部编版三年级语文下册-三下语文《6-陶罐和铁罐》优秀教学设计精选合集-微课教案合集)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(精推3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案（精推３篇）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【1】篇〗教学目标：1、会认10个生字，会写14个字。
能正确认读“骄傲、傲慢、兴奋”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
教学难点：学习正确看待人和事物的方法。
教具准备：、课件、生字卡片课前准备：预习课文，自学生字词。
教学课时：1课时教学过程：一、学习《陶罐和铁罐》（一）揭示课题1、引出课题2、板书课题（贴图）（二）初读课文1、快速朗读课文，认读生字词。
2、思考：这两个罐子，你喜欢谁、不喜欢谁？理由是什么？3、指名回答。
（三）品读课文1、指导朗读描写铁罐的句子。
①从课文中找出铁罐很骄傲的句子读，抓住“傲慢、懦弱、轻蔑、恼怒”这引起词体会。
②师相机指导朗读相关联的句子。
③多种形式朗读。
2、指导朗读描写陶罐的句子。
①从课文中找出能看出陶罐谦虚和善的句子读。
②根据学生所说的相机指导朗读相关段落。
3、多种形式读对话并评议。
4、看两者结局①多年以后，这个骄傲的铁罐和谦虚的陶罐结局怎样呢？②默读课文后半部分。
③指名答并板书：古董氧化（四）我想说你想对陶罐和铁罐说些什么？（五）小结二、学习《狮子和鹿》（一）学习课文1、贴图。
2、播放课件。
3、问：你知道小鹿发出了一句什么感慨吗？4、相机板书：美丽（送命）难看（逃生）5、问：为什么会这样说呢？（找相关的句子读读）6、多种形式读。
（二）我想说你想对小鹿说些什么？三、拓展你学完这两篇寓言故事，悟出了什么道理？能讲讲自己身上有哪些长处和短处吗？四、师总结五、练笔我们共同改写《陶罐和铁罐》这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目叫《铁罐与陶罐》。
板书设计：陶罐和铁罐狮子和鹿尺有所短寸有所长〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【2】篇〗学习目标：①认识“陶、懦”等10个生字。
会写“陶、谦”等14个字。
部编版语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》精品教案
6.陶罐和铁罐板书设计教学反思本课教学中，第一板块的学习主要让学生通过读、思、议、演来感悟特点，探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点；第二板块的学习主要放手让学生自主学习，鼓励学生质疑问难，培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。
《陶罐和铁罐》教学片段◆以读代讲，感悟文本。
（教学重点）师：铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。
哪位同学想来试着读一读？生1：（读）“你敢碰我吗，陶罐子！”生2：（评）他没读出傲慢的语气。
师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。
（老师读）生：老师第二遍读得好。
师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。
师：说得真好！谁把这个句子再读一读？生：（很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！”师：读得好！向他学习！全班齐读。
（生齐读）师：铁罐不止一次奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意提示语，读出语气，然后大家评一评。
（同桌交换读，气氛热烈）师：铁罐是怎样奚落陶罐的？谁读一读？生1：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”生2：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。
师：这一句要用傲慢的语气读吗？生：不，应该用“轻蔑”的语气读。
师：那就请你读一读。
生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：读得怎么样？生：（齐）好！（热烈鼓掌）师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试）生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”师：读得好不好？生：（齐）好！（热烈鼓掌）师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？生：铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的长处，所以看不起陶罐。
师：铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是陶罐的短处（板书：短处），铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。
人教部编版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》精品教案
6.陶罐和铁罐【课时目标】1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；2.正确、流利地朗读课文，初步理解寓意。
【教具准备】教学课件【板书设计】6陶罐和铁罐汉字大本营——阅读展示台——智慧少年（板书：光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落）【课后反思】成功之处：1.第一课时的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。
教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，为了使枯燥的生字词学习变得生动有趣，教师设计了“闯关游戏”，引导学生兴趣盎然地学好生字新词，学生轻轻松松完成了学习任务。
2.鼓励学生质疑。
在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。
“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。
不足之处：要拿捏好“扶”和“放”的关系。
【课时目标】1.通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；2.通过分角色朗读陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。
【板书设计】6.陶罐和铁罐陶罐铁罐（短处）易碎坚硬（长处）谦虚傲慢争辩恼怒（长处）美观无影无踪（短处）【课后反思】成功之处：1．在教学中教师让学生通过充分的、不同形式的朗读，来体会人物说话的语气和当时的心情，学生理解得比较到位，兴趣很浓。
如在让学生理解陶罐和铁罐的第一次对话时，教师问学生铁罐说话时是怎样的语气，当时学生就从课文中找出来了“傲慢”这个词，教师接着提问，“傲慢”是什么样子的呢？于是有学生说它的意思，有学生表演傲慢的样子，教师趁势让学生带着这样的神态来朗读陶罐的话，学生兴致很高地争着举手。
几个环节下来，通过小组分角色读，男女生分角色读，同桌分角色读，等等形式，学生读得充分，对于人物说话的语气、神态和动作的理解也都比较清楚。
2．语文教学不仅要“授之以鱼，”更要“授之以渔”，教给学生学习的方法。
部编版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》优秀教案
《陶罐和铁罐》教学设计【教学任务分析】这篇童话故事通过对话展开情节，推动故事的发展，这是本课表达上的特点。
铁罐的傲慢、蛮横无理的陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分体现。
此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。
选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会其表达的思想感情。
本课教学的重点是通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不示弱；感悟课文讲的道理是教学的难点。
居于教材特点、编写意图及教学的重点和难点，在《陶罐与铁罐》这一课的教学中，我作了如下选择：1．让语文教学更“简约”。
首先是教学内容的简约，本堂课确定一个“牵一发而动全身”的核心任务──情境对话。
其次是教学环节的简约，本堂课围绕核心任务安排了三个主要环节：熟悉角色、选择角色、进入角色（对话）。
2．让语文教学更“感性”。
在这堂课里，我们不要求学生分析寓意，“讲”寓意，更不以定论的形式直接呈现出来让学生“记”寓意。
不让学生进行理性的思辩，而是巧妙地在朗朗的书声中，在饶有情趣的情境对话中自然实现人文教育目标。
读和说，缓说破。
3．让语文教学更“整体”。
文本是一个全息元，是一个整体，能整篇教学就整篇教学，不肢解，不选取。
本课的教学中，我将突破习惯于一段一段地教，尝试培养学生整体阅读的能力。
例如在“选择角色”这个环节，我提了一个“你为什么选择陶罐”这样一个涵盖全文的问题，让学生整体阅读课文，让学生在整体语境中思考感悟。
同时在朗读教学中，我也尝试让学生整段整段诵读。
4．让语文教学更“语文”。
在本课的教学中，我设计了“角色朗读”、“对文章补白”、“想像对话”等言语实践活动。
让学生在“角色朗读”的过程中，在“对文章补白”的过程中，在“想像对话”的过程中，即在种种“听、说、读、写”等等言语实践活动中，领悟到铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚自尊，获得认知和情感体验：要谦虚，不要骄傲；要多看到别人的长处，多看自己的短处等。
最新部编版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》优质教案
最新部编版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》优质教案《陶罐和铁罐》优质教案教学目标：1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。
2.认识10个生字，会写10个生字，积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。
3.了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。
2.认识10个生字，会写10个生字，积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。
教学难点：了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学过程：第一课时一、导入新课1.图片展示：出示陶罐和铁罐的图片，认识陶罐和铁罐的样子。
2.学生自由表达自己的看法，说一说眼中的陶罐和铁罐。
3.谈话导入：陶罐光洁美观，不生锈，但容易破碎；铁罐结实耐用，但易腐蚀。
这两个罐子之间发生了一个故事，这个故事不但有趣，而且蕴含着做人做事的道理。
让我们一起走进这则寓言吧！4.读一读课题《陶罐和铁罐》。
二、学习生字出示生字：陶罐骄谦虚懦弱恼代价1.领读生字，注音拼读。
2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。
3.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。
（1）猜谜语：乔老爷，赶大马。
——骄话说要兼职。
——谦让（2）形近字：掏陶淘萄（3）多音字：处预设：这件事情影响很坏，必须严肃处理。
我和妹妹一起找到了新的住处。
三、整体感知，朗读课文1.听老师范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
2.自由朗读《陶罐和铁罐》。
出示朗读要求：（1）读准字音，把寓言读通顺，读好语言描写。
（2）画出难理解的字、词。
3.朗读课文：今天我们将要学习一则寓言，这则寓言通过讲述了两个罐子之间发生的故事，教会我们一些做人做事的道理。
（一）读一读第一自然段，看一看铁罐和陶罐的态度。
出示句子：国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(优选3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇】课题：陶罐和铁罐教学准备：课件教学过程：一．课件导入，激发兴趣。
师：孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？生：想。
师：看，他们来了！（课件）师：你看到了什么？想说些什么呢？生：我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。
两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。
要想在说些什么。
师：个子高一点的是铁罐，（板书；铁罐）。
个子矮一点的是陶罐。
（板书；陶罐）师：陶和罐都是生字，（看黑板，表情惊诧）诶你发现什么了？生：我发现陶和罐都有一个缶字。
师：和老师一起书空。
撇，横，横，竖，竖折，竖。
师：还需要注意什么？生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。
罐里面是四横。
师：就是住字多一横。
你读，你读，你读…齐读。
生：读，读，读，…齐读。
师：让我们来读一读，注意读准生字的读音。
（话音刚落）师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，我们就来学习第19课《陶罐和铁罐》（补充板书：19*陶罐和铁罐）二．初读课文，扫清字词障碍。
师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课文，读准字音，读通句子，想想这篇课文写了一个什么故事？（停）不会的字，难读的句子多读几遍。
开始吧！学生速读课文师：读好了吗？生：读好了。
师：一会老师可要检查你呦！师：那么，现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？（2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
）师：概括的非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。
师：那你喜欢谁，不喜欢谁呢？你，你，你，你……（一堆）师：哎呀，大家的想法是不是一样啊？生齐：是！师：理由是什么呢？请同学们再读课文。
读一读，画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。
用自己喜欢的方式读书去吧！师：课文2个人物，你喜欢谁？不喜欢谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜欢的方式读书去吧！三．再读课文，整体感知。
部编人教版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》精品教案+同步习题
部编⼈教版三年级语⽂下册第6课《陶罐和铁罐》精品教案+同步习题6 陶罐和铁罐教学导航教学过程第⼀课时教学过程第⼆课时课堂⼩结参考答案第⼀课时1.⾼傲谦让弱⼩古代2.骄傲⼤桥捧着⽊棒虚⼼考虑懦弱需要尘⼟尖尖价格介绍第⼆课时1．是不是2．你不能和我相提并论。
3．陶罐的话4. 盛东西不易碎易氧化保存时间长易碎、怕碰5．骄傲谦虚阅读链接：《北风和太阳》阅读指导【内容简析】北风与太阳是伊索寓⾔之⼀，故事内容是北风与太阳举⾏⼀场⽐赛决定谁的⼒量⽐较强，能让路过的旅⼈脱下⽃篷。
北风越是⽤⼒吹，旅⼈就把⾃⼰包得越紧。
然⽽，当太阳温暖地照耀时，旅⼈因为闷热⽽不得不脱下⽃篷。
【引发思考】北风在⾃然界代表寒冷、令⼈发抖，在这则寓⾔⾥象征强势者的桀傲不驯，经常引起他⼈的反感；太阳则是⼀种温暖的象征，有明朗、正派的意味，是亲和、有⼒量的勇者。
北风累得筋疲⼒尽，却不能让旅⼈脱掉⼤⾐。
太阳稍露⾝⼿，旅⼈便情不⾃禁解⾐摘帽。
有些⼈总是企图⽤暴⼒征服⼈，⽽他们却忘记了温和的威⼒远远⽐暴⼒⼤。
【故事寓意】北风与太阳这篇寓⾔告诉了我们，劝说往往⽐强迫更为有效，待⼈处事不是给⼈压⼒、给⼈逼迫，就能成功，就能获胜，疾⾔厉⾊或者使⽤暴⼒，是⽆法令⼈⼼服⼝服的，反⽽是要给⼈温暖、安详、以尊重、爱语，让⼈⼼⽣欢喜、⼼悦诚服，才是胜利者。
《陶罐和铁罐》教学反思这节课去年⾕⽼师上过，给我们提供了很好的教学借鉴。
所以我基本上就是按照原有的教学思路，进⾏了适当的个性化修改。
在实际授课过程中，我觉得以下⼏点落实到位：⾸先，这篇课⽂的段落⽐较多，学⽣不容易整体把握课⽂内容。
所以，我就尝试让学⽣将整个故事分成两个场景，并找出分别是哪⼏个⾃然段，这样课⽂的重点内容即对话部分学⽣也能⼀下⼦就找到。
在设计中，我⾃⼰⼼⾥并没有底，令我欣喜的是，孩⼦在初读之后就能找出故事发⽣在两个不同的地⽅，⼜通过默读课⽂找出了相应的⾃然段。
这样就理清了脉络，有利于学⽣对全篇课⽂内容的把握。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(优选3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇】【设计理念】注重教学目标的发展性，有具体可测的知识能力目标。
不使其空泛和随意；更关心过程和方法，主要体现在动态生成的师生互动对话上；对情感态度价值观而言，充分考虑学生在学习过程中的情感变化，对人对社会态度的提升，为形成正确的.人生观、价值观打下基础。
凸显设计的开放性，突出时空的弹性化设计。
学生的学习是丰富多彩的，课堂上丰富性、多变性、复杂性和不可预测性的因素很多，减少“刚性”设计，重视将课堂上信息的灵活处理和过程的及时调整。
启迪学生感悟的独特性，为学生的创造开辟空间。
不必对任何探索都设(温柔干净的网名有哪些：1、盈手赠佳期2、夏树繁花3、零皮冰点4、薄荷微风的夏5、与日暮同辉6、情归何处7、声音好听8、起司奶香猫9、美人如玉)置一个统一的标准，唯一的答案和划一的方式，教师要善于选择或截取一个典型的材料，引导学生从不同侧面与角度去感受、领悟，通过多种手段合成，让学生体验到创造的乐趣与成就感。
【设计特色】读写结合，注重创造思维的培养。
通过“一议二读三品四改”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学风格。
“互动、生成，训练，创造”，在全新的理念指导下，体现鲜明的教学特色。
【教学目标】1．分角色、有感情地朗读课文，用朗读及形体动作演绎故事；2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；3．将《陶罐和铁罐》这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成《铁罐与陶罐》。
【流程预设】课前预热：找一找生活中的许多不同之处，能简要说出不同人物（或场合）的长处和短处。
一、议，陶罐和铁罐的长处与短处1. 大屏幕出示生活中陶罐和铁罐的，讨论它们的用途；2. 如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？3. 师结合学生讨论分别板书它们的长处与短处，引导学生说出它们各有自己的长处和短处。
2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计(精推3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计（精推３篇）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计第【1】篇〗教学目的：1、认识6个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解寓言蕴含的道理。
教学过程：（一）导入新课1、揭示课题：陶罐和铁罐2、提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。
通过他们的对话，让我们明白一个道理。
下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
（二）学生自读自悟课文1、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪2、默读课文，边读边批注。
3、思考：（1）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？（2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？4、分小组讨论思考题。
5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。
6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。
（三）教师小结同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。
我们应该向陶罐学习。
思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？（四）全班讨论。
结合自己的理解或生活实践回答这个问题。
（五）提问课文的主要内容是什么？（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的`陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计第【2】篇〗教学内容人教版教材三年级上册27课《陶罐和铁罐》、“语文主题学习”丛书三年级上第一册：《啄木鸟和梧桐树》、《蚂蚁和蟋蟀》。
教学目标1.学习课文《陶罐和铁罐》后，互文阅读《啄木鸟和梧桐树》《蚂蚁和蟋蟀》，了解内容，找出对比，粗知寓意。
2.领悟寓言“对比”的表现手法，品读体会语言、神态等词语，尝试续编寓言故事。
2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案3篇
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【1】篇〗教学目标：1.认识本课8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。
思想教育：相互尊重对方特长、和睦共事。
教学重点（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
（二）分角色朗读课文。
教学难点：使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学准备：有关教学时间：一课时教学过程：（一）导入新课：（二）初读课文，了解课文大概内容，说说课文写了一件什么事？（三）再读课文，理清层次，给课文分段。
1．小声读全文：本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那么对分段就有所启示。
并且也培养学生的口头表达能力。
2．指名汇报。
本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。
3．分段。
课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？（四）细读课文。
1．细读第一段。
（1）提示：①铁罐是怎样奚落陶罐的？②它为什么看不起陶罐？③陶罐的态度是怎样的？要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。
（2）同学之间互相读课文，读自己的理解。
（3）指名读。
在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。
老师适当范读。
本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。
（4）归纳段落大意：根据前两课总结的方法：写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。
写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。
本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。
本段段意是：铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(优选3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇】《陶罐和铁罐》教学设计教学目标:1.利用说文解字、一词多义的方法理解“骄傲、谦虚、懦弱、东西”的含义，学写“骄、傲、谦、虚、懦、弱”六个字.2.在多种形式的朗读中，感受人物的鲜明性格特点和丰富情感。
3.聚焦对话，学习作者是如何通过对话中的“特别的称呼、生动的标点、丰富的提示语”体现人物性格特点，并尝试运用。
教学重难点:聚焦对话，学习作者如何通过对话中的“特别的称呼、生动的标点、丰富的提示语“体现人物性格特点，并尝试运用。
教学过程:一、开门见山,聚焦对话.1.点名寓言，关注拟人化:《守株待兔》主人公是人，《陶罐和铁罐》主人公是拟人化事物。
2.齐读词诰，正音辩情:第一遍，读准字音；第二遍，带上温度和表情，读出感情。
ppt出示词语：陶罐、铁罐、骄傲、谦虚、懦弱、恼怒、奚落、争辩、羞耻、相提并论、和睦相处。
3.发现反义词，辨析“骄”字：生发现词语中的小秘密——骄傲和谦虚；通过说文解字的方法，理解“骄傲”一词的含义.4.对应性格，引出对话:陶罐一谦虚，铁罐一骄傲。
当陶罐和铁罐被赋予生命，便有了人的语言。
通过对话，我们可以更准确地了解人物的性格特点。
二.紧扣性格，品读对话。
（一）抓称呼，知个性(详)1.范读引领:（配乐）老师扮演陶罐与铁罐，读课文2-8自然段。
2.发现称呼:学生发现铁罐称陶罐——陶罐子，而陶罐却称铁罐——铁罐兄弟3.思考追问:你还从哪些特别的称呼中感受到铁罐的傲慢4.对比感悟:出示铁罐和陶罐间含有称呼的句子,男女生对比朗读。
5.突破“东西”:铁罐口中的“东西”有看不起的意味，陶罐口中的“东西”只是说事实。
6.师小结:特别的称呼,就可以让我们感受到铁罐的傲慢、陶罐的谦虚，这真是一个了不起的发现。
(二)抓标点，感语气(详)发现“感叹号”1.思考追问:2——8自然段中一共出现了几个感叹号几个是铁罐的，几个陶罐的2.朗读感悟:生齐读铁罐说的6个感叹句，感受铁罐的喋喋不休、咄咄逼人。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计（推荐３篇）部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计【第1篇】一、教学目标知识与技能：1．认读十个字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、懊恼、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2．分角色、有感情地朗读课文。
3．继续运用联系上下文理解词语的方法理解课文内容，明白每个人都有长处和短处，学习正确地看待别人的长处和自己的短处。
4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语，积累语言。
过程与方法：1．让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题。
2．在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生分角色、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想情感。
3．在理解、感悟有关描写人物神态、动作词句的基础上，把词语积累下来。
情感态度与价值观：了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。
二、教学重难点教学重点：继续运用联系下文理解词语的方法，理解课文内容。
在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：明白每个人都有长处和短处，学习正确地看待别人的长处和自己的短处。
三、教学策略《陶罐和铁罐》这篇童话故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。
具体、生动的神态和动作描写，使角色形象更加鲜明突出。
通过对话的形式，更能体会出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正式自己的短处。
教学时可以采取如下策略：1．体现课堂已有技能的运用，继续运用联系上下文理解词语的方法，授人以鱼不如授人以渔，学习到了方法，才能将知识变成自己的。
在联系上下文理解词语的基础上，同时联系上下文，理解课文内容。
2．体现学生在课堂上的主导性，学生思考为主，教师引导为辅。
在熟读的基础上促使学生之间进行提问质疑、互相解答，鼓励学生说出感受和见解，联系生活实际加深理解。
四、教学过程（一）复习词语，回忆课文内容1．齐读课题，了解人物。
部编版三年级下册陶罐和铁罐教案(通用6篇)
部编版三年级下册陶罐和铁罐教案（通用6篇）部编版三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇一、复习旧知，导入新课1．听写词语。
骄傲谦虚懦弱古代价值尘土捧起擦洗2．导入新课。
上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今天的学习吧。
二、课文研读，突破重难1．分角色朗读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。
明确：陶罐：善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：骄傲、自大。
2．课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。
明确：语言描写和神态描写。
①神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。
②语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。
3．阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。
明确：因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。
4．阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。
明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。
5．第10自然段在结构和内容上起什么作用？明确：结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。
6．多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？明确：陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍贵的文物；铁罐却因为长期的氧化反应消失不见了。
7．陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么请求？这反映出陶罐的什么品质？明确：陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。
这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。
8．陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬，多年之后却消失不见，这告诉我们什么道理？明确：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
人教部编版小学三年级下册语文《陶罐和铁罐》说课稿教学设计优质课公开课教案
人教部编版小学三年级下册语文《陶罐和铁罐》说课稿教学设计优质课公开课教案说课稿一、说教材《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。
铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。
而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处;二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
童话故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。
根据语文课程标准，及教材特点和本班学生实际，我确定以下教学目标：1.自主学习，会认10个生字，会写11个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。
2.能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
3.在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。
这既是本课教学的重点又是难点。
二、说教法1.指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2.表演教学法针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3.鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
三、说学法1.合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。
让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
2.美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
新部编版小学三年级语文下册《陶罐和铁罐》优秀教案
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册三年级（下）教材版本部编版课题名称《陶罐和铁罐》难点名称有感情朗读课文1-9节，理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处，不软弱。
难点分析从知识角度分析为什么难理解课文讲的道理，要通过理解课文内容，体会陶罐和铁罐的性格特点，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难这篇课文中，从陶罐和铁罐的对话，上升到概括道理的层面比较困难，因为这高于三年级学生的语言概括能力和人生经验。
难点教学方法1.通过带入角色的朗读和想象，感受陶罐和铁罐的性格特点。
2.通过教师引导及自主的尝试概括，得出课文隐含的道理。
教学环节教学过程导入1.上节课，我们了解了国王橱柜里陶罐和铁罐之间发生的一件有趣的事情。
请你朗读课文1-9自然段，在读的过程中，注意结合图片中人物的表情和神态，读出铁罐和陶罐的不同语气，体会一下铁罐和陶罐性格上各有什么特点？知识讲解（难点突破）2.带领学生有感情的朗读课文（读出铁罐和陶罐的语气），理解奚落的含义。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪3.请从陶罐和铁罐的对话中，找出表现铁罐和陶罐神态的词语，并分别说说，从这些词语中可以看出他们是怎样的人。
4．总结陶罐和铁罐各自的优缺点，说一说：（1）铁罐那么傲慢，究竟为什么？铁罐很坚硬，所以它很傲慢。
（2）陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？陶罐很容易破碎，所以不敢和铁罐碰一碰。
5.得出结论，引出下个环节：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。
难道陶罐一点优点也没有了吗？请你阅读剩余自然段。
6.理解14自然段写陶罐的词语含义：光洁，朴素，美观光洁，朴素，美观，是对陶罐外观的赞美，说明时间没有让陶罐改变，也暗指陶罐的心灵是纯朴的、美的。
7.品味16段陶罐的话，想一想表现出陶罐什么特点？表现了陶罐宽广的胸怀。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案【第1篇】【教学目标】１、通过本课学习，认识陶、懦、恼等１０个生字，会写陶、谦、虚等到１４个生字，联系上下文理解课文中御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
２、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
３、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
【教学重点难点】重点：读懂课文课文主要内容。
难点：了解寓言蕴含的道理。
第一课时一、导入新课１、揭示课题：２、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？３、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。
右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。
从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。
而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。
从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。
）４、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。
通过他们的对话，让我们明白一个道理。
下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
二、初读课文１、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
２、检查朗读情况，互帮互助学生字。
出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
３、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪４、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
）四、指导写字第二课时一、复习导入，说话练习１、巩固词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪２、用上以上词语来说说课文的主要内容。
部编版三年级语文下册-三下语文《6 陶罐和铁罐》优秀教学设计精选合集-微课教案合集)
《陶罐和铁罐》教学设计《陶罐和铁罐》教学目标:1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理教学过程：一、导入新课1、播放课件，倒叙引入课题。
（出示课文10到17自然段）师：他们是一对好兄弟，那么铁罐去哪里了？在许多年之前他们之间发生了什事呢？让我们走进今天的课文去一探究竟吧!出示课题《6.陶罐和铁罐》。
2.讲解什么是寓言。
3.我们先把学习一下这课的词语。
全班齐读。
（出示课件：骄傲傲慢谦虚懦弱神气恼怒相提并论理会荒凉惊讶捧起光洁朴素价值住嘴兴奋陶罐羞耻流逝宫殿掘开接受感到）4.说一说陶罐和铁罐的外表有什么不同。
（出示课件）5.“奚落”什么意思？二、研读文本，深入感悟师：那么铁罐究竟怎样奚落陶罐的，想不想一起到国王的御厨房里去看看？1、默读2--9自然段，边读边思考。
（出示朗读要求）（1）、用横线画出铁罐的话语，用波浪线画出陶罐的话语。
（2）、铁罐是怎样奚落陶罐的？找出表现它们神态和动作的词句读一读。
（3）、把他们的不同感受读出来。
2.学生汇报铁罐和陶罐的话语。
（课件出示）3.研读陶罐和铁罐的对话。
（1）出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
指读。
（2）交流。
老师采访学生：铁罐子，你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀？（引导学生发现铁罐坚硬，陶罐易碎的特点。
）（3）想到这，铁罐就更加傲慢起来，现在谁能读好铁罐的话？（4）指读：“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地说。
（引导学生从语言、神态体会陶罐的谦虚、有礼貌）（5）男女生分角色读陶罐和铁罐的第一次对话。
（6）总结学法：同学们之所以能读的这么好，是借助这些提示语的帮助，接下来，我们继续用这种方法学习课文。
三、理解寓意，激励导行读了这个故事，你想对陶罐或铁罐说些什么？你想对自己说些什么？你还想对谁说些什么？总结：同学们说得真好，老师也搜集了一些名言警句，送给大家。
人教(部编版)三年级下册陶罐和铁罐教案精选
“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
6、你觉得铁罐的态度怎么样？（恼怒）
7、你觉得陶罐态度怎么样？（友善）
8、结合动画视.频来读一读他们的对话，注意读出陶罐的友善和铁罐的恼怒。
三、整体感知
默读课文，说一说：课文讲了陶罐和铁罐之间的什么事（学生自读，并回答问题）
细致解读
1、朗读第1-9自然段，分别画出铁罐和陶罐说的话，找出其中表现铁罐、陶罐神态的词语。体会铁罐和陶罐性格上的不同。
2、师：在这段中，表示铁罐态度的一个词是什么？（奚落）
师：“奚落”是什么意思？你是怎么知道的？（引导学生联系上下文来理解）重点学习奚落这个词。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …”
2、你觉得铁罐有什么特点？（傲慢）
3、你觉得陶罐有什么特点？（谦虚）
4、结合动画视.频来读一读他们的对话，注意读出陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。
2、课下演一演《陶罐和铁罐》的故事。可以准备道具，如头饰、服装等
小结
这篇寓言故事通过陶罐和铁罐的对话和两个人的结局告诉我们，要正确看待别人和自己的短处和长处，不能只看到别人的短处，看不到自己的不足
9、出示对话：
“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
10、这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，结合动画视.频读课文，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？
三、默读思考，总结寓意
1.课件显示课文10-17自然段，快速默读，找出有关的内容。
新部编版三年级下语文6《陶罐和铁罐》优质课教案
新部编版三年级下语文6《陶罐和铁罐》优质课教案6陶罐和铁罐【教材分析】这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。
铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。
此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。
选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处;二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
【教学目标】1.会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，正确读写“国王、骄傲”等16个词语。
2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
分角色朗读课文。
3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。
4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
【教学重难点】能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。
【教学策略】1.识字写字识字:本课要求会认的字，可以在初读环节让学生自主认读，读准字音。
然后把含有生字的词语集中出示，结合故事中的两个角色将生字进行分类学习。
写字：本课要求会写的字有11个，从笔画多少来看，可分为两类:一类是笔画较多的字，如“骄、傲、谦、虚、懦、弱、捧”，要写得紧凑；另一类笔画较少，如“尘、代、价”，要写得疏朗一些。
2.朗读教学本篇课文朗读重点是通过对话体会人物的不同性格。
对话的朗读指导应注意层次，可以先引导学生关注提示语，圈画出描写陶罐、铁罐神态的词语，尝试读出人物各自不同的语气。
在此基础上，学生自主练读对话，进一步体会两个罐子神态、语气的不同。
人教版部编语文三年级下册6《陶罐和铁罐》教学设计 (2)
人教版部编语文三年级下册6《陶罐和铁罐》教学设计一、教学背景《陶罐和铁罐》是人教版部编语文三年级下册第六篇课文。
本课文是一篇寓言故事，讲述了陶罐和铁罐相互比较的故事，通过故事告诉学生，人们的价值不在于身材和容貌，而在于能力和品德。
在教学过程中，要通过读绘本、角色扮演等形式，让学生了解故事情节与寓意，培养学生的品德感受和思辨能力。
二、教学目标1.情感目标通过故事的讲解，让学生了解到品德的重要性，懂得珍惜自己的品德，注重品德修养。
2.能力目标通过读绘本、角色扮演等形式，让学生了解故事情节与寓意，培养学生的品德感受和思辨能力。
3.知识目标掌握本文的主要情节和寓意，能够流畅朗读课文。
三、教学重难点1.教学重点（1）掌握寓言故事的基本结构和主旨。
（2）理解课文表达的道理，突出品德教育。
2.教学难点如何让学生深刻理解故事的寓意，并运用到生活中去。
四、教学过程1.导入环节教师播放涉及彩、铁罐的视频，让学生了解陶罐和铁罐的特点和用途，引导学生思考陶罐和铁罐的优缺点。
2.新课讲解教师根据教材的内容，以故事的形式讲解课文。
在讲解的过程中，要引导学生思考阅读并理解课文的内容。
3.角色扮演在学生熟悉课文的基础上，教师组织学生进行角色扮演，让学生感受故事情节和思想内涵，并在角色扮演的过程中体现出寓言故事的寓意。
4.综合训练教师组织学生进行小组讨论，让学生就本文的内容进行深入思考和交流。
同时，教师可以针对学生的思考和表达能力进行指导和辅导。
5.作业布置教师可以要求学生回家重新朗读课文，并写一篇以人为本的作文，以阐述自己对人的价值观和品德修养的理解。
五、教学评价1.学生评价教学过程中，教师要时刻关注学生的思考和表达能力，鼓励学生多发言、多交流，在整个教学过程中激发学生的学习热情，培养学生的品德感受和思辨能力。
2.教师评价教师要全程参与和引导学生的学习，在教学过程中注意留意学生的特点和学习能力，及时调整教学内容和方式，并在学生交流中发现问题，及时给予指导和辅导，以提高课堂效果。
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《6 陶罐和铁罐》第一课时教学设计教学目标：1.利用说文解字、一词多义的方法理解“骄傲、谦虚、懦弱、东西”的含义，学写“骄、傲、谦、虚、懦、弱”等六个字。
2．在多种形式的朗读中，感受人物的鲜明性格特点和丰富情感。
3.聚焦对话，学习作者是如何通过对话中的“特别的称呼、生动的标点、丰富的提示语”体现人物性格特点，并尝试运用。
教学重难点：聚焦对话，学习作者如何通过对话中的“特别的称呼、生动的标点、丰富的提示语”体现人物性格特点，并尝试运用。
教学过程：一、开门见山，聚焦对话。
1.点明寓言，关注拟人化：《守株待兔》主人公是人，《陶罐和铁罐》主人公是拟人化事物。
2.齐读词语，正音辨情：第一遍，读准字音；第二遍，带上温度和表情，读出感情。
ppt出示词语——陶罐、铁罐、骄傲、谦虚、懦弱、恼怒、奚落、争辩、羞耻、相提并论、和睦相处。
3.发现反义词，辨析“骄”字：生发现词语中的小秘密——骄傲和谦虚；通过说文解字的方法，理解“骄傲”一词的含义。
4.对应性格，引出对话：陶罐——谦虚，铁罐——骄傲。
当陶罐和铁罐被赋予生命，便有了人的语言。
透过对话，我们可以更准确地了解人物的性格特点。
二、紧扣性格，品读对话。
（一）抓称呼，知个性（详）1.范读引领：（配乐）老师扮演陶罐与铁罐，读课文2-8自然段。
2.发现称呼：学生发现铁罐称陶罐——“陶罐子”，而陶罐却称铁罐——“铁罐兄弟”。
3.思考追问：你还从哪些特别的称呼中感受到铁罐的傲慢？4.对比感悟：出示铁罐和陶罐间含有称呼的句子，男女生对比朗读。
5.突破“东西”：铁罐口中的“东西”有看不起的意味，陶罐口中的“东西”只是说事实。
（二）抓标点，感语气（详）发现“感叹号”——1.思考追问：2-8自然段中一共出现了几个感叹号？几个是铁罐的，几个陶罐的？2.朗读感悟：生齐读铁罐说的的6个感叹句，感受铁罐的步步紧逼、咄咄逼人。
3.对比感悟：对比陶罐说的感叹句，师生合作朗读，从中感受两者的不同性格特点。
发现“省略号”——4.思考追问：还有哪些标点也起着突出陶罐谦虚的效果？5.朗读感悟；品读第5段中陶罐说的省略句，感受其谦虚。
6.师小结：不管是带来强烈感情的感叹号，还是留给我们无限想象的省略号，生动的标点都能让人物更加活灵活现。
这又是一个了不起的发现！（三）抓提示语，悟情感（略）1.发现提示语：你在朗读对话时，情不自禁加上的神态、动作、语气就是提示语。
2.用提示语演绎：和同桌一起带上丰富的表情和肢体动作演演陶罐和铁罐吧！3.口头加提示语：我们来当小作家，为它们加加动作、神态、语气等提示语吧！4.改编《白雪公主》片段，加人物加提示语并上台演绎：（带头套表演）PPT出示：第一个（）问：“谁吃过我盘子里的东西？”第二个（）问：“谁吃过我的面包？”第三个（）问：“谁动了我的调羹？”第四个（）问：“谁用过我的叉子？”第五个（）问：“谁用过我的小刀？”第六个（）问：“谁喝过我的葡萄酒？”第七个 ( ) 叫道：“是谁在我的床上睡过？”5.师小结：人物说话时不同的神态、动作、语气就是提示语。
我们通过刚才的演一演、加一加、改一改就能发现，丰富的提示语同样可以让人物更加形象，更富有情趣。
三、联系生活，对话练笔。
1.起称呼，创设情境：铅笔——大喇叭，钢笔——胆小鬼。
2.加标点，情境朗读：加上感叹号，读第一句；加上省略号，读第二句。
3.加提示语，练笔续写：起了特别的称呼、加了生动标点之后，铅笔和钢笔变得有趣了；4.师小结：通过今天的学习，相信同学在以后写对话时，会更加注重人物间称呼、标点和提示语的使用。
下节课我们将继续走进《陶罐和铁罐》，看看它们在许多年之后又有什么新的发展。
板书设计：6 陶罐和铁罐性骄傲特别的称呼对格生动的标点话谦虚丰富的提示语6 陶罐和铁罐【教学目标】1.能抓住句中描写人物神态或动作的关键字词，感受到铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚。
2.学会用“抓重点字词、关注标点”的方法有感情地朗读陶罐和铁罐的对话。
3.能说出从故事中明白的道理。
【教学重点】运用“抓重点字词、关注标点”的方法，有感情地朗读陶罐和铁罐的对话，感受到铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚。
【教学难点】运用方法读好对话；明白故事中的道理。
【教学过程】一、开门见山，直接入题。
贴陶罐和铁罐的图片，齐读课题。
二、检查预习，感知内容2.看着提示说一说故事的主要内容。
三、品读对话，感知形象1.理解“奚落”的意思2.默读第2至9自然段，用横线画出铁罐奚落陶罐的句子。
3.品读铁罐第一次奚落陶罐的话出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
（1）抓住重点词体会小结：抓重点字词（板书：抓重点字词）（2）关注标点体会出示：“你不敢碰我，陶罐子。
”铁罐傲慢地说。
比较读，让学生发现标点符号不一样，情感也不一样。
（板书：关注标点）小结：抓重点字词，关注标点，读出了铁罐的骄傲。
4.运用方法，分组自主学习分组读：第一组读第二次奚落的话，第二组读第三次，第三组读第四次。
提示：边读边标出句子中的重点字词，体会铁罐对陶罐的奚落；关注句子中的标点符号，读出轻蔑、恼怒的语气来。
5.朗读展示（1）第二次奚落的话指名朗读，相机指导，理解“轻蔑”，做“轻蔑”的神态，带着“轻蔑”的神气读。
（2）第三次奚落的话指名读，相机指导，理解“相提并论”。
（3）第四次奚落的话①指名朗读，相机指导。
②补充提示语。
小结：加上表示神态动作的提示语更加形象具体，更能突出人物性格。
6.出示陶罐说的三句话，读一读，体会陶罐的谦虚。
7.分角色朗读对话同桌分角色朗读对话，读后请小组展示，评价后再男女生分角色读。
三、自学课文，感悟道理1.自学课文10——17自然段，说一说它们最后怎样了？提示：用笔圈出表示它们结局的词语，并试着填写老师课件出示的课文填空。
2. 品读陶罐出土后说的话，思考：陶罐的话表现了什么？ 小结：陶罐友好善良，不计前嫌。
3.从这个故事中你明白了什么？小结：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
四、总结学法，升华主题总结：这节课我们用“抓重点字词、关注标点”的方法读出了铁罐的骄傲的陶罐的谦虚，并且还明白了做人要懂得谦虚的道理。
部编版小学语文三年级下册设计理念：这篇寓言故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。
铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。
此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。
选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
课时：第一课时6、陶罐和铁罐第二课时【教材分析】【学情分析】【教学目标】教材地位及作用 本文位于部编版小学语文三年级下册第二组，是一篇寓言故事。
选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是在阅读中继续练习抓住寓言的主要内容，体会课文表达的思想感情。
文章内容及特点寓言故事运用拟人的修辞，生动地描绘国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。
教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣、想象和创造，是篇不可多得的儿童喜爱的好课文。
起始状态低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。
教学中，一方面使学生了解这个有趣的故事，教他们一些做人的道理，另一方面，利用多媒体拉近生本之间的距离，激发学生有感情地朗读课文的兴趣。
发展需求根据学生认知规律，选择适当的教学策略，让学生在边读寓言中边懂得一些人生道理。
努力营造一个温馨、积极的情感氛围，努力创设丰富多彩的教学情境，让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习，同时感受到童年的快乐，健康地成长。
知识与技能1. 复习和巩固新词。
2. 分角色，有感情地朗读课文。
过程与方法 抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象，用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。
情感态度价值观 1.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
2.积极创设情境，指导学生正确朗读寓言故事，感受寓言故事的生动有趣。
三维目标，有机融合【教学重难点】【教学方法】【教学流程图】导复习导入，整体感知抓抓关键词，细化理解体深读对话，体会深意悟拓展延伸，深化感悟【教学课时】第2课时【教学过程】第二课时复习导入，整体感知1、师：同学们，上节课我们认识了国王御厨里的两个罐子。
一个是陶罐子，一个是铁罐子。
这节课，我们来继续学习课文《陶罐和铁罐》。
2、在继续学习课文之前，我们先来复习一下上节课学过的这些词语宝宝，请和老师一起读：（出示词语）3、还记得这篇课文讲了一件什么事吗？请结合老师给出的框架一起回忆一下吧。
（出示课文的主要内容）骄傲的（铁罐）看不起（陶罐），常常（奚落）它。
许多年后，陶罐仍（完整无损），而铁罐却连影子也找不到了。
（一）抓关键词，整体感知1、同学们的记忆力真好呀！读得也非常整齐。
现在请同学们读读课文1—9自然段，更深入的了解这个有趣的小故事吧！2、刚刚同学们读的时候有没有发现有个词语用得很好（“奚落”）3、奚落是什么意思呢？师：你是怎么知道的？（生答）师：是呀，查字典、联系上下文理解词语都是好方法）师：文中谁奚落谁？生：（铁罐奚落陶罐）（二）深入对话，细化理解师：那铁罐是怎么奚落陶罐的？请大家小声地读课文，找一找，把有关句子划出来。
生反馈“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”师：从这些铁罐奚落陶罐的句子中，你能看出铁罐有什么特点吗？生：（傲慢、无礼、狂妄、自以为是）师：那你是从哪些词语看出来的呢？生：（我看到句子中的提示语了。
铁罐“傲慢”地问）老师和爸爸妈妈平时教导我们要礼貌待人，而铁罐一开口就这么自以为是）师：你说得可真好，想想我们生活中的做法就知道铁罐呀太傲慢了，那它在说这话的时候有什么动作和表情呢？生：（眯起眼睛，叉起腰……）师：那你能带上表情和动作把这句话读一读吗？生读师：嗯，读得可真好，真是一只傲慢的铁罐，那还有谁来说说你找到的？生：（“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。