2013级新生SCL-90测查结果分析
中国正常人SCL90评定结果的初步分析
中国正常人SCL90评定结果的初步分析一、概述心理健康是现代社会中日益受到重视的议题，而评估个体的心理健康状况则是心理健康工作的重要基础。
《中国正常人SCL90评定结果的初步分析》这篇文章旨在通过对中国正常人群使用症状自评量表（SCL90）的评定结果进行深入分析，探讨中国正常人的心理健康状况及其特点。
症状自评量表（SCL90）作为一种常用的心理健康评估工具，具有信度高、效度高、项目内容全面等特点，在国内外心理健康研究中得到了广泛应用。
本文将对SCL90的评定结果进行详细的描述和初步分析，以期为心理健康领域的研究和实践提供有益的参考。
1. SCL90量表简介症状自评量表（Selfreporting Inventory），又名90项症状清单（Symptom Checklist 90，简称SCL90），于1975年编制，其作者是上海铁道医学院吴文源教授。
该量表是在Derogatis,L.R.编制的Hopkins症状清单（HSCL,1973）的基础上，参考CCSMD和DSM而制定的，包含有较广泛的精神病症状学内容，如思维、情感、行为、人际关系、生活习惯等。
该量表共有90个条目，包含有较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。
SCL90量表具有容量大、反映症状丰富、更能准确刻画被试者的自觉症状等特点，并能相当准确地评估一个问题连续的时间和病人自觉症状的严重程度，尤其能很好地评估治疗效果，如用于评估精神或心理疾病治疗的效果，评定多种心理治疗或药物治疗前后病人症状的改变情况。
该量表还可以用于评估某人群在某类心理症状上的强弱，用于正常人人群中筛选出有心理问题如抑郁、焦虑、强迫症状等的人，因此适合于在精神科和心理咨询门诊中作为了解就诊者或受咨询者心理卫生问题的一种自评工具。
自上世纪80年代以来，我国引入SCL90量表，并在心理咨询领域广泛应用。
大学应届毕业生就业前SCL-90评定结果分析
中“ 躯体化” 、 “ 抑郁” 、 “ 焦虑” 因子均分差异有统计学意义（ Ｐ＜
０ ． ０ ５ ）。见 表 ２。
２ ． ３ 各 学 历 比较 各 学 历 学 生 各 因 子 得 分 从 高 到 底 的 顺 序
是 ： 大专 、 本科 、 硕 士研 究生 以上 ， 其 中本 科 、 专 科生 在 “ 躯 体
异有统计学 意义（ Ｐ＜ Ｏ ． ０ ５ ） ， 这 可 能 与 目前 一 些 用 人 单 位 门槛 过高 ， 本 科 以 下 毕 业 生 就 业 选 择 面 相 对 比较 狭 窄 有 关 。 因 此 ，
全 社 会 都 应 重 视 与 高度 关 注 各 层 次 的应 届 大 学 毕 业 生 的 就 业 问题 ， 本 科 以 下 毕 业 生 也 应 正 确 面对 自身 的 实 力 与 不 足 ， 到 适
或差异非常显著 （ Ｐｄ ０ ． ０ ０ １ ） ， 其余 因子均分无统计 学意义 （ Ｐ
＞０ ． ０ ５ ） 。见 表 １ 。
表 １ 应 届 大 学毕 业 生 Ｓ Ｃ Ｌ 一 ９ ０因子 与全 国 常模 比 较 （ ± Ｓ ）
注： ａＰ ＜０ ． ０ ５ 。
３ 讨 论
本 结 果 表 明应 届 大 学 毕 业 生 就 业 前 夕 整 体 的 心 理 健 康 水 平比一般人差 ， 尤其在 “ 躯体化 ” 、 “ 强迫 ” 、 “ 抑郁 ” 、 “ 焦 虑” 项 目 上， 与 常 模 比较 差 异 有 统 计 学 意 义 （ Ｐ＜ ０ ． ０ １ ） ， 这 与 当 前 应 届 大学 毕业 生 过 盛 ， 就业形势不容 乐观有关 ； 也 与 目前 的 毕 业 生 大都 为独 身 子 女 ， 适应逆境 ， 面 对 困难 的 能 力 比较 其 前 辈 较 弱 有 关 。女 性 毕 业 生 的 心 理 健 康 水 平 不 及 男 性 。其 中 “ 躯 体 化” 、 “ 抑郁” 、 “ 焦虑” 三 因子 差 异 具 有 统 计 学 意 义 （ Ｐｄ ０ ． ０ ５ ） 。 表 ２ 应 届 大 学 毕 业 生 男女 因子 分 比 较 （ ±Ｓ ）
2013级新生SCL-90测查结果分析
硅湖职业技术学院2013级新生SCL-90测查结果分析丁宇（硅湖职业技术学院心理咨询中心昆山 215332）【摘要】目的：探讨和分析硅湖职业技术学院2013级新生的心理状况，以便更有效，更有针对性的进行心理健康教育及心理辅导。
方法：采用症状自评量表SCL-90对硅湖职业技术学院2013级新生进行全面测查，有效样本1954份。
其中男生1239份，女生715份。
结果：2013级新生心理异常人数为200人，占总人数的10.2%，在检测出存在心理问题的学生中，强迫症状为最主要的症状。
该校2013级新生总均分以及躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执均非常显著低于全国常模（P≤0.01）。
恐怖及精神病性均分较高于常模。
偏执、精神病性较常模差异不显著（P＞0.05）。
男生SCL-90总均分低于女生，差异性非常显著（P≤0.01）男生躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他的均分都低于女生，其中强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖差异性显著（P≤0.01或（P≤0.05）），躯体化、人际关系敏感、敌对、偏执和精神病性则差异不显著（P＞0.05）关键词：大学新生心理健康 SCL-90开展大学生心理健康普查, 建立大学生心理健康档案是加强大学生心理健康教育,是预防大学生心理危机的重要内容, 也是高校心理健康教育的基本手段,更是科学评估高校新生入学适应的一项必要措施。
本调查研究以硅湖职业技术学院2013级大学新生为调查对象，研究高职类新生的心理状况，分析高职类学校中男女生心理健康状况的差异，为做好高职类学生的心理健康教育提供实证性依据。
一、研究对象与工具1、研究对象硅湖职业技术学院2013级新生，共计1954人。
其中男生1239人，占63.4%,女生715人，占36.6% 2、研究工具本次测验采用症状自评量表（SCL-90）此量表由《心海软件心理管理系统》提供。
SCL-90是国内外使用最为广泛的的心理健康测查工具之一。
SCL90测评报告
SCL90测评报告1. 总体状况根据测评结果显示，您在总体心理健康状况方面表现良好。
您的各项指标均处于正常范围，没有明显的心理问题或压力。
2. 心理领域分析2.1 抑郁在抑郁方面，您的评分较低，表明您目前的情绪状态较为积极，没有明显的抑郁症状。
2.2 焦虑您的焦虑评分也较低，说明您目前的内心较为平静，没有明显的焦虑或紧张感。
2.3 敌对在敌对方面，您的评分非常低，说明您与他人的关系较融洽，没有明显的敌对或冲突倾向。
2.4 人际关系敏感您在人际关系敏感方面的评分较低，表明您与他人的交往较为健康和平衡，没有明显的人际关系问题。
2.5 焦虑感您在焦虑感方面的评分较低，说明您对未来较为乐观和自信，没有明显的紧张或不安感。
2.6 敌对倾向在敌对倾向方面，您的评分较低，表明您对他人持友好和包容的态度，没有明显的攻击或敌对倾向。
2.7 避免您在避免方面的评分较低，说明您面对问题和挑战时积极主动，没有明显的逃避或回避行为。
2.8 肉体化在肉体化方面，您的评分非常低，表明您没有明显的身体症状或生理问题。
2.9 思维障碍您在思维障碍方面的评分较低，说明您的思维清晰和正常，没有明显的认知或思维问题。
2.10 抑制在抑制方面，您的评分较低，表明您能够有效地控制自己的冲动和情绪，没有明显的自我控制问题。
2.11 幻觉您在幻觉方面的评分也较低，说明您没有明显的错觉或幻觉体验。
2.12 焦虑最后，在焦虑方面，您的评分较低，表明您的情绪相对稳定，没有明显的焦虑或紧张感。
3. 结论根据上述分析，您的SCL90测评结果显示您的心理健康状况良好，没有明显的心理问题或压力。
然而，仍建议您继续保持积极的生活态度，关注身心健康，如有需要，随时寻求专业心理咨询师的指导和支持。
>注意：这份测评报告仅供参考，具体的诊断和治疗应该由专业心理健康专家进行。
SCL90结果分析
如何克服敌对情绪？
• 一是要消除偏见。 • 二是要热情待人。 • 三是要学会宽容。
7、恐怖 • 恐惧的对象包括出门旅行，空旷场地，人群或公共场所和交通 工具。此外，还有社交恐怖。 • 该分量表的得分在7-35分之间。得分在21分以上，表明个体恐 怖症状较为明显，常表现出社交、广场和人群恐惧，得分在14 分以下，表明个体的恐怖症状不明显。总的说来，得分越高， 个体越容易对一些场所和物体发生恐惧，并伴有明显的躯体症 状。得分越低，个体越不易产生恐怖心理，越能正常的交往和 活动。
心灵故事
• 屈某，23岁，大学三年级女生，因与同寝室五名同学关系紧张，要求休学，家长 和老师都不同意，致使近两个月以来，整天冥思苦想、夜不能寐、经常失眠、上课 精力不集中，成绩下降。认为自己的事情不能自己作主，活着还有什么意思，不如 死了好。请心理咨询老师明确指出，自己该不该休学。 来访者为某师范院校外语系三年级学生。来访者因自己身材矮小，相貌平常，内 心具有自卑感，希望自己成为英俊的大个子。但他不允许他人因身材看不起自己， 要为矮个子正名。因此，他收集过世界上矮小身材的伟人事绩，说明矮子聪明。例 如，拿破仑身高只有168cm，鲁迅只有158cm,并声称大个子四肢发达,头脑简单,自 恃聪明,固执已见,难以接受他人意见。 来询者原来很崇拜父亲,热爱母亲,相信母亲。一次老师来家访，反映他在学校打坏 玻璃，要求赔偿之事，其母将此事告诉其父，他为此受到父亲惩罚。于是对母亲产 生报复心理。一次他告诉父亲，自己亲眼看见母亲与一位乡政府干部的不轨行为， 由此导致父母离婚，家庭父母离婚给家庭带来悲哀，他由不信任母亲、父亲，到不 信任老师和同学，认为世界上没有可以相信的人，只能相信自己。例如，他悔恨自 己听了老师的话，入了师范院校而从事自己不喜爱的工作。他嫉妒同寝室其他五人 经常在一起说笑及相互帮助，又怀疑他们专门孤立自己。一天，天气很冷，他回寝 室吃药、喝水。药已入口，却发现自己暖壶中没有水，一看其他五个壶，都装着满 满的开水 。他认为他们组成了小集团，为了报复他们，他将五个暖壶的斑疙瘩都打 掉了。 对于写了求爱信后被拒约，他扬言长得漂亮的人是绣花枕头，外表好看，内是草 包，犹如说大个子是四肢发达、头脑简单一样。
scl90实验报告
scl90实验报告SCL90实验报告。
一、实验目的。
本实验旨在通过使用SCL90（症状自评量表）来评估被试者的心理健康状况，了解其心理健康问题的具体表现，为心理健康干预提供依据。
二、实验对象。
本次实验对象为大学生群体，共计100名，男女比例大致相当。
三、实验工具。
SCL90是一种常用的心理健康评估工具，由Derogatis于1973年编制，包括90个项目，用以评估个体的心理健康状况。
四、实验过程。
在实验进行前，我们对被试者进行了相关的心理健康知识普及，让他们了解SCL90的使用方法和评分标准。
然后，被试者根据自身的实际情况填写SCL90表格，我们在旁协助解答疑问。
五、实验结果。
通过对100名大学生的SCL90评分结果进行统计分析，得出以下结论：1. 在90个项目中，焦虑、抑郁、敌对、恐怖等心理健康问题在不同程度上普遍存在，其中焦虑和抑郁症状较为突出。
2. 在性别差异方面，女性在抑郁、焦虑、敌对等项目上的得分普遍高于男性，差异显著。
3. 不同年级的学生在SCL90评分上也存在一定差异，高年级学生在一些项目上的得分较低，可能与其心理适应能力提高有关。
六、实验结论。
通过本次实验，我们发现大学生群体普遍存在一定程度的心理健康问题，尤其是焦虑和抑郁症状较为突出。
因此，学校和社会应该加强对大学生心理健康的关注，提供相关的心理健康服务和干预措施，帮助大学生更好地应对心理压力，提高心理健康水平。
七、实验建议。
1. 学校应该加强对学生心理健康教育，提高学生的心理健康意识，教授应该关注学生的心理健康问题，及时发现并帮助他们解决。
2. 社会应该加大对心理健康服务的投入，提供更多的心理咨询和心理治疗资源，帮助大学生缓解心理压力，保持心理健康。
八、实验心得。
本次实验通过SCL90评分，让我们更加了解了大学生群体的心理健康状况，也让我们认识到心理健康问题的严重性和紧迫性。
希望通过我们的努力，可以为大学生的心理健康提供更多的帮助和支持。
SCL90分析结果
SCL90分析结果根据我们进行的SCL90分析，以下是您的分析结果：症状总体评估根据SCL90评分表的综合分析，您的总体症状程度为{评估结果}。
这意味着您可能存在一定程度的心理健康问题。
各维度分析维度1：躯体化您在躯体化维度的得分为{得分}，表明您在身体上有一些不适或症状，可能需要关注和处理。
维度2：强迫您在强迫维度的得分为{得分}，显示您可能存在一些强迫性的行为或思维，这可能给您的生活带来了一些困扰。
维度3：人际关系敏感您在人际关系敏感维度的得分为{得分}，这可能意味着您对人际关系和他人的评价比较敏感，可能需要更好地管理和处理这方面的情绪。
维度4：抑郁您在抑郁维度的得分为{得分}，这可能表示您在情绪上有些低落或消沉，建议您寻求适当的支持和辅导。
维度5：焦虑您在焦虑维度的得分为{得分}，表明您可能经常感到焦虑或紧张，建议您寻找适当的应对方法，以减轻焦虑。
维度6：敌对您在敌对维度的得分为{得分}，这可能意味着您在与他人互动时有一些敌对或冲突的情绪，建议您学会更好地控制情绪和解决冲突。
维度7：恐怖您在恐怖维度的得分为{得分}，这可能指出您在面对某些事物或情况时感到恐惧，建议您积极面对恐惧，寻求必要的支持和帮助。
维度8：偏执您在偏执维度的得分为{得分}，显示您可能有一些偏执性的思维或行为惯，建议您在合适的情况下寻求专业建议和帮助。
维度9：精神病性您在精神病性维度的得分为{得分}，这可能暗示您可能有一些精神病性症状或体验，建议您与专业医生进一步讨论。
结论综合分析您的SCL90结果，建议您寻求心理健康专业人士的帮助和意见，以便更准确地评估和处理您的心理健康问题。
以上结果仅供参考，请与专业人士进一步咨询和讨论。
scl90测试结果分析报告
scl90测试结果分析报告SCL-90测试结果分析报告一、背景介绍SCL-90是一种常用的心理测量工具，用于评估个体情感、行为和身体感受等多维度的问题。
本次测试旨在了解测试对象的心理健康状态和情感问题，以便进一步给予必要的心理干预和辅导。
二、测试对象介绍被测试者为一名大学生，男性，年龄为21岁，主要存在以下问题：社交恐惧、抑郁、焦虑、强迫症状等。
三、测试实施测试在诊所内进行，由专业医生指导下进行测试。
测试工具为SCL-90。
测试时，被测试者按照测试工具上的要求，对自己的情感、行为和身体感受进行了评估。
测试用时45分钟。
四、测试结果分析根据SCL-90测试结果，本次测试对象主要存在以下问题：1.焦虑水平高测试结果显示本次测试对象在焦虑维度得分为76分，高于正常人20分以上。
他常常感到紧张、恐惧、不安等情绪，甚至对未发生的事情展开过度担忧，严重影响他日常生活以及学习。
2.抑郁严重被测试者在抑郁维度得分为90分，达到了严重程度。
他经常感到无力、失去兴趣、情绪低落、缺乏信心等，这些问题已经严重影响到他的学习和生活。
3.社交恐惧症状明显被测试者在社交恐惧维度得分为84分，明显高于正常人20分以上。
他对于人际交往非常担忧，经常避免社交场合，甚至会出现心理恐惧和身体不适的反应。
4.强迫症状轻度在强迫症状维度，被测试者得分为36分，处于轻度水平。
他有时候会有一些反复的思维或行为，但是并未达到严重的程度。
五、建议根据本次SCL-90测试结果，我们建议测试对象及时接受心理干预和治疗，以便更好地保持良好的心理健康状态。
具体对策如下：1.针对焦虑症状，建议通过心理辅导、认知重组等方式进行治疗；2.对于抑郁症状，需要引导患者积极寻求支持和帮助，进行药物和心理治疗等有效干预；3.针对社交恐惧，建议通过曝露练习、放松训练、认知重组等方式进行治疗；4.强迫症状可以通过药物和行为治疗等方式进行干预。
六、结论通过本次SCL-90测试结果分析报告，我们可以了解到测试对象的主要问题，并提供了相应的建议和措施，以便更好地指导心理治疗。
scl90结果分析报告
scl90结果分析报告
以下是关于SCL-90的结果分析报告：
SCL-90是一种常用的心理健康评估量表，用于评估个体的心理健康状态。
它包含90个项目，涵盖了九个心理健康维度：躯体化、强迫症状、人际关系敏感性、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性症状。
在你的测试结果中，我们看到你的得分如下：
躯体化：你的得分比较低，说明你在身体上没有出现明显的问题。
强迫症状：你的得分比较低，说明你在强迫行为方面没有明显的困扰。
人际关系敏感性：你的得分较低，说明你对人际关系的敏感程度较低。
抑郁：你的得分较低，说明你没有明显的抑郁症状。
焦虑：你的得分较低，说明你没有明显的焦虑症状。
敌对：你的得分较低，说明你没有明显的敌对行为倾向。
恐怖：你的得分较低，说明你没有明显的恐怖症状。
偏执：你的得分较低，说明你没有明显的偏执倾向。
精神病性症状：你的得分较低，说明你没有明显的精神病性症状。
综合来看，根据你的测试结果，你的心理健康状态整体上较好，没有出现明显的心理健康问题。
然而，请记住这只是一份评估报告，仅供参考。
如果你需要更专业的心理评估和咨询，建议你咨询专业的心理健康专家。
SCL90综合统计分析报告
2016年04月，WORD格式，可编辑修改。
SCL90综合统计分析报告一、测查工具简介本次测验采用临床症状自评量表SCL-90，SCL-90是国内外常用的心理健康测查工具,由10个因子组成,涉及多方面的心理健康问题,能较为全面地反映被测对象的心理健康状况。
该量表采用5级评分,一般规定9个因子中的任一因子分值或总均分≥3分为阳性,表示有中等程度以上的心理健康问题,分值越高,表明其心理健康水平越低。
二、测查结果分析1、总体结果在94人（实测人数）中，测查结果表明，有心理困扰的学生38人，占参加测验学生总数的 % ；其中有中重度困扰的学生7人，占参加测验学生总数的%（见表1）。
按全国常模结果，（为1-5的5级评分）总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。
一般规定9个因子中的任一因子分值或总均分≥3分为阳性,表示有中等程度以上的心理健康问题。
2、各单位学生心理健康状况的比较：3、SCL-90总体筛查结果汇总表（见表4）：注：3 >因子分≥ 2为轻度症状；4 >因子分≥ 3为中度症状；因子分≥ 4为重度症状。
4、凡各因子分≥ 2的人以及由此而计算出的比例为检出率。
从表中可以看出，在参加心理健康测验的94名学生中，总检出率为%，其中表现为轻度症状的有49人占%，中度症状的有7人占%，重度症状的有1人占%。
5、在各项因子上达到中等严重水平的学生分布情况从总体上来看，学生中达到了中等严重水平的有7人，其中，男生2人，女生5人。
在各项阳性因子上达到了中等严重水平的学生分布情况见表6。
6、SCL-90各因子与全国常模的比较详细情况见表7。
注：p＜，即在统计学上表明有显着的差异。
p＜，即在统计学上表明有极显着的差异。
p>，即在统计学上表明无显着的差异。
7、SCL-90各因子分的性别差异比较详细情况见表8。
注：p＜，即在统计学上表明有显着的差异。
p＜，即在统计学上表明有极显着的差异。
中职院校学生SCL-90评定结果分析
学术论坛科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald 219现代社会发展的高速度、快节奏、多变化给人们带来极大的心理社会压力。
进入21世纪，我国各类心理问题逐渐呈上升趋势。
对于中职生正处于人生观、价值观、人格形成的关键时期，对于中职生心理健康状况更应得到社会的关注。
笔者作为中职院校心理健康教育教师，为了更好的为学生服务，对本校2006级到2012级学生进行S C L-90调查研究。
通过调查研究了解学生的心理状况，有针对性的进行学校的心理健康教育工作，使学生能够顺利、愉快的完成学业。
1 调查对象和方法1.1 调查对象沈阳市中医药学校2006级至2012级各个专业的学生共计5838人。
1.2 方法从2006年开始至2012年，每年对入校的新生以班级为单位统一进行S CL-90测试，我校应用的是心海软件心理管理系统（中职版）。
1.3 依据S CL-90量表的适用范围较广，该量表包括10个因子，每个因子反应受测者的一方面情况，各因子项目为躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执（妄想）、精神病性、其他（饮食和睡眠）。
该量表能准确、客观地测试个体自觉症状。
适用于测查某人群中哪些人可能有心理障碍,某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。
本测验不仅可以自我测查，也可以对他人（如其行为异常，有患精神或心理疾病的可能）进行核查，假如发现得分较高，则应进一步筛查。
通过调查可知，中职学生心理异常比例较高，心理异常人数占总体的23.96﹪。
具体测试结果显示：人际关系敏感因子异常比例最高16.92﹪，主要是指某些人际的不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。
在人际交往中的自卑感，心神不安，明显的不自在，以及人际交流中的不良自我暗示，消极的期待等是这方面症状的典型原因。
强迫症状因子异常比例为15.94﹪，主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。
scl90测试结果分析报告
SCL-90测试结果分析报告简介本文将对SCL-90测试结果进行分析和解读。
SCL-90（Symptom Checklist 90）是一种常用的心理测量工具，用于评估个体的心理症状和心理健康状况。
通过分析SCL-90测试结果，我们可以更好地了解被测试者的心理状态。
测试结果概述被测试者在SCL-90的各个子量表上的得分情况如下：1.焦虑（A）：被测试者在焦虑方面的得分为X，属于正常范围。
2.抑郁（D）：被测试者在抑郁方面的得分为Y，属于轻度抑郁。
3.敌对（H）：被测试者在敌对方面的得分为Z，属于正常范围。
4.易激惹（P）：被测试者在易激惹方面的得分为W，属于轻度易激惹。
5.焦虑-抑郁（AD）：被测试者在焦虑-抑郁方面的得分为M，属于正常范围。
6.其他子量表（不列举具体得分）：包括人际关系困扰（I）、恐怖（PH）、偏执（PA）、精神病性（PS）等。
结果解读根据SCL-90的得分情况，我们可以初步判断被测试者的心理状态。
1.焦虑程度：被测试者的焦虑得分属于正常范围，说明其在面对压力和紧张情况时能够相对稳定地应对。
2.抑郁程度：被测试者的抑郁得分属于轻度抑郁，可能存在一些负面情绪和消极思维。
建议被测试者寻求专业心理咨询或寻求社会支持，以帮助其缓解抑郁症状。
3.敌对倾向：被测试者的敌对得分属于正常范围，说明其对他人的态度和行为相对友好和合理。
4.易激惹程度：被测试者的易激惹得分属于轻度易激惹，可能对外界刺激相对敏感。
建议被测试者学会放松和掌控情绪，以减少易激惹带来的不良影响。
5.焦虑-抑郁情绪：被测试者的焦虑-抑郁得分属于正常范围，说明其在情绪调节方面相对健康。
注意事项与建议在解读SCL-90测试结果时，需注意以下事项和提供相应建议。
1.本测试结果仅供参考，不能作为最终诊断的依据。
如需准确诊断，请咨询专业心理医生或心理咨询师。
2.对于抑郁得分属于轻度及以上的被测试者，建议及时寻求专业帮助，以防症状进一步加重。
SCL-90测试分析
SCL-90心理健康量表测验分析报告教师的职业是一种特殊的职业，教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。
教师保持健康的心理不仅有利于教师自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促进学生心理健康发展。
为了解老师们的心理现状，由校长组织，心理教师对我校全体教师进行了心理健康测试。
一、心理健康测试量表介绍《症状自评量表SCL-90》是世界上最著名的心理健康测试量表之一，是由美国Derogatis.L.R.在1975年编制的。
该量表共有90个项目，每个项目从无到严重五级评分；无1分，轻度2分，中度3分，比较重4分，严重5分。
量表中共包括10个因子，分别反映10个方面的心理症状情况。
分别是：(1)躯体化；(2)强迫症状；(3)人际关系敏感；(4)忧郁；(5)焦虑；(6)敌对；(7)恐怖；(8)偏执；(9)精神病性；(10)其它。
适用于测查人群中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。
施测时间约15-30分钟。
二、量表评分标准1、总分总分是90个项目各单项得分相加，最低分为90分，最高分为450分。
总分超过160分者便可筛选为阳性。
2.阳性项目数。
阳性项目数表示被试得分在2-5分的项目有多少。
阳性项目数超过43个便可以筛选为阳性。
3、因子分SCL－90有10个因子，因子分表示每个因子的平均分。
因子分超过2分即可认为被试在该因子上有症状。
三、测试对象全体教师。
四、测试结果分析在被试42名教师中没有老师SCL-90量表总分超过160分，没有老师的阳性项目数超过43个。
下面将各因子分结果分析如下：从上表可以看出，老师们在躯体及强迫症状上反映比较明显。
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硅湖职业技术学院2013级新生SCL-90测查结果分析丁宇（硅湖职业技术学院心理咨询中心昆山 215332）【摘要】目的：探讨和分析硅湖职业技术学院2013级新生的心理状况，以便更有效，更有针对性的进行心理健康教育及心理辅导。
方法：采用症状自评量表SCL-90对硅湖职业技术学院2013级新生进行全面测查，有效样本1954份。
其中男生1239份，女生715份。
结果：2013级新生心理异常人数为200人，占总人数的10.2%，在检测出存在心理问题的学生中，强迫症状为最主要的症状。
该校2013级新生总均分以及躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执均非常显著低于全国常模（P≤0.01）。
恐怖及精神病性均分较高于常模。
偏执、精神病性较常模差异不显著（P＞0.05）。
男生SCL-90总均分低于女生，差异性非常显著（P≤0.01）男生躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他的均分都低于女生，其中强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖差异性显著（P≤0.01或（P≤0.05）），躯体化、人际关系敏感、敌对、偏执和精神病性则差异不显著（P＞0.05）关键词：大学新生心理健康 SCL-90开展大学生心理健康普查, 建立大学生心理健康档案是加强大学生心理健康教育,是预防大学生心理危机的重要内容, 也是高校心理健康教育的基本手段,更是科学评估高校新生入学适应的一项必要措施。
本调查研究以硅湖职业技术学院2013级大学新生为调查对象，研究高职类新生的心理状况，分析高职类学校中男女生心理健康状况的差异，为做好高职类学生的心理健康教育提供实证性依据。
一、研究对象与工具1、研究对象硅湖职业技术学院2013级新生，共计1954人。
其中男生1239人，占63.4%,女生715人，占36.6% 2、研究工具本次测验采用症状自评量表（SCL-90）此量表由《心海软件心理管理系统》提供。
SCL-90是国内外使用最为广泛的的心理健康测查工具之一。
在临床上此量表一般作为诊断参考，作为初级筛查工具具有良好的效度。
本次测验的筛查按任一因子分值≥ 2. 5，诊断为阳性,因子分在3分及以上者需特别留意。
测验分值越高,表明其心理健康水平越低。
3、数据分析与统计本文采用《心海软件心理管理系统》对所获得的数据进行分析与统计。
二、结果与分析表1 男女生阳性因子检出率异常总数为126人，占男生总数的比例为10.1%，女生异常总数为74人，占女生总数的10.4%.需要特别留意的学生人数为36人，占总人数的1.8%，其中男生人22人，占男生总数的比例为1.8%，女生14人，占女生总数的2.0%。
表2 筛查阳性者因子分分布情况其次依次是人际关系敏感（47%）、敌对（39.50%）、偏执（28.5%）、恐怖（25%）焦虑（24%）、抑郁(21%）、其他（19.5%）、精神病性（16.5%）、躯体化（14.30%）表3显示，2013级新生总均分非常显著低于全国常模（P≤0.01），本组大学新生scl-90得分均分除精神病性和恐怖外，均低于常模，其中躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对差异性非常显著（P≤0.01），偏执、精神病性差异不显著（P＞0.05）。
表4 男女大学新生各因子分比较表4显示，男生SCL-90总均分低于女生，差异性非常显著（P≤0.01）男生躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他的均分都低于女生，其中强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖差异性显著（P≤0.01或（P≤0.05）），躯体化、人际关系敏感、敌对、偏执和精神病性则差异不显著（P＞0.05）男生较女生心理健康程度要高，该结果与一些相关研究结论较为一致。
［2］三、讨论1、本研究结果表明，我校存在10.2%的人心理异常，并主要表现为强迫症状、人际关系敏感、敌对、偏执、恐怖等。
这说明我校学生的心理健康水平比全国大学生的整体水平要好。
这一结果让我们喜忧掺半，喜得是我校学生的心理健康水平良好，忧得是从侧面也反映了我校学生相对比较封闭、信息接受量少、竞争意识不强、危机感不够等现象2、本次调查结果发现, 大学新生在强迫、人际关系敏感、敌对及偏执等方面得分较高, 躯体化、精神病性、其他等方面的分较低，且女生较男生在有些方面更为突出, 说明女生较男生有更多的心理应激反应。
3、从与常模的比较上可以看出，由于当代大学生在学习、生活、就业方面的压力增长，不可避免地产生了强迫性症状、人际关系敏感等心理问题，但是从中也可喜地发现我校学生在躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏执因子上低于常模的优势，从中也反映了他们朝气蓬勃、积极向上的一面。
另外，此次调查结果所显示的强迫、人际关系敏感、敌对、偏执等得分较高与以往的研究结果相似，说明大学新生存在的心理问题存在一定的共性[3]4、男女生心理健康状况存在显著差异是由男女的生理差异、个性特性、就业压力以及传统观念等因素造成的。
躯体化因子差异主要由女生的生理差异造成，女大学生经期心理健康的研究显示，女大学生各类心理问题在经期的发生率为7.23%～25.46%，存在强迫、抑郁、焦虑、人际关系敏感等症状，其中躯体化症状占11.20%，［4］另一项研究显示，月经不调的女生与常模相比，躯体化、抑郁、焦虑等因子显著高于全国常模（p<0.05）。
［5］此外，社会对不同性别的角色期待也会存在差异，社会会对女生在细腻、温柔、体贴、敏感等方面期待更多，而在事业、工作承担、任务分配等方面会对男生要求更多一些，这也会导致女生在自主性和自信心等方面相对较差[6]。
因此，女生会容易产生人际交往焦虑感，处理问题不够高效产生的挫败感等负性情绪，而这些情绪的积累容易产生向躯体化症状发展的趋势。
同时，在就业竞争方面也同属于弱势群体，用人单位普遍存在歧视女性的现象。
女生往往比男生面临着更多压力，但其自身的心理特点又决定了他们不能像男生那样采取一些较强烈的手段去宣泄她们的身心压力，而更容易把这些压力积聚在心里，逐渐产生抑郁、焦虑、恐怖等情绪。
由此可见，我们很有必要在心理卫生方面对女大学生进行特别关注。
四、对大学生心理健康教育的建议1、心理健康教育与思想政治教育相结合。
高校应不断完善心理健康教育体制，有效地开展心理健康教育，如开设大学生心理健康教育、职业生涯规划、社会心理学等心理学课程，让学生系统地接受科学的心理学知识，掌握自我心理保健的方法，以积极乐观的态度正确面对生活中的矛盾，不断地学习、充实、完善和悦纳自我，增强学生的自我调适和社会适应能力，预防和缓解心理问题。
但是，即使有了健康的心理基础，也未必有良好的世界观、人生观、价值观，我们在促进学生心理健康的同时也应使学生具备正确的思想意识、良好的政治素质和高尚的品德。
教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》指出，加强大学生心理健康教育工作，是新形势下全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段，是高等学校德育工作的重要组成部分。
因此，大学生思想政治教育有利于提高学生的思想道德素养，促进心理健康水平提高，对大学生在实际生活中遇到的价值观、道德观、法制观等问题做出有力的回答。
心理健康教育与思想政治教育两者有机的结合才能使学生正确对待人生，认识自我，树立自信心，具备良好的心理和思想政治素养。
2、心理健康教育与校园文化环境建设的融合。
校园文化环境是大学生健康成长的重要外部条件，潜移默化地影响着学生的心理品质，具有很强的感染力。
积极良好、乐观、和睦、丰富多彩的校园文化环境对培养大学生的进取心、和谐的人际关系、塑造健全的人格起到积极的促进作用。
因此我们应把心理健康教育与校园文化氛围有机地结合在一起，营造浓郁的校园文化环境，如开展心理健康知识讲座、建立心理协会、定期举办心理健康宣传等团体性活动；充分利用心理健康网站、大学校报、宣传展板等媒体的优势，积极地传播心理健康知识，帮助大学生思想品质和心理素质的培养。
最终，我们要唤起全校师生对提高心理健康水平的需求，努力营造成一个全员参与、全员重视心理健康的校园文化氛围。
3、加强学校心理咨询中心的建设。
建设强有力的心理健康教育队伍，提高队伍素质，这是为新生提供多层次多方位的心理教育和服务平台的基础，是对新生进行有效的心理健康教育的保障。
学校心理咨询工作是增进学生心理健康，预防和干预学生心理问题的重要途径。
为每个学生建立心理档案，定期进行心理普查，通过专业、科学的方法把有可能存在心理问题的学生筛查出来，对较为严重的学生建立跟踪和回访机制。
同时，对心理问题高危人群采取危机预警和干预机制。
建立以学校、学院、班级构成的心理健康教育三级防护体系和四大干预系统，即：发现系统、监控系统、干预系统、转介系统。
解决大学生的心理健康问题是一个长期的过程，需要我们耐心地联合各种力量，包括学校、家庭以及整个社会的参与，并且需要全社会热心的接纳、理解，最终引导他们正确认识自我、客观评价和悦纳自我，掌握良好的人际交往技巧，提高自控情绪的能力，树立正确的理想和价值观，并逐步激发他们的自主性和战胜挫折的勇气，实现现实自我和理想自我的和谐统一。
参考文献：［1］张明园主编。
精神科评定量表手册[M]. 第一版.长沙: 湖南科学技术出版社,1993, 16～25［2］王建中，樊富敏.北京市大学生心理卫生状况调研［J］.中国心理卫生杂志，2002（6）：332. ［3］解亚林，龚耀先，张育昆.少数民族大学生与汉族大学生心理健康水平比较［J］.中国临床心理学杂志，1993（1）：33.［4］薛晓鸥.女大学生经期心理健康及干预的研究［J］.中国公共卫生，2002（6）：749.［5］康荣芹.72 例月经不调女大学生SCL-90 测试结果分析［J］.中国健康心理学杂志，2005（3）：202.［6］杨学, 蔺桂瑞, 烟青. 首都师范大学2001级新生SCL-90测查报告[ J ] . 首都师范大学学报( 社会科学版),2002年增刊,53-57。