《观沧海》公开课教案

《观沧海》公开课教案

一、教材分析：

《观沧海》这篇课文是人教版七年级语文上册的一篇古体诗。这首诗描写了诗人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其气势雄伟，尤为壮观。诗人以此来展示自己阔大的胸襟和豪迈乐观地进取精神，抒发自己渴望统一天下、建功立业的思想感情。诗人写山岛的盎然生机，寄托了他的昂扬斗志；写沧海的波澜壮阔，表达了他豪迈乐观、勇往直前地进取精神；写沧海吞吐日月，展示了他博大的胸襟。而诗人的这种思想感情并没有直接表露，而是把它隐藏在对景物地描写之中。托物言志、写景抒情，把眼前看到的景色和自己的雄心壮志巧妙地结合在一起。句句写景，又句句抒情，体现了情景交融的艺术特点。学习本诗，重在朗读背诵和理解诗歌内容，体会托物言志、写景抒情的表现手法。所以这堂课我注重把握以下两点：

1、力求学习目标明确，教学思路清晰。

2、调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉悦中，接受知识、锻炼能力。

二、学习目标：

1、了解曹操，积累有关的文学常识。

2、理解诗歌内容，体会写景抒情的表现手法。

3、运用“首字背诵法”背诵古诗。

三、学习重点：

朗读和背诵课文，理解诗歌的思想内容。

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

〈一〉、导入新课，解释课题。

盛夏早已过去，寒冬即将来临。沐浴着冬天这亮丽的阳光，让我们绽放出学习的热情，走进碣石山，跨越的千年时空跟随诗人一起去观赏沧茫的大海！

（根据天气状况设计导语，使语文生活化、诗意化，激发学习兴趣）

〈二〉、检查预习，积累文学常识。

1、指名学生朗读课文并简要评析。我想这样：让学生读诗，既是走进文本，感知大

意，也是检查字音。

2、检查字音。

碣石澹澹竦峙萧瑟谯郡毫

州乌桓

3、了解作者及写作背景。宜选择主要的，与本诗有关的内容扼要介绍。

曹操（155—220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。汉献帝时任丞相，封为魏王。其子曹丕代汉称帝，追尊他为武皇帝，史称“魏武帝”。曹操一生南征北战历尽艰辛，其中既有胜利的喜悦，也有失败的痛苦。但是他从不消极，总是积极进取，把统一中国作为自己的人生目标和最大追求。在政治军事方面，曹操消灭了北方的众多割据势力，统一了中国北方大部分区域，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，促进了社会的稳定和发展。在文学方面，他创作了《观沧海》、《龟虽寿》、《蒿里行》等优秀的诗篇，其诗歌以“慷慨悲壮”的艺术风格而留名于后世。

写作背景：汉献帝建安十二年(207)五月曹操率兵讨伐乌桓；八月即大获全胜；九月，班师凯旋。归途中经过碣石山，诗人登山观海，看到了雄伟壮观的沧海景象，触景生情，于是就写下了这首名传千古的佳作《观沧海》。诗中写山岛的盎然生机，寄托了他的昂扬斗志；写沧海的波澜壮阔，表达了他豪迈乐观、勇往直前地进取精神；写沧海吞吐日月，

展示了他胸襟博大、气吞山河的气魄。今天，我们学习《观沧海》来认识了解曹操，其最大的意义就在于学习他这种豪迈乐观、勇往直前地进取精神。

这是一首四言古体诗，选自《乐府诗集》。汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

（在检查复习中积累文学常识）

〈三〉、指导朗读课文。

学习诗歌重在朗读，朗读时应注意以下两点：

1、读准字音，读准节奏。

古诗的节奏一般按音节划分，但有时也要根据意义加以调整，以避免读破词语。四至七言句的节奏型依次是：

四言句X X／X X如“东临∕碣石，以观／沧海”

五言句X X／X X／X或者（X X／X／X X）

七言句X X／X X／X X／X或者（X X／X X／X ／X X）

2、读出语气，读出情感。教师要范读，把时间给学生。教师的指导要跟上去！放到

最后一个环节也可以，“读出感情”必然是建立在理解了文本的基础之上的。

曹操以强大的优势平定了乌桓及袁绍的残余势力，统一了北方，实现了人生的第一个目标，心情自然是豪情万丈，激动万分。此时登碣石山看到波涛汹涌的大海，更是触景生