小学科学课堂导入的策略
小学科学生活化课堂教学的策略
小学科学生活化课堂教学的策略1. 引言1.1 引言科学生活化课堂教学是指将科学知识与学生日常生活相结合，通过生动有趣的教学方式，让学生在课堂上亲身体验和探索科学知识，从而激发他们的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的创新能力和自主学习能力。
在小学阶段，科学生活化教学尤为重要，可以帮助学生建立对科学的兴趣和热爱，培养学生良好的探究精神和科学思维，为他们未来的学习打下坚实的基础。
通过科学生活化教学，学生可以通过实践探索科学知识，从而更加深入地理解和掌握知识。
这种教学方式能够吸引学生的注意力，让他们在参与实验和观察中享受到学习的乐趣，激发他们的求知欲望和探究兴趣。
科学生活化教学还可以培养学生的创新意识和动手能力，让他们在实际操作中学会思考和解决问题，培养他们的创造力和创新能力。
科学生活化课堂教学不仅可以提高学生的学习效率，还可以促进他们综合素质的全面发展。
在今后的教育教学工作中，我们应该重视科学生活化教学，为学生营造一个积极、阳光、充满探索乐趣的学习环境，让他们在实践中感受科学的魅力，培养出健康向上的科学学习态度。
【引言完】。
2. 正文2.1 科学生活化课堂教学的重要性科学生活化课堂教学的重要性在于能够将抽象的知识内容与学生的日常生活联系起来，使学生更容易理解和接受所学知识。
通过将科学知识与学生日常生活的实际情境相结合，可以帮助学生建立起对知识的实际应用和意义的认识，从而激发学生学习的兴趣和动力。
科学生活化课堂教学还能够培养学生的观察、实验和思考能力，通过生活化的案例和实验让学生亲身体验科学知识的实际应用，从而提高他们的学习效果和学习兴趣。
科学生活化课堂教学还能够激发学生探究和创新的能力，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生独立思考和创新的能力，提高学生的创新潜力和竞争力。
科学生活化教学的重要性在于能够使学生更容易接受和理解知识，提高学生的学习兴趣和效果，培养学生的创新能力和自主学习能力。
这对于学生的成长和发展具有重要的意义。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略1. 创设情境：在科学课堂中，可以通过创设情境来引起学生的兴趣。
设计一道实验题，让学生在实验中亲身体验科学原理的运作，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 多媒体辅助：在课堂上，可以合理利用多媒体资源，如图片、视频、动画等，通过直观的展示方式让学生更好地理解和掌握知识点。
多媒体资源也可以激发学生的求知欲，提升课堂的趣味性和互动性。
3. 实物展示：在科学课堂中，可以带上一些实物进行展示，并鼓励学生通过观察和操作来深入理解和探究。
在学习植物的生长过程时，可以带一棵小苗子到课堂上，让学生仔细观察并记录生长变化。
4. 启发性提问：在教学过程中，可以通过提问的方式引导学生思考和探索。
启发性的问题可以激发学生的思维，帮助他们理解问题的本质，培养分析和解决问题的能力。
可以采用寓教于乐的方式提问，增加科学课堂的趣味性。
5. 探究式学习：在科学课堂中，可以采用探究式学习的方式引导学生主动探索和发现知识。
通过实验、观察和实践等活动，让学生亲自参与到科学实践中，培养他们的实验技能和科学思维能力。
6. 合作学习：在科学课堂中，可以鼓励学生进行合作学习。
通过小组讨论、合作实验等方式，让学生相互之间交流和合作，促进彼此之间的互动和沟通。
合作学习可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
7. 游戏化教学：可以将科学知识以游戏的形式进行教学。
通过设计丰富多样的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
游戏化教学可以增加学生的参与度和积极性，提高科学课堂的效果。
在小学科学课的教学中，教师需要关注学生的学习兴趣和认知水平，灵活运用不同的教学策略，创设适合学生的学习环境，提高科学课堂的教学效果。
教师应该注重培养学生的科学思维和实践能力，帮助他们形成正确的科学观念和方法。
浅谈小学科学教学中课堂导入存在的问题及解决策略
浅谈小学科学教学中课堂导入存在的问题及解决策略摘要：新课改要求在教学中要突出学生的主体地位，更要注重培养学生的科学思维，让学生在课堂上主动学习。
所以，如何在课堂一开始就调动所有学生的学习积极性，并且能让学生的学习兴趣保持一节课呢？“应当采用什么形式的导入才能实现这样的目标”成为所有一线科学教师都要思考与研究的问题。
关键词：小学科学；课堂导入；问题一、存在的问题（一）不能启发深度思考一般来说，课堂中的设问应该有相应的难度，要考虑学生的学情与认知特点，否则就达不到预期的目标。
同时，新课程改革以来，小学科学教育一直都把培养学生的科学思维放在首位，让学生爱上科学、探索科学，通过科学教育逐渐领会科学的本质。
采取策略培养学生的思维能力，不但是教学的目的，而且对学生的成长与长久的发展有着积极的意义。
例如，在执教“观察月相”一课时，某位教师采用谜语导入的方法进行教学。
“同学们，上课之前我们先猜一个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。
你们知道这是什么吗？”几乎在教师声音未落之前，全班已经响起一致的声音：“老师，是月亮！”于是教师接着说：“恭喜你们答对了。
今天我们就一起来研究月相。
”细想，这个谜语导入完全是学生不假思索答出来的，几乎没有任何思维活动的痕迹。
细究原因，那就是这个谜语太简单，明显低于学生的认知水平。
这个谜语更像一个提问，而教师的提问缺乏原则与技巧。
很明显，这节课从一开始就背离了新课改的初衷。
事实上，一个没有思维难度的谜语导入，能发挥的作用很微弱，从一开始就给学生一种“这节课太简单了”“我已经会了”“没有必要再学了”的感受，这无疑对接下来的教学产生了很大的阻力。
（二）激发的学习兴趣保持时间短好的导入应该是让学生的兴趣高高地提起，并能保持一堂课时间。
教师在每次课堂上的导入环节要多下功夫，最好一导入就能吊起学生的胃口，让他们对接下来的内容充满疑惑和兴趣。
这样，学生学起来才更有劲。
所以，如果导入只能在几分钟内激发兴趣，不能激发学生的探究欲望，那是远远不够的。
提高小学科学课堂教学质量的有效策略
提高小学科学课堂教学质量的有效策略小学科学课堂是培养学生科学素养和创新能力的关键环节之一，是全面实施素质教育的重要组成部分。
为了提高小学科学课堂教学的质量，我们可以采取以下有效策略：一、注重学生的实践操作小学生的学科学习应该注重实践操作，像观察、实验等等。
这样不仅能够提高学生的实际操作能力，还能让学生更好地掌握科学知识。
在实施实践操作过程中需要注意安全卫生，正确使用操作方法和实践步骤，拓展学生的思维和思考能力。
二、采用多元化的教学方法小学生在学习中需要多种形式的指导，所以小学科学课堂教学的教学方法不能只是简单的板书与讲解，还需要采用多种多样的教学方法，如图片展示、视频展示、实物演示、小组互动等多种多样的方式，激发学生们的学习兴趣。
三、注重培养学生的创新思维能力培养学生的创新思维是学科学习中必不可少的一环。
学生学习科学之外，能够根据实际问题进行分析和思考，尝试发现它的规律，去还原问题的本质，探寻可能存在的解决方法。
可以让学生多参与活动和体验式教学，借此培养学生的创新思维。
四、加强互动性的教学提高小学科学课堂教学的互动性是一种有效策略，可以通过多种形式进行互动，如小组合作学习，问题解释讨论等等，学生主动参与教学可以降低老师讲授的难度，而且便于创新教学方法和手段。
五、加强科技的融入在小学科学课堂教学中适当利用现代科技设备便于实现多种多样的教学方式，如多媒体、数字教学平台等技术的应用，有利于提高教学效果。
同时，利用现代科技设备可以降低课堂老师和学生的工作负担，加强课堂教学效果。
总之，提高小学科学课堂教学质量的有效策略是多方面的，需要从感受力，实践性，互动性的教学内容，并注重学生的思维和创新能力的培养等多方面进行着手。
同时，注重科技设备和多元化教学的方式是必须的。
浅谈小学科学课堂教学策略
浅谈小学科学课堂教学策略小学科学课程是小学生学习的重要内容之一，对于培养学生的创新思维、探究精神、动手能力、实践能力有着重要作用。
科学教学策略的选用对小学科学教学效果具有重要影响。
本文从教师课前备课，课堂环节设计、教学方式选择等方面，浅谈小学科学课堂教学策略。
一、教师课前备课在小学科学课堂教学中，教师在备课阶段应根据学生的认知水平和兴趣爱好，制定相应的教学计划，并选择合适的教材、教具以及教学方法。
教师应重视课前的备课工作，制定科学的教学计划和教学目标，选择符合课程内容的教材和教具。
此外，还应根据学生的实际情况，判断学生的学习能力和知识储备情况，选择合适的教学方法，能够激发学生的探究兴趣和思维能力。
二、课堂环节设计（一）学生探究环节学生探究环节是小学科学教学中至关重要的一个环节，通过学生的实际操作、发现、探究问题，加强学生的实践能力，培养学生的创新能力和动手能力。
在这个环节中，教师应该制定合适的探究问题，提出引导性的问题，引导学生探究和探索问题，并帮助学生在探究过程中获得新的知识和技能。
在学生探究环节中，教师可以采用小组合作形式，让学生分工合作，互相协作，开展课程探究活动，并给予学生必要的指导和帮助。
（二）教师引导环节教师引导环节是小学科学课堂教学中，教师根据学生学习的特点、学科知识点的难易程度，适时引导学生认识和理解课题的内容，以达到教育教学的目标。
在这个环节中，教师应该对学生的探究活动进行指导，帮助学生总结、归纳、概括和理论化。
教师应该提出学习思路和方法，培养学生的探究兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极思考和独立思考，从而树立科学探究的信心。
（三）交流讨论环节交流讨论环节是小学科学教学中，学生在课堂上交流讨论的过程，可以提高学生的表达能力、沟通能力和团队协作能力。
在这个环节中，教师应该采用多种交流方式，如口头表达、小组讨论、互动问答等，让学生主动分享自己的发现和经验，互相借鉴，通过交流促进彼此的学习，使教学效果更加明显。
提高小学科学课堂教学效率的策略
提高小学科学课堂教学效率的策略小学科学课堂教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
为了提高小学科学课堂教学的效率，我们可以采取以下策略：1. 制定详细的教学计划：制定周密的教学计划，明确每个课堂的教学目标、内容和方法，并根据学生的实际情况进行相应的调整。
教学计划可以帮助教师合理安排课堂时间，提高教学效率。
2. 注重启发性教学：在教学中注重培养学生的探索和自主学习能力。
教师应该引导学生提出问题、观察现象、实验验证，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
3. 利用多媒体教学手段：利用多媒体教学手段可以让抽象的科学知识形象生动地呈现在学生面前，加强他们对科学概念的理解。
教师可以使用幻灯片、动画等多媒体工具，激发学生的学习兴趣。
4. 进行实验教学：实验是科学学习的重要环节，可以帮助学生巩固和应用所学的知识。
教师可以选择适合小学生进行的简单实验，让学生亲自动手操作，观察现象，探索科学规律。
5. 运用课外资源：利用校外和互联网资源，拓宽学生的科学视野。
教师可以带领学生参观科技展览、科普讲座等活动，让学生亲身感受科学的魅力。
6. 分组合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内合作学习，相互探讨、交流和讨论。
通过小组合作学习，可以提高学生的学习积极性和合作意识，激发他们的学习兴趣。
7. 进行针对性辅导：针对学生的不同能力水平，进行个别辅导。
教师可以对学生进行差异化教学，根据学生的具体情况，设计适合他们的教学内容和教学方法。
8. 及时反馈和评价：及时对学生的学习情况进行反馈和评价，帮助他们发现自己的不足之处，及时进行调整和改进。
教师可以利用各种评价方式，如开展小组讨论、作业评价等，激励学生主动学习。
提高小学科学课堂教学效率需要教师积极探索和实践。
教师应该不断提高自身的科学素养和教学能力，不断尝试新的教学方法和策略，以培养学生的科学兴趣和科学思维能力。
家长和学校也需要给予教师足够的支持和关心，营造良好的教学氛围。
只有教师、学生、家长和学校共同努力，才能提高小学科学课堂教学效果。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课堂是培养学生科学素质和科学思维的重要环节，如何有效地进行科学课堂教学是每位科学教师关注的问题。
以下是我对小学科学课堂有效教学的一些策略的浅谈。
注重培养学生的科学探究能力。
科学课堂应该是学生积极参与的场所，教师要营造良好的课堂氛围，激发学生的思维，培养他们的科学探究能力。
可以通过提出问题、展示实验和观察结果等方式，引导学生主动思考和探索，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
加强实践操作和观察能力的训练。
科学课堂应该注重培养学生的实践操作能力和观察能力。
教师可以设计一些简单的实验，让学生动手操作，观察实验现象，并让他们通过实践来获得科学知识。
通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握科学概念，并且培养他们的观察能力，提高他们对事物的敏感性。
注重信息技术的应用。
现在是信息技术蓬勃发展的时代，科学教学也不能忽视信息技术的应用。
教师可以利用多媒体教学手段，使用图片、视频等辅助工具，让学生通过视听的方式获得科学知识，并且可以利用互联网资源，让学生在课堂上进行一些实时的信息检索和查阅。
通过信息技术的应用，可以提高课堂教学的效果，增强学生的学习兴趣。
注重培养学生的科学思维和创新能力。
科学是一门探索未知的学科，培养学生的科学思维和创新能力是科学教育的重要目标。
教师可以通过设计开放性的问题，让学生进行科学推理和思维训练，培养他们的科学思维。
鼓励学生提出自己的观点和想法，培养他们的创新能力。
通过培养学生的科学思维和创新能力，可以培养他们的科学精神，为将来的学习和工作打下良好的基础。
注重理论与实践的结合。
科学课堂应该注重理论与实践的结合，让学生在理论学习的基础上进行实践操作和观察实验。
教师要注重引导学生将所学的理论知识应用到实际生活中，让学生理解科学知识的实际应用价值，增强学习的乐趣和动力。
通过理论与实践的结合，可以加深学生对科学知识的理解和记忆，提高科学学习的效果。
小学科学课堂有效教学的策略包括培养学生的科学探究能力、加强实践操作和观察能力的训练、注重信息技术的应用、培养学生的科学思维和创新能力，以及注重理论与实践的结合。
小学生科学实验课堂中的探究学习策略
小学生科学实验课堂中的探究学习策略科学实验是小学生学习科学知识和培养科学探究精神的重要环节。
在实验课堂上，小学生需要掌握一些探究学习策略，以提高他们的实验能力和科学素养。
本文将介绍一些在小学生科学实验课堂中可以应用的探究学习策略。
一、问题驱动的学习在小学生科学实验课堂中，问题驱动的学习是一种有效的策略。
老师可以提出一个引人入胜的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在学习物体浮沉实验时，老师可以引导学生思考：“为什么有些物体能够浮在水面上，而有些物体会沉没？”这样的问题能够引导学生主动思考和进行实验探究。
二、观察与记录在科学实验中，观察和记录是非常重要的环节。
小学生需要培养观察细致和记录准确的习惯。
他们可以观察实验现象的变化、表面特征和实验装置的变化等，然后将这些观察结果记录在笔记本中。
例如，在观察水的沸腾过程时，小学生可以记录水的温度变化、水的颜色变化等，从而总结出水的沸腾规律。
三、团队合作与讨论在科学实验课堂中，团队合作和讨论是非常重要的学习策略。
小学生可以分成小组，共同进行实验，相互合作。
在实验过程中，他们可以相互讨论，交流实验的结果和体会。
通过团队合作和讨论，小学生能够培养合作意识、交流技巧和解决问题的能力。
四、提出假设和进行预测在科学实验中，提出假设和进行预测是培养科学探究精神的重要环节。
小学生可以在实验前提出自己的假设，并根据已知的科学知识进行预测。
例如，在研究植物生长过程时，小学生可以提出假设：“如果给植物提供足够的阳光和水分，它会更快地生长。
”然后根据这个假设，进行实验观察和验证。
五、实验结果的归纳和总结在实验结束后，小学生需要对实验结果进行归纳和总结。
他们可以与同伴分享实验结果，并一起思考实验的原因和科学规律。
通过归纳和总结，小学生能够深刻理解实验现象背后的科学原理。
科学实验课堂中的探究学习策略能够激发小学生的学习兴趣和探索欲望，培养他们的科学思维和实验能力。
在实施这些策略时，教师应该根据学生的年龄特点和实际情况，合理设计实验内容和组织形式，确保科学实验教学的有效性和实效性。
提高小学科学课堂教学效率的策略
提高小学科学课堂教学效率的策略小学科学课堂教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，如何提高小学科学课堂教学效果，激发学生的学习兴趣及主动性，是每位科学教师亟需解决的问题。
以下是一些提高小学科学课堂教学效果的策略：1. 制定科学教学目标：教师在备课时应明确每堂课的教学目标，并根据学生的年龄、认知水平及学科知识结构，合理设定目标，使其具有可操作性和达成性。
2. 运用多媒体教学工具：通过使用多媒体教学工具，如幻灯片、视频、动画等，可以直观生动地展示科学概念、实验过程和实验结果，激发学生的兴趣，提高他们对科学知识的理解和掌握。
3. 组织形式多样的课堂活动：丰富多样的活动形式可以增加学生参与的机会，提高他们的学习主动性。
利用小组合作、实验演示、讨论互动等活动形式，让学生在课堂中积极参与，主动探索和发现科学知识。
4. 引导学生自主学习：教师应引导学生利用图书馆、互联网等资源，自主查询、了解和掌握科学知识。
鼓励学生提出问题，引导他们积极思考和探索，培养他们的自主学习能力和科学思维。
5. 调整教学方法和策略：教学方法和策略的调整能够根据学生的学习特点和学科知识发展规律，提高教学效果。
采用启发性教学法、案例教学法等，激发学生的思维能力和创造力，帮助他们更好地理解和应用科学知识。
6. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入趣味性实验、科学探索活动等，激发学生学习科学的兴趣。
通过与生活实际结合，让学生发现科学知识与他们日常生活的关联，增加科学学习的意义和实用性。
7. 提供及时的反馈和评价：教师应及时对学生的学习情况进行反馈和评价，并根据学生的学习情况调整教学策略。
及时反馈对学生的学习动力和自信心的培养具有重要作用，能够帮助他们更好地理解和掌握科学知识。
8. 教师的示范和激励：教师要成为学生学习的榜样，通过自己的言传身教，激励学生勇于追求科学的真理。
教师应尊重学生的不同发展水平，给予他们充分的支持和鼓励，帮助他们建立良好的学习动机和信心。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课是培养学生科学素养和科学思维能力的重要阶段，而科学课堂的有效教学策略对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。
在小学科学课堂教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习需求，设计合理的教学策略，来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面就浅谈一下小学科学课堂有效教学的策略。
一、激发学生的好奇心和学习兴趣在小学科学课堂上，教师需要通过生动的教学手段，激发学生的学习兴趣和好奇心。
可以通过展示实物、引入有趣的问题、设计富有挑战性的实验等方式来让学生对科学知识产生浓厚的兴趣。
教师也需要注重启发式教学，引导学生通过实验和探究来发现科学规律，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也能培养他们的科学探究能力。
二、注重情感教育，促进学生的情感投入在小学科学课堂教学中，教师需要注重情感教育，通过引导学生参与实验、观察现象、分享探究成果等方式，让学生对科学产生强烈的情感投入。
可以通过感性的讲解，引入一些故事情景等方式，让学生对科学知识产生认同感，从而增强学习的积极性和主动性。
三、采用多元化的教学手段在小学科学课堂上，教师需要采用多元化的教学手段，满足学生的不同学习需求。
可以通过讲解、实验、故事、游戏等方式来展开教学，这样不仅可以让学生得到多方位的知识输入，也可以培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
在学习种子的发芽过程时，可以通过观察实验和植物成长游戏等方式，使学生对种子的发芽过程有更加清晰深刻的认识。
四、注重知识与生活的联系在科学课堂上，教师需要注重知识与生活的联系，通过科学知识的传授和实际生活的联系，让学生在学习知识的认识到科学知识的实际应用，并增强学习的主动性和实践性。
可以通过生活实例、实际材料等方式来展开教学，让学生从生活中找到科学的影子，从而使学生对科学知识产生浓厚的兴趣和深厚的认同感。
五、培养学生的合作意识和团队精神在小学科学课堂上，教师需要培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作的形式来展开教学，让学生在团队中学会相互合作、倾听他人、表达自己的观点等能力。
构建小学科学学思融通课堂的有效策略
构建小学科学学思融通课堂的有效策略构建学思融通课堂，对于小学科学课程的教学能够起到积极的推动作用。
小学科学课程的教学中需要向学生渗透各种科学常识，让学生了解生活中各种常见的现象，懂得利用所学知识分析其背后的原理。
科学课程的学习需要学生多观察、多分析、多思考。
教师如果能够在教学中采取学思融通的方式，这对于发展学生的综合学科技能、促进课程教学目标的达成会很有帮助。
一、创设情境，引出学习主题在构建学思融通课堂的实践过程中，教师首先要善于利用良好的情境创设给学生引出学习主题。
教师在这个环节不仅要凸显教学内容，让学生快速了解即将学到的知识，也要在这个过程中激发学生对所学内容的探究兴趣，这样才能让教学导入环节的作用得到充分发挥。
教师在情境创设时可以多融入一些学生熟悉的生活化元素，引发学生对一些典型生活现象、生活实例的探析。
教师也可以引入一些有趣的探究问题，让学生的思维快速活跃起来，充分激发学生对新课内容的学习兴趣。
比如，在讲授《水受热以后》这一节内容时，教师便可以首先从趣味化的探究活动出发，逐渐引出学习主题。
教师先让学生完成一个挑战——空杯建高塔，即用四个空杯叠成一个高塔，并让学生上台展示。
这虽然是一个较简单的挑战项目，但在此过程中，学生非常积极地举手，都想要挑战这个项目。
这个活动轻松有趣，易于开展，学生参与的热情都很高。
透过这样的方式进入到新课内容的学习中，会让整个课堂形成轻松有趣的氛围，为后续的知识要点教学奠定良好的基础。
二、提出设想，激发学生探究在以一个趣味化的实践活动让学生进入到课堂学习氛围中后，教师随之可以在此活动的基础上提出一些设想，以此来引发学生的分析探究兴趣，让学生进入到学习状态中。
教师可以在教学导入阶段引出的实践活动基础上进一步提出预设，或者是给学生设计更深层次的探究任务。
教师在这个过程中要将探究任务和教学知识点相结合，以实践活动的形式让学生进入到新知识的学习中，以此来体现学思融通课堂的特征。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略【摘要】小学科学课堂教学是培养学生科学素养和探究精神的重要环节。
本文首先介绍了科学课堂教学的重要性和现状，随后详细探讨了如何通过培养学生探究精神、实践提高学生学习兴趣、运用多媒体辅助教学、激发学生学习兴趣和动手能力以及开展实践活动促进知识消化等策略来提升科学课堂的教学效果。
结尾强调了科学课堂有效教学的重要性，呼吁持续探索创新的教学策略，并营造积极、轻松的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。
通过本文的介绍和论述，希望能够为小学科学教师提供一些实用的教学策略和方法，提高他们的教学水平和学生的学习效果。
【关键词】小学科学课堂、有效教学、策略、探究精神、学习兴趣、多媒体、动手能力、实践活动、知识消化、创新、学习氛围。
1. 引言1.1 科学课堂教学的重要性科学课堂教学在小学阶段起着至关重要的作用。
科学知识是孩子们认识世界、探索未知的基础，通过科学课堂的教学，可以引导学生从小培养对科学的兴趣和热爱，激发他们对科学知识的求知欲和探究精神。
科学课堂教学能够在很大程度上影响学生对科学的态度和观念，培养他们的科学素养和创新精神。
科学课堂不仅仅是灌输知识，更重要的是通过实践锻炼学生的动手能力和实验操作能力，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
科学课堂也是培养学生综合素质的重要途径，让学生在实践中感受科学的魅力，从而真正理解和掌握科学知识。
科学课堂教学的重要性不可忽视。
只有通过科学课堂有效教学，才能够帮助学生全面发展，培养他们的创新思维和解决问题的能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
1.2 小学科学课堂教学现状小学科学课堂教学现状存在一些问题，既有老师教学方法单一，缺乏趣味性和实践性，也有学生学习兴趣不高，动手能力弱的情况。
在传统教学模式下，教师往往只是简单地传授知识，学生被动接受，缺乏主动探究的机会。
课堂上缺乏实践活动和多媒体辅助教学，导致学生对科学的认识停留在理论层面。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课堂教学是培养学生科学素养的重要途径，也是让学生了解和掌握自然科学知识的重要手段。
然而，如何让小学生在课堂中更有效地学习科学知识呢？本文将谈及小学科学课堂有效教学的策略。
一、采用多元化的教学方法小学生的认知和学习方式与成年人有很大差异，因此教师在教学中需要采用多种教学方法，丰富课堂教学内容，以及满足学生的多样化学习需求。
例如，通过实地观察探究，交流讨论，课堂问答等方式，让学生更好地理解科学知识，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。
二、贯穿课程的教育活动科学知识的学习，不应该仅限于课堂内部。
教师应该引导学生将所学科学知识与生活实践相结合，从而形成贯穿课程的教育活动，如科学实验、科学观察和科学陈述等活动，这样有助于满足学生的探究精神，以及拓宽学生的知识视野。
三、强调互动性和探究性课堂要注重互动性和探究性，这样有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
例如，通过组织小组活动，让小组成员自行进行科学实验设计，让学生动手实践，在实际操作中感受自然风光，提高学生自主学习能力。
四、体现个性化视角小学生的个性化特点较为明显，因此，在小学科学课堂中，教师应该体现个性化视角。
教师可以根据学生的不同特点和实际情况，设置科学知识和实践的具体内容和方法，以促进学生的学习热情和学习成果。
五、注重评估反思教学总是需要评估和反思的，小学科学课堂亦是如此。
教师应该组织课堂评估活动，了解学生的学习情况并对课堂教学进行反思，从而减少教学中的盲目性和错误性。
综上所述，小学科学课堂教学是非常重要的一环。
教师在小学科学课堂教学中，需要采用多种教学方法，贯穿课程的教育活动，强调互动性和探究性，体现个性化视角，注重评估反思，以此来提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课堂的有效教学是教师通过合理的教学策略和方法，使学生在课堂上充分参与、积极思考，达到学科知识掌握与技能培养的目标。
下面将从教学策略的选择、学生参与程度和兴趣激发、形成性评价等几个方面进行浅谈。
选择合理的教学策略对小学科学课堂的有效教学至关重要。
教师可以采用启发式教学策略，引导学生通过实验、观察、讨论等方式主动探索和发现科学现象，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在课堂教学中，可以采用讲解、示范、讨论、讲故事、角色扮演等多种教学方法，使课堂内容更加丰富多样。
教师还可以运用多媒体技术和教具，使教学过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
小学科学课堂应充分体现学生的参与程度和兴趣激发。
教师可以通过设置情境、提出问题、组织小组活动等方式，让学生参与到课堂教学中来，积极思考和互动。
在教学过程中，可以给学生一些有趣的实验或观察任务，让他们动手操作并发表自己的观点，以激发他们对科学的兴趣和探究精神。
教师还可以关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和需求，灵活调整教学方法，让每个学生都能得到适当的教育。
形成性评价是小学科学课堂的有效教学的重要环节之一。
教师应该采用多种方式对学生进行评价，如课堂问答、小组讨论、学科考试、作业分析等，了解学生的学习情况和问题所在。
在评价过程中，要注重学生的思维方法和解决问题的能力，而不只是对学科知识的记忆和掌握程度进行评价。
教师还应及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法和思维习惯，促进学生的自主学习和终身学习能力的培养。
小学科学课堂的有效教学需要教师选择合理的教学策略和方法，充分激发学生的参与程度和兴趣，注重形成性评价和反馈。
通过这些策略的应用，可以提高小学生的学习效果和科学素养，培养他们的探究精神和创新能力，为他们的终身发展打下良好的基础。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课堂的有效教学策略是指通过科学课堂教学活动的设计和实施，促进学生的科学思维能力和科学知识的掌握与应用。
有效的科学课堂教学应该注重培养学生的科学探究精神、培养科学态度和培养科学方法。
下面将从几个方面浅谈小学科学课堂有效教学的策略。
小学科学课堂教学需要注重激发学生的科学兴趣和潜能。
学生在兴趣的驱动下，更愿意主动参与学习和探索。
教师可以通过设置问题、展示实验现象等方式引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
教师还应该根据学生的个体差异，因材施教，满足学生的多样化需求，开展小组合作学习，让学生在合作中共同解决问题，培养团队精神。
小学科学课堂教学需要注重提高学生的科学思维能力。
科学思维是指运用系统的、逻辑的、批判性的方法解决问题的能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生分析问题、提出假设、观察实验现象、进行调查研究等，培养学生的观察、推理和创新能力。
教师还应该注重培养学生的问题解决能力和批判性思维，教会他们识别和评价信息的可靠性，培养科学精神和科学道德。
小学科学课堂教学需要注重提高学生的科学知识掌握和应用能力。
科学知识是学生理解和掌握科学规律和原理的基础。
教师可以通过生动有趣的故事、实物展示、多媒体等方式，激发学生的兴趣，帮助他们理解抽象的科学概念。
教师还应该注重培养学生的科学观察和实验能力，通过设计简单的实验和观察活动，让学生亲身参与，提高他们的动手能力和实践能力。
小学科学课堂教学需要注重培养学生的科学态度和价值观。
科学态度是指学生在面对未知和困惑时的一种积极、探究的心态。
教师可以通过讲解科学家的故事和科学世界的发现，激发学生对科学的敬畏和兴趣，引导学生形成科学的思维方式和工作方式。
教师还应该注重培养学生的科学道德，引导他们遵守科学实验守则和科学伦理，养成科学精神和科学素养。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略科学作为小学生的一门重要学科，对于他们的认知与思维能力的发展有着重要的作用。
小学科学课堂的有效教学对于培养学生的科学素养和学习兴趣有着至关重要的作用。
那么，在小学科学课堂中，教师应该如何进行有效的教学呢？下面我们就来浅谈一下小学科学课堂有效教学的策略。
引发学生的兴趣。
在小学科学课堂中，教师应该注重设计生动有趣的教学内容，利用生活中的实例来引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。
在教学有关物体的浮力时，可以通过设计小型实验来展示浮力的原理，让学生亲自动手操作、观察现象、得出结论，这样不仅可以增强学生对科学知识的理解，还可以激发学生对科学的兴趣。
注重培养学生的实践能力。
小学科学课堂需要注重实践操作，让学生通过亲自动手操作、观察、实验来探索科学知识，培养他们的动手能力和实践能力。
教师可以设计一些简单易操作的实验，如水的汽化与凝结、生活中的磁铁现象等，让学生亲自动手进行实际操作和观察，从中感受科学的魅力，提高他们的实践能力。
注重培养学生的综合运用能力。
小学科学课堂应该注重培养学生的综合运用能力，让他们学会将所学的科学知识应用到实际生活中。
可以通过设计一些有关生活实践的任务，如生活中的水资源利用、环境保护等，让学生在分析问题、解决问题的过程中，综合运用所学的科学知识，培养他们的综合运用能力。
注重培养学生的团队合作能力。
在小学科学课堂中，可以通过设计一些小组活动，让学生在小组中协作完成科学实验或探究课题，培养他们的团队合作能力。
通过团队合作，学生可以相互交流、协商、合作，共同完成任务，从中培养他们的团队意识和合作精神。
注重培养学生的创新思维能力。
小学科学课堂应该注重培养学生的创新思维能力，让他们从小培养科学探究的习惯和创新的意识。
在教学有关光的反射与折射时，可以引导学生提出自己的问题、想法，鼓励他们进行科学探究实验并分享成果。
通过科学探究，培养学生的创新精神和科学思维。
小学科学课堂有效教学的策略是多方面的，教师应该注重引发学生的兴趣，培养学生的实践能力、综合运用能力、团队合作能力和创新思维能力。
小学科学 主动、互动、灵动的＂三动＂课堂构建策略
课程探讨在小学科学课堂教学中，经常能看到各种热热闹闹的场景，教师教得激情飞扬，学生学得精彩纷呈。
与传统中静悄悄的课堂相比，学生已经明显地“动”起来，本文作者尝试通过构建主动、互动和灵动的“三动”课堂，让学生动得有目标，动得有方法，动得有成效，最终提升学生的科学素养。
《小学科学课程标准》（修订稿）中明确指出：教师应改变以自我为中心的课堂教学模式，创造一个人人都能参与科学学习的环境。
因此，以培养学生科学素养为目标，以学为中心，能有效构建主动、互动、灵动的“三动”课堂，最终积极使教学效果得以有效提升。
一、构建主动的课堂教学中，大家都会通过导入环节来激发学生的学习兴趣，很多时候，这里的内容会比较贴近生活。
比如：美食，哪怕只是一块饼干，也能迅速调动起学生的兴趣。
比如：魔术。
在五年级下册《液体的热胀冷缩》一课导入环节，通过加热牛奶来制作一个“牛奶喷泉”，瞬间就吸引了学生惊叹的目光。
当然，光有暂时的兴趣是不够的，还要引导学生产生持续探究的动力，怎么办？常用的方法是：任务驱动。
在一次区级教学展示中，听到一位年轻的科学教师执教四年级上册《食物在体内的旅行》一课，教师要求学生用25分钟的时间来完成三项探究任务，并设计了可供选择的第四项活动：1.阅读科学资料，根据资料寻找出食物经过的器官，并按序排列；2.领取实验装置，思考它们分别模拟哪个器官，让饼干依次经过“口腔”“食管”，进入到“胃”，轻轻揉捏“胃”，观察饼干在“胃”里变成了什么模样，静静等待2、3分钟，饼干又变成了什么样？并写下在实验中的新发现和新想法；3.阅读学习材料，将“小肠”“大肠”按照正确的位置贴到卡纸上，标注名称，并对照图片，指一指这些消化器官在体内的什么地方。
4.说一说食物在体内经过的路径以及每一步发生的变化，思考在生活中应该怎样保持健康。
在学生自主探究的过程中，教师轻松自如地在各组巡视，偶尔与学生讨论并稍作指导。
课内的这份轻松来自于课外的功夫：一是紧紧围绕本课学习目标来设计探究任务；其次，这些任务符合当前学生的年龄特点和学习基础。
小学科学有哪些有效的教学策略
小学科学有哪些有效的教学策略有效教学有三大策略：提高学习效率的教学策略、增进学习结果的教学策略、提升学习体验的教学策略。
一、提高学习效率的教学策略—让学生学得多、学得快提高学习效率的教学策略其实就是化难为易，把大的目标分解成一个个小的目标，把一件大事分解成一件件小事，这样你就会发现：从小处着手，从易处着手，事情也许并不很难。
怎样化难为易呢？一）化抽象为形象1、语言的形象化。
语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现的是一幅幅鲜明而简洁的画面，而不是一些抽象的语义代码。
2、图像的形象化。
图像包括、图表、草图、绘画、摄影、幻灯、电视、计算机等。
在无法借助实物的情况下，图像直观是实现形象化的最主要途径。
通过图像的直观性可把课文中所描写的景色所阐述的道理，具体直观地呈现在儿童面前，使他们获得生动的形象，为理解课文奠定基础。
尤其是教师自绘图画是很有教学价值的。
3、动作的形象化可以用直观表演、直观演示、直观操作。
二）化理论为实践，从生活中寻找科学性，用学生的生活经验来解决问题。
也可以从实践中获得，在操作活动中学习课本知识。
三）化未知为已知，苏霍姆林斯基说得好：教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。
四）化复杂为简单，科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西去做。
二、增进学习结果的教学策略—让学生学得深、学得透（一）由结论到过程，让学生学深学透的第一要义就是要展示知识本身的产生和形成过程，同时也要让学生的思维卷入到知识的获得过程。
二）由知识到问题，把知识转化成问题，让学生带着问题去阅读、思考、探究，并围绕问题进行交流、互动、研讨，这样就能引导学生把知识学深学透。
当然，问题要设计得有价值、有意义、有挑战性、有新颖性，使其能够有效引领和刺激学生的学习和思考。
三）由已知到未知，熟悉的地方没有风景”教学中要善于把学生从熟悉的地方引到陌生的地方，由已知引到未知，让学生处在陌生、未知的状态，以激发学生的思考。
提高小学科学课堂教学效率的策略
提高小学科学课堂教学效率的策略科学课堂是小学教育的重要组成部分，通过科学教育可以培养学生的逻辑思维能力、观察和实验能力，以及科学精神。
为了提高小学科学课堂教学效率，教师可以采取以下策略：1. 以学生为中心学生是科学课堂的主体，教师应该以学生为中心，关注学生的学习需求和兴趣。
在教学过程中，教师可以通过问答、讨论、实验等多种方式激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂活动中来，增强学生的学习主动性。
2. 创设情境3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术可以有效提高科学课堂的教学效率。
教师可以通过多媒体设备展示图像、视频等电子资料，让学生更直观地了解科学知识，增强学生的学习兴趣。
多媒体还可以为教师提供更多的教学资源，丰富课堂教学内容。
4. 实践性教学科学教学应该重视实践性教学，让学生在实践中学习科学知识。
教师可以通过实验、观察、比较等方式让学生亲身参与科学活动，增强学生的观察、实验和探究能力。
通过实践性教学，学生可以更深入地理解和掌握科学知识。
5. 注重培养学习方法科学教学不仅要传授科学知识，还要培养学生的学习方法。
教师可以通过引导学生解决问题的方法、总结归纳的技巧、实验设计的步骤等方式，帮助学生建立科学学习的方法和思维方式。
通过培养学生的学习方法，可以提高学生的学习效率。
6. 教学生动7. 差异化教学小学学生的认知水平和学习兴趣存在差异，教师可以根据学生的不同特点采用差异化的教学策略。
教师可以通过对学生的学习风格、认知水平、兴趣爱好等进行分层教学，满足不同学生的学习需求，提高整个班级的学习效率。
8. 激发学生的学习兴趣9. 创设轻松的学习氛围科学课堂应该是一个轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习。
教师可以通过音乐、游戏、笑话等方式调节课堂氛围，缓解学生的学习压力，创设良好的学习氛围，提高学生的学习效率。
10. 注重学生的情感教育通过以上策略，可以有效提高小学科学课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，提高学生的学习效果。
小学科学统编教材的课堂教学方法与策略
小学科学统编教材的课堂教学方法与策略1. 引言小学科学是培养学生科学素养的重要学科之一，而科学教材在小学教学中起到了至关重要的作用。
本文将探讨小学科学统编教材的课堂教学方法与策略，旨在帮助教师更好地开展科学教育教学工作。
2. 知识组织与呈现小学科学教材的内容应按照科学思维的发展规律，分层次、分阶段有机组织。
在课堂教学中，教师应遵循由易到难、由浅入深的原则，逐步引导学生掌握科学知识。
同时，可以采用多媒体辅助教学的方式，利用图片、动画、实物模型等教具，使抽象的科学概念更加形象、直观，提高学生的研究兴趣和理解能力。
3. 实践与探究小学科学教材要注重学生的实践与探究能力培养。
在课堂教学中，教师可以设计一些小型实验或观察活动，让学生亲自动手、亲自实验，通过实践来发现科学规律和探索科学问题。
此外，教师还可以引导学生进行科学探究活动，培养其观察、思考和提问的能力，培养学生主动探索和解决问题的意识。
4. 合作研究与互动小学科学教材的课堂教学应注重合作研究与互动。
教师可以组织学生进行小组合作研究，让学生之间相互交流、讨论，共同解决问题。
此外，教师还可以运用一些互动式教学方法，如问答、讨论、角色扮演等，激发学生的研究兴趣和积极性，增强课堂教学的生动性和互动性。
5. 提升学生思维能力小学科学教材的课堂教学应注重培养学生的思维能力。
教师应引导学生进行思维训练，如观察、分类、归纳、推理等，培养学生的科学思维方式和方法。
同时，可以采用启发式教学方法，鼓励学生独立思考、提出问题，促进学生的创造性思维和批判性思维能力的培养。
6. 激发研究兴趣与情感态度小学科学教材的课堂教学应注重激发学生的研究兴趣和培养正确的情感态度。
教师可以通过讲故事、播放科学实践的视频、分享科学家们的故事等方式，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
同时，教师还需积极引导学生形成正确的研究态度和情感态度，如积极乐观、勇于探索、敢于思考、包容失败等。
7. 综合应用与跨学科教学小学科学教材的课堂教学应注重综合应用与跨学科教学。
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浅谈小学科学课堂导入的策略府谷县第四小学杨建功科学课以培养学生科学素养为宗旨，科学课教学的目的是指导学生获得一些浅显的科学基础知识，同时培养他们的科学志趣及学科学、用科学的能力，使他们受到科学的自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育，使他们身心健康发展。
能否达到《科学课程标准》的教学目的，取决于每一节科学课教学的成败，取决于能否激发学生学习科学知识的兴趣和愿望，俗话说“良好的开端是成功的一半”，一堂科学课的开头开得好，就能先声夺人，使学生形成渴望、追求的心理状态，把学生的注意力吸引到特定的教学氛围之中，形成定向导入。
成功的导入除了能引起注意、激发动机，还具有启迪思维、组织教学和承上启下的作用。
怎样做到成功导入呢？下面介绍小学科学课堂导入的策略。
一、小学科学课堂导入方法万事开头难，一堂科学课的开头也不例外，但只要努力钻研，方法总会找到的，以下六种方法值得一试。
1.简洁明快，就是导入的语言要做到简洁、明白、易懂，以激发学生的学习兴趣和科学探究欲望。
2.精彩凝练，就是导入要做到内容精炼，讲解精彩，抓住关键，画龙点睛，不能拖泥带水。
3.新颖别致，就是导入要有新意，形式新颖，能激起学生的强烈求知欲，不能千篇一律。
4.奇妙悬乎，就是导入要给学生留下一点奇妙、奇怪的悬念，以紧扣学生心弦、吸引他们刨根问底，弄懂奇怪的原因。
5.精心巧妙，就是导入要精心设计，巧妙布局，让学生掉入知识陷阱、进入“愤悱”境地。
6.准确恰当，就是导入的知识点要找准确，要“导”在新旧知识的衔接处，恰当设定知识的坡度（最好先在一个水平面上），以便学生由旧知向新知迁移，实现自然过渡。
二、小学科学课堂导入的误区小学科学课堂导入的设计和运用，要结合科学教学内容等多方面的主、客观条件，具体问题具体对待。
导入得体，会收到意想不到的好效果；反之，则会事与愿违，甚至令人啼笑皆非。
因此，在设计和运用导语时，应注意一些问题，避免以下误区。
1.长篇累牍。
导入仅仅是一堂课的引子，不是教学内容的讲述，切忌长篇累牍、漫无边际，占用过长的课堂时间。
教育心理学研究表明，上课后5分钟至15分钟是一堂课的最佳时域，应留给课的中心，否则喧宾夺主。
一般导入以2～5分钟左右为宜。
2.平淡无奇。
作为导语，应力求新颖别致、生动活泼、富有趣味性，切忌平淡、刻板、平铺直叙，否则就会使学生失去兴趣，从而影响课堂教学效果。
3单打独奏。
课堂教学是师生的共同活动，导入时，教师要设法充分调动所有学生学习的积极性和主动性，让师生的情感在上课之始就得以交融，千万不能只顾自己在台上单打独奏、唾沫横飞而不顾学生的反应。
4.牵强附会。
导语的宗旨是为了导入新课，提高教学效果，其设计和运用一定要自然，要符合学生的心理特点和课堂教学内容，不能为导语而导语，更不能在导语中信口开河，胡编乱造，愚弄学生，分散学生的注意力。
5.平庸鄙俗。
导语在选择材料时，要注意其思想性，注意对学生进行思想熏陶。
不能为了吸引和挑逗学生，专门去猎奇，或者收集一些庸俗的东西来迎合一小部分学生的好奇心理。
三、小学科学课堂导入形式小学科学课堂导入没有固定的模式，不同的科学教师面对不同的学生和不同的科学课题有不同的导入方式，归纳起来，大致有这么三大类：声讯导入、直观导入和活动导入。
1.声讯导入声讯导入是指以语言文字，声音讯号为载体而导入新课的方法。
它主要包括如下9种形式：(1)直接导入上课伊始，教师开门见山，开宗明义，直奔主题，讲明本节课的教学目标和要求,各个重要部分的内容及教学程序，从而引起学生注意。
如《声音是怎样产生的》一课就可以这样导入：老师写两个字，不知同学们认识不（教师迅速在黑板上写上“声音”二字）？你们研究过“声音”吗（学生读出来后接着问）？那么今天我们就来研究“声音”，首先要请你们描述一下曾经听到过的声音，然后我们一起来制造声音，看看声音究竟是怎么产生的！这是一种最简单的导入方法，但由于这种导入方法比较呆板、趣味性不够，不适合低年级学生。
(2)提问导入通过精心设计的提问引入课题，可以吊起学生的胃口,激发他们的好奇心。
要求所提出的问题富有启发性,能发人深思，但又不能让学生觉得高不可攀。
如《动物与天敌的自然平衡》一课就可以这样导入：许多年前，在美国西南部的山里有很多鹿，它们的数量一直变化不大，山里还有狼。
从城镇来的某些人曾目睹狼群咬死了鹿群里的两只小鹿，非常震惊，结果发动了一场灭狼运动。
使人们惊奇的是，在灭狼以后的几年里，鹿的数量反而明显地减少了。
既然狼是鹿的天敌，为什么会发生这种情况呢？(3)新闻导入选择时效性强、学生关切度高的新闻导入新课，一定可以打动学生。
如《探索月球的秘密》一课就可以利用我国发射“神舟五号”这一重大新闻来导入：同学们知道“杨利伟”吗？那你们想不想成为第二位“杨利伟”乘坐未来的“神舟六号”登上月球?那么我们今天就先来把月球的秘密弄清楚。
这样大大激发了学生的学习内驱力，激起学生浓厚的学习兴趣。
(4)事例、现象导入从生活实际、周围环境选取学生熟悉的事例或现象，引入课题，可以唤起学生对相关感性知识的回忆，从而使学生在平中见奇、熟中生疑，进入积极思维状态。
如《雨和露》一课，露珠是学生能见到的较熟悉的自然现象，可以这样导入：夏天的清晨，你一定见过小草叶尖、玫瑰花瓣上那晶莹剔透的小露珠，一串串、一排排，那是小草、花瓣的眼泪？还是夜晚下雨留下的痕迹？……(5)故事导入故事融知识性和趣味性于一体，而爱听故事是儿童的天性，教师抓住学生这种心理，通过引人入胜的故事情节，揭开课堂教学第一幕，学生一定兴趣盎然。
但要求故事简短、与课题紧密相关。
如《雷电》一课就可以讲述科学家富兰克林的一生以及他发现雷电的故事导入；《探索月球的秘密》一课就可以讲嫦娥奔月的神话故事导入。
(6)谜语导入通过谜语，悟出教学课题，可以达到引人入胜的目的。
要求谜语不能太难，让学生能较快猜中，猜中谜底后，他们会很兴奋，会带着喜悦的情绪进入新的学习状态。
如《保护眼睛》一课就可以让小朋友们猜“眼睛”的谜语导入：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，要是猜不出，对我瞧一瞧。
”再如《空气》一课的导入，可以让小朋友们猜“空气”的谜语：“伸出双手摸不着，睁大眼睛看不到，动物植物都需要，一时一刻离不了”。
(7)音乐导入音乐最富感染力，科学课堂通过放音乐、唱歌曲的形式引入课题，可以烘托气氛，达到教者动情、学者动容的境界。
如《船》一课的导入就可以唱《让我们荡起双桨》，在优美的歌曲中拉开科学探究的序幕。
(8)儿歌导入以朗朗上口、简洁明快的儿歌导入新课，生动有趣，易被学生接受。
如《月球》一课就可以通过儿歌《弯弯的月儿，小小的船》导入。
(9)快板导入快板活泼动听，小学生喜闻乐见。
如《青蛙》一课就可以用快板导入：呱呱呱、呱呱呱，人人都来把我夸，圆圆肚皮本领大，专门来把害虫抓。
通过竹板的拟声，快板的节奏，把一只喜气洋洋的青蛙形象刻画在学生面前，从而顺利导入新课。
2.直观导入直观导入是指通过直观表象而导入新课的方法。
它主要包括如下6种形式：(1)图片导入通过挂图，贴画的直观形象,引起学生的注意，激发学生的兴趣和热情而导入新课。
如《秋天》一课就可以挂出秋天果实累累、满山红叶的风景图片导入。
(2)影像导入采用电视、录像等现代化教学媒体播放影像导入新课，动感强，内容多，时空跨度大，可以在短时间内让学生获取大量信息，激起强烈求知欲。
如《美丽的大自然》一课就可以通过播放祖国名山大川、春夏秋冬的几段美丽的风光片导入。
(3)课件导入多媒体课件具有独特的功能，它集文字、图片、声音、动画、影像于一体，用它导入新课，可以帮助学生形象直观地思考问题，丰富想象，渲染气氛，调动学生积极思维，促进自主探究。
如《杠杆》一课的导入，可设计一个动画：一辆汽车正在一条乡间小道上行驶，一块大石头挡住去路，一位叔叔下车搬得满头大汗，也搬不动。
怎么办呢？开动脑筋，帮叔叔想个办法。
学生情绪被画面调动起来，纷纷发表自己的见解，通过比较，大家认为用棍子撬最省力、最方便，从而自然进入“杠杆”的探究。
又如《春夏星座》、《月相成因》、《日食和月食》这类课文，都可以利用多媒体创设情景，让学生主动探索导入新课。
(4)实物导入把自然实物带入科学课堂导入新课，可以让学生摸摸、看看、闻闻，调动各种器官感知那些最真实的事物，激起探索的欲望。
如《植物的果实》一课的导入，可以把各种各样的干果和肉果直接摆到学生的研究桌上。
再如《各种各样的叶》一课的导入，可以采集各种各样的叶摆在教室里。
(5)模型导入通过展示各种模型（质地有塑料、石膏、金属、竹木、水晶等，特别是一些可爱的电动小动物模型、栩栩如生的编织小动物模型）导入新课，可以满足学生的好奇心、激起探究欲。
如《青蛙》一课就可以用一只呱呱叫的一蹦一跳的电动小青蛙模型导入。
(6)标本导入通过展示动物、植物和矿物标本（特别是一些珍奇动植物标本）导入新课，一定会令学生眼花缭乱、叹为观止，学习兴趣倍增。
如《昆虫》一课就可以展示枯叶蝶、竹节虫、蝗虫、长臂金龟、老爷蚊、象鼻蝉等各种昆虫标本导入。
3.活动导入活动导入是指以教师和学生的双边活动而导入新课的方法。
它主要包括如下3种形式：(1)实验导入小学科学是一门综合性的以观察和实验为基础的学科,在课堂教学中,教师利用实验导入新课,可以让学生观察到直观、实在的客观事实,从中发现问题，产生疑窦，萌发出强烈的探究欲。
科学教学中，常常采用这种导入方式。
如《热胀冷缩》一课就可以演示“用热水烫瘪乒乓球”的实验，当学生观察到瘪乒乓球被烫鼓的实验事实后，势必产生“是谁把瘪的地方推鼓的？是什么原因促使这种物体形成推的力量？”的疑问，从而顺利进入气体热胀冷缩性质的探究。
(2)游戏导入爱玩是孩子的天性，做游戏学生最开心了。
教师通过设计精彩的游戏导入新课，可以寓教于乐，使学生在不知不觉中进入新课的学习。
如《纸风车》一课的导入，老师说：“这节课我们带纸风车到操场玩，看谁的办法多，让纸风车转得快。
”学生像放飞的小鸟冲向操场，在玩中明白空气的流动会形成风。
再如《我们的身体》一课就可以设计“瞎子摸象”的游戏导入新课。
《影子》一课就可以设计幻灯下“玩手影”的游戏导入新课。
(3)魔术导入魔术是学生喜闻乐见的活动形式，教师通过设计精彩的魔术导入新课，可以化难为易，化平淡为神奇。
如《大气压力》一课就可以设计“烧瓶吞蛋”的魔术导入：老师手拿烧瓶给学生看，并用“魔术棒”敲几下，里面空的，然后拿出熟的鹌鹑蛋放在瓶口，当然按不下去，把蛋拿下；接着点燃蜡纸条放入瓶中，迅速将蛋放在瓶口，于是在大气压力作用下，鹌鹑蛋被烧瓶“吞”进肚里。
此时，学生必定看得目瞪口呆。
老师马上说：蛋为什么会被烧瓶吞进肚里？今天我们就来揭开这个秘密！这个设计激发了学生探索科学奥秘的欲望，为整节课奠定了良好的心理基础。