高考语文论述类文本阅读指导分析概括
高中语文论述类文本阅读知识点总结(最新最全)
专题一论述类文本阅读《考试大纲》对论述类文本阅读做如下规定:“阅读中外论述类文本。
了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。
阅读论述类文本,应注重文本的说理性和逻辑性,分析文本的论点、论据和论证方法。
”近几年对论述类文本阅读的考查呈现以下特点:1.从选材的角度来看,文本一般取材于自然科学和社会科学两大类,但近几年的选文主要为社会科学类,内容涉及传统文化、文学艺术、社会生活等。
文章贴近现实,注重时尚,题材多样且宽泛,既不规避社会热点,也不回避专业论文,尤其注重中国传统文化的传承和人文素养的提升。
文章篇幅不长,一般是1000字左右,但信息量大,适合考生阅读、理解。
2.从考查方式、设题量及赋分情况来看,三道题均采用客观选择题的考查方式,共9分,题型基本固定。
从近两年高考语文的三套全国卷来看,选项字数由往年的50个字左右变成35个字左右,阅读量减少,但选项信息概括和加工的程度加深。
3.从考查的知识点(命题热点)来看,主要考查理解语句含意,整合文中信息,分析论点、论据和论证方法,综合文中信息进行推断。
命题思路非常有层次,第一题侧重对原文内容的理解,第二题侧重对文本论证思路的把握,第三题侧重对文本观点的迁移推断。
一 论述类文本常见考点举例(一)理解文中重要概念的含义“理解文中重要概念的含义”往往是指理解词语在语境中的特定意义、临时意义、修辞意义、引申意义等。
从历年的高考考情来看,“理解文中重要概念的含义”是考查热点,考查频率极高,且多套试卷出现了“概念在文内,现象在文外”的考查形式,对它的考查更为灵活。
释义 类别“重要概念”是指那些含义丰富、深刻,蕴含了文章重要思想,体现了作者观点态度的概念。
体现全文主旨的关键概念。
体现作者创作意图或感情倾向的概念。
重要的指示代词。
蕴含深层意义的词语。
示例一:(2013年全国新课标卷Ⅱ第1题)下列关于凤的形象的表述,不正确的一项是( )。
示例二:(2014年辽宁卷第1题)下列有关“幸福”的表述,不符合原文意思的一项是( )。
高考语文复习-论述文阅读及答题的方法
论述文——阅读及答题的方法一、了解论述类文本阅读论述类文本是以论述、分析为主要表达方式，阐明事理、表明观点主张的文章，包括学术论文、时评、书评等论述类文章。
高考要求理解文中重要句子的含义；提取文中的信息；分析文章结构；把握文章思路；归纳内容要点；概括中心思想；分析概括作者的观点态度。
考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或者慢慢细品有区别，只有在平时有意识的训练才能在考场上临危不惧，胸有成竹。
（一）论述类文本的概念论述类文本是相对文学类、实用类文本而言的，本质上属于议论文，是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。
作者通过摆事实、讲道理、辩是非等方法，来确定其观点的正确，从而否定某种主张。
论证合理、语言精炼、论据充分、观点明确、逻辑性（二）论述类文本三要素1.论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张。
(1)论点一般是一句话且表达意思鲜明准确。
(2)论点所出现的位置不固定a.直接出现在开头，起开门见山的作用；b.直接放在文章结尾，大多以“因此”“总而言之”“所以”“归根结底”等词语为标志总结全文；c.放在文章中间，勾连首尾；d.标题即论点，直观醒目。
少数文章并没有明确表明论点的语句，而是要考生自己的概括能力。
2.论据是用来论证观点的材料，包括事实论据和理论论据事实论据：有代表性的真实事例、可靠的史实、确凿的数据；理论论据：经过实践检验的格言、原理、定律以及人们公认的道理等。
运用事实论据要详略得当，引用理论论据要准确恰当。
列举多个论据论证一个观点，论据要有一定的顺序，如朝代更迭顺序，同时注意详略得当3.论证是用论据来证明论点的过程和方法论点是用来解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，论证是解决“怎样来证明”的问题。
（三）论证结构1.并列式文本展开的各层次之间的关系是平等的，或者分论点之间的关系是并列表述的，或者围绕一个问题，从不同角度论证同意观点。
2.层进式文本展开的各层次之间步步推进，层层深入，由表及里，从浅入深，从现象入手，分析原因，找出症结，指明性质，提出解决问题的方法。
高考语文论述类文本阅读专题复习：分析论点、论据和论证的关系
高考语文论述类文本阅读专题复习：分析论点、论据和论证的关系一、考点解读“分析论点，论据和论证的关系”是针对论述性质的材料而言的。
可以用客观题形式考察，也可以用主观题形式考查，客观题形式通常为新高考试卷中第三题。
解答这一类型试题，需要熟悉论述性文本论述性文本三要素的基本知识，知晓论述性文本的常用结构。
二、知识储备（一）论述性文本“三要素”1.论点①概念：又叫论断，是作者对所论述问题（事件，现象，人物，观念等）所持的见解、主张、观点和表示的态度。
在逻辑学上，论点就是真实性需要加以证实的判断。
它是整个论证过程的中心，明确地表示着作者赞成什么，反对什么。
②分类：在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。
中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。
是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。
分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。
各分论点也需要加以论证。
凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。
③位置：文章标题（文题）、文章开头、文章结尾、文章中间，有的则需要读者概括。
但较多情况是在文章的开头，段落论点也是如此。
当开始与结尾出现类似的语句时，开头的为论点，结尾处的是呼应论点。
2.论据①概念：是用来证实（明）论点的根据，是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。
在逻辑学上，它是用来确定论题的真实性的那些判断。
②分类依据其本身的性质和特征，论据的种类可分为：a事实论据→对客观事物的真实的描述和概括→具有直接现实性的品格→是证明论点的最有说服力的论据→事实胜于雄辩事实论据包括个别事例、具体事例、概括性事实、统计数字、确凿的数据，可靠的史实、亲身经历等等。
b理论论据→来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点→通过讲道理来说明一个问题。
它也可以是对问题的分析、解释说明的过程。
对某个问题或者观点进行论证说明其正确或错误→以理服人理论论据包括经典性的著作和权威性的言论（如名人名言等）等。
2020高考语文论述类文本阅读答题技巧
高考语文论述类文本阅读答题技巧【考纲要求】分析综合能力要求：筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。
【考纲要求】分析综合能力要求：筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。
【考纲要求】论述类文本，主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章。
【知识梳理】答题技巧与方法指导解答科技说明文要做到快速、准确，可以用用三遍阅读法来完成：第一遍：从头到尾仔细阅读争取完全读懂，在读的过程中，如果有个别语句不能够读懂，可以跳过不管，一般来说，个别词语对整篇的文章理解关系不大。
读完这一遍，要基本理解文章的内容。
也许有同学认为这样阅读会浪费时间，其实是为后面作题节省了时间。
如果第一遍不读懂，在作题的过程中，你会花更多的时间。
第二遍：阅读题干和选项，要一字一句数着读，找出考查的信息和设置题目的角度。
然后结合题干提供的信息，有重点地阅读全文，划出与选项有关的信息。
第三遍：把选项和选项有关的信息结合起来，仔细比较，每个题目中设置的干扰项，都是可以从原文中找出依据排除的。
在确定选择一个选项过程，就是排除其它三个选项的过程，一定要找出排除的依据，才能做到做题准确。
基本方法如下：（1）复位验证法。
在理解文中的重要概念时，如果对自己的选择没有十分的把握，可把选出的答案“复位”到原文中“验证”一下，如果语意连贯、意思准确则该项即为正确答案。
（2）事理分析法。
在论述类文章中，常会遇到事理之间的逻辑关系，如因果关系、条件关系、假设关系、选择关系等，要紧紧抓住表示事理之间逻辑关系的关键词语，作出正确的判断。
（3）巧用选项法。
在考查理解文中重要句子的命题中，命题者常常在句中确定两个考查点，每个考查点按两种理解列为四个选项。
遇到这种题目，可以巧妙地利用选项提供的“方便”，根据自己对某一个考查点的正确理解，排除错误的选项。
高考语文论述类文本阅读分析
7．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）
A．有人将人物的“优点”“缺点”机械叠加，以写出 “人情 味”，但这样还体现不出人物性格的模糊性。
B．人物性格具有模糊性，这要求创作者塑造人物不能从表象入手， 以避免人物形象的明确性和概念化。
6、【答案】C
【解析】试题分析：本题考查对文章主旨的理解，可结合首尾段 及中间段落的重点句子概括得出。
7、【答案】B
【解析】试题分析：本题考查对文章要点的归纳和理解能力，注 意找到选项对应区间，然后分析归纳得出答案。
8、【答案】D
【解析】
试题分析：本题考查对作者观点的分析和理解，有的选项涉及课 内知识，考生可结合具体课文内容来解答。
6．下列对本文主旨的概括，正确的一项是
A．文学作品中一个个活生生的真实的人物形象，其性格充满着内 在的矛盾性．具有较高的审美价值。
B．多向的性格构成，杂多的性格元素，相互影响，相互交叉，使 人物性格表象纷纭复杂，不断变化。
C．性格元素模糊性对塑造人物形象有重要作用，要刻画鲜明的人 物，离不开对人物性格模糊性的体察
采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力
争基本把握整体文意。阅读前可提出设问：文章对论述的问题有
什么见解和主张？运用了那些材料？
阅读时要边读边划出关键词句。将以下一些重要信息标
示出来——
1、重点阐述的名词术语。
2、重要问题及概念前后的修饰语、限制语以及有指代意义的词 语。
3、关联词、标志性词语。
4、中心句、要点句及联结句。
5、特殊句。
特殊句子 作用
首句 结尾句 中心句
高考语文——论述类文本阅读考点梳理
高考语文——论述类文本阅读考点梳理（一）文中重要概念含义的理解1.“文中”指的是阅读环境。
命题者的命题原则是尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料，“重要概念”不是来自于生活或我们的经验积累，而是来自于文本，对“概念”的属性、内涵的理解必然来自于文本。
阅读环境（即语境）有广义和狭义之分。
狭义的语境指对语意影响最直接的现实语境，如上下词、上下句、上下段等。
广义的语境指除现实语境外，还包括一定时代、社会条件下语言交际的时间、场合、对象以及由作者或读者的文化修养、生活经验、语言风格及方言基础等构成的个人语境。
2.“重要概念”是就这个概念在文中的作用而言的，指的是与整体文意密切相关或是文章重点论述的词语，包括与文章的核心内容密切相关的词语、表达功能特别强烈的词语、理解上容易发生偏差的词语等。
重要概念在文章中常常表现为以下形式：（1）指代型词语词语指代分指示代词的指代和非指示代词的指代，运用指代词可使行文简洁，对指代词的把握重在对语境的分析。
文章中的代词运用非常灵活，指代的范围极为广泛，它既能替代实词、短语、句子、语段，又能替代任何事物，还能替代复杂的概念。
要辨析代词的意义，应该从代词的上下句入手，由近及远地从上句或下句中找到它指代的具体对象，从而理解它的指代意义。
（2）概念术语型词语概念术语型词语多指在文本中处于核心地位的概念或术语，常常是文章所写的主要对象。
此类概念的考查以理解为重点，要求正确把握概念的内涵。
①对概念含义的考查，命题人往往通过转换表述角度、改变陈述对象等方式设置陷阱。
对这类题目一定要注意看命题人是否偷换概念，抓住概念的本质特点进行判断。
②对概念理解还要抓住概念含义的外延，不能过于宽泛，也不能太狭窄。
③联系语境理解。
词语在特定语境中才有特定的内涵，对概念的理解，要看其所在句子，看与其相关的、搭配的词语组成的是什么结构，从而判定概念的内涵。
（二）文中重要句子含意的理解1.“文中重要句子”是指那些对语段、意义层次、篇章等内容或形式有着决定性影响的句子。
高考语文阅读复习案《归纳概括文章主旨》及例题解析
高考语文阅读复习案《归纳概括文章主旨》及例题解析论述类文本阅读中的“归纳内容要点，概括中心意思”，即从具体语言材料中抽取文章主要内容，并进行归纳和概括。
“归纳内容要点”有三个方面的要求：1．具体的内容要概括全面；2．抽象的内容要阐发准确；3．含蓄的内容要解说清楚。
“概括中心意思”主要考查以下两个方面：1．概括、归纳文章的中心(或中心论点)；2．揭示文章的意义、价值和作者的创作目的。
设问角度主要有：1．直接考查对全文内容要点的分析、概括；2．结合层次分析，考查对全文内容的分析、概括；3．考查对段意、定义等某一具体内容的归纳、概括；4．揭示文章的目的、价值、意义、影响等。
结构与内容的分析概括类题，在小说、散文中都有所涉及。
结构的分析往往着眼于从文章的开头、结尾、过渡段、行文线索等角度设题，多与内容的分析融合在一起考查。
如2017年高考课标全国I卷第5题“小说以‘渴’为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明”。
答案涉及结构、内容两个方面。
内容的分析与概括，是文学类文本阅读考查关注的热点，设题多着眼于对重要语句的分析，对文段内容、文章要点的概括。
有时，就文章表达主旨的关键句命题，要求考生着眼全篇作答；有时也会与结构、修辞手法等融合在一起命题。
实用类文本中的“概括中心意思”就是作者通过材料表达的主要内容和思想、情感等，考查侧重于在阅读理解的基础上对文章的内容作进一步分析和整理的能力，多是对某一语段或全文进行归纳和概括，有时也与分析概括作者的观点态度、鉴赏文本特色综合在一起。
方向一论述类文本中内容的归纳概括概括文章的中心意思，即归纳概括文章的主要观点或主要内容。
这是高考命题的重点，也是考生复习备考的难点。
准确概括文章的中心意思，考生可以从以下几个方面进行备考：1．读原文，明宗旨。
考生对论述类文章一定要认真阅读，逐字逐句地研究、揣摩。
一般说来，按照文章的篇幅，考生在考试时可以把文章阅读两遍。
通过两遍阅读，从总体上弄清楚文章的主要观点、主要内容以及文章的结构框架，并圈点出文章的主旨句和诸多文段的领起句、总结句等关键语句。
高中语文新高考阅读题答题指导(论述类文本阅读+文言文阅读)
新高考语文阅读题答题指导一、论述类文本阅读1.论述文本选择题①先看题目明确选择正确还是错误的一项②仔细看选项，画出其中的一些关键词（比如：关联词、陈述主体、受体等）③仔细和原文对比④注意如下词语和说法：A表示范围、程度的词语：全部、都、一些、部分、相关、所有、人人、每个、必须、一定、严重、非常、可能、似乎……B表示时间、空间的词语：已经、将要、正在、完成、结束、成功……C表示指代的词语：之、其、这、那、这些、那些、此、哪……D表示肯定、否定的词语：没有、无、无非、拒绝、妨碍、防止、肯定……E表示各种逻辑关系的词语：因果关系、转折关系、条件关系、假设关系、并列关系、递进关系。
错误选项错误类型识记：A答非所问（不需要回到原文）B张冠李戴，表述A的内容说到B头上。
C无中生有（缺乏根据），选项内容在原文中无依据。
需注意选项中出现了文本外的材料时，要看这个材料与文本的关系，看它在文中有无依据，这涉及到推断和论证逻辑。
D偷换概念，和张冠李戴类似，但这里更多指向结果。
E以偏概全，局部、部分代替了整体。
F混淆时态（时空穿越或将然变已然），将要发生的说成已经发生。
G或然变必然，可能发生说成必定发生。
H因果错乱，没有因果关系的说成因果关系。
I混淆是非（否定不当），故意对原文信息反说，正确的说错，错误的说对。
J指代有误，对文中某处的代词的指代表述错误。
H观点与论据不搭，论证结构判断错误或者论证逻辑错误。
注意第4题以下常见题类型：1）某材料有怎样的论证特点？答题角度：①明确中心论点②简要概括材料主要内容③论证方法④论证结构⑤论证语言特点2）某材料的行文脉络/行文思路/论证思路？答题角度：①概括每段段落大意②合并同类项3）某材料用了哪些论证方法？答题角度：①点出论证方法②结合具体分析③指出效果2.论证方法汇总（1）举例论证（例证法）列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；作用：具体有力地论证了观点（中心论点或分论点），增强文章的说服力。
高考语文论述类文本阅读答题技巧
【考纲要求】分析综合能力要求：筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。
【考纲要求】分析综合能力要求：筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。
【考纲要求】论述类文本，主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章。
【知识梳理】答题技巧与方法指导解答科技说明文要做到快速、准确，可以用用三遍阅读法来完成：第一遍：从头到尾仔细阅读争取完全读懂，在读的过程中，如果有个别语句不能够读懂，可以跳过不管，一般来说，个别词语对整篇的文章理解关系不大。
读完这一遍，要基本理解文章的内容。
也许有同学认为这样阅读会浪费时间，其实是为后面作题节省了时间。
如果第一遍不读懂，在作题的过程中，你会花更多的时间。
第二遍：阅读题干和选项，要一字一句数着读，找出考查的信息和设置题目的角度。
然后结合题干提供的信息，有重点地阅读全文，划出与选项有关的信息。
第三遍：把选项和选项有关的信息结合起来，仔细比较，每个题目中设置的干扰项，都是可以从原文中找出依据排除的。
在确定选择一个选项过程，就是排除其它三个选项的过程，一定要找出排除的依据，才能做到做题准确。
基本方法如下：（1）复位验证法。
在理解文中的重要概念时，如果对自己的选择没有十分的把握，可把选出的答案“复位”到原文中“验证”一下，如果语意连贯、意思准确则该项即为正确答案。
（2）事理分析法。
在论述类文章中，常会遇到事理之间的逻辑关系，如因果关系、条件关系、假设关系、选择关系等，要紧紧抓住表示事理之间逻辑关系的关键词语，作出正确的判断。
（3）巧用选项法。
在考查理解文中重要句子的命题中，命题者常常在句中确定两个考查点，每个考查点按两种理解列为四个选项。
遇到这种题目，可以巧妙地利用选项提供的“方便”，根据自己对某一个考查点的正确理解，排除错误的选项。
【知识梳理】筛选判断，逐步排除论述类文章阅读出的是选择题，让你判断辨别。
高考语文论述类文本阅读答题技巧
高考语文论述类文本阅读答题技巧1高中语文论述类文本阅读答题技巧明确考纲要求。
1、理解(1)理解文中重要概念的含义。
(2)理解文中重要句子的含义。
2、分析综合(1)筛选并整合文中的信息。
(2)分析文章结构，把握文章思路。
(3)归纳内容要点，概括中心意思。
(4)分析概括作者在文中的观点态度。
3、圈划选项信息源。
在作答过程中先用铅笔在原文找出选项信息源，并做标记。
4、将选项与选项信息源做比较。
比较点多为：1)句意逻辑是否一致。
2)表意范围是否发生扩大或缩小。
3)是否发生张冠李戴。
4)是否绝对。
5)是否无中生有。
5、有效利用排除法，由易到难。
2高中语文论述类文本阅读答题方法1 思路：阅读论述类文本时一定要联系语境，其次要画出要点以便提高做题效率，最后要对自己画出的要点进行筛选领悟。
2 规范解答：点题.分条(很重要，防止遗漏关键点，提高老师对你的印象分。
).升华(由小我到大我，由小家到大家，由家庭到社会等等。
)3 举例解答：连自己生命都不怜惜的人最可怕，所以李逵还是活在书中的好。
这句话如何理解?(08江苏卷)理解:1.要珍惜自己生命，珍惜他人生命。
2.反对崇尚武力.滥用暴力。
3.李逵破坏性太大，有警醒作用。
(3点全部由斜体得出)3高中语文论述类文本阅读答题小技巧1.概括每一段的段落大意，特别注意每一段的第一句和第一段和最后一段，基本上这就是文章的中心2.看标题，先将文章大致看一下，然后去看题目，带着问题去找答案。
这样比较有针对性，目标明确3.不管是题目还是文章都要将关键字圈起来，特别是时间，概括性词语例如：几乎，大概，一般，全，都，凡是这类词4.找出文章表程度的词语例如：总共 .基本.大致.最5.找出有逻辑性的关联词例如：表转折，表因果，分层分类，举例子，并列或递进6.文章反复出现的句子，特别注意跟文章一样的句子，因为有可能张冠李戴4高中语文论述类文本阅读答题小方法1 剔除文本中做论据的文字，概括段意论述类文本重在阐述观点和事理，为了阐明观点事理，就会引用一些资料，列举一些事例。
2020高考语文论述类文本阅读三个步骤分析概括观点态度
解析:B A项,答题区间在第二段第三句“空间弹性的核心问题,就是如何 实现空间的公共性与私人性的有机统一”,选项说“核心的问题是缺乏有 机统一”,扩大范围。B项,由第三段“对一个正在兴起的城市而言……激 活发展活力”“即使是一个已经发展……妨害城市发展”可知正确。C项, 答题区间在第四段第二句“不断形成具体的意义共同性”,选项说“需要 一种抽象的意义共同性”,混淆是非。D项,“是影响城市发展的根本原因” 错误,全文只在末尾说“是意义重大的”,并没有关于“根本原因”的议论, 选项属无中生有。
C.要让一个城市体具有综合吸纳能 力和发展潜力,就应平衡各种主义的 关系。 回到文本,进行比对分析后,就会发 现:同C项相关的内容在文本第四段, 该段中“并能够使不同的意义与价 值在总体上达到平衡与和谐,……当 一个城市体被某一类型的意义体系 固化时,这个城市体往往不具有综合 吸纳力、发展潜力”的说法可印证 此项表述的正确。
其二,制度弹性。一种较为理想的、有弹 性的城市制度,是能够在秩序与活力、生存与 发展间取得相对平衡的制度。城市有其发展 周期、发展阶段,对一个正在兴起的城市而言, 其主要任务是聚集更多的发展资源、激活发 展活力。而对一个已经发展起来的城市而言, 人们会更为注重城市制度的稳定功能。但问 题在于,即使是正在崛起的城市,也需要面对 秩序与稳定的问题;即使是一个已经发展起 来的城市,也需要面对新活力的激活问题。过 于注重某种形式的城市制度,过于注重城市 制度的某种目标,都是城市制度弹性不足、走 向僵化的表现,都会妨害城市发展。
步骤二 吃透原文观点 要想吃透原文观点,首先要寻找到原文中的观点。 论点,就是试题中的观点,就是作者对所论述的问题发表的见解、主张和看法,是作 者在文章中提出的基本观点。阅读议论文,抓住了文章的中心论点,也就是抓住了 “牛鼻子”。再从此出发,去分析和理清结构、把握全文,就比较容易了。 有的文章在开头点明中心论点,有的则在结尾点明中心论点,也有的在前面论证的基 础上,于中间提出中心论点。一般来说,放在开头的,较好把握,但审视它是不是中 心论点,也要慎重,必须通读全文,才可以确认。放在结尾的,往往是先在文中提出 分论点,于结尾处归纳出中心论点。放在文中的,往往观点的提出有一个过程,经过 一番论辩后,再提出中心论点。一般驳论性的文章、文艺评论,多采取此种方法。还 有的中心论点隐含在论证中,这就需要考生去归纳。
2024年高考语文论述类文本阅读全面解读
第二遍：精读--分析题目
对材料有了总体印象后，应仔细阅读试题，弄清题目要求， 带着题目返回原文，标画选文。 1、标注敏感点：选项中可能作为设误点出现的词语，表条件、 因果、转折、顺承关系的词语，文本中出现的重要概念等，都 可以作为敏感点标注出来。 2、找准对应点：根据选项内容回归原文寻找对应语句，筛选信 息类题目要注意选项是否改变原文意思，理解分析类题目的选 项要特别关注标注的敏感点在原文中是否有依据。 3、落实设误点：根据内容优先的原则，先将有内容错误的选项 挑选出来，然后再考虑需要理解分析的选项，最后确定答案。
量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅 仅等表范围的词语。 （2）重要的修饰限制词语。如：基本、根本、重 要、最、十分、非常、总共等表示程度的词语。 （3）已然未然。如：迄今为止，到目前为止，现 在所见的等表时间的词语。 （4）或然必然。如：如果、可能、也许、一定、 必然等表判断的词语。
2、有助于理清文章思路，避免逻辑错误的关联词
第二段先提出观点，然后以孔子的话作为佐证，接着结合中国古代社会的特征阐 述“孝”的重大意义。
①提出观点。 ②引用《孝经》中孔子的话，是为了阐释“孝”是常规、通则与规矩，从而佐证 “孝”是家庭伦理中最重要的观念。 ③指出了中国古代社会的特征。 ④“自天子至庶人都遵守”，肯定了“孝”的普遍意义，也指出了这种伦理规范 的制约性。 [提示] 信息①③有助于第1题B项的判断。信息④有助于第2题D项和第3题C项 的判断。
将题干或选项中的关键语句(圈出来的）带入文章中，由 近及远，一圈圈一层层查找。
【论述类文本阅读讲解与训练】行文脉络+论证结构+概括论点和论据的关系并分析作用讲解 高考语文二轮复习
论述类文本阅读之分析（论点、论据、论证）信息性阅读能力的要求之一：在熟悉论述类文本和实用类文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系，主要信息和次要信息的关系。
分析材料论证方面的特点，考生既要对文本材料信息进行有效的筛选和提炼，还要辨明论点、论证思路结构、论证方法等，然后才能分要点组织出规范的答案，与原论述类文本考查论证的客观选择题侧重于信息的比对判断相比，更具有深度，综合性更强，更加凸显了整体阅读分析把握文本的能力。
一、选择题·题型设置题型1——判断论点与论据的关系选项可能给出的是一种观点，也可能给出的是一个事例。
考生需要将选项所述与材料的主要观点进行匹配，以得出正确答案。
一般来说，选项与材料的主要观点可能有如下五种关系：与材料主要观点相符、与材料主要观点相反、属于材料提及的次要观点、推论偏颇或推论过度超出材料所说、所述与材料无甚关联。
考生应排除与材料主要观点不相符的其他干扰项。
【示例】1（2021·全国新高考 I 卷）3. 结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是（）(3分)A．诗以空灵，才为妙诗，可以入画之诗尚是眼中金屑也。
B．文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。
C．诗和画的圆满结合，就是情和景的圆满结合，也就是所谓的“艺术意境”。
D．图画可以画爱神向一个人张弓瞄准，而诗歌则能写一个人怎样被爱神之箭射中。
【题目分析】本文观点“诗画异质”就是诗画并不同质，绘画宜于表现“物体”或形态，而诗歌宜于表现“动作”或情事。
画仅能表现时间上的某一点，而动作却是一条绵延的直线。
ABC“可以入画之诗尚是眼中金屑也”“文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。
”“文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。
”说的是画诗相得益彰，并非“诗画异质”；D项“画爱神向一个人张弓瞄准”表现时间上的静止的某一点，“一个人怎样被爱神之箭射中”是一个过程，是动态的，正好支持“诗画异质”的观点。
高考语文论述类文本阅读指导分析概括PPT课件
得主的偏颇认识；（2分）
• ②提醒中国作家关注作品中普遍存在的两个缺陷；（2分）
• ③表达对中国当代文学的现实忧思。（2分）
总结失误
缺少审题意识 • ①文不对题，答非所问
• ②理解错误，心中无底
缺少文体意识 • ③只图简单，答案缺漏
• ④惟恐答漏，多多益善
缺少规范意识 • ⑤主次不分，表意不明
参位失考明答老案人：在穷③困潦文倒学的作际品遇中应，该依有然丰关心富自的己寓
的收藏品，发现德国作为第二次世界大战的战败
意国，、在深最刻为的艰难思的想时，候留，国给民读对者艺再术的思追考求的依空然 间没看不有。丧见（失的2财。分他富）所，即收藏伟的大的不仅民是族精艺术神品—，—更只是要一信种仰
还在，民族复兴就有希望。
• 参考答案 • ①在媒介施政过程中要处理好公共问
题与个人问题、问题解决与政策讨论、 监督与献策的关系。 • ②对传媒而言，“媒介施政”仅是其 主体效能的一部分，不能随意扩大。
温馨提示
• 注意点： • (1)找出相关的概括性语句。 • (2)分析相关文字的层次。层次的分
析是不遗漏要点的保证。 （3）尽可能用原文中的词语作归纳，
• 概括段落大意要注意关键句。要抓 住主要，舍弃次要，要特别注意主 旨句。
实战演练
• 5．形成“媒介施政”趋势的相关背 景有哪些？请分点陈述。（6分）
参考答案 ①“媒介化社会”的出现， ②施政部门缺乏足够的社会信任， ③人们对社会事务的诉求往往付诸媒体。
6．作者认为，在媒介施政的过程中要 注意哪些问题？请简要概括。（6分）
高三语文备课组
分析概括类考题的常见设问形式
1、某某的原因是什么？ 2、某某有哪些（相同、不同）特点？ 3、概括文意回答某某问题。
2023届高考语文复习论述类文本阅读之分析论点、论据和论证+课件35张
• 还有一种写作或许更具特质，那就是援鄂医生的亲历写作。《查医生 援鄂日记》是其中的代表作。作者是上海仁济医院呼吸科查琼芳医生，她 将自己特殊的经历以日记的方式记录下来。作品没有宏大叙事，有的只是 与抗疫一线相关者具体而细微的叙事。“无数人都在发一份光，然后萤火 汇成星河”。 • 沧海横流方显英雄本色。大疫迎面，人心可鉴。抗疫战斗中涌现出许 多令人感动、感奋的闪光人物，在他们自带光源的抗疫故事中流溢出人性 美好的粲然。熊育群的《守护苍生》，主人公是战“疫”中的钟南山。抗 击“非典”时67岁的他临危受命，新冠肺炎疫情暴发时已是84岁高龄的他 再度披挂上阵，“他劝别人不要去武汉，他却去了。明知道老年人最易感 染”。作品通过“天下救人事最大”“仁心乃本心”“敢医敢言是天性” 多侧面典型情节的描写，垒筑起钟南山这位“共和国勋章”获得者老而弥 坚的精神丰碑。李春雷的《铁人张定宇》，深情记写作品主人公大山一样 的坚守，钢铁一般的意志。张定宇是武汉金银潭医院院长，同时又是一名 行动受限的渐冻症患者。作品用一系列独具人物个性的语言和细节，真实 生动地再现了这位“人民英雄”的鲜明形象，唤起读者内心庄严的崇高感。
• 答案
突破三 概括论点和论据的关系并分析作用
• 论点就是文章所要议论或阐述的观点或者中心思想或 者是文章的主旨。如果论点不止一个，那就需要明确中心 论点。其他的几个论点(除中心论点外)可以是并列的，也 可以是递进的，但它们都应该服从全文的中心论点。文章 的论点可以安排在开头，也可以安排在文章的中间或结尾， 有时会是标题。
• 第一步：速读全文(或某一段落)，结合材料的标题，概括作者主要的观点态度。 • 第二步：能区分事实论据和理论论据。 • 第三步：在文中找出论据是哪一分论点或结论的理由依据，进而判断其作用。
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６分 •参考答案：①悲天悯人（2分） ②很强的时代性 （2分） ③宽泛的代表性（2分）
17．通观全文，概述作者写作本文的目的。（6分）
• 陈同学：指明中国人为什么不能产生诺贝尔奖得主
的原因，并给予论证与点评，突出说明中国作家的
作品的两大缺点。
０分
• 黄同学：揭示中国作家作品存在的缺点，引发读者
对中国当代文学在文学史上的分量的思考。０分
• 沈同学：①分析我国作家写作中存在的弊端②我国 为 要何解没决人上得述诺的贝缺尔 陷文 。学奖？③劝诫当代作家２写分作中
文章结构就是文章思路的具体展现。重点考查把握段 落之间的相互联系，以及把握文段内部层次的能力。 （3）归归纳纳内内容容要要点点，，概概括括中中心心意意思思 要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心。 （4）分分析析概概括括作作者者在在文文中中的的观观点点态态度度
作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述；有 的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能够筛 选和辨析，并加以分析概括。
定 审读题目，确定区间 （圈、画）（赋分）
提
精读语段，提取关键 （论点、论据、关键词）
提：论点组、：论删证、关并键、词转
• ④结合中国当代作家来说，他们喜欢将故
事 读②和者事盘看托这件出类和，作文事品字件可传和以文一递字目的传十意递行义的，意并不义不能是影单单响一一阅的读而， 应效该果。多文样学，批作评家品认中为的，人“文物学形文象本以的背及后其， 它总元有作素者不的能意固义存化在而，应而该这个灵作活者。的意义是多
元的”。遗憾的是，在我们当下的文学作品中，
参应很 其考是少 它答单看 元案到素一：这都、②样是固文的固化学作 化的品 的作，， 。品而作的应品众中该多的是元人多素物样及形的象意、以义灵及不动 的；（2分）
提海：明论威组在点纪：、实性论删作证、品、《并午关后、键之转词死》中提及
“冰山原则”，他认为：“冰山之雄伟壮观，是
注意：答题区域如果是全篇，先分意义段，再 概括各意义段的大意；如果是几段的，通常是 抓各段的大意；如果是一段的，通常先分层， 再概括层意。
分析学情
15、从文中看，作者认为具有人文主义关怀的作品包 含哪些特点？（6分） 邓同学：①要着力大人物，大事件，要有多元化的题材。 ②要留给读者充分的想象空间。③要有丰富的寓意。０分
• 参考答案：①纠正某些人对中国不能产生诺贝尔文学奖
得主的偏颇认识；（2分）
②提醒中国作家关注作品中普遍存在的两个缺陷；（2分）
③表达对中国当代文学的现实忧思。（2分）
总结失误
缺少审题意识 • ①文不对题，答非所问
• ②理解错误，心中无底
缺少文体意识 • ③只图简单，答案缺漏 缺少规范意识 • ④惟恐答漏，多多益善
最后 转换表述 ——根据题目要求，对整 合的信息，用自己的话组织成答案。
审视பைடு நூலகம்情
2．分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息
重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信 息包括文章的基本观点，以及最能表达文章主旨和作者 写作意图的语句等。 （2）分分析析文文章章结结构构，，把把握握文文章章思思路路
高三语文备课组
分析概括类考题的常见设问形式
1、某某的原因是什么？ 2、某某有哪些（相同、不同）特点？ 3、概括文意回答某某问题。
......
回顾一轮 应试技巧
首先要认真 审题，弄清楚问的是什么。
然后根据问题 筛选 相应的答题范围。
其次 整合 ——筛选出来的信息源进行分 类集中、合并组合或归纳概括。
的收藏品，发现德国作为第二次世界大战的战败
意国，、在深最刻为的艰难思的想时，候留，国给民读对者艺再术的思追考求的依空然 间没看有 不。丧 见（失 的2。财分他富）所，收即藏 伟的 大不 的仅 民是 族艺精术神品——，只更要是信一仰种
还在，民族复兴就有希望。
策略应对
理 ①②指分出析通“其媒产读介 生施的全政原文”因的。，趋势理，清结构 ③④媒（介提施政出的功、用分析、解决） ⑤⑥媒介施政中的注意事项
分析概括类考题的解题对策
一、审清题意，确定答题区域
题干（包括分值）常常暗示了答题的区域和方向，要 充分利用题干所提供的信息，仔细审读，找到对应的 信息语段，确定答题的区域。
二、抓重点词语、句子
中心（词）句、抒情句、议论句、总领句、总结句、 过渡句、照应句是表达作者思想感情、观点态度的关 键，要抓住不放，认真辨析作答，筛选出相关符合题 意的语言材料，组织好答题的语言。
因文为 字③它 和作只 故品有事应八传分达该之给有一 读在 者丰水 的富面 就的上 是。 “寓” 八意文分，学之作一需品”有中，，剩思 想下的性“的八分东之西七，”则可是以思让想性读的者东西的，再需思要读考者
的再思考。一部经典作品应该有丰富的寓意。在 茨威格的作品《看不见的收藏》里，我们透过那
参位失考明答老案人：在穷③困潦文倒学的作际品遇中应，该依有然丰关心富自的己寓
• ⑤主次不分，表意不明
16、为什么说““文学文本的背后，总有作者的 意义存在，而这个作者的意义是多元的”？6分
提：论点、组论：证删、、关并键、词转
• ③中国作家的另一个缺陷是，作品留给 读套者，①想很文象多学的作作空家品间写鼓小故励。事“中酣合国畅理作淋误家漓读写 ，”故但,允事看许很多读有了者一就 有会自觉己得的，思他考们，几发乎挥把创故造事性写和完想了象，力没，有将留下 他可们想的象想的法空带间到。作文品学中作去品，鼓对励作“品合进理行误解读”， 构从一与文定再艺范创学围造的内。角，度允来许看读，者这有也自是己被的允思许考的，。让在读 参者考发答挥案创：造①性文和学想作象品力应，该将鼓他励们“的合想理法误带读到” 允作许品读中者去将，自对己作的品想进法行带解到构作与品再中创进造行。因此， 解对同构同。与一再文创本造的；阅（读2，分读）者的阅读结果不尽相