最优小组合作学习心得体会
小组合作学习心得体会(通用13篇)
小组合作学习心得体会(通用13篇)小组合作学习篇1在唱歌教学中,传统的教学模式是:听赏录音或老师的范唱——学唱歌谱——学唱歌词——艺术处理,学生不能作为学习的主体参与教学,学生的积极情感得不到体验,这样的教学模式直接影响着学生的合作精神和创新能力的培养。
在教学实践中运用小组合作学习的教学模式,是现代社会发展的需要。
从现代社会发展的要求来看,非常重要的是培养学生的自信心和成功心态,培养学生的竞争意识,合作精神,敢于面对人生的种种挑战,这对学生一生的发展将是受益无穷,采取小组合作学习法使学生学会与别人合作的方法,同时可以培养学生的探索创新精神。
我将小组合作学习法运用于歌曲教学中,不仅丰富了音乐课堂教学内容,活跃了课堂教学气氛,还提高了课堂教学实效,促进了学生个性的全面发展。
最近,我校举办了各学科的高校课堂展示,发现无论语文课,数学课,英语课、美术课,几乎都出现了小组合作学习这一课堂组织形式,下面谈谈这学期我结合自己的教学实践,说说几点做法:一、提供有利合作的环境课堂教学的环境,是学生进行人际交往的主要环境。
传统的音乐课堂座位一般成“秧田形”或“火车形”排列,这样不利于师生之间,学生之间的互动交往。
如果教室较为宽敞,可以采用“马蹄形”、“口字型”、“半圆型”等座位的排列形式。
因为只有互相面对面的形式,才能激起有利讨论,对话交流的气氛,而且这样缩短了人际交往的空间距离,有利于集体意识的形成。
二、成立合作学习小组成立合作学习小组是学生进行学习歌曲的首要条件,它关系到学生合作学习歌曲的质量和效率,教师要根据班内学生的音乐原有基础,心理素质,性别等将班级均分成若干个小组,也就是说每个学习小组中都含有各种层次的学生,每位学生都有成功的均等机会,合作学习小组要在实践中不调整,不断优化,教师要依据每一首歌曲学习和竞争中学生的成绩安排作调整,使之趋向公平。
开始,我先是将学生按原有的座位分组,这样几次竞赛下来,音乐素质好一些的小组,每次他们都拿第一,其它小组将失去信心,每次在学习歌曲或表演歌曲时产生抵触情绪,严重打扰正常的教学秩序,影响了小组间的合作学习,这种现象我在我初一年级选了几个班级实施过,深有体会,后来我又放手由学生自由编组,结果又出现了有些组水平超常,有的组则一般,调皮的学生没有组愿意接纳。
小组合作学习的心得体会(15篇)
小组合作学习的心得体会(15篇)小组合作学习的心得体会(精选15篇)小组合作学习的心得体会篇1小组合作学习能激发学生的学习积极性,加强他们的创新意识和创新能力的培养,而课堂评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
随着新课程改革的不断深入,原有的评价方式已经不适应新课程理念,评价方式的改革势在必行,我们也在评价改革方面作了一些尝试。
一、过程评价和结果评价相结合过程评价包括课堂表现、作业情况。
课堂表现包括认真听讲、注意观察;大胆发言、声音洪亮;积极参加小组活动、认真听别人发言;虚心接受他人评价;不懂就问、虚心好学。
作业情况包括课堂作业、家庭作业、平时开放练习,主要检查学生的学习习惯;按时完成作业、作业整洁美观、书写规范、作业正确程度等,也考查学生完成任务的意识和能力。
评价形式:四人一个小组的小组合作模式中,数学组长帮助教师关注组员的表现,对组员的表现用加减分给予评价;如课堂上因为表现好受老师表扬的同学就可以在自主学习方面加分,不积极进行小组讨论,开小差,不注意课堂纪律的同学就会在自主学习和行为自律方面扣分,这些分数一个月累计一次,作为每月自主学习、行为自律之星的评定依据。
教师结合平常批改作业的过程进行,对于等级里得A和得C的同学每个小组的数学组长分别进行加分和减分的记录,也记入自主学习的得分栏,教师除了进行等级评价,还用简短的文字描述学生作业中的闪光点,指出不足,注重及时的正确引导,激励创造。
结果评价是指每次单元测验、期中和期末测验。
评价形式:对于进入前五名的和有明显进步的同学在自主学习方面加分。
效果:学习自主、行为自律之星是我校实行素质教育过程中对学生过程评价评比的五星中的两个,在良好的教育氛围中,数学教学过程中重视过程评价就有了良好的基础。
学生从不同的小学进入同一所学校,习惯不一样,规范不一样,有统一的科学的评价体制有利于学生养成良好的学习习惯和生活习惯。
大部分学生对每月是否能拿到五星中的几颗星都很在意,而结果都来自于他们主动学习的意识、态度。
小组合作的心得体会(优质16篇)
小组合作的心得体会(优质16篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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小组合作学习心得体会(通用5篇)
小组合作学习心得体会(通用5篇)当我们对人生或者事物有了新的思考时,可用写心得体会的方式将其记录下来,它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么心得体会到底应该怎么写呢?以下是小编整理的小组合作学习心得体会(通用5篇),希望对大家有所帮助。
小组合作学习心得体会1新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,充分体现出了新课程以人为本的教育理念,也是新课程在学习方式上有别于传统教学观的最明显的特征之一。
但是在实践过程中,部分教师对合作学习缺乏理性的认识,从而导致操作上流于形式,实效性不强。
1、小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能,不具备合作的心向和倾向性,学生本能地不知道怎样与他人进行有效的互动。
当问题出现时,学生之间不能做到相互了解对方,信任对方,并进行清晰正确地交流;当产生不同意见时,不能很好地解决矛盾冲突。
2、教师为了体现整堂课的合作性,不管出示什么问题,都要学生合作讨论,似乎只有让学生合作讨论,才能解决问题。
而每一次的合作讨论都是急急开场,又匆匆收场,学生根本没有独立思考的时间,更何谈进行合作讨论了。
这样的合作学习不但解决不了疑难,反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会,有悖于合作学习之真谛。
3、学优生在小组中处于主宰地位,成了一言堂,在反馈时听到最多的是:我认为……我的意见是……而不是以小组为单位进行交流。
而一些学困生因为基础薄弱,思维的敏捷性稍逊,往往总是落后优等生半步,无形中失去了思考、发言、表现的机会,在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。
4、课堂秩序混乱,学生发言七嘴八舌。
教师对小组学习缺乏必要的计划、调控等组织技能。
当学生和小组面临问题时,教师无法对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行帮助。
由此可见,引导学生合作学习,培养学生合作意识已是我们教学改革的大势所趋,势在必行。
那么,在小学数学教学中如何恰到好处地引导学生合作学习呢?下面就结合本人的教学实践谈几点粗浅的体会。
“小组合作学习”心得体会(通用18篇)
“小组合作学习”心得体会(通用18篇)“小组合作学习” 篇1近几年,我校采用了“学案导学、自主探究”教学模式,这种教学模式的一个重点在于课堂教学以学生的小组合作学习为主,它的应用不仅仅挑战了教师“一言堂”的模式,还改变了以往单一的、被动的学习方式,因此有较好的效果。
但是在实际教学中,由于对合作学习的认识、组织、操作不当,往往导致合作学习表面化、形式化,难以到达预期的效果。
一、课堂教学中小组合作存在的问题及原因作为一名生物老师,用心响应学校的号召,在授课班级内开展小组合作学习活动。
在教学过程中发现存在不少的问题,制约着课堂效率向高效发展。
1.课堂出现冷场,学生合作不主动。
2.学生合作参与面不广,尤其表现为优等生参与发言和小组汇报的次数明显多于学困生,学困生没有真正参与。
3.学生合作没有深度,合作学习只是走过场。
由于教学活动是师生共同参与的复杂活动,所以小组合作学习效率低的原因也同时出此刻师生双方的身上:(一)学生方面1.许多学生未经准备匆忙活动。
比如,主题一给出,有的同学没有经过深入思考,就匆忙地展开讨论,对组内的不同见解也无法提出赞同或反对,更无法构成自己的观点。
2.学生参与面不广,配合不用心。
有的学生性格内向,很多时候沉默不语;有的学生基础薄弱,想参与活动却又力不从心;有的同学基础较好,但不善于争取机会,由此难以构成真正的合作。
(二)教师方面1.认识不足,应用失误在平时评课交流和教师访谈中,笔者了解到不少教师对小组合作学习的理解和应用存在着以下误区:(1)小组学习互动的目的就是营造热烈的课堂气氛或教学高潮,甚至是为了吸引评委和听课教师而做秀的。
(2)小组学习互动是迎合新课标的精神而设置的。
公开课、优质课不得不用,平时大可不用,因为耗时费神。
(3)小组互动学习占用教师讲解时间,学生成绩很难提高。
(4)明白小组学习互动的好处和作用,但在实际操作中则觉得无章可循,存在生搬硬套的现象。
2.忽视学情,盲目设计不少教师把小组学习看作课堂教学的“万能钥匙”或“灵丹妙药”。
小组合作学习心得体会12篇
小组合作学习心得体会12篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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小组合作学习交流心得体会(5篇)
小组合作学习交流心得体会(5篇)第一篇:小组合作学习交流心得体会小组合作学习交流心得体会主动参与、团结合作,这是课程改革大力倡导的学习方式。
于是,原本沉闷的课堂一下子就活跃起来了,以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采用。
我们就会发现,课堂中相当一部分合作学习存在问题,合作学习的效率较低。
有的把合作学习作为一种形式,一种点缀,只进行两三分钟,学生还没有真正进入学习状态,就草草收场;有的看似全员参与,实际上是好学生的天下,学困生做个样子;有的小组合作学习,学生不会倾听,不会合作,课堂几乎处于失控状态,教师缺乏组织教学的策略;有的重视对合作结果的评价,忽视提高合作有效性的指导……种种现象表明,合作学习流于形式的多,取得实效的少。
这次学习交流使我收获很多。
1、无论采用什么教学形式,都要不断学习教育学理论和心理学理论。
2、学到了很多的小组学习的经验:组织分工,明确职责我把学生分成若干小组,每个小组4到6人,组长一名,负责组织工作;副组长一名,负责协调、记录工作。
这样做既可以保证小组学习有序有效进行,又能为全班交流提供便利。
以小组为单位从许多方面去进行评比,培养孩子的集体感。
因为小孩年级小,我们只从学习的预习和合作、全组的纪律、全组的卫生、进步等要求去评比。
有序学习,合作提高1.小组合作的要求交待清楚为提高学习效率,注重预习的落实。
我要求预习组长落实检查,每次小组合作学习时,明确地交待要求,开始几次,反复训练。
让学生养成好的习惯。
保证每个学生都能在交流中学到知识,体验到成功的乐趣。
2.关注学生小组学习时学会倾听因为是按序交流,所以每个学生都要时刻注意倾听。
所以,有序交流在一定程度上逼迫每个学生都学会关注别人,倾听别人的发言。
激励表扬,共同进步小组学习大多都是围绕自学指导进行合作学习。
学课文是“质疑”和“解疑”进行,所以,为了调动组员的积极性。
一段时间后,要从个方面去评比表扬孩子的进步。
如:积极参与的。
积极思考的。
小组合作的心得体会(6篇)
小组合作的心得体会(6篇)小组合作的心得体会(精选6篇)小组合作的心得体会篇1学习绝不仅仅是孤立的个体行为,而且是人与人之间的交流与协作活动。
学习不仅需要良好的物质条件和信息资源,更需要良好的班级氛围和人文环境,尤其需要有能成为“知己”的学习伙伴和能够信赖和依靠的学习团队。
前者显然需要由学校来提供,而后者则不是进入学校就能自然而然获得的,完全要依靠学习者所在班级的学生和教师自己来选择与创造。
创建良好的学习伙伴关系和学习化团队(学习型组织),这不仅是一种重要的学习能力,对团队中每个成员的学习效率产生着决定性的影响,而且对健康人格的发展和协作、交往能力的培养具有不可替代的作用。
当今社会,"合作"成了一个热门的词。
"协作精神"成对一个人评价的又一标准。
社会需要的不仅仅是一个有能力的人,而是一个有协作精神的团队。
越来越多的事情需要由团队来完成。
我觉得我们开展的"小组合作学习"非常适合我们的'发展。
在一个团队中,更能体现一个人的价值。
只有在团队中做事了,才能得到别人的认同!合作学习提倡教师当好"导演",学生当好"演员",而不再像传统教学所强调的那样,教师为了保持所谓的权威,既"导"且"演",结果是事倍功半。
合作学习从学生主体的认识特点出发,巧妙地运用生生之间的互动,把"导"与"演"进行分工,真正体现以学生为本,把大量的课堂时间留给了学生,使他们有机会进行相互切磋,甚至激烈的争论。
教师真正成了学生学习的促进者。
学生由于主体性得到了体现,就会产生求知和探究的欲望,把学习当作乐事,最终进入学会、会学和乐学的境地。
合作学习强调动态因素之间的合作性互动,并借此提高学生的学业成绩,培养学生良好的非认知品质,因而这种教学理论较之传统的教学理论更具情感色彩。
小组合作的心得体会(20篇)
小组合作的心得体会(20篇)小组合作的心得体会 1运用小组合作之后,我发现上课不再那么累了。
比如数学的试卷讲评课。
原来自己一个人讲,从第一题到最后一题,题题不落,就怕学生有不会的。
有些优秀学生就会很不耐烦,无法满足所有学生的需要。
如果只讲难题又怕待优生懒惰不问。
可是小组合作讲解试卷就解决了这个难题。
小组里先讲优秀学生简单的题会讲解的很详细,小组里都不会了,还可以组间讲解。
这样不会的题一定是全班同学的疑点或难点,教师再讲,事半功倍。
小组合作还锻炼了优秀学生的能力。
到黑板讲解问题的能力,组织管理小组成员的能力。
小组间的竞争,小组内的互帮互助,团队意识,集体荣誉感都得到了很大的提高。
小组捆绑评价制更是使每个组员都不敢懈怠。
班级中极少有破罐子破摔的学生,因为每个小组都在努力,每个小组都不放弃,谁会轻言放弃啊?班上有个男生,基础很差,成绩也不好。
但是他最大的优点就是集体荣誉感特别强,小组合作的春风对他而言真是成长的转折点。
刚进班时数学成绩不及格,在小组长和其他组员的'鼓励和带动下,只要有发言的机会,他就会高高的举起手。
老师和同学们都为他高兴为他鼓掌,渐渐的他的信心建立起来,期末考试成绩居然达到优秀线。
同学们都以他为榜样,特别是后进生找到了前进的动力。
合作的魅力真的是无穷的。
我认为合作不仅是学习方式,更是教学要达到的一个重要目标。
学生在讨论时应该相互尊重,学会倾听,这也是人际交往必备的素质。
只顾表达自己的意见,不会倾听他人的评价,唯我独尊,是现在孩子的通病。
没有良好的倾听习惯,不仅影响讨论效果,还无法使讨论深入。
因此,要通过教师的引导让孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽,让学生在合作中学会合作。
再次,要运用教育评价鼓励合作。
讨论结束时,不仅注重学习结果的汇报,更要注意对合作过程的评价。
比如,师生可共同评出“最佳沟通奖”“配合默契奖”“共同进步奖”等。
这样,使小组合作学习更积极向上,使学生更乐于参小组合作之我的困惑和疑问培养优秀学生到黑板上演示来代替教师讲,给人耳目一新的感觉。
小组合作心得体会(通用3篇)
小组合作心得体会(通用3篇)小组合作篇1小组合作学习在实施过程中有其优点:从形式上看,小组学习采用几人围在一起的圆桌形态,打破了传统的同向座位结构,平等了学生之间的距离,利于激发学生的表现欲,增强学生主动参与的意识。
从学习过程看,在小组学习中,学生根据学习目标,有具体的讨论、操作、交流的内容,每一个达到学习目标的学生,都能体验到成功学习的乐趣,进一步呼唤起了学生参与学习的愿望。
小组合作学习,能增强集体的凝聚力,形成积极的课堂气氛,促进学生智慧和良好品德的发展。
为了解决新的复杂问题需要提出多种可供选择的方案时,学生间的合作往往胜过个人的努力;在决定任务和评价作业时,学生间合作讨论所形成的一致意见往往更有效。
小组合作学习,能促使学生积极思考彼此之间的互补性,学会取长补短,启发学生学会如何学习,自觉地改进学习的态度与方法。
我们现在正处于实施小组合作学习的探索阶段,所以我认为,在我们的课堂中还应该注意以下几点:首先,要明确学习目的。
小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。
在学习时一定要有明确的目的,否则就会流于形式。
当遇到学生的确不能独自解决的问题时,合作才有必要;当观点可能出现分歧,思路可能有多样时,探讨才有价值。
有的教师在课堂上组织学生分好了组,提出一些问题或任务,然后让学生分组进行探索交流,可是,大部分学生在合作学习是流于形式,针对教师提出的问题讨论开来---“好,各组代表进行汇报一下你们组交流的情况。
”这是一种情况,教师在布置合作学习的任务时,小组内分工不明确,导致出现没有合作实效的情况。
其次,要把握好合作时机,合作学习的内容要有价值。
教师为了让学生能有广泛的参与,一有问题,都要学生合作讨论,一些没有思维容量,甚至是一些根本就不屑一顾的问题充斥其中,学生没有参与讨论的兴趣,课堂时间大量浪费,教学效率事半功倍。
这样的合作学习不但解决不了疑难,反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会,有悖于合作学习之真谛。
小组合作学习心得体会5篇
小组合作学习心得体会5篇小组合作学习心得体会5篇「篇一」四月二十四日我校组织初一初二全体老师到古城正定六中观摩学习关于小组合作学习的模式,我感到心灵受到了震撼,我们现行的教学模式太落伍,老师们再不能抱着老本吃饭,教育不改不行,必须从现在开始,从我做起打一场教育改革的战争。
一、明确小组成员责任。
建立了合作学习小组后,要明确小组中每一个成员的责任,要突出每个个体的作用,使每一个人不仅要对自己的学习负责,还有帮助他人进步的义务,而且要为所在小组中其他同学的学习负责。
一个小组,只有在一个好的小组带头人的带领下,才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究,最终找到规律、获取方法。
组长又是一个小组学习活动的组织者,是教师的得力助手,是联系教师与全班学生的纽带。
因此选好组长,直接关系小组学习活动的效率和成败。
小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。
小组长为轮换制,让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。
小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判。
二、培养学生的合作习惯。
第一、学会倾听。
“学会倾听”就是学会与人交谈时,听别人说完。
合作小组成员必须听清老师的提问要求,听懂小组分工的要求,听明白其他同学的发言,同时也要听得了表扬之词,听得进批评之音。
俗语说:“三人行必有我师”。
学会倾听能使我们取长补短,弥补自己考虑问题的不足,也能使我们能举一反三,触类旁通。
第二、学会表达。
仅仅会听是不够的,每个学生必须学会表达。
在课堂教学的许多时候,经常只有那么几个学生举手,一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值,等到全班交流时却没有了声音,也有一些学生表达不够清楚。
为此,教师就调动所有学生的参与欲望,培养学生敢说的勇气,把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答,并给予他们肯定与鼓励,使他们能够有表现自我和获得成功的机会。
第三、学会质疑。
在小组活动中,在肯定别人优点的时候,还要敢于质问。
如果有疑问,应立即追问为什么,而不要害羞,不做声;有不同的见解和意见时,要敢于提出,大胆质疑;想到了同学们没想到的,没说完的,要勇于补充。
小组合作学习心得体会5篇
这天,伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角,课堂 上出现了更多的师生互动、同等参加的局面,教学组织形式异彩 分呈,小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。
小组学习是造就学生合作意识的一种根本途径,在这个学习 过程中学生能够把自己的思路和别人共享,而且学生更多的拥有 了自由组合、分工协作的时机,拥有了评价和探讨他人观点的时 机以及空间和时间。所以,老师务必深化思索以下问题:
不切实际的流于形式的小组学习会给学生一个不好的意识, 乱哄哄、热喧闹闹这就是小组学习。给人一个先入为主的错觉, 以讹传讹。反而诱发学生产生不良的小组学习行为习惯。另外传 递出一些不良信息,反正教师也看不见,给某些学生缔造了说废 话、做小动作的时机。真正的学习过程在那里被歪曲了。千万不 要让这种不切实际的形式影响了学生的学习意识。这种潜意识的 影响是极其恶劣的。老师在那里不经意间,犯下了一个无法挽回 的错误。
一是如何让学生去进展合作,去开展有好处的合作,老师如 何教给学生合作学习的根本方法。例如主角的安排,依据个人特 性、特长等开展合理的分工,给全部学生都缔造同等参加的时机
小组合作心得体会(精选22篇)
小组合作心得体会小组合作心得体会(精选22篇)小组合作心得体会篇1小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。
有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步。
因此,开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、更是新课标的需要在新一轮课程改革的实施过程中,我们引导学生开展小组合作学习的同时,特别要注重提高小组合作学习的有效性。
力求提高小组合作的有效性的几点做法,略谈几点个人的认识。
1.创设情境,提高学生小组合作学习的兴趣。
创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。
小学生天真、爱幻想、是他们的天性。
因此教学中为学生设置了解决身边数学问题的情境,密切了数学与生活的联系。
教材编辑了大量的情境教学内容,图画精美、生动细腻,非常贴近学生的生活,为我们创设情境提供了生动有趣的素材,同时我们教师要充分挖掘学生身边的、生活中的有意义的内容。
例如:我在执教的《小数乘整数》一课,以全球当地苹果为背景,创设了一个农业开发公司销售苹果的故事情境,这一情景贯穿在整个课堂教学的过程之中,从而将数学知识融入我们的生活中,这样的课堂学生乐于接受,同时学生们也会主动探讨研究。
2.内容具体,明确学生小组合作学习的任务。
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。
也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法,评价的标准等等。
这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解,让小组中的每个成员共同参与,人人都有事可做!学生有了明确的学习的任务,可以避免小组合作学习的盲目性,充分体现小组合作学习的实效性。
例如:《小数乘整数》一课,我引导学生分组讨论、交流前,向学生提出了明确的学习任务:0.9×3的竖式怎样写;验证积的小数位数与因数的小数位数是不是相同的等。
小组合作学习心得体会(精选5篇)
小组合作学习心得体会5篇什么是心得体会?心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。
小组合作学习心得体会(精选5篇)在平日里,心中难免会有一些新的想法,就很有必要写一篇心得体会,这样我们就可以提高对思维的训练。
但是心得体会有什么要求呢?下面是小编精心整理的小组合作学习心得体会(精选5篇),欢迎大家分享。
小组合作学习心得体会1小组合作学习以“导学案”为抓手,课堂教学中以学生的学习合作小组为单位来进行。
它能改变传统课堂教学中那种单一,僵化的弊端,真正让学习成为学生生活中的一部分,促进学生主动全面地发展。
下面结合我校课堂教学改革的实际情况,对一学年来我们开展小组合作学习方面的探究和尝试谈一谈个人的意见和建议。
一、学生在进行小组合作学习时,教师要适时地引导深入。
在学生进行小组合作学习时(包括“依标独学”“围标合作”两环节),教师时刻关注学生的学习动态,合理引导,积极调控。
学生在交流的过程中,了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点,引导学生完成任务,成为学生学习的“引导者”;及时表扬速度快、有创新的学生,并通过小组询问,个别询问等途径进行调查,教师要及时把没有参与到小组合作学习中或长时间保持沉默的成员置于小组的讨论中,有效地促进小组合作,成为“促进者”;当小组间提出问题,产生争论时,应深入到小组中去参加小组的讨论,共同寻找解决问题的方法,成为他们的“合作者”。
教师参与小组讨论,是鼓励、引导、促进学生寻找答案,决不是给出答案。
二、要合理地评价结果。
小组合作学习需要小组合作成员的共同努力,每个小组成员必须尽最大努力,才能实现小组目标实现,从而达成班级目标的,与此同时,自身也有所收获和提高。
因此评价不能只针对个人,还要针对小组,这样才有利于提高小组合作学习的积极性。
进行评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合,以鼓励评价为主,同时参照对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价。
小组合作学习心得感想3篇
小组合作学习心得感想小组合作学习心得感想精选3篇(一)小组合作学习是一种非常有效的学习方法,我在这个过程中获得了许多心得感想。
首先,小组合作学习可以帮助我更好地理解和掌握知识。
在小组中,每个成员都有自己的独特知识和见解,通过合作讨论和交流,我可以从其他成员中学到新的观点和思考方式,拓宽自己的视野。
同时,小组成员之间的互相提问和解答也能够帮助我更加深入地理解学习内容,加强记忆。
其次,小组合作学习可以提高我的沟通和协作能力。
在小组合作学习中,我需要与其他成员进行有效的沟通和协调,共同制定学习计划和解决问题。
这种合作过程中,我学会了倾听和尊重他人的观点,提出自己的意见和建议,并且学会了灵活地应对不同的意见和观点。
这些沟通和协作能力是在以后的工作和生活中非常重要的。
最后,小组合作学习可以提高我的自主学习能力。
在小组学习中,每个成员都有自己的任务和责任,需要自己主动学习和准备。
这种自主学习的过程可以培养我独立思考和学习的习惯,让我逐渐成为一个自主学习者。
总的来说,小组合作学习给我带来了很多收获和成长,不仅提高了我的学习效果,还培养了我重要的沟通、协作和自主学习能力。
我相信这些能力在我未来的学习和工作中都会起到重要的作用。
小组合作学习心得感想精选3篇(二)小组合作学习是一种非常有效的学习方法,通过与其他组员合作完成任务和解决问题,能够提高个人的学习效果和团队合作能力。
以下是我对小组合作学习的一些体会:1. 相互学习:在小组合作学习中,每个组员都有自己的专长和知识,通过相互学习可以激发出更多的思维火花。
在讨论和分享的过程中,我不仅可以学到其他组员的知识和观点,还可以扩大自己的视野。
2. 提高思维深度:与其他组员讨论和解决问题,可以促使我思考更加深入和全面。
在小组讨论过程中,每个组员都可以提出不同的观点和思路,这让我能够从多个角度来思考和解决问题,提高了我的思维深度。
3. 分工合作:在小组合作学习中,我们可以根据每个人的特长和兴趣来进行任务的分工。
有关小组合作学习心得体会(精选17篇)
有关小组合作学习心得体会(精选17篇)有关小组合作学习篇1由于导讲评’课堂教学模式的推进,小组合作学习的教学模式被广泛运用。
这种教学模式给英语教学注入了新的活力,广大师生从中受益匪浅,并积累了不少成功的经验。
但这种教学模式在实施的过程中又出现了许多新的问题。
由于主体意识和客观条件的不同,在对合作学习的认识和实施的策略以及效果上还存在很大的差距。
一、英语合作学习的含义与现状合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。
小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习,并有充分发言和表现自己的机会。
合作学习鼓励学生主动思考和主动探究,在此过程中学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。
合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到了尊重。
笔者在开展小组合作学习的教学实践时,对课堂中的教学行为进行了认真观察和反思,并在反思中改进教学。
现状一:为了增加学生在课堂上的活动量,使学生在英语课中真正“动”起来,笔者尝试运用小组合作学习的方法让学生讨论问题。
笔者发现,虽然课堂讨论气氛异常热烈,但讨论的效果并不理想。
现状二:在合作学习活动中,学生在小组长的带领下或多或少都在交流;但又出现了另一个问题,即有些小组气氛较沉闷,讨论不热烈。
现状三:小组讨论结束后,各小组汇报员向全班汇报的只是其个人的观点;或各小组汇报的主要观点极为相似。
这些雷同或重复的报告既浪费了大量的课堂教学时间,又缺乏创造性和新颖性,从而使学生对讨论渐渐地失去了兴趣。
现状四:一段时间后,笔者发现学生对小组讨论的兴趣有所减弱,有一部分学生甚至表示不愿参与小组讨论。
二、任务型学习法在合作学习中的应用任务学习方法:就是以学习任务为中心,将任务落实到小组,小组成员既分工又合作。
这种学习活动与英语教学中的任务型教学紧密相关,根据教学内容可以安排在课前、课中或课后进行。
1.课前小组任务学习一般可设计两种活动:(1)预习课文的活动(包括查字典,找出重、难点,提出质疑以及预做课后练习等)。
小组合作学习心得15篇
小组合作学习心得小组合作学习心得15篇小组合作学习心得1开展“小组合作学习”以来,尽管在实施的过程中遇到了很多困难,走了许多的弯路,但通过我和学生们的共同努力,学生发生较大变化,我收获颇多。
现将自开学以来的实验情况总结如下:一、阶段性成果1、学生课堂上参与意识增强,参与面较实验前更广。
原来的课堂,是班内“优秀生”的舞台,很多中下游学生缺乏自信心,面对优秀生的强势,他们不敢把自己内心的真实感受表达出来,时间一长,他们与优秀生的差距越来越大。
而开展小组合作学习以来,由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中,每个成员都带有极大的热情,学习任务由大家共同分担,集思广益,各抒己见,人人都尽其所能,这样问题就变得容易解决。
每个学生都有了发言的机会,很多学困生也鼓起学习的自信心。
2、合作学习培养了学生的组织能力。
在组织讨论时,小组长要根据实际情况安排小组成员发言,充分考虑知识的难易度和学生的水平,对于不积极参与的同学还要进行引导教育,大大提高了学生的组织能力。
3、培养了学生的合作精神与人际交往能力。
在小组合作学习中,学生为了达到共同的学习目标,小组成员之间必须相互了解、彼此信任,进行交流,互相帮助和支持,还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾,同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。
4、学生的胆量增大了。
通过小组合作学习,很多原来内向的孩子得到了锻炼的机会,他们找到了自身的价值,自信心增强,敢于在全班同学面前发表自己的见解,各方面的能力有所增强。
二、具体的做法1、学生课上展风采。
通过向其他老师取经,我走了许多弯路,实验一段时间后,针对有些同学准备不充分,我对组长提出了要求,要求组长在本组展示前对小组成员的准备情况进行检查,起到督促作用,保证能顺利完成展示。
同时,对各组的展示情况由同学们打分,通过此活动,同学们的自信心增强。
3、抓好课堂上的合作学习。
苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在学生的世界中,这种需求特别强烈。
小组合作心得体会优质8篇
小组合作心得体会优质8篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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最优小组合作学习心得体会
篇一:
小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式,怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。
课堂教学中教师一定要把握时机,当好导演,让学生当好演员。
因而,在数学课堂教学过程中,我们倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会,尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。
现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念,怎样更有效地开展小组合作学习,现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。
一、优化组合,准备合作在数学学习中,小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢?。
在实践教学中,我在尊重学生自愿的原则下,尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性。
每小组由一般由6人组成,每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成,让他们主动参与、互教互学、合作探讨。
学习小组经过合理、优化地重新组合,由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。
二、明确任务,运用合作小组合作学习前,教师要引导学生提出问题,因为呈现问题是合作学习的第一步。
然后师生共同梳理、整合问题。
使学生明白怎样学习,收到事半功倍的效果。
三、把握时机,体验合作开展合作学习,要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点,不能滥用。
合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。
一般来说,重点的问题,应多采用小组合作学习。
重点的问题指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容,包括对有关概念的理解,对解题方法的把握以及运用数学的规律等。
四、评价激励,延伸合作积极的评价,将不断增强学生参与合作的意识,也使学生不断获得成功的喜悦。
因此,合理运用小组成员互评与自评,对于保护学生的学习积极性,增强其学习的自信心尤为有效。
通过奖励使学生知道什么行为是有价值的,是能得到认可的,激发学生尽可能地展示自己的才华,开发他们的潜能,乐意为共同的学习目标而努力,从而培养学生的合作意识,提高合作技
能。
但是,小组合作学习不是万能的钥匙,需要我们不断地进行研究,不断探索有效合作学习的途径和方法,以实现学习方式的转变,促进学生不断发展。
篇二:
前面我学习了小组合作学习实现形式的相关理论,通过一段时间的实践,我有以下几点感触。
1、通过合理分组,在小组成员间产生积极的相互促进作用。
可以依据教学目标定位以及学生的特点,从不同的角度把合作学习小组分成以下几种类型:
(1)根据固定座位来分根据学生的常规固定座位,就近组成学习小组。
这种学习小组是教师们普遍使用的,在此不再阐述。
(2)根据学生的小群体来分在学生中,有一种不用组织而自然形成的小群体。
由于小群体中的成员之间有共同的行为模式,有较强的凝聚力,再加上在这个小组中,学生的精神是自由的,所创造的氛围是宽松的,从而学生的天性能得到充分发挥,成员之间能产生较强的互相促进的力量。
在这种形式的分组中,教师把分组的主动权交还给了学生:学生根据自己所在的小群体,改变平时固定的座位,自己来选择自己的学习伙伴。
这种学习小组的学习伙伴是相对稳定的。
教师在突破重点句,学生掌握知识点后,让学生自发组成学习小组,共同交流对自己最欣赏的句子的学习体会。
(3)根据学生的知识与能力来分我们根据课堂学习任务,从学生的知识与能力的差异性这个角度还可以把合作学习小组分成以下几种类型:①交叉合作我们在学习目标较难达成,而且对全体学生都有学习要求的时候,如果交差合作操作适当,往往能起到优生对学习困难生良好的带动作用。
如果在班上交流,通过几个学生也能很快地得出结论,但是对于另外一些学生来说,他们并没有真正理解。
因此,我们就可以采用交差合作的方法来组织学生学习。
2、合理引导,提高小组合作学习的有效性。
a、组织中的引导:由于学生年龄一般10岁,自主能力不高,采取合作学习形式时,需要教师精心组织,避免学生在互相争执、拖延中浪费宝贵的学习时间。
所以在组织合作学习时教师必须重视引导,努力提高合作学习的有效性。
①在合作学习时,让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议,避免个别学生独占时间,让每个学生都有表达的机会,
同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。
②由于班中分成了若干个学习小组,教师无法一一顾及,这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。
这个核心人物在开始的时候,可以是教师指定,也可以教师组织下的学生群体认定,或者是学生自发认定。
③在小组合作学习的时候,不可避免学习伙伴之间会存有意见冲突,如果没有正确的引导,小组成员间往往会争得你死我活,从而造成了学习的偏向。
所以我们在组织时要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析,学会判断,学会归纳整理。
④在合作学习时,老师要善于引导学生听其他学生的发言,并从中鉴别哪些看法与自己的相同,哪些与自己的不同,避免交流时过多的内容雷同,从而提高学习的实效。
b、学习程序上的引导应该说,合作学习小组的学习过程是一个循序渐进的过程。
c、方法上的引导教师要在合作学习的过程中要善用方法加强对学生学习的指导,激发其学习积极性。
①合作学习前创设良好的合作学习基础。
教师要运用直观、形象的,贴近学生生活学习实际的教学手段来再现教材提供的情境,如一些实物、图片、声音、录像,或者使用一些多媒体辅助教学课件。
②在合作学习中学生遇到学习障碍时,教师适当点拨。
这就要求我们的教师参与学生的合作学习过程,并运用各种点拨方式使学习能进一步的深入。
a:肯定式的点拨。
在有些情况下,学生在取得了一定的学习成果之后,认为已经达成目标,从而造成了学习过程的终止。
因此,教师在了解学生学习进程之后,给予及时的肯定与表扬,并起动学生的下一步学习。
b:提示式的点拨。
当学生对完成学习内容有了一定的困难时,教师要及时发现,并给予一定的提示,让学生找到继续学习的途径。
c:突破式的点拨。
在学生合作学习到了关键时刻,一捅即破的时候,教师往往可以点睛式的点拨,使得学习目标一步达成。
今后的工作还很艰巨,但我坚信只要我努力,扎实工作,不断探索,定会不断进步。