部编版三年级语文下册-三下语文《6-陶罐和铁罐》优秀教学设计精选合集-微课教案合集)

《6 陶罐和铁罐》第一课时教学设计

教学目标：

1.利用说文解字、一词多义的方法理解“骄傲、谦虚、懦弱、东西”的含义，学写“骄、傲、谦、虚、懦、弱”等六个字。

2．在多种形式的朗读中，感受人物的鲜明性格特点和丰富情感。

3.聚焦对话，学习作者是如何通过对话中的“特别的称呼、生动的标点、丰富的提示语”体现人物性格特点，并尝试运用。

教学重难点：

聚焦对话，学习作者如何通过对话中的“特别的称呼、生动的标点、丰富的提示语”体现人物性格特点，并尝试运用。

教学过程：

一、开门见山，聚焦对话。

1.点明寓言，关注拟人化：《守株待兔》主人公是人，《陶罐和铁罐》主人公是拟人化事物。

2.齐读词语，正音辨情：第一遍，读准字音；第二遍，带上温度和表情，读出感情。

ppt出示词语——陶罐、铁罐、骄傲、谦虚、懦弱、恼怒、奚落、争辩、羞耻、相提并论、和睦相处。

3.发现反义词，辨析“骄”字：生发现词语中的小秘密——骄傲和谦虚；通过说文解字的方法，理解“骄傲”一词的含义。

4.对应性格，引出对话：陶罐——谦虚，铁罐——骄傲。当陶罐和铁罐被赋予生命，便有了人的语言。透过对话，我们可以更准确地了解人物的性格特点。

二、紧扣性格，品读对话。

（一）抓称呼，知个性（详）

1.范读引领：（配乐）老师扮演陶罐与铁罐，读课文2-8自然段。

2.发现称呼：学生发现铁罐称陶罐——“陶罐子”，而陶罐却称铁罐——“铁罐兄弟”。

3.思考追问：你还从哪些特别的称呼中感受到铁罐的傲慢？

4.对比感悟：出示铁罐和陶罐间含有称呼的句子，男女生对比朗读。

5.突破“东西”：铁罐口中的“东西”有看不起的意味，陶罐口中的“东西”只是说事实。

（二）抓标点，感语气（详）

发现“感叹号”——

1.思考追问：2-8自然段中一共出现了几个感叹号？几个是铁罐的，几个陶罐的？

2.朗读感悟：生齐读铁罐说的的6个感叹句，感受铁罐的步步紧逼、咄咄逼人。

3.对比感悟：对比陶罐说的感叹句，师生合作朗读，从中感受两者的不同性格特点。

发现“省略号”——

4.思考追问：还有哪些标点也起着突出陶罐谦虚的效果？

5.朗读感悟；品读第5段中陶罐说的省略句，感受其谦虚。

6.师小结：不管是带来强烈感情的感叹号，还是留给我们无限想象的省略号，生动的标点都能让人物更加活灵活现。这又是一个了不起的发现！

（三）抓提示语，悟情感（略）

1.发现提示语：你在朗读对话时，情不自禁加上的神态、动作、语气就是提示语。

2.用提示语演绎：和同桌一起带上丰富的表情和肢体动作演演陶罐和铁罐吧！

3.口头加提示语：我们来当小作家，为它们加加动作、神态、语气等提示语吧！

4.改编《白雪公主》片段，加人物加提示语并上台演绎：（带头套表演）

PPT出示：

第一个（）问：“谁吃过我盘子里的东西？”

第二个（）问：“谁吃过我的面包？”

第三个（）问：“谁动了我的调羹？”

第四个（）问：“谁用过我的叉子？”

第五个（）问：“谁用过我的小刀？”

第六个（）问：“谁喝过我的葡萄酒？”

第七个 ( ) 叫道：“是谁在我的床上睡过？”

5.师小结：人物说话时不同的神态、动作、语气就是提示语。我们通过刚才的演一演、加一加、改一改就能发现，丰富的提示语同样可以让人物更加形象，更富有情趣。

三、联系生活，对话练笔。

1.起称呼，创设情境：铅笔——大喇叭，钢笔——胆小鬼。

2.加标点，情境朗读：加上感叹号，读第一句；加上省略号，读第二句。

3.加提示语，练笔续写：起了特别的称呼、加了生动标点之后，铅笔和钢笔变得有趣了；

4.师小结：通过今天的学习，相信同学在以后写对话时，会更加注重人物间称呼、标点和提示语的使用。下节课我们将继续走进《陶罐和铁罐》，看看它们在许多年之后又有什么新的发展。

板书设计：

6 陶罐和铁罐

性骄傲特别的称呼对

格生动的标点话

谦虚

丰富的提示语

6 陶罐和铁罐

【教学目标】

1.能抓住句中描写人物神态或动作的关键字词，感受到铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚。

2.学会用“抓重点字词、关注标点”的方法有感情地朗读陶罐和铁罐的对话。

3.能说出从故事中明白的道理。

【教学重点】

运用“抓重点字词、关注标点”的方法，有感情地朗读陶罐和铁罐的对话，感受到铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚。

【教学难点】

运用方法读好对话；明白故事中的道理。

【教学过程】

一、开门见山，直接入题。

贴陶罐和铁罐的图片，齐读课题。

二、检查预习，感知内容

2.看着提示说一说故事的主要内容。

三、品读对话，感知形象

1.理解“奚落”的意思

2.默读第2至9自然段，用横线画出铁罐奚落陶罐的句子。

3.品读铁罐第一次奚落陶罐的话

出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

（1）抓住重点词体会

小结：抓重点字词（板书：抓重点字词）

（2）关注标点体会

出示：“你不敢碰我，陶罐子。”铁罐傲慢地说。

比较读，让学生发现标点符号不一样，情感也不一样。（板书：关注标点）

小结：抓重点字词，关注标点，读出了铁罐的骄傲。

4.运用方法，分组自主学习

分组读：第一组读第二次奚落的话，第二组读第三次，第三组读第四次。

提示：边读边标出句子中的重点字词，体会铁罐对陶罐的奚落；关注句子中的标点符号，读出轻蔑、恼怒的语气来。

5.朗读展示

（1）第二次奚落的话

指名朗读，相机指导，理解“轻蔑”，做“轻蔑”的神态，带着“轻蔑”的神气读。

（2）第三次奚落的话

指名读，相机指导，理解“相提并论”。

（3）第四次奚落的话

①指名朗读，相机指导。

②补充提示语。

小结：加上表示神态动作的提示语更加形象具体，更能突出人物性格。

6.出示陶罐说的三句话，读一读，体会陶罐的谦虚。

7.分角色朗读对话

同桌分角色朗读对话，读后请小组展示，评价后再男女生分角色读。

三、自学课文，感悟道理

1.自学课文10——17自然段，说一说它们最后怎样了？提示：用笔圈出表示它们结局的词语，并试着填写老师课件出示的课文填空。