证明,要想上一堂成功的历史试卷讲评课,充分发挥试卷讲评的作用,教师必须注重四原则、把握三环节、突出四关键。
[关键词]高中历史试卷讲评四原则三环节四关键
高中历史试卷讲评是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节;也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段;更是教师了解学生,改进教法,进一步提高学习效率的重要依据。
教学实践证明,要想上一堂成功的历史试卷讲评课,充分发挥试卷讲评的作用,教师必须注重四原则、把握三环节、突出四关键。
一、试卷讲评应注重四原则
1.注重针对性原则。
针对性原则是指教师在客观地分析学生答卷的基础上,对准学生在答卷中所反映出来的症结所在,恰当地选取讲评材料,并有所侧重地进行讲评。
这样,教师不仅有效地控制了讲评材料的数量,而且使讲评更具针对性,更利于学生去识记,从而直接
提高了讲评的质量。
2.注重辐射性原则。
试题受考试卷面、时间的限制,不可能将所学知识全部涉及,面面俱到。
出题者往往以点带面体现课本知识,教师讲评时应从这一“点”出发,把“面”带出来呈现给学生。
因此,讲评不能就题讲题,要从一道题出发,将这一道题从改变题干内容、改变设问方式等进行多角度变化,带动相关的知识点,能力点,从而达到举一反三,触类旁通的效果。
3.注重指导性原则。
讲评中应加强对学生答题方法的指导,一般来说可以从以下三个方面入手:第一,指导学生学会读题、审题、理解题意,正确把握答题方向;指导学生如何审题,从何处分析,为什么这样分析,指导分析的方法与技巧,如何挖掘隐含条件,如何排除思维障碍等等。
第二,指导学生理清答题步骤,注意答题的条理性和规范性,注意答题的速度;指导一道题目在解答过程中如何尽快上手,解答一道题目如何才算完整准确,规范标准。
从而促进学生积极思维,开发学生的智力,培养学生综合分析问题的能力。
第三,试卷讲评的多样化。
讲评试卷时要注意变换讲评的方式:有老师讲评﹑学生讲评(试题较易的)和师生共同讲评(难易题都有)三种。
4.注重激励性原则。
激励性原则是指在讲评的全过程中,教师都要注意激发学生学习的积极性,充分肯定学生取得的成绩,表扬他们的进步,使他们保持在爱学历史的最佳状态下参与学习活动。
教师讲评时应注重激励性,通过横向、纵向对比,表扬所取得的成绩和进步,找出自身的优势,扬长补短,再接再厉,帮助学生树立考试必胜的
信心,充分调动各类学生的学习积极性,使他们主动地学习,形成学生“乐学”的良好局面,这是提高讲评质量最为有效的动力之一。
二、试卷讲评应把握的三个环节
1.要认真做好试卷讲评课的准备。
在实际教学中,教师在讲评前,除认真独立做完试卷每一题这非常基础的第一步外,第二步要进行有关的成绩统计、分析和处理(包括全班的平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等),以此来确定本班学生对知识的掌握情况。
同时,还要记载得分较低的题目及学生的典型错误,选择题题要记下典型错误选项,文字题要记录典型错误概念﹑不当表述﹑容易遗漏的答题角度﹑知识点等,找出学生存在的问题,客观地分析其出错原因;也要看到学生的进步,对有创见性的解题方法应加以肯定。
最后是在前两步的基础上制订教学方案,认真备好讲评课案。
教师要根据新课程标准的要求,讲清近年出题趋势,既要确定讲评要达到的目的,还要确定教学中的重点难点疑点,精心设计课堂教学。
因此,教师备好课,对症下药,才能提高讲评课的质量。
2.要重视和优化讲评过程。
讲评时要注重学生的情感。
教师在讲评试卷时要善于营造和谐宽松的课堂气氛,多给予学生肯定的目光和激励的语言,对优生要鼓励其再接再厉,对差生要用进步的眼光纵向看,从试卷中捕捉每位学生的闪光点,从而调动学生的学习兴趣,情感等积极因素。
讲评时要注重解题思路﹑方法和技巧的指导。
讲评时,教师要先启发学生说出本题所考查什么知识点,这些知识点在理解和运用
时有哪些注意点,然后分析命题思路是什么;如何答题,解题的突破口在哪,什么又是最佳解题途径;干扰因素是什么;为何出错。
不仅要知其然,还要知其所以然。
讲评时,教师还应做到多角度设问,变换条件,引导学生进一步思考其正确答案是什么。
这样不仅可使学生加深对知识点的印象,而且可以培养学生举一反三,触类旁通的能力,促使学生牢固掌握和运用所学知识,发展求异思维能力。
讲评时要注重与课本紧密联系。
讲评时,教师要选择与本单元或本模块的基础知识和基本技能和教学方法有直接关系的题,引申出其他类似的知识,并引导学生归纳总结,这样教师讲评的不仅仅是题目本身,而是该题所涉及到的一系列内容,会大大提高教学效果,也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。
这样做,不仅能启发学生正确答题,巩固知识,更有利于培养学生的实践运用能力。
讲评后要重视内容的消化。
为了巩固讲评结果,讲评后,教师要留有一定的时间让学生消化讲评内容。
要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍,清理自己的失分点,教师可进行个别指导,并让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中,以便随时查阅反思,避免下次再犯类似的错误,从而提高学生认知水平和解决问题的能力。
同时,要尽量避免学生试卷中普遍出现的问题的再次出现。
讲评后,教师要把这些问题加以整理,做好笔记,为下次考试命题做好准备。
三、试卷讲评应突出的四个关键
试卷讲评关键是讲、评、练﹑思。
教师通过试卷分析,找准讲什么,评什么,练什么。
讲历史概念、解题规律、方法、技巧系统归
类,然后进行变式训练和拓展训练。
所以,教师要讲错因生成、讲解题思路、讲处理问题的方法、讲本质;教师要评命题意图、评学生错因、评考察的知识点;教师还要组织学生进行变式训练和拓展训练。
“学而不思则罔,思而不学则殆”,强调了思考的重要性。
因此,布置学生写好考后反思小结。
小结内容包括考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错的主要原因﹑总结讲评后的启示等。
出错原因包含知识遗忘、审题、书面表达、数据处理、有效提取、知识迁移、解题速度及非智力因素(怯场、畏难、马虎大意等)。
启示包括解题方法和技巧,语言怎样表述规范准确精炼等。