老人与海 Word

《老人与海》阅读指导课教案1

活动目标：

1、引导学生阅读经典名著，借助资料了解海明威的作品和风格。

2、培养学生整体领略全书，概括小说情节，欣赏文学作品的能力。

3、引导学生把握人物描写，挖掘人物形象与性格感悟作品主旨。

活动重点：引导学生结合文本品味作者独到的描写，从而深入理解老人的形象。

活动难点：挖掘小说的象征意义；品味小说

“电报式”语言风格。

教学过程：

一、导入新课：（幻灯片1）

同学们，以瑞典著名化学家、工业家、硝化甘油炸药发明人诺贝尔的部分遗产作为基金创立的，包括金质奖章、证书和奖金的奖项是---------诺贝尔奖。在世界文学史上有一部中篇小说一出版就创下了出版史上空前纪录，48小时就销售530万册，并且仅凭几十页的一本小册子在第二年获得了诺贝尔文学奖，你们知道这本书是什么吗？

二、介绍作者（图片2）

海明威：原名欧内斯特-海明威，1899年出生在芝加哥一个富饶的郊区，身为医生的父亲教给他耐心，母亲对他的审美有所传授和指导，他身经两次世界大战和西班牙内战，也曾涉足非洲丛莽险遭不测，他做过战场记者、斗牛士、拳击家、错手和渔夫，他吃过野蛮部落的

佳肴，蚯蚓和蜥蜴，他下苦功创作一种独特的文体，一生创作大量作品，他身上中过237块弹片、头上缝过57针，曾在非洲两度飞机失事，严重脑震荡使他的视力和健康每况愈下，由于无法治愈疾病带给他极度的肉体和精神的痛苦，1961年，他自感无法生存下去，用猎枪结束了自己的生命。]

三、作品概述

古巴海滨一个贫穷、古怪、孤独、靠喝冷水吃生鱼打发日子的老渔夫，桑地亚哥，连续84天没捕到一条鱼，由于背运同行们都躲避他，但他的希望和信心从来没有消失过。第85天，他独自出门远航，经过三天两夜的搏斗，终于看不到一条1500磅重的大马林鱼，然而归途中遭到了群鲨的围攻，当他回到海岸时只剩下一副巨大的鱼骨架和一只残破不堪的小船和他那副耗尽精力的身体。

原著：挫折出海---远海捕鱼---捕获大鱼---群鲨围攻---悲壮返航

本文：捕获大鱼播放视频老人捕获大鱼片段（图片3）

四、播放视频老人智捕大鱼的片段

五、分析老人形象（图片4）

一个贫穷、孤独、瘦削、老迈、饥饿、寒冷、精疲力尽的老人，历经三天两夜在海上漂流，终于捕到一条1500磅重的大鱼，在一场殊死肉搏后，最终只剩下一副骨架，他没有什么壮举，结果又是徒劳，这个老人算成功嘛？他值得我们称颂嘛？那么你认为老人是一个什么样的人？

老人具有顽强不屈勇敢搏斗永不服输的精神，他用瘦弱的身体赢

得惨败的胜利，超越了自身的极限，所以，让我们想到一句名言：只有超越自己的人才能超越别人。（图片5）

老人超常的意志力量完全代替了他身体肌肉的力量，残酷的险境未退却，他用毅力支撑了身体，希望支撑着精神，经验获得着希望，我们可以看出一个真正的高大的形象是重压下保持优雅风度的人。所以我们把老人的精神集中概括两点：坚韧的精神

超常的意志

更高度表现出来的是：硬汉子精神

板书：硬汉子形象：坚韧不拔的精神

超常的意志力

六、写法探究

1、内心独白

作用：自尊自强的巨大精神力量

2、动作描写特点：动词名词

3、电报式语言风格：（图片8）

记者生涯，简明易懂生动逼真朴实无华细致入微

如：老人与大鱼搏斗的场面惊心动魄大鱼反复撞击跳跃，打转，老人的紧张痛苦一次次决心与自我救助写得栩栩如生。

分析：

1、“拉呀，手啊，他想。站稳了，腿儿。为了我熬下去吧，头啊。为了我熬下去吧。你从没晕倒过。这一回我要把它拉过来。”

这是老人精神世界的自我之搏，老人因老迈、工具简陋、又被一

条少见的大鱼在海上拖了3天，精疲力竭的老人要战胜大鱼，凭借的只有精神力量。困此他必须战胜自己拿出全部勇气战胜大鱼。所以完全靠自己的精神支撑自己。自己在用心和自己对话，有些话自言自语出了声，就变成了独白。

2、“你要把我害死啦，他想。不过你有权利这样做。我从来没见过比你更庞大，更美丽，更沉着或更崇高的东西，老弟。来，把我害死吧。我不在乎谁害死谁。”

老人本质上对大鱼并未怀敌意，和谐，他惊叹赞美大使的力和美，将人的勇气尊严、和坚韧的本性真实的显现出来。

4、你现在头脑糊涂起来啦，他想。你必须保持头脑清醒。保持头脑清醒，要像个男子汉，懂得怎样忍受痛苦。或者像一条鱼那样，他想。

老人捕鱼，战利品惊心动魄，然而徒劳一场最后仍一无所获，他是个失败者，但我们却把他称为“英雄”-----仍保持男子汉气概，超越自身极限，这是一个奋斗者强者的化身，原著中，后来鲨鱼把大鱼的肉吃得只剩一副骨架，但老人仍然没有退却，他自己想：“一个人不是为失败而生，一个人可以被毁灭，但不能给打败。”

（图片6）

这是对他精神的高度表达，让我们把它当成名言永志心中。

动作描写：

1、“老人放下钓索，一脚踩住了，把渔叉举得尽可能地高，使出全身的力气，加上刚才鼓起的力气，把它朝下直扎进鱼的一边，就

在大胸鳍后面一点儿的地方，这胸鳍高高地竖立着，高齐老人的胸膛。他感到那铁叉扎了进去，就把身子倚在上面，把它扎得更深一点，再用全身的重量把它压了进去，就反身子倚在上面，把它扎得更深一点，再用全身的重量把它压下去。”

这一段运用动词，和短句，使动词在句中居于核心位置，鲜明生动描写搏斗情景，生动逼真。以及后文鱼的反复撞击，都很有真实感，充分体现了动词使用的准确性，以及海明威

“电报式”语言风格。

七、活动总结

《老人与海》阅读指导课教案2

活动目标：

培养学生不屈服命运，用勇气、毅力和智慧与逆境和厄运抗争的精神。

活动重点：引导学生结合文本品味作者独到的描写，从而深入理解老人的形象。

活动难点：挖掘小说的象征意义；品味小说

“电报式”语言风格。

活动过程：

一、导入新课：

二、思考讨论：

1、老人为什么在与大马林鱼对峙搏斗中说：

“你有权利这样做，我从没见过比你更庞大，更美丽，更沉着或更崇高的东西”

甚至料想鱼可能会将自己害死，为什么还用亲切赞美的好感的词语去形容大马林鱼呢？

他把它看成对手，敌人，水下坚持三天两夜，不时用苦刑折磨老人，它掀起大浪，把老人摔在小船里，它拼命挣脱冲撞，便老人血肉模糊，从来没有这样疲乏过，但在老人心里更是他的朋友，他从心底热爱惊喜和欣赏，他

“棋逢对手，强者对阵”

的战斗豪情和喜悦。这也表现了老人在巨大逆境面前所表现的优