数学益智课程

一、课程概述

（一）课程定义

益智亦作“益知”。增益智慧。汉刘向《说苑·建本》：“夫问讯之士，日夜兴起，厉中益知，以分别理。”

在现代教育背景下，数学益智课程就是以学生基础思维能力（理解力、记忆力、判断力、解决问题能力、创造能力）的发展为目标，通过孩子探索性的操作游戏活动为主要形式的，利用益智玩具和益智游戏作为教具来提高学生的认知能力以及智力水平的课程。学生在摆弄、操作过程中，探索创新思维的能力，挑战定向思维，引导学生们最大程度的发挥潜能，思维力、想象力、创造力得以充分地发挥。

（二）开发依据

1.课改要求：

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：基础教育课程改革的六大基本目标是：

改变课程过于注重知识传授的倾向，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

2.课程标准要求：

《数学新课程标准》中课程的基本理念指出，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯.掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践.自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。

3. 课程设置实施方案的要求

《北京市实施教育部义务教育课程设置实施方案的课程计划》方案中指出：加强学科实践

活动，让学生动起来。认识落实北京市基础教育部分学科教学改进意见精神，中小学各学科平均应有不低于10%的课时用于开展校内外综合实践活动课程。小学数学应有65课时用于数学学科实践活动。常规数学课是数学课程的核心课程，益智课程作为数学课程的中间课程，是常规数学课的补充与提升，益智课程的开发给了孩子们一把开启智慧之门的钥匙，他们在课程中自行操作、摆弄、摸索、尝试，在不断的发现的过程中不知不觉走进了智慧宫，

在活动中培养学生细心、专心做事，独立解决问题的能力。

4.学生方面：

学生普遍动手能力不强，表达不清晰，思路不严谨，受长期讲授式教学影响，依懒性强，不爱思考，缺乏探索精神，思维打不开，所以必须要让孩子主动思考，爱思考，并且在培养自信、爱表达的行为习惯，达到益智目的。

二、课程目标

1. 课程总目标（低年级数学）

2.分年级目标

三、课程实施

1. 时间安排：

国家课程数学课每周4次课程，每次35分钟；

校本益智课程每两周1次，每次30分钟（每学年25课时）；

校本绘本课程每学期2次课程，每次60分钟；

校本学科实践每学期5次课程，每次60分钟。

2. 内容安排：

数学益智课是在国家课程的基础上，对教材内容进行补充和提升。益智课程选才面广，并且有趣，把益智课程与数学教学内容紧密联系起来，学生学习系统的数学知识过程中体会到益智的乐趣。为一般学生打造学习平台，为尖子生打造展示舞台。

课程类型：游戏类、故事类、推理类、计算、猜想验证、应用等。

例如一年级常规数学课认识图形，益智课认识七巧板；二年级学习乘法口诀，益智课学习

记口诀的窍门；三年级学习角的认识，益智课学习数角、数线段，以及一笔画、迷宫、24点牌、九宫格等等。

3. 课程框架

以一年级益智课程七巧板为例，引导学生进行七巧板智力创新拼图，并且能根据想象进行组画拼图，口头编说数学故事、按图分解。

四、课程评价

1. 重视学生自我评价及小组评价。在培养良好的学习习惯、互相合作的过程中，帮助学生发现自我，学会反思，自我改进。

2. 注重学生主动质疑，动手操作。以鼓励为主，肯定学生的进步和发展，起到反馈调节、展示激励的作用，充分体现七巧板的多样化、个性化、创造性等基本特征。

例如：

一年级评价表：

二年级评价表

五、学生收获

1. 学生有充足的时间进行游戏，充分调动了学生手、眼、脑的协作，在互动、拼搭、分解中，发展了他们的创造性潜能。通过这些充满乐趣的游戏活动，学生的形象智力将得以进一步的训练和开发。

2.九宫格、鲁班锁等活动既将数学、语文、美术学科进行了整合，也极大地激发了学生的创作热情，有益于学生形成科学的思想方法，提升综合素养。

3、激发了学生对中华传统文化的热爱，在数学文化的熏陶中产生自豪感。