冀教版数学二年级下册《4.1用天平比较轻重(一)》教学反思
《轻与重》数学教案与反思
时间安排稍显紧张
由于教学内容较多，时间安排稍显紧 张，导致部分学生没有充分的时间思 考和提问。
部分演示实验效果不佳
一些演示实验的效果不够理想，可能 是因为设备老化或操作不当，影响了 学生的理解。
部分习题难度较大
部分习题难度较大，对于部分学生来 说可能存在困难，需要加强辅导和指 导。
改进措施与建议
提高学生的学习兴趣
良好的师生互动
教师与学生之间的互动频繁， 教师能够及时回答学生的问题 ，鼓励学生积极参与课堂活动 。
及时的反馈与评价
教师对学生的表现给予了及时 反馈和评价，帮助学生了解自 己的学习状况，并给出相应的
建议。
不足与遗憾之处
部分学生参与度不高
有些学生在课堂上的参与度不高，可 能是由于对知识点掌握不够扎实或者 缺乏兴趣。
启发式教学
通过提问和引导，激发学生思考 ，培养其主动学习的能力。
小组合作
组织学生进行小组讨论，共同解决 问题，培养团队协作精神。
个性化教学
针对不同学生的需求和特点，采用 不同的教学方法，满足个性化需求 。
教学手段应用
多媒体教学
利用PPT、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提 高学生的学习兴趣。
实验教学
04
教学效果评估
学生反馈
学生对《轻与重》这一主题的接受程度
01
大部分学生表示对这一主题感兴趣，认为它与生活实际密切相
关，有助于理解数学在实际问题中的应用。
学生对教学方法的评价
02
大部分学生认为通过实例和实践活动来学习《轻与重》的方法
很有帮助，能够加深对知识点的理解。
学生对课堂互动的评价
03
大部分学生认为课堂互动良好，能够积极参与讨论和回答问题
《比较轻重》教案14篇
《比较轻重》教案14篇《比较轻重》教案14篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《比较轻重》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《比较轻重》教案1活动设计背景随着年龄的增长，大班幼儿越来越喜欢动手操作，进行简单的对比、分类、估量、判断等活动，对周围生活中不同物品的轻重、大小感兴趣，喜欢尝试比较，。
针对这个特点，因此，我设计了数学活动：比轻重，让幼儿用自然估量的方法学习比较物体的轻重，并通过目测、手握等方法判断物体的轻重，发展感知与判断能力。
活动目标1.学会用掂一掂、试一试、比一比等自然估量的方法比较物体的重量。
2.能正确判断并用通顺、完整语言表达物体的轻重。
3.体验采用多种方式比较物体轻重的乐趣与成功感。
4.通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
5.培养幼儿边操作边讲述的习惯。
教学重点、难点1、学会自然估量的方法比较物体的重量。
2、能正确判断并用通顺、完整语言表达物体的轻重。
活动准备1.小熊、小兔、小鸭子毛绒玩具各一件;跷跷板;电脑课件。
2.每人一个学具筐，装有大小不同的木制积木两块，大小相同的玻璃球两个，棉花球一个，小磁铁一块，两个完全相同的杯子和适量的水。
1.情景导入。
利用跷跷板和毛绒玩具创设动物乐园的情境，并进行演示。
启发幼儿用目测判断的方法比较小动物的重量，说出几个小动物中谁最重、谁最轻、谁不重也不轻。
通过目测的方法判断轻重，生动自然、富有童趣，既成功导人了活动，又激发了幼儿学习的兴趣。
2.多种材料的探索。
引导幼儿充分运用学具进行操作，感知不同物品的重量，学习比较物体的轻重。
(1)任意选择两件物品，感知并发现有的物品轻，有的物品重。
放在手里掂一掂，说一说有什么感觉。
(有的东西重，有的东西轻。
)(2)比较大小不同的木制积木，了解大的积木重、小的积木轻。
(3)比较同样大小的玻璃球的轻重。
第四单元第1课时 用天平比较轻重和测量物体质量(练习)冀教版-二年级数学下册
二年级下册数学同步练习及解析|冀教版(2014秋) 第四单元第1课时用天平比较轻重和测量物体质量一、重的画“√”。
1.2.猫狗3. 猫羊二、填一填。
1. 重的是（），轻的是（）。
①②2. （）。
（括号里填“＞”“＜”或“=”）3. 最重的是（），最轻的是（）。
三、认真观察，然后填一填。
1.与（）个同样重。
2.与（）个同样重。
3.（）重，（）轻。
①②四、天平右边平杆上应放（）根萝卜。
参考答案一、1.【答案】√。
【解析】根据两边物体的质量不等时，下沉的一端重求解。
2. 【答案】狗√。
【解析】从图中可知：两只猫的重量=一只狗的重量，则狗要重一些。
3. 【答案】羊√。
【解析】从图中可知：两只猫的重量小于两只羊的重量，则羊要重一些。
二、1. 【答案】②；①。
【解析】从图中可知：两颗草莓的重量大于四颗樱桃的重量，则樱桃轻，草莓重。
2. 【答案】=。
【解析】天平平衡，则体重相等。
3. 【答案】C；B。
【解析】从天平倾斜的情况可以看出,托盘向下的一边的物体较重,托盘翘起较高的一边的物体较轻。
从左面天平看出：白菜重萝卜轻；从右面天平看出：萝卜重茄子轻；从而得出：白菜最重,茄子最轻。
三、【答案】1.3；2.2；3.①，②。
【解析】天平平衡，则两边的重量相同，由此求解前两题；根据白菜的数量越多，质量越重求解。
四、【答案】40。
【解析】由图意得出：一个南瓜的质量=5盒牛奶的质量，一盒牛奶的质量=8个胡萝卜的重量，所以一个南瓜的重量=5×8个胡萝卜的重量，据此解答即。
用天平比较物体的重量
第四章千克和克
第一节 用天平比较两个物体的重量
复习导入
苹果和梨哪个重？哪个轻？
天平是平衡的
苹果和梨一样重பைடு நூலகம்
一个梨和几个玻璃球同样重
1个梨和6个玻璃球同样重
数学书和笔袋谁轻谁重
我们可以用掂一掂的方法来比较轻重
数学书和笔袋哪个重哪个轻 还能怎么比？
1.直接放到天平上比较
2.用玻璃球分别测量数学书和笔袋，它们各有几个玻璃球那么重，就能比 较出哪个轻哪个重
小结
• 1. 比较两个物体的轻重，可以根据天平的状态来判断，重的一端会低下 来，质量一样时天平平衡
• 2比较两个物体的轻重，还可以用另外一种物体作单位，分别测量出两个 物体的质量，再进行比较。
比较轻重教案及教学反思
比较轻重教案及教学反思一、教学内容本节课选自《小学数学四年级下册》第十一章“物体的重量”，具体内容包括：1. 理解“重量”的概念，掌握重量单位；2. 学习使用天平秤，比较物体的轻重；3. 解决实际问题，运用比较轻重的知识。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解重量概念，掌握重量单位，学会使用天平秤；2. 能力目标：学生能够独立比较物体的轻重，解决实际问题；3. 情感目标：培养学生观察、思考、合作的能力，激发学习兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：使用天平秤进行比较轻重；2. 教学重点：理解重量概念，掌握重量单位，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：天平秤，砝码，各种重量不同的物品；2. 学具：每组一个天平秤，砝码，物品。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一个神秘的袋子，里面装有各种物品，请学生猜测哪个物品最重。
2. 例题讲解：（1）介绍重量概念，展示天平秤，讲解重量单位；（2）演示如何使用天平秤比较轻重；（3）引导学生通过观察、思考，找出比较轻重的方法。
3. 随堂练习：（1）学生分组，使用天平秤比较组内物品的轻重；（2）各组汇报比较结果，讨论比较方法；4. 小结：回顾本节课所学内容，强调重量概念和比较轻重的注意事项。
六、板书设计1. 板书比较轻重2. 板书内容：（1）重量概念；（2）重量单位；（3）天平秤的使用方法；（4）比较轻重的步骤。
七、作业设计1. 作业题目：（2）思考：在生活中，还有哪些场合会用到比较轻重的知识？2. 答案：（1）铅笔＜橡皮＜课本＜水杯；（2）答案不唯一，如购物时比较商品重量等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生能够积极参与，课堂气氛活跃。
但在使用天平秤时，部分学生操作不够熟练，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的物体，尝试运用比较轻重的知识解决问题，提高实践能力。
重点和难点解析：1. 教学难点：使用天平秤进行比较轻重；2. 作业设计中的实践应用：比较生活中物品的轻重，思考比较轻重知识在生活中的应用；3. 课后反思：学生操作天平秤的熟练程度，以及如何提高实践能力。
中班数学《比较轻重》教案反思
1.理论介绍：首先，我们要了解轻重的基本概念。轻重是描述物体质量大小的一种属性。它是我们认识世界、进行物理操作的基础。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，小兔子和小猫的玩具，哪个更轻？这个案例展示了轻重在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调物体轻重特性的感知和天平比较方法这两个重点。对于难点部分，比如轻重的相对性，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《比较轻重》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过要判断物体轻重的情况？”比如，挑选水果时，我们可能会比较哪个苹果更重。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索物体轻重的奥秘。
在实践活动环节，孩子们分组讨论和实验操作的过程比我预想的要顺利。他们通过亲自动手，加深了对轻重比较的理解。但在成果展示环节，我发现有些孩子表达不够清晰，可能是因为他们对轻重知识掌握得不够牢固。因此，我决定在接下来的课程中，加强对孩子们表达能力的培养，鼓励他们大胆地说出自己的想法。
学生小组讨论环节，我注意到孩子们在讨论中能够主动思考、积极发言。但在引导与启发过程中，我发现部分孩子对于开放性问题的回答显得有些吃力。为了提高孩子们的思考能力，我计划在今后的教学中，设计更多层次分明的问题，逐步引导他们深入探讨。
二、核心素养目标
《比较轻重》章节的核心素养目标旨在培养幼儿以下能力：1.观察与感知：通过触摸和观察，幼儿能够感知和描述物体的轻重特性，发展他们的感官能力；2.思维与判断：引导幼儿运用天平工具进行比较，培养他们的比较思维和判断能力，理解轻重的相对性；3.问题解决：在实际情境中，鼓励幼儿运用所学的轻重知识解决问题，提高他们分析问题和创新解决问题的能力；4.交流与合作：在小组活动中，幼儿能够与同伴有效沟通，分享观察和比较的结果，培养团队协作能力。这些目标与新教材要求相契合，注重培养幼儿的学科核心素养，为他们的终身学习和全面发展奠定基础。
《比较轻重》教案及反思
The busy life is exhausting, almost suffocating.通用参考模板（页眉可删）《比较轻重》教案及反思《比较轻重》教案及反思1活动目标：1.感知物体的轻重，能用多种方法比较物体的轻重，正确运用“轻”、“重”表述物体比较结果。
2.初步理解轻重的相对性，并按物体轻重进行正、逆排序。
3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
活动准备：经验准备：幼儿在日常生活中已具备对轻重的初步认识。
物质准备：花片、积塑、石头、核桃、积木、幼儿天平人手一架;排序板(4)花片、积塑、石头、核桃、积木图片人手一套记录表幼儿人数一份、示范记录表二份活动过程：1.学习比较两个物体的轻重，能正确运用“轻”、“重”词汇表述比较的结果。
通过师幼互动游戏“抱一抱”，引导幼儿通过目测比较两个物体的轻重。
(1)师:老师和小朋友，谁重?谁轻?为什么?(2)学习用“”符号表示物体轻重。
师小结：我们用眼睛一看就知道了老师比小朋友重，小朋友比老师轻。
2.能用多种方法比较物体的轻重。
(1)出示大袋和小袋，引导幼儿通过提一提比较两个物体的轻重。
师：雷老师给小朋友带来了两个袋子，小朋友猜猜，这两个袋子哪个轻?哪个重?小结：看来有时候眼睛看到的不一定准确，这时你可以用手掂一掂，再判断物体的轻重。
(2)出示苹果和梨，介绍天平，通过工具称一称，比较两个物体轻重。
师：雷老师还给小朋友带来了苹果和梨，小朋友猜猜，哪个重，哪个轻?(介绍天平)小结：比较物体的轻重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，还可以用工具称一称。
(3)幼儿操作，尝试用多种方法比较物体的轻重。
第一组：乒乓球和实心球第二组：花片和积木第三组：实心球和绿球师：(1)请小朋友比一比它们谁重，谁轻?(2)你是用什么方法判断的?3.比较和讨论三个物体轻重，初步理解轻重的相对性。
师：(请出两个小朋友)(1)你们知道它们谁重?谁轻?你是怎么知道的?(幼儿讨论)那么老师和小朋友谁轻，谁重?(2)为什么一会儿说这个小朋友重，一会儿说它轻?他到底是重还是轻?(3)小结：看来这个小朋友是重还是轻要看它和谁比。
二年级数学轻与重教学反思5篇
二年级数学轻与重教学反思5篇二年级数学轻与重教学反思5篇二年级数学轻与重教学反思篇1一、给了学生创新的空间在整个教学过程中教师注意尊重每个学生，理解他们异想天开甚至无理取闹的想法和做法，让学生有一个自我表现、施展创造力的空间，使学生真正的成为课堂的主人。
二、在学习形式上，注意到合作交流以学生为本，教师不单纯地作为知识的传递者，不把学生作为知识的容器，将知识简单地一塞了之，而是更多地为学生创设合作探索的空间，通过小组讨论、合作、设计、创作的形式来完成学习任务，培养了学生的合作交流意识，密切了同学间的关系。
三、让学生感受数学的美“就数学本身说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”我们的数学课堂就应该利用数学美去激发学生的思维，让他们积极地去感受数学美、去追求数学美。
在本教学设计中提了一个富有挑战性的问题：“想不想用集体的智慧来创作一幅画？咱们举行创作大赛。
”给了学生一个和谐、民主的学习氛围。
而创作大赛，是多么乐于让人接受，并令人跃跃欲试的一件事呀！由此唤起了学生追求美的情感，激发了他们的创新思维。
从各种平面图形的拼组中，学生肯定会联想起生活中的许多物品，不但进一步让学生感知到图形在我们生活中到处存在，更让他们感受到了数学的和谐、统一、简单的美，从而使学生神往而探索之，图案设计的巧妙、新奇、别致，更让他们感受到数学的魅力。
二年级数学轻与重教学反思篇21.本课应该更放手让学生直接面对“游乐场”的具体情境，用“你问我答”两人合作的形式，提出并解决数学问题。
就个体的学习而言，理解图意，提出问题，解决问题是一脉相承的完整过程，还是不要把它们分成三个教学阶段为好。
要给学生独立思考、独立提出问题和解决问题的机会，不能老是一步一步地牵着扶着学生走。
教师教学环节的铺垫多，可能学起来觉得顺利，但把学习任务变得没有挑战性，学习也就失去了促进学生发展的价值。
教师不要过细地铺垫，但不能没有示范在上述师生互动的过程中，教师重点指导学生提出与乘法或除法有关的数学问题，并要描述完整，同时也对“你问我答”活动如何操作做了具体的示范。
比较轻重教案及教学反思
比较轻重教案及教学反思一、教学内容本节课选自《小学数学四年级下册》的第六章《计量单位》，详细内容为第一节“比较轻重”。
通过本节课的学习，使学生掌握质量的计量单位，能够通过比较物体的轻重来判断它们的质量大小。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解质量的计量单位，掌握克和千克的概念，学会比较物体的轻重。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和团队精神，增强学生对质量观念的认识。
三、教学难点与重点教学难点：理解克和千克的概念，学会比较不同物体的轻重。
教学重点：掌握质量的计量单位，能够运用比较方法判断物体的质量大小。
四、教具与学具准备教具：天平、砝码、尺子、苹果、香蕉、橘子等。
学具：每组一台天平、砝码、尺子，每组若干个苹果、香蕉、橘子等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）将学生分成若干小组，每组发一台天平、砝码、尺子和若干个苹果、香蕉、橘子等。
（2）让学生观察和比较这些物品，思考如何判断它们的质量大小。
2. 例题讲解（15分钟）（1）讲解质量的计量单位，引导学生了解克和千克的概念。
（2）以苹果、香蕉、橘子为例，讲解如何使用天平和砝码来比较物体的轻重。
3. 随堂练习（10分钟）（1）发放练习题，让学生独立完成。
（2）学生互相交流答案，讨论解题方法。
4. 小组合作（10分钟）（1）每组选取三个不同质量的物品，使用天平和砝码进行比较。
（2）记录比较结果，讨论比较过程中的问题。
（1）邀请部分学生分享他们的比较结果和经验。
六、板书设计1. 质量的计量单位：克、千克2. 比较方法：（1）使用天平和砝码进行比较（2）注意事项七、作业设计1. 作业题目：物品1：一个鸡蛋物品2：一个乒乓球物品3：一把尺子（2）思考：在生活中，还有哪些物品可以用比较轻重的方法来判断质量大小？2. 答案：（1）鸡蛋 > 乒乓球 > 尺子（2）答案不唯一，合理即可。
比较轻重教案及教学反思
比较轻重教案及教学反思一、教学内容本节课选自《小学数学课程标准》第三册第八单元“质量的测量”，具体内容包括教材第45页“比较轻重”一节。
通过本节课的学习，学生将掌握通过天平比较物体质量大小的方法，并能够运用此方法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解质量的概念，掌握使用天平比较物体重量的方法。
2. 能力目标：培养学生动手操作能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强合作意识。
三、教学难点与重点重点：使用天平比较物体质量的方法。
难点：如何引导学生从实践中发现规律，并能够运用规律解决实际问题。
四、教具与学具准备教师准备：天平、不同质量的物品（如书本、铅笔、橡皮等）。
学生准备：学习小组内部分工合作，准备记录本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师向学生展示一个神秘的包裹，提出问题：“同学们，你们知道这个包裹里装的是什么吗？它们的质量一样吗？我们该如何比较它们的质量呢？”引发学生思考。
2. 探究新知（15分钟）（1）教师引导学生回顾之前学过的测量方法，为新课做好铺垫。
（2）教师示范使用天平，并讲解注意事项。
（3）学生分组操作，使用天平比较书本、铅笔、橡皮等物品的质量。
3. 例题讲解（10分钟）教师选取一道例题，引导学生运用刚学到的比较轻重的方法解决问题。
4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成教材第46页练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书比较轻重2. 主要内容：质量的概念天平的使用方法比较物体质量的方法七、作业设计1. 作业题目：（1）使用天平比较下列物品的质量，并记录结果：书本、铅笔、橡皮、硬币。
（2）思考：在生活中，还有哪些物品可以用天平比较质量？2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣。
学生分组操作，动手实践，提高了学生的动手操作能力。
但在教学过程中，部分学生对天平的使用方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强指导。
中班数学《比较轻重》教案附反思
中班数学《比较轻重》教案附反思【教学目标】1.了解轻重概念，能够用简单的语言描述物体的轻重。
2.学会使用天平比较物体的轻重，能够判断并表述比较结果。
3.培养动手操作能力，激发对数学活动的兴趣。
【教学重点】1.学习使用天平比较物体的轻重。
2.能够用语言描述比较结果。
【教学难点】1.理解轻重概念。
2.自主进行轻重比较，并能用语言表达。
【教学准备】1.教具：天平、各种轻重不同的物品（如苹果、橙子、积木等）。
2.学具：记录卡片、画笔。
【教学过程】一、导入1.教师出示两个大小一样的苹果，问：“小朋友们，你们知道哪个苹果更重吗？”2.引导幼儿讨论，尝试用手比较苹果的轻重。
二、基本概念学习1.教师讲解轻重的概念，用易懂的语言解释轻重的关系。
2.出示轻重不同的物品，让幼儿用手比较，并说出哪个物品更重。
三、实践操作1.教师出示天平，讲解天平的使用方法。
2.分组进行轻重比较，每组有一个天平和若干轻重不同的物品。
3.幼儿自主操作天平，比较物品的轻重，并将比较结果记录在卡片上。
四、交流分享1.教师邀请幼儿分享自己的比较结果，引导幼儿用语言描述轻重关系。
2.对幼儿的回答给予肯定和鼓励，纠正错误表述。
五、游戏巩固1.游戏名称：“轻重排序大赛”2.游戏规则：将幼儿分成若干小组，每组有一个天平和若干轻重不同的物品。
小组内成员轮流用天平比较物品的轻重，并将物品按照轻重顺序排列。
规定时间内，排序正确的小组获胜。
3.游戏进行过程中，教师巡回指导，帮助幼儿掌握轻重比较的方法。
1.教师带领幼儿回顾本次活动的学习内容，巩固轻重概念。
2.教师引导幼儿反思自己在活动中的表现，鼓励幼儿在今后的学习中继续努力。
【教学反思】本次活动中，幼儿对轻重概念有了初步的认识，能够用天平比较物品的轻重，并能用语言描述比较结果。
但在活动过程中，也发现了一些问题：1.部分幼儿对轻重概念理解不够深刻，需要教师在今后的教学中加强引导。
2.部分幼儿在操作天平时，动作不够熟练，需要教师多给予个别指导。
大班科学教案及教学反思《比较轻重》
大班科学教案及教学反思《比较轻重》1. 教学目标1.学生能够理解轻重物体的概念。
2.学生能够通过实验活动，感性认识物体的轻重。
3.学生能够初步运用天平测量物体的重量，提高观察能力和实验技能。
2. 教学准备1.实验材料：天平、不同重量的石头、橡皮、纸片、木块、球等。
2.布置实验室，保证实验材料放置整齐，操作安全。
3. 教学流程3.1 导入教师介绍物理学中轻重的概念，并举例说明日常生活中的轻重物体。
3.2 实验活动3.2.1 实验操作1.教师先举起一个不同重量的石头，让学生感性认识轻重的概念。
2.然后，老师通过手抓、手拍等不同方式，让学生感受不同材质和体积的物体轻重。
3.教师布置实验任务，让学生在小组内自行探究多种物体的轻重，并尝试将物体按照轻重程度排列。
4.学生将整理好的物体组成队列，然后学生交换观察结果，并共同讨论。
3.2.2 实验分析1.启发学生思考轻重的感性认知和量化表示之间的关系。
2.引导学生应用天平工具，严谨测量物体的重量。
3.与学生一起分析实验结果，了解学生对轻重概念的理解和掌握情况。
3.3 课堂小结教师增进学生对轻重物体认知的深度和广度，培养学生的实验思维能力和操作技巧。
3.4 课后作业1.阅读相关物理学教材，理解轻重物体的科学定义和基础知识。
2.在家里制作一个天平，可以简单使用家附近的物品制作。
3.选择家里各种物体，更好地理解轻重物体的定义，并通过手抓、手拍等方式感受不同材质和大小的物体的轻重变化。
4. 教学反思1.通过实验活动，学生能够初步感受到轻重物体的本质特征，并能够掌握天平工具的基本使用方法。
2.但在实验设计方面，教师可以更好地把握学生学习兴趣和实验难度，简化实验设计的难度，提高实验的趣味性和可操作性。
3.针对部分学生，特别是年龄较小学生，需要教师有针对性地进行实验引导和学生训练，塑造学生对物理实验的兴趣和积极性。
轻与重教学反思
轻与重教学反思轻与重教学反思教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。
下面就是小编整理的轻与重教学反思，一起来看一下吧。
轻与重教学反思篇一“轻与重”是二年级下册第四单元的内容，轻与重的比较是在学生日常生活中已有的经历和体验的基础上进行的。
内容的选取都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验，因此这个内容相对来说学生比较容易理解掌握。
本节课的教学以实践活动为主，以此来激发学生的兴趣，让学生不断体验、感受物体的轻与重，真正让学生感受到数学是来源于生活的。
通过让学生“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等数学学习活动，让学生理解物体的轻与重和掌握判断物体轻与重的方法，同时让学生在这个过程中感受到物体体积大不一定重的道理，以及在不同情况下可采用不同的判断方法。
在课的引入部分，让学生猜测可能要研究的数学问题，首先让学生猜测哪个盒子更重，让学生体会到数学源于生活，在学生利用已有生活经验，用眼睛看判断出两个物体的轻与重之后出示两个用眼睛看也难以判断的物体，这就引出了用手掂的方法。
如两个物体掂不出（重量差不多时）如何来判断，实践中又产生新的问题，选用什么方法比较好。
通过一系列的设置情境，激活了学生的思维，掌握了判断方法，培养学生估测能力和解决简单问题的能力。
在探究新知在这一环节中，让学生层层推进：先用跷跷板比轻重，用眼睛看，在没有仪器的情况下用手掂；当重量比较接近无法用手感觉时，用手边的工具——橡皮筋吊一吊；当物体比较大比较重，无法掂一掂、吊一吊时，用手拎；最后再到生活场景中，。
这是符合学生的认知规律的，通过猜测、尝试，把自己的思考过程用语言表述出来。
通过语言的叙述和不断的补充完善，整个知识框架就逐步形成了。
数学的学习应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生去自主参与、互动、体验、感悟，帮助学生在一系列的有效数学活动中，理解和掌握数学知识和技能、渗透数学思想和方法，增强学生间的交流和协作精神，同时让学生积累广泛的数学活动的经验。
小学二年级数学《轻与重》教学反思三篇
小学二年级数学《轻与重》教课反省三篇小学二年级数学《轻与重》教课反省一〝轻与重〞是沪教版二年级下册的教课内容 , 轻与重的比较是在学生平时生活中已有经验和经历的基础长进行的 . 教课内容的选用多数是学生身旁的 . 常有的和感兴趣的实物 . 活动 , 特别切合和切近学生的年纪特色和心理状态及生活体验 , 所以这部分内容在讲课时行对照较受学生的喜欢和简单理解掌握 , 讲堂教课氛围更是轻松欢乐 .本节课的教课内容实践性较强 , 所以 , 本节课的设计以实践活动为主 , 一来有利于激发学生学习的兴趣 , 二来在实践操作活动重更有利于知识的理解和掌握 , 在操作中感觉物体的轻与重 , 真实让学生感觉到数学是根源于生活的 . 经过一系列的〝看一看 . 掂一掂 . 吊一吊 . 猜一猜 . 称一称〞等教课活动 , 让学生理解物体的轻与重和掌握及选择适合的判断物体轻重的方法 , 同时让学生在这个活动中感觉体积大的物体不必定就重的道理 .新课伊始 , 直截了当 , 取出孩子们常有的苹果 . 水杯随和球 , 立时这几样简单有熟习的物件成为全班同学的焦点 : 〝老师请来他们干什么呢 ?〞紧接着抛出问题 : 气球和苹果比 , 谁比谁重 , 谁比谁轻呢 ?简单的发问 , 孩子们参加度很高 , 学生利用已有的生活经验完整能够解答 , 用眼睛就能够看出两个物体的轻重 , 氛围特别活跃 , 因利乘便 , 就出示了课题 : 轻与重 . 为了让跟多的孩子获取这类学习的成就感 , 于是接着出示了三组生活中常有的水果 , 轻同学们用〝看〞的方法判断物体的轻与重 .承前启后 , 我请同学们用〝看〞的方法判断两个盒子的轻重 , 这就引出了用手掂的方法 , 同学们你掂我也掂 , 掂得满脸的高兴 , 在巡视的过程中 , 有个学生迷惑的问我 : 〝闫老师这两个我感觉差不多重 ! 〞多好的契机啊 , 趁势将这个生成的迷惑抛给了学生 : 当两个物体掂不出 ( 质量差不多时 ) 如何判断呢 , 有更适合的方法吗 ?经过了一系列的情境设置和议论 , 激活了学生的思想 , 掌握了判断的新方法 : 借助工具丈量, 培育了学生估测和解决问题的能力 . 在研究新知这一环节中 , 让学生层层推动 . 由易到难 : 先用生活经验看出物体的轻重 , 在没有仪器的状况下用手掂 ; 当重量比较靠近没法依靠手感判断时 , 用身旁的工具橡皮筋吊一吊 ; 当物体比较大且没法掂一掂和吊一吊时 , 用天平称 . 这是切合学生认知规律的 , 经过猜想 . 试试等活动 ,用学生自己的语言将思虑的过程表述出来 , 经过这样的实验操作及语言的表述和不停的问题生成及增补完美 , 整个教授的知识框架就逐渐清楚化 . 详细化和完美化.语言是思想的窗口 , 口头表达能力的训练更是低年级教课的重要任务 , 在操作活动中我便重申让学生相互说一说自己活动的结果 , 经过独立说 . 相互说 . 集体说等的形式 , 鼓舞他们将自己的结果进行语言描绘 , 使学生能用数学语言正确地描绘出物体的轻与重 . 贯串本节课的一直 , 在讲堂中我尽量表现兴趣性 . 思想性 . 活动性和相助性的联合 , 为学生创造出一种民主 . 宽松的学习氛围 , 尊敬学生 , 以此激励他们思想的火花并将其勇敢说出来共享 , 每个孩子都有自己的想法 , 对这样或是那样的想法实时赐予必定 , 当碰到慎重科学的问题时 , 我就指引学生选择科学和便利的方法来辅助解决 .不足之处 :在〝掂一掂〞环节的引入过程中, 我让学生们猜两个盒子的轻与重. 做足准备的我认为他们的答案应当是〝茶叶盒和钢笔盒比, 茶叶盒比铅笔盒重〞, 但事实上他们的答案正是相反的 , 原因是 : 铅笔盒的脚上有铁 . 一点点铁就决定了他更重 ?不甘愿的我持续追问 : 你们认为呢 ?一直没人反对 , 可是原因也说不出 , 跟我的预期分道扬镳 , 此时的我有点无措 . 此刻想来 , 孩子的思想好多时候都不会按着我们大人的逻辑出牌 , 他们的答案老是让我惊讶 ! 这让我深刻的领会到教具的选择必定要慎重 , 对照物体之间尽量要找准变量和不变量 . 其二 , 在本课内容的教授过程中 , 没有清楚的阐释出〝没有的方法 , 只有最适合的方法〞 . 即 , 在引出比较物体轻与重的新方法及方法的比较时 , 不该当独立地说哪一种方法好或不好 , 而应当要点重申要依据比较物体的不一样选择最适合的方法 .小学二年级数学《轻与重》教课反省二一. 着重学生的操作实践 . 自主研究 . 合作沟通的活动 .本节课中 , 教师应为学生供给了大批的从事操作活动和沟通的时机 . 让学生在操作实践中 , 比较两个物体的轻与重 , 让学生不停体验 . 感觉物体的轻与重 . 经过让学生〝掂一掂 . 拎一拎和吊一吊〞等数学学习活动 , 让学生理解物体的轻与重和掌握判断物体轻与重的方法 , 同时 , 让学生在这个过程中感觉到物体体积大不必定重的道理 , 以及在不一样状况下可采纳不一样的判断方法 . 这样的教课过程才切合新的数学课程观 , 数学的学习应当是从学生的生活经验和已有的知识背景出发 , 向他们供给充足的从事数学活动和沟通的时机 , 让学生去自主参加 . 互动 . 体验 . 感悟 , 帮助学生在一系列的有效数学活动中 , 理解和掌握数学知识和技术 . 浸透数学思想和方法 , 加强学生间的沟通和协作精神 , 同时让学生累积宽泛的数学活动的经验 .二. 着重创建情境 , 激活学生思想教课中教师应不停创建情境和设置悬念, 让学生睁开思想的翅膀去猜想. 实践 . 体验. 论证 . 在课的引入部分 , 第一让学生猜想哪个盒子更重 , 让学生领会到数学源于生活 . 在学生利用已有生活经验 , 用眼睛看判断出两个物体的轻与重以后出示两个用眼睛看也难以判断的物体 , 这就引出了用手掂的方法 . 如两个物体掂不出 ( 重量差不多时 ) 如何来判断 , 实践中又产生新的问题 , 五件物件采纳什么方法比较好等等 .经过一系列的设置情境 , 激活了学生的思想 , 掌握了判断方法 , 培育学生估测能力和解决简单问题的能力 .三. 同意学生选择自己的方法来解决问题, 表现学生学习自主性 .在教课过程中 , 我设计了这样一个练习 , 把五件物件按从轻到重的次序整理 . 教课中, 教师不是直接让学生吊一吊比较 , 而是让学生说一说自己用什么方法来判断 , 并让他们以小组合作的形式去合作达成 , 经过学生的实践与沟通 , 发现用掂太烦 , 依据从资料的特色之能判断出最重的和最轻的 , 最后经过合作沟通一致认识 , 采纳吊的方法来判断较好 , 进而自己解决了这一问题 , 表现了学生学习的自主性 .四. 重视口头表达能力的训练, 对学生进行爱国主义教育语言是思想的窗口 , 口头表达能力的训练是低年级重要的教课任务 , 在操作之中依据每个孩子的不一样结果进行语言训练 , 经过独立说 . 同桌说 . 集体说的形式 , 使学生能用数学语言描绘物体的轻与重 . 在讲堂中应表现思想性 . 兴趣性 . 活动性和自主性 , 教师应创造一种民主 . 宽松和睦的讲堂教课氛围 , 尊敬学生 , 这样学生才敢于发布自己的想法 , 学生才学得快乐 . 风趣 . 开朗 , 学得扎实 .每个孩子都有自己的想法 , 对于这些想法我实时予以了必定 , 凡是学生能够自己解决的 , 老师决不承办取代 , 这样不单让学生有一个宽松同等的学习氛围 , 也能激发学生研究的兴趣 . 当碰到慎重的科学识题的时候 , 我就指引学生选择科学 . 更便利的方法来解决 .在整个教课过程中 , 互帮相助的情形向来贯串此中, 低年级学生对卡通人物十分感兴趣 , 情形的引入能够让低年级开朗好动的孩子更踊跃地投入各项活动 , 从中还能够让学生领会传统美德互帮相助 , 在耳濡目染中学生感觉到民族精神和中华民族传统美德 .五. 有效利用现代化技术 , 激发学生兴趣运用现代教育技术辅助数学教课 , 使讲堂教课生动 . 形象 . 直观 . 感染力强 , 切合小学生的认知特色 . 现代教育技术辅助教课的长处 , 就在于它可使教课内容形象化 . 多样化 . 拥有交互性 , 有利于因材施教 , 突出教课要点 , 打破教课难点 , 激发学生学习兴趣 .数学是一门自然科学 , 根源于生活 , 为让学生感觉数学与生活的亲密联系, 我运用信息技术创建了很多情形: 唐老鸭和米老鼠的争辩 : 究竟谁轻谁重让孩子们进行猜测并想方法考证 . 米老鼠手上的物件没法比较时该怎么办, 而生活中的方法就是掂.还出现学生爱玩的跷跷板, 让学生感觉在游戏中也有比轻重, 在跷跷板停止晃动时,哪边在下边就是谁重 . 当两边的重量相等的时候, 跷跷板就均衡了 . 学生在课上可以看到生活中常有的情形, 游戏中常有的玩具 , 自但是然就能领会数学与生活的密不行分了 .小学二年级数学《轻与重》教课反省三上完这节课 , 我听了其余各位老师对我的评课及自己的感觉感觉这节课在这些方面上得比较成功本节课 , 我为学生供给了大批的从事操作活动和沟通的时机, 比较着重学生的操作实践 . 自主研究 . 合作沟通的活动 . 让学生在操作实践中, 比较两个物体的轻与重,让学生不停体验 . 感觉物体的轻与重 . 经过让学生〝掂一掂 . 拎一拎和吊一吊〞等数学学习活动 , 让学生理解物体的轻与重和掌握判断物体轻与重的方法 , 同时 , 让学生在这个过程中感觉到物体体积大不必定重的道理 , 以及在不一样状况下可采纳不一样的判断方法 . 如: 两个物体重量差不多 , 用手掂不出 , 能够用橡皮筋吊一吊 , 又如, 比较两堆物体的轻与重时 , 用拎的方法较为适合等 .其次 , 教课环节有条有理 , 一环紧扣一环 . 课中经过创建情境和设置悬念, 让学生睁开思想的翅膀去猜想 . 实践 . 体验 . 论证 . 如两个物体掂不出 ( 重量差不多时 ) 如何来判断 , 实践中又产生新的问题 : 两堆物件又如何比较轻与重 , 五件物件采纳什么方法比较好等等 . 经过这一系列的情境设置 , 激活了学生的思想 , 掌握了判断方法 , 培育学生估测能力和解决简单问题的能力 . 整堂课表现了思想性 . 兴趣性 . 活动性和自主性 , 学生学得快乐 . 风趣 . 开朗 , 学得扎实 .不足之处在教课过程中 , 我设计了这样一个练习 , 让学生把五件物件按轻到重的次序整理 . 其实在前方的学习中学生已经掌握了〝掂一掂 . 拎一拎和吊一吊〞等比较物体轻重的方法 , 这时候完整能够松手让孩子自己去找寻好方法来达成这一教课活动 , 由于不一样的孩子会有不一样的方法 , 而后能够让他们说一说你为何会用这个方法来判断 ?你比较出来的结果又是如何的 ?最后让他们议论并考证得出结果 . 可在本节课中 , 我却直接采纳了让学生用〝吊一吊〞的方法进行比较 ( 也就是老师把方法直接告诉了学生), 其实在这个环节学生是完整能够自己得出结论的 . 假如当时用这个方法经过学生的实践与沟通, 发现用掂太烦, 依据从资料的特色来判断出最重的和最轻的 , 最后经过合作沟通一致认识采纳吊的方法来判断 , 进而自己解决了这一问题 , 就能够更好地表现学生的自主性 .英语教课反省简洁记录五篇教课反省是教师在教课活动结束后 , 对教课活动过程进行回首 . 反省 . 总结 , 以期提高自己少儿园大班教育教课活动反省 5 篇作为一名教师 , 常常性地 . 习惯性地睁开教课反省 , 对提高自己的教课水平 . 教课能力意义数学教课反省简洁考语 5 篇数学与生活亲密联系 , 切近生活教课才能激起学生学习兴趣 , 加强讲堂教课的有效性 . 对于小学语文教课反省漫笔六篇小学语文教课是特别重要的 , 教师必定要在每一次的教课结束后进行反省 , 努力提高教课质。
冀教版二年级数学下册4.1用天平比较轻重(一)(教学反思)
教学反思
在本课时的教学中，学生在已有的生活经验的基础上进行学习，进行测量，教学的重点和难点都能基本掌握，能够理解使用使用天平可以比较物品的重量。
在今后的课堂教学中，应多进行测量的练习，让学生真正的掌握实际测量的方法和技巧，给学生充分动手和动口的机会。
（赠品，不喜欢可以删除）
数学这个家伙即是科学界的“段子手”，又是“心灵导师”一枚。
它要是给你讲起道理来，那可满满的都是人生啊。
1.人生的痛苦在于追求错误的东西。
所谓追求错误的东西，就是你在无限趋近于它的时候，便无限远离了原点，却永远无法和它产生交点。
2.人和人就像数轴上的有理数点，彼此可以靠得很近很近，但你们之间始终存在无理的隔阂。
3.人是不孤独的，正如数轴上有无限多个有理点，在你的任意一个小邻域内都可以找到你的伙伴。
但人又是寂寞的，正如把整个数轴的无理点标记上以后，就一个人都见不到了。
4.零点存在定理告诉我们，哪怕你和他站在对立面，只要你们的心还是连续的，你们就能找到你们的平衡点。
5.有限覆盖定理告诉我们，一件事情如果是可以实现的，那么你只要投入有限的时间和精力就一定可以实现。
至于那些在你能力范围之外的事情，就随他去吧。
6.幸福是可积的，有限的间断点并不影响它的积累。
所以，乐观地面对人生吧！。
《轻与重》数学教案与反思
01
数字化教学
利用现代技术手段，如人工智能、大数据等，实现个性化教学和精准评估。
02
跨学科教学
结合其他学科领域，如物理、化学等，开展跨学科的数学教学，培养学生的综合素养。
1
2
3
通过数学教学，培养学生的数学思维、推理能力和解决问题的能力，为其未来的学习和工作打下基础。
培养数学素养
数学教学不仅关注知识的传授，还注重学生的情感、态度和价值观的培养，促进学生的全面发展。
促进全面发展
通过数学教育，为社会培养具有数学素养的人才，为社会的科技、经济和文化发展做出贡献。
服务社会
THANKS
感谢您的观看。
轻与重的基本概念
介绍轻与重的定义，以及轻与重在日常生活中的应用。
轻与重的测量方法
介绍使用天平测量物体轻重的方法，以及如何读懂天平的刻度。
02
CHAPTER
教学方法
通过讲解轻与重的定义、概念，使学生明确轻与重的基本概念和内涵。
定义与概念讲解
推导轻与重相关的公式和定理，帮助学生理解轻与重的关系和规律。
了解物体轻重的相对性。
通过实际操作，培养学生的观察、分析和实践能力。
培养学生的数学思维和解决问题的能力。
01
02
03
04
课堂互动
通过小组讨论、案例分析和问题解答等方式，增强课堂互动，激发学生的学习兴趣。
实际操作
让学生动手操作，使用天平测量不同物体的轻重，并记录结果。
物体轻重的相对性
通过实例说明物体轻重的相对性，以及如何比较两个物体的轻重。
《轻与重》数学教案与反思
汇报人：可编辑
2023-12-22
目录
课程介绍教学方法教学过程教学反思教学展望
《轻与重》新授课教学设计及教学反思
《轻与重》新授课教学设计及教学反思东华大学附属实验学校施运高教学内容：二年级第二学期第42—44页教学目标：1. 对物体的轻重进行直接比较、间接比较，使用逻辑推理进行比较，会用简易的称量工具比较物体的轻重。
2．通过具体的实践活动，让学生经历统一标准比较物体轻重的思维过程，知道物体的轻重可以数值化，体会数值化的好处。
3．通过活动，使学生感受数学与生活的联系，培养学生观察与推理的能力。
教学重点：对物体的轻重进行直接比较、间接比较，使用逻辑推理进行比较，会用简易的称量工具比较物体的轻重。
教学难点：让学生经历统一标准比较物体轻重的思维过程，知道物体的轻重可以数值化，体会数值化的好处。
教学准备：天平、多媒体课件等。
设计说明：生活中常用的六种感官量包括长度、重量、容量、角度、面积、体积概念及技能的学习发展，都应该经历下述四个阶段，量的初步概念；量的间接比较；量的普遍单位比较；量的测量单位制度概念。
本套教材通过设计“轻与重”“克与千克的认识”来体现上述的四个过程，让学生经历统一标准比较轻重的思维过程，台湾康轩版教材也采用了这样的编排思路。
而对比其它版本教材，基本都是直接编排“克与千克”，缺少“轻与重”这一内容的编排。
学生已有的基础是，在一年级第二学期学习《度量》时已经经历了此思维过程，同时，在二年级第一学期《乘与除》（第79页）时，已初步体验到容量的间接比较方法。
基于以上的认识与思考，通过设计实践活动，让学生经历直接比较、间接比较，使用逻辑推理进行比较的过程，经历统一标准比较物体轻重的思维过程。
正如史宁中所言，智慧是表现在过程中的，表现在过程中的东西必须通过过程来教育。
教学过程：一、谈话引入经验判断：小朋友，喜欢吃苹果吗？今天老师带来了一个苹果，这里有一个气球，这个苹果和气球哪个重？小结：虽然这个气球很大，但是很轻。
看来比较物体的轻重还不能只看大小。
二、探究新知1．直接比较（1）提问：老师这里还有一个苹果，那这两个苹果你觉得哪个重呢？同学们的想法不同，我们怎么来验证谁是对的？小结：看来，当两个物体的轻重比较接近时，我们用手掂一掂也不能判断轻重，需要用天平来帮忙。
《比较轻重》教案14篇
《比较轻重》教案14篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《比较轻重》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《比较轻重》教案1活动设计背景随着年龄的增长，大班幼儿越来越喜欢动手操作，进行简单的对比、分类、估量、判断等活动，对周围生活中不同物品的轻重、大小感兴趣，喜欢尝试比较，。
针对这个特点，因此，我设计了数学活动：比轻重，让幼儿用自然估量的方法学习比较物体的轻重，并通过目测、手握等方法判断物体的轻重，发展感知与判断能力。
活动目标1.学会用掂一掂、试一试、比一比等自然估量的方法比较物体的重量。
2.能正确判断并用通顺、完整语言表达物体的轻重。
3.体验采用多种方式比较物体轻重的乐趣与成功感。
4.通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
5.培养幼儿边操作边讲述的习惯。
教学重点、难点1、学会自然估量的方法比较物体的重量。
2、能正确判断并用通顺、完整语言表达物体的轻重。
活动准备1.小熊、小兔、小鸭子毛绒玩具各一件;跷跷板;电脑课件。
2.每人一个学具筐，装有大小不同的木制积木两块，大小相同的玻璃球两个，棉花球一个，小磁铁一块，两个完全相同的杯子和适量的水。
活动过程1.情景导入。
利用跷跷板和毛绒玩具创设动物乐园的情境，并进行演示。
启发幼儿用目测判断的方法比较小动物的重量，说出几个小动物中谁最重、谁最轻、谁不重也不轻。
通过目测的方法判断轻重，生动自然、富有童趣，既成功导人了活动，又激发了幼儿学习的兴趣。
2.多种材料的探索。
引导幼儿充分运用学具进行操作，感知不同物品的重量，学习比较物体的轻重。
(1)任意选择两件物品，感知并发现有的物品轻，有的物品重。
放在手里掂一掂，说一说有什么感觉。
(有的东西重，有的东西轻。
)(2)比较大小不同的木制积木，了解大的积木重、小的积木轻。
(3)比较同样大小的玻璃球的轻重。