2011年教师招考复习资料(推荐)教育学备考指导笔试
2011福建教师招考大纲整理答案资料
2011年福建省中小学新任教师公开招聘考试教育综合知识考试大纲1．教师职业道德（1）教师职业道德及其作用、教师职业道德的基本内容概念：是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
作用：人民教师作为人类思想文化的传播者，各种人才的培养者，对于传播人类文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂，影响人类未来起着重要的作用。
教师的劳动，同社会进步、经济发展、国家兴盛紧密相连。
人民教师的职业道德体现着广大人民群众的根本利益，反映着整个社会教师的利益，它对促进教师完成教书育人工作，陶冶学生的情操，推动社会精神文明有着重要的作用。
一、师德对教师起着调节和教育作用二、师德对学生起榜样和带动作用三、师德对社会起影响和促进作用2加强师德修养的途径、方法当今的中国，正经历着全面的改革开放和由计划经济向市场经济的社会转轨，这一重大的社会变革，引起了人们价值观和生活方式的极大变化，在这场深刻的社会变革中，教师职业道德面临许多新的问题。
加强教师的职业道德修养，提高教师的职业道德素质，成为一项紧迫而重要的任务。
一、师德修养的主要内容教师职业道德的基本规范是师德修养的主要内容。
现时期我国中小学教师职业道德的基本规范是：依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。
其内容的核心是爱岗敬业、教书育人和为人师表。
二加强师德修养的途径1，明确使命，增加师德修养的自觉性2，加强学习，提高教书育人的本领3投身实践，教学相长三、加强师德修养的基本方法（一）、加强理论学习1、加强道德理论的学习。
马克思列宁主义理论，树立科学的世界观和人生观；认真学习中华民族传统的道德理论，共产主义道德理论，用先进的道德理论，武装自己，教育自己，树立正确的道德理想；认真学习一般的道德理论和教师的职业道德理论，2、加强师德规范的学习。
2011年教师入编考试：教育理论知识考试复习资料
2011年教师入编考试：教育理论知识考试复习资料教育的文化功能是教育社会功能的另一表现。
教育作为社会文化的一个重要组成部分，必然受到社会文化的制约。
社会文化构成教育生长的土壤和条件，教育唯有适应社会文化环境方能生存与发展。
然而，教育在受制于社会文化的同时，又反作用于社会文化。
教育具有传承文化、创新文化及融合文化等功能。
(一)教育对社会文化的传承功能(二)教育对社会文化的创新功能第四章学生与教师一、学生的本质属性学生一般是指各级各类教育机构中接受教育、进行学习的人。
学生具有发展的主动性，是具有可塑性的教育对象。
二、教师的概念古往今来，人们对于教师有不同的称谓，如“师”、“夫子”、“教习”、“教授”等。
要全面理解教师这一概念，就应该把教师作为一个集合体，从教师所扮演的社会角色、承担的社会职责及其与教育活动对象的关系等方面来进行界定。
三、教师的职业素养(一)教师职业素质的基本结构教师队伍的素质直接关系到人才培养的质量，关系到现代化建设事业的成败。
因此，教师的素质问题，是关系教育事业的大问题。
教师职业素养是由教师的社会角色、地位及其职能等决定的。
具体来说，教师职业素质的基本结构主要由以下三个部分组成。
1.道德素质教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
2.知识素质教师担负着全面培养学生的任务，这就要求教师必须具备多方面的综合知识。
3.能力素质现代社会的教师承担多重角色，应具有多方面的能力。
四、师生关系的功能师生关系的功能具体表现在以下四个方面。
(一)教育功能师生关系本身就孕育着一种教育，师生关系的性质不同，其教育的性质、功能也就不同。
(二)激励功能尊师爱生不仅为师生带来积极的影响，具有重大的教育功能，而且也使师生间从中得到激励，激发其向上的精神。
(三)调控功能师生关系不仅具有教育、激励功能，而且还对教育教学以及学校管理等方面具有调控功能。
(四)社会功能学校是社会的晴雨表，是社会风气的净化器，是文明风尚的播种机。
2011年教师招聘考试教育学复习必做试题宝典
2011年教师招聘考试教育学复习必做试题宝典绪论一、单选题1．标志教育学成为一门学科是的出版。
A．培根的《论科学的价值与发展》B．夸美纽斯的《大教学论》C．洛克的《教育漫话》D．赫尔巴特的《普通教育学》2．"人类教育心理学化"，这一观点是首先提出的。
A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．杜威D．赫尔巴特3．提出完整的绅士教育理论体系的是A．培根B．格斯纳C．洛克D．克伯屈4．"把一些事物教给一切人类的全部艺术"指的是A．卢梭的《爱弥儿》B．夸美纽斯的《大教学论》C．赫尔巴特《普通教育学》D．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》5．被誉为世界上最早的教育专著是A．《大学》B．《论语》C．《学记》D．《礼记》二、判断题（正确的用"√"，错误的用"×"）1．《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。
（）2．赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。
（）3．德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要"科学化"（）三、材料分析题"所谓现代教育学就是现代社会的教育学"。
四、论述题1．教育学经历了哪些不同的发展阶段，不同阶段的特点是什么？2．你认为现代教育学的研究对象是什么？参考答案绪论一、单选题１．D２．A３．C４．B５．C二、判断题1．×2．√3．√三、材料分析题要点：现代教育学这一说法有两种不同的理解，一是时间概念即是现代时期的教育学，所注重的是教育与现代社会的政治、经济、文化等之间的关系。
二是价值概念，将教育学理解为“现代教育”之学，也就是指教育学本身所体现出来的现代性，如理论基础的多元化，理论系统化和多元化，元教育理论的产生等等。
四、论述题1、要点：前教育学阶段，特点：没有形成理论体系；对教育的论述散见在其他著作当中。
独立教育学形成阶段，特点：教育学成为一个独立的领域；成立了教育学的研究机构；教育学家和教育学论著的大量出现；形成了独特的教育学话语体系。
2011河南省招教考试复习资料
2011年河南招教考试教育学心理学复习资料一、名词解释1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。
2、心理过程——指认识过程(感觉、知觉、识记、想象和思维)、情绪和情感过程及意志过程。
3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。
观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。
4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。
6、反射弧——是实现反射的生理结构。
它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。
7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射.8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射.9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态.10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中.12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强.13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。
16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。
17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。
18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。
19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。
2011年教师资格考试资料(教育学、教育心理学)
教育学、心理学复习资料 教育学心理学复习资料 教育学名词解释 1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育 科学体系中的一门基础学科。
2 教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3 教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的 本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育 的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受 的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、 有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简 单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特 点。
9、 教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、 总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的 教育。
” 11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发 展由资本主义生产提供的物质基础， 并消除其历史造成的自发性和盲 目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从 而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一， 生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有 的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特 征等。
13、 素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象 身心发展的特点， 来发掘教育对象的身心发展潜能， 弘扬其主体精神， 促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学 校活动的，片面的选拔淘汰教育。
2011年教师招考考纲
新出的2011 教师资格证考试重点一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”体（现了循序渐进的教学原则）；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”反（映了启发性教学原则）；“教学相长”（体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）。
3 、捷克夸美纽斯1632 年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4 、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5 、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7 、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8 、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9 、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10 、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”《（大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》）；“五经”诗（、书、礼、易、春秋）。
其贯穿了儒家思想。
11 、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12 、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13 、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14 、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15 、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
2011年汕头市潮阳潮南区教师上岗考试必备复习资料
潮阳潮南2011年教师上岗考教育学复习资料绪论内容提要 : 教育学是研究教育现象和教育规律的一门社会科学。
它是在对教育活动的认识、研究、探讨的过程中, 特别是教育成为独立的社会活动形式, 许多的教育事实积累起来后, 才逐渐发展起来的。
它的产生发展大致经历了萌芽、独立形态、发展三个阶段。
学习教育学的意义是发展我国教育事业的需要；是指导我国教育实践的需要。
学习和研究教育学坚持以马列主义、毛泽东思想为指导；坚持理论联系实际；坚持教育学与心理学和各种教学法相结合的原则。
思考练习题一、名词解释1 、教育学二、填空题1 、教育学的对象是研究。
2 、教育学的产生和发展经历了阶段。
3、我国最早的一部教育专著要算了,它对先秦儒家教育思想、教学经验作了较为系统的总结。
在欧洲,最早的教育学专著要算17 世纪捷克的教育家夸美纽斯于 1632年发表的它标志着教育学已经初步形成为一门独立的学科。
4 、德国赫尔巴特的 , 美国杜威的 , 俄国乌申斯基的这些著作可以看作是教育学发展的新标志。
5、我国杨贤江的 , 是我国第一本试图用马克思列宁主义的观点论述教育的著作。
三、判断题 ( 错的打“×”, 对的打“∨”)1、教育学是研究教育问题的科学。
()2、中学教育学研究的对象是中学生。
()3、教育学是专门研究教育基础理论的学科 , 又是指导教育实践的实用学科。
()4、教育学和教育同时产生。
()5、教育学实质上是教育经验的汇编。
()6 、不学习教育学也照样当教师 , 优秀教师不一定都学习过教育学。
四、问答题1、教育学的研究对象是什么 ?2、简述教育学产生和发展的过程。
3、为什么要学习和研究中学教育学 ? 你打算怎样学好中学教育学 ?答案及参考答案要点一、解释教育学: 是研究教育现象 , 揭示教育规律的一门科学。
二、填空题1、教育现象2、萌芽阶段独立阶段、发展阶段3、《学记》4、《大教学论》 5 、《普通教育学》《明日之学校》《人是教育的对象》 6 、《新教育大纲》四、问答1、教育学的研究对象是教育现象。
2011年教师招考复习资料(推荐)教育学常考知识点
教育学常考知识点1944年出版的泰勒的《课程与教学的基本原则》被认为是课程论的经典著作。
20世纪教育发展总目标中的"两基"是基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是结构主义课程沦矮子里找高个"、"水涨船高"是一种相对评价把测验分为安置性测验、形成性测验、诊断性测验和总结性测验的依据是测验目的把中小学教育评价的类型分为形成性评价和总结性评价的标准是评价的功能百年大计，教育为本"思想的提出是在党的十三大班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是民主管理班级授课制的特征可以用以下几个字概括班、课、时被称为"近代实验科学的鼻祖"的是培根被公认的第一部现代教育学著作《普通教育学》毕业考试前夕，学校咨询人员对平时比较容易紧张的学生进行集体辅导，讲授自我放松、缓解紧张的方法。
这样做的目的在于问题预防不闻不若闻之，闻之不若见之"，这句话反映的是直观性原则不属于课程表安排应遵循的原则的是生理适宜原则布卢姆的教学观点结构化教材和发展学习模式布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解读学科的基本结构，依此而建立的课程理论是结构主义课程理论布鲁纳认为，无论我们选择何种学科·都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建蔡元培所倡导的美育是超美育长善救失。
、"因材施教"的教育原则是根据人的身心发展的个别差异性提出的倡导教师辅导学生从活动中自己学习的教学模式的人是杜威出自造物主之手的东西都是好卢梭《爱弥儿》除数是小数的除法"，某老师把学生的回答分12个馒头的计算板书出来:12十3=4(人)12干2=6(人)，12干1=12(人)，12十0·5二24(人)，这一做法体现了理论联系实际原则从评价的功能上分，中小学教育评价的类型可分为形成性评价和总结性评价当代中国教育的导向思想是素质教育德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的教育性功能的两大含义。
2011年教师资格考试教育学复习资料 文档
2011年教师资格考试教育学复习资料（3）-1.教育心理学一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学.2.教育心理学是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科.3.所谓心理发展,是指个体从出生,成熟)衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化.4.学生心理发展的基本特征是:连续性与阶段性,定向性与顺序性,不平衡性与差异性.5.学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异.6.自我意识包括自我认识,自我体验,自我监控三种主要成份.7.自我认识是指个体对自己的心理特点,人格特征,能力及自身社会价值的自我了解与自我评价.8.自我体验是指个体对自己的情感体验,如自尊自爱,自豪,自卑及自暴自弃等.9.自我监控属于意志控制,如自我检查,自我监督,自我调节,自我追求等.10.学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异.11.我国心理学家一般把学习分为知识学习,技能学习和行为规范学习三类.12.强化也是一种操作,它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率.13.强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤消惩罚)之分.14.布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构.15.意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识.16.教学不是知识传递,而是知识的处理和转换.17.所谓学习动机,是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力.18.奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成:认知的内驱力,自我提高的内驱力和附属的内驱力.19.班杜拉研究指出,影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验.20.程序性知识也叫操作性知识,是个体难以清楚陈述,只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识21.如果根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为下位学习,上位学习和并列结合学习.22.关于遗忘产生原因的解释有许多学说,比如痕迹衰退说,干扰说,同化说和动机说等.23.所谓变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征.24.短时记忆一般包括两个成分,一是直接记忆,即输入的信息没有经过进一步加工;另一个成分是工作记忆,指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息.25.遗忘曲线研究表明,遗忘的进程是不均衡的,呈现先快后慢的负加速趋势.26.所谓技能,一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式.27.前苏联心理学家加里培林于(1959)年系统提出了心智动作(按阶段)形成的理论.28.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的,有意识地制定的有关学习过程的复杂方案.29.指导教学模式与传统的讲授法十分类似,由激发,讲演,练习,反馈和迁移等环节构成.30.交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩差生阅读领会.31.交互式教学旨在教会学生四种策略:总结,提问,析疑和预测.32.任何问题都含有三个基本的成分:一是给定的条件;二是要达到的目标;三是存在的限制或障碍.33.人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类,即有结构问题与无结构问题.34.问题解决是指个人应用一系列认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程.35.创造有真正的创造和类似的创造之分,前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动.36.问题解决的过程包括发现问题,理解问题,提出假设和验证假设.37.态度是通过学习而形成的,影响个人的行为选择的内部准备状态或反应倾向性.(10.1)38.态度是通过学习而形成的,无论是对人还是对事,各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成或改变的.39.品德是社会道德在个人身上的体现,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向.40.从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验,跟随他人行动的现象.41.服从是指在权威的命令,社会舆论或群体气氛压力下,放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为.42.认同实质上就是对榜样的模仿,其出发点就是试图与榜样一致.43.所谓心理健康,就是一种良好的,持续的心理状态与过程.(11.1)44.学生心理健康教育中的心理评估,指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程.45.习惯上,人们用心理困扰,心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题.46.焦虑症是一种与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症.47.抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症.48.人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式,这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力应对或问题解决方式所构成49.教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果.(12.1)50.教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准,教学结果的测量必须针对教学目标.51.如果教学目标侧重知识或结果,则宜于选择接受学习),与之相应的教学策略是讲授教学.52.上课开始时,教师明确告诉学生学习目标,将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息,对所教内容产生预期.53.对所学知识材料的记忆,包括具体事实,方法,过程,概念和原理的回忆.54.知识领会过程中的转换,即指用自己的话或用不同于原先表达方式的方法表达自己的思想.55.教师的教学策略包括教学事项的顺序安排,教学方法的选用,教学媒体的选择,教学环境的设置以及师生相互作用的设计等.56.在学校教育中,教师常用的教学方法有:讲解法,演示法,课堂问答,练习,指导法,讨论法,实验法,参观法,实习作业等.57.教师的教学策略可以分为以教师为主导的教学策略,以学生为中心的教学策略和个别化教学等.58.布卢姆等人在其教育目标分类系统中,将教学目标分为三大领域,即认知,情感和动作技能.59.行为目标的陈述必须具备三个要素:具体目标,产生条件和行为标准.60.行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标.61.在进行任务分析时,教师要从最终目标出发,一级子目标一级子目标地揭示其先决条件.62.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程.63.在进行任务分析时,教师要反复提出这样的问题:“学生要完成这一目,预先必须具备哪些能力？”一直追问到学生的起始状态为止.64.教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的,完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式.65.课堂教学环境包括两个方面:即课堂物理环境和课堂社会环境.66.教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划.67.发现教学又称启发式教学,主张让学生通过自身的学习活动而发现合作学习概念或原理. 68,课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种_人际关系_,而有效地实现预定的教学目标的过程.69.制约课堂教学效率高低的三大要素是教师,学生和_课堂情境_.70.课堂管理_始终制约_着教学和评价的有效进行,具有促进和维持功能.71.课堂管理的维持功能是指在课堂教学中_持久地_维持良好的内部环境.72.课堂管理的促进功能,是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的_学习环境_,激励学生潜能的释放以促进学生的学习.73.不管是正式群体还是非正式群体,都有群体凝聚力,_群体规范_,群体气氛以及群体成员的人际关系.74.班内学生对教师的课堂行为会形成_定型的期望_.他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理.75.所谓群体是指人们以一定方式的_共同活动_为基础而结合起来的联合体.76.正式群体是由教育行政部门明文规定的群体,其成员有_固定的编制_,责任权利明确,组织地位确定.77.班级,小组,少先队,团支部等都属于_正式群体_.78.正式群体的发展经历了松散群体,_联合群体_和集体等三个阶段.79.集体则是群体发展_的最高阶段,成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义,而且还有重要的社会意义.80.非正式规范的形成是成员们_约定俗称_的结果,受模仿,暗示和顺从等心理因素制约.正式规范是有目的,有计划地教育的结果.81.课堂气氛作为教学过程的_软情境_,它通常是指课堂里某占优势的态度与情感的综合状态.82.课堂气氛具有独特性_,不同的课堂往往有不同的气氛.即使是同一个课堂,也会形成不同教师的气氛区.83.一种课堂气氛形成后,往往能够维持_相当长_的一段时间,而且不同的课堂活动也会被同样的课堂气氛所笼罩.84.由于教师在课堂中起着主导作用,教师的领导方式,教师对学生的_期望_以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素.85.教师的积极情绪状态往往会_投射_到学生身上,使教师与学生的意图,观点和情感都联结起来,从而在师生间产生共鸣性的情感反应.86.处罚学生的消极的课堂行为,但不能采用讽刺挖苦,体罚和_剥夺学习权利_等手段.87.焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向.88.只有当教师_焦虑适中_时,才会激起教师改变课堂现状,避免呆板或恐慌反应,从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现.89.人们往往相信_大多数人_的意见是正确的,觉得别人提供的信息将有助于他.90.个人可能为了避免他人的_非议或排斥_,避免受孤立,因而发生从众现象.91.在通常情况下,课堂气氛可能分成积极的,_消极的_和对抗的三种类型.92.积极的课堂气氛是_恬静与活跃_,热烈而深沉,宽松与严谨的有机统一.93.消极的课堂气氛通常以紧张拘谨,_心不在焉_,反应迟钝为特征.94.对抗的课堂气氛则是_失控的气愤_,学生过度兴奋,各行其是,随便插嘴,故意捣乱.95.人际交往是教师和学生在课堂里_传递信息_,沟通思想和交流情感的过程.96.人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象,它以_认知协调_,情感和谐及行动一致为特征.97.学生座位的分配,一方面要考虑课堂行为的有效控制,预防纪律问题的发生;另一方面又要考虑促进学生间的正常_人际交往_.98.也有的心理学家把问题行为分为:品行性问题_,性格问题行为,情绪上,社会上的不成熟行为等三类99.教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行_价值判断_的过程.100.教学评价是一种系统化的持续的过程,包括确定评估目标,搜集有关资料,_描述并分析_资料,形成价值判断以及做出决定等步骤.101.测量主要是一种收集资料数据的过程,是根据某种标准和一定的操作程序,将学生的学习行为与结果确定为一种量值,以表示学生对所测问题了解的多少.102.测验是测量一个样本的系统程序,即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人们心理特征.103.对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用_非测验性_的评价手段,如案卷分析,观察,问卷量表以及谈话等.104.教师自编测验的主观题包括论文题,_问题解决_题.105.教师自编测验的客观题包括_选择题_,是非题,匹配题,填空题等.106.评分必须以一定的比较标准为依据,评分的标准可分为绝对标准和_相对标准_两种. 107.教师要充当知识传授者,团体的领导者,模范公民,纪律的维护者,家长的代理人,亲密朋友,心理辅导者等多种角色.108.在教师的知识和智力达到一定水平之后,教师的表达能力,组织能力,_诊断学生_学习困难的能力,与教学效果有较高的相关.109.在教师的知识和智力达到一定水平之后,他们的_思维的条理性_,系统性,合理性与教学效果有较高的相关2011年教师资格考试教育学复习资料（2）-76、在儿童身心发展中起前提作用的因素是（遗传）因素。
招教 笔试 解读类 2011年福建教师招聘考试教育综合知识考试大纲解析 白雪松 原创
2011年福建省中小学新任教师公开招聘考试教育综合知识考试大纲解析白雪松对于2011年5月14日参加福建教师招聘考试的考生来说，笔试大纲的公布无疑问是一件大喜事，它为考生提供了复习的依据。
距离考试还有整整一个月，考生们可以仔细分析考试大纲的要求及考点，再制定一个有针对性的考前复习计划。
华图老师将结合去年的教育综合大纲，分析一下2011年教育综合考试大纲的变化，并提出一些复习建议。
一、考试内容整体上说，考试范围没有变化，主要包括时事政治、教育法律法规与教师职业道德、教育学、心理学四大模块。
但是具体的考点还是有很大变化的，与去年大纲相比，有增的考点，有减少的考点，有改变的考点，这些都是考生需要注意的地方，尤其是按照去年考试大纲进行复习的考生更应该明确考点的变化，不要遗漏复习内容。
（一）理政模块时政模块考查两部分，中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策和国内外的时事政治。
考生要注意的是时事的时间段，今年考查的时事政治是从2010年5月30至2011年4月30日的大事。
比去年的要求少了一个月，去年考查的是2009年5月1日至2010年4月30日的国内外时事。
（二）教育法律法规、教师职业道德模块去年大纲中要求掌握6部法律法规，今年大纲中多了《国家中长期教育改革和发展纲要》（2010—2020）和《福建省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年），考生一定要做为重点来复习，《教育规划纲要》是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。
华图老师提醒考生，认真阅读文件内容，记忆一些关键的词句，这部分是今年考试的必考内容。
（三）教育学模块华图老师将教育学模块的变化罗列出来，希望对各位考生有所帮助。
1、增加的内容有：（1）教育学及其发展；（2）教育与生产力；（3）学校教育制度及其发展；（4）我国的学校教育制度；（5）教师的专业发展；（6）课程的意义、制约课程乘华图翅膀圆教师梦想的因素。
中学2011年教师招聘考试教材-教育理论综合知识(必考)
教师招聘考试又称教师入编考试，是由地区教育局或人事局统一组织的教师上岗考试。
教师资格考试与教师招聘考试教师资格考试：主要是说明你具有从事教师行业的能力了，教师资格证考试主要内容为教育学心理学专业知识，通过普通话2乙，经过当地教育局或则学校认证后（认证方式为说课），取得高级教师资格证或初级教师资格证。
教师招聘考试或入编考试：是你具有从事教育行业的能力后（既获得教师资格证。
其中师范生正常毕业后就直接拥有，非师范生必须通过教师资格证考试），进行的竞争上岗考试。
考试内容按地区的要求存在不同1）教师招聘考试主要是以当地教育局组织的公考的聘用机制，教育局通过发布招聘简章（一般是地区教育网或人事人才网）包括笔试-面试-考核-录用-签约等一般程序。
2）考试内容：按地区有差异：一种内容为：专业知识和教育学心理学教材教法教育法规新课改等相关的教育理论知识。
另一种内容为：专业知识和公共基础知识。
这个公共基础知识也有不同，有的地区就是指上面的教育理论知识，有的地区是指文史法律数学政治实事等综合知识或则行测能力测试。
3）关于全省统一进行招聘考试的信息，现在没有正式的文件下发。
需要具体关注各地区的教育网或则省教育厅的网站浙江省各地区统一考试的问题教师招聘政策主体还是以地区教育局自主公开招聘为主，从2009年起，浙江省教育考试院为各地提供中小学教师公开招聘笔试服务，是否参加省里的统一笔试由各地根据实际情况确定，具体的教师招聘条件也由各地根据工作需要确定。
2009年4月18日，省教育考试院为浙江地区的教师招聘提供笔试服务，据了解，有东阳、诸暨、磐安、绍兴县、丽水市、嘉兴经济开发区、缙云、莲都区等地参加省考试院提供的笔试。
2010年浙江省教师招聘仍然采用这种形式。
教师招聘考试常见问题解答教师招聘考试用书但都是根据考试内容来编辑的。
教师招聘考试的参考书五花八门，但是万变不离其宗，你只要仔细翻看几套参考书就知道，他们讲的主要内容都差不多，只是侧重点会有点不同。
2011年福建省教师招考两学考纲整理
2011年福建省教师招考两学考纲整理教育学考核知识点一、教育及其发展：（一）教育的概念：广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
教育与社会的发展、与人的发展有着本质联系：一方面教育为社会发展、为人的发展提供了保证，另一方面，社会和人的发展又不断向教育提出更高、更新的要求，从而促进教育的不断发展。
（二）学校教育制度：教育从非正式教育到正式而非正规教育再到正规教育演变，正规教育的主要标志是以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
教育制度的发展经历前制度化教育、制度化教育、非制度化教育。
教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。
它的形成具有以下特点：①教育主体确定；②教育对象相对稳定；③形成系列的文化传播活动；④有相对稳定的活动场所和设施；⑤由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。
学校教育系统在19世纪下半期已经基本形成，学校教育系统的形成，意味着教育制度化的形成，制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称壬寅学制）以及1903年的《奏定学堂章程》（又称癸卯学制）。
非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。
”代表人物有库姆斯、伊里奇。
现代教育制度的发展趋势：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接；②强化普及义务教育、延长义务教育年限；③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；④高等教育的类型日益多样化；⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；⑥教育制度有利于国际交流。
（三）教育发展的过程：1、古代教育：以礼乐为中心的六艺教育，即：礼、乐、射、御、书、数。
2011年教师招聘考试教育学真题试题及答案解析
一、单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分。
在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。
错选、多选或未选均不得分。
)1.中国古代就有"不愤不启，不悱不发"这种启发之说，提出这一思想的是()A.孟子B.荀子C.墨子D.孔子2.1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和()A.道德品质B.健壮体魄C.实践能力D.创造能力3.《学记》中提出的"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"，体现了教学的()A.直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.循序渐进原则4.教学工作的中心环节是()A.备课B.上课C.练习复习D.考试5.教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做()A.讲授法B.谈话法D.实验法6.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的()A.研究能力B.学习能力C.管理能力D.交往能力7.从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和()A.程序性课程B.练习性课程C.地方性课程D.实践性课程8.班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和()A.专政型B.指导型C.民主型D.溺爱型9.信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台?()A.一B.二C.三D.四10.校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体?()A.社会文化B.精神文化C.人文文化11.学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出()A.判断B.诊断C.评定D.评分12.当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和()A.人生观教育B.价值观教育C.素质教育D.心理健康教育13.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和()A.有差异性的认识B.有个性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识14.20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和()A.个性化B.教育技术的现代化C.个别化D.教育权利的平等化15.教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和()A.评价作用B.选拔作用C.决定作用D.主导作用个体发展的关系以及()A.智力发展与创造力发展的关系B.现实发展与未来发展的关系C.智力发展与体力发展的关系D.思想发展与心理发展的关系17.马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是()A.保证学生身心的正常发展B.保证学生素质的和谐发展C.教育与生产劳动相结合D.教育理论与实践相结合18.班主任工作的中心环节是()A.了解和研究学生B.教好与管好学生C.估好个别教育工作D.组织和培养班集体19.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。
2011年教师招考复习资料(推荐)教师资格考试(三)
教育学知识点1. 什么是教育、教育学、学校教育？教育就其定义来说有，有广义和狭义之分。
广义的教育泛指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
广义的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2．学校教育的构成要素有哪些？简述各构成要素在教育活动中的地位。
学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。
教育者是从事学校教育活动的人，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，是教育者和受教育者相互作用的中介。
3．什么是学校教育制度？简述学校教育制度的基本类型。
学校教育制度简称"学制"，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
基本类型：双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。
1902年 "壬寅学制"第一个近代学制；1904年 "癸卯学制"第一个正式实施的学制；1922年 "壬戌学制提出"六三三"学制4．试述现代学校教育制度的发展趋势。
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2) 强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流5．为什么教师在教育过程中发挥着主导作用？第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二，教师受过专门的职业训练；第三，青少年处在身心迅速发展的时期。
2011年教师招聘考试资料大全(原创)
◦教师是过去和未来之间的一个活的环节。
它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。
作者:乌申斯基◦好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
作者:陶行知◦播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
作者:萨克雷◦人生百年，立于幼学。
作者:梁启超◦爱子不教，犹饥而食之以毒，适所害之也。
作者:（清）申涵煜◦学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。
作者:书摘◦对人民来说，第一是面包，第二是教育。
作者:格林西安◦问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。
作者:卢梭能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。
有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。
”孩子说出了原因。
“你的意见很好，用自己的话来表演吧。
”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。
果然，这个孩子表演得非常出色。
问题：请评价一下这位老师的做法。
[参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。
教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成2、[案例]“不是果敢，是残忍。
”一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。
原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。
可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。
最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：请对这位教师的行为进行分析。
[参考答案]当学生的观点和课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。
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教育学备考指导笔试
学校教育对个体发展有哪些作用？
1.学校教育对个体发展做出了社会性规范
2.学校教育具有加速个体发展的独特功能
3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的功能
4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
20世纪以后教育出现了哪些新特点？
教育全民化
教育民主化
教育的多元化
教育终身化
教育技术现代化学生的本质属性是什么？
1.学生是具有发展潜能和需要的人
2.学生是教育的对象
A.他们的主要任务是学习
B.是在教师的指导下参加的一种规范化的学习
课程实施的结构有哪些？
安排课程表
了解教学任务
了解学生特点
建立相适应的教学模式
进一步确定课的结构与类型安排教学的具体活动与时间
具体实施
怎样写好课时计划？
1.确定课的重点和难点
2.确定教育目的了解学生特点
3.考虑课的步骤课的结构分配教学进程各个部分的时间
4.考虑教学方法的的使用，教具的准备与使用，和板书设计
5.写出课时计划
教学中如何促进学习迁移？
1.精选择教材
2.合理编排教学内容
3.合理安排教学程序(是有效发挥教材迁移的最直接环节)
4.教授学习策略,提高迁移意识性.
成功的合作学习具有哪些典型特征？
分工合作
密切配合
各自尽力
社会互动
团体历程
押题卷十三中简答题:老师布置作业应有哪些要求?(押中,考试题目为:老师布置作业应注意
什么问题?
主要教育教学理论：
1．马克思主义关于人的全面发展学说；
2.多元智能理论；
3.建构主义教育理论
4. 维果斯基的“最近发展区理论
5.认知学习理论
6.行为主义学习理论
7. 泰勒原理
1.最近发展区
维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。
两者之间的差距就是最近发展区。
2.建构主义理论
A.建构主义的知识观。
知识不是对现实的准确表征，它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案。
B.建构主义的学习观。
学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。
3.泰勒原理
泰勒原理是课程与教学的基本原理，是从定义的四个基本问题来阐述的，它们是制定任何课程及教学计划时都必须回答的问题，即：
1.学校应力求达到何种教育目标？
2.要为学生提供怎样的教育经验，才能达到这些教育目标？
3.如何有效地组织好这些教育经验？
4.我们如何确定这些教育目标正在得以实现？
4.联结学习理论（行为主义学习理论）
主要观点：一切学习都是通过条件作用，在刺激和反映之间建立联结的过程。
主要代表：桑代克的“尝试-错误说”、斯金纳的“操作性条件作用说”。
桑代克的“尝试-错误说”—基本规律：效果律、练习律、准备律。
斯金纳的“操作性条件作用说”—应答性行为；操作性行为。
操作性行为主要受强化规律的制约。
5.布鲁纳认知-结构说
A.主张发现教学
B.学习的实质是主动的形成认知结构
C.学习包括获得、转化、评价三个过程
D.学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构
E.强调学习的主动性与认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
（学科结构是指：基本知识、基本方法、基本态度）
6. 马克思主义关于人的全面发展学说
A.社会分工使人的发展片面化，私有制加大了片面发展
B.社会工业大生产为人的全面发展提供了物质基础
C.人的全面发展只有到了公产主义社会才能得以实现
D.教育和生产劳动相结合是实现人全面发展的唯一途径。
7. 多元智能理论
加德纳（美国）明确提出人类存在多种不同的思维方式，他将人类的智能类型分成8种，分别是：语言智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。
多元智能理论是以多维度的、全面的、发展的眼光来评价学生。
加德纳认为，每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。
随着智能课程的实施，教师们发现，每一个孩子都有自己的“学习风格”，所以教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生的长处，发挥学生的智能所长。
浅显的讲：学生有个体差异，每个学生都有自己的优势智能，老师要善于发现每个学生的优势智能并加以引导培养。
只存在有差异的学生，没有好坏之分，都是可教育的。
这对于当
前教育改革有革命性的指导作用。
（马克思主义关于人的全面发展学说；多元智能理论；建构主义教育理论是教育改革的三大理论基础和依据）。