小学二年级数学教学反思范文共三篇

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数学二年级教案反思(精选6篇)

数学二年级教案反思(精选6篇)

数学二年级教案反思(精选6篇)数学二年级教案反思篇1教学目标:1.知识与技能:通过生活事例,使学生初步认识物体或图形的平移和旋转,能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离,初步建立图形的位置关系及其变化的表象。

2.过程与方法:通过观察、操作等活动,使学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3.情感、态度与价值观:使学生体会到生活中处处有数学,运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。

教学重点:能判断方格纸上图形平移的方向和格数。

教学难点:学生在方格纸上正确画出平移后的简单图形。

教学准备:微视频、微练习。

课前准备:1、将《平移与旋转》微视屏发布到班级QQ群,请家长督促孩子观看学习。

2、根据微视频内容进行学习,并完成微视频练习题。

教学过程。

一、导入1、根据微练习1、2、3小题的讲评复习图形的运动—平移。

2、导入语:图形的运动除了前面学的平移,还有一种图形的运动—旋转3、出示课题:旋转二、新课学习1、在观看微视频,观察图中的物体运动。

2、小组探究:和昨天的知识对比,物体的运动有什么不同3、小组讨论。

三、提升训练1、寻找身边的平移和旋转。

孩子们,我们的身边还有那些物体的运动方式是平移?生说。

哪些物体的运动方式是旋转?2、孩子们找到的可真多呀,老师也找到了一些,你能准确地判断出下列物体的运动方式是平移还是旋转吗?(课件展示)3、孩子们判断得可真准确,现在想请一个孩子到黑板上来平移小汽车的卡片。

老师先贴在黑板上,听老师的口令,平移这张卡片,如果上面的孩子平移正确了,请你送给他掌声,明白吗?指任1名同学发口令,1名同学平移卡片。

小结:细心的学生仔细观察,我们每次平移后,物体的什么有变化吗?什么没变?想一想旋转时呢?4、课间小活动。

让学生当小小设计师。

拿出准备的学具,线和纽扣。

小组合作,设计纽扣的运动方式。

四、课堂作业通过学习,谈谈收获。

五、课后作业寻找身边的平移与旋转事例,讲给同学们听。

二年级数学教学反思优秀5篇

二年级数学教学反思优秀5篇

二年级数学教学反思优秀5篇篇一:二年级数学的教学反思篇一《过河》是北师大版义务教育课程标准实验小学二年级数学下册混合运算这一单元的第三模块i,教材创设了“学生过河”这一学生感兴趣的情境导入新课,来激发学生的学习兴趣,也充分体现了“发挥学生的主观能动性,让学生参与知识发生、发展的过程”这一教育理念,本节课也体现了‘寻找疑问—发现疑问—自主探索—合作交流—猜想验证—汇报结果’这一教学流程,使学生积极主动地参与到课堂学习的活动中,所以本节课我的教学设计有如下特点:1、充分利用“过河”这个情境图,让学生说一说图的意思,并从中发现数学疑问,再提出问题,接着让通过学生独立思考,尝试找出解决问题的办法,这个时候孩子们通常会想到的是分步算式,接着又小组合作交流,“能写成综合算式吗?”这时就有部分孩子出现这样的算式:29+25÷9 ,接着老师就引导孩子们通过计算出这道题的答案,再结合具体的情境自主发现问题所在,让孩子们知道这个时候这样写出来就是不正确的,同时给孩子们介绍新的工具“小括号”,并让孩子知道:有小括号的时候,就要先算小括号里面的。

这个时候再让孩子们列算式,就会列出正确的:(29+25)÷9,而且也知道了运算的顺序了。

接下来在‘做一做’的练习中让学生们先说说运算顺序,再独立计算,使孩子们进一步掌握有括号算式的运算顺序,又调动了每个学生的学习积极性和主动性。

2、本节课在教学中注重了学生的疑和提出疑问后的思,同时把学生当作教学的主线,在各环节老师穿针引线(提醒为导疑—导思),关键处忘让学生讨论、合作、交流。

3、新课部分,在‘问题情境’的牵动下,当孩子们找出问题解决的办法后,又鼓励学生大胆的汇报自己的方法,保护学生的好奇心,求知欲,树立自信心,使学生对新知识的理解得以加强。

在学生求探索、同思共想、动手操作、互说互议的过程中,更多地获得了展示的机会,创新能力得到了培养,愿与他人合作的好习惯与诸多探索的精神也逐步养成。

二年级数学教学反思(15篇)

二年级数学教学反思(15篇)

二年级数学教学反思(15篇)二年级数学教学反思1一、因材施教在教学过程中,我采用的,先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来(初步认知角的),接下来摸角(感受角),然后让学生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角(创造角),其次再认识角各部分的名称,最后让学生找找教室周围的角。

找角是让学生找找日常生活中的角,感知各式各样的角,由直观到抽象,由感性到理性;摸角是通过让学生动手摸一摸,感知角的顶点和角的两条边,为认识角的特点做铺垫;教师画角是让学生进一步感知角;认角是帮助学生进一步巩固对角的认识,怎样才是一个角;做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角,最后通过操作让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关。

二、教学的重要知识点通过这节课的学习,孩子们掌握了角的一些知识,其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。

但在具体实施的过程中,也有一些不近人意的地方。

比如在比较角的大小这一环节,其实这是本节课的重点也是难点。

目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小,虽然教学想法及教学思路还好,比如用老师的大三角板和学生的三角尺比较大小,为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。

但学生回答大的三角板角大。

后来在另一个班我立即作了调整,放手让学生来比较任意两个角的大小,学生有的用重叠的方法比(顶点和顶点重合,角的一条边和一条边重合,看另外一条边),再出示钟面上两个相差不多的两个角,引导学生直接用重叠的方法来比,有的学生借用一个活动的角来比较两个角的大小,也就是借用其它的角来用重叠的方法比。

为了让学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系,而和角两边的长短是没有关系的。

我先用实物剪刀做示范,把剪刀张开,角变大了,合起角变小了,剪刀的两边的长短没有变。

接着,我把黑板上画的一个角的一条边沿长,让学生体会角的大小没有变,再把另一条边延长,体会角的大小还是没有变。

然后学生思考:如果把两条边缩短呢,这个角的大小会不会变?通过演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系,而和角两边的长短是没有关系的。

二年级数学教学反思万能模板10篇

二年级数学教学反思万能模板10篇

二年级数学教学反思万能模板10篇教学反思需要跳出自我,反思自我。

所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,通过学习比较,找出理念上的差距,解析方法上的差异,从而提升自己。

可以点击教学反思查看更多相关的教学反思喔。

二年级数学教学反思万能模板1一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情,然而经验本身的局限性也是很明显的,就数学教学活动而言,单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动,即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术,按照既定的程序和一定的练习使之自动化。

它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的,例行的而非自觉的。

这样从事教学活动,我们可称之为“经验型”的,认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同,而事实上这样往往是不准确的,因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的,甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。

它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点,努力追求教学实践的合理性。

从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开:对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1、对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界。

而对于教师来说,他还要从“教”的角度去看数学,他不仅要能“做”,还应当能够教会别人去“做”,因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之,教师面对数学概念,应当学会数学的思考——为学生准备数学,即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2、对学数学的反思当学生走进数学课堂时,他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。

小学二年级数学教学反思范文5篇

小学二年级数学教学反思范文5篇

小学二年级数学教学反思范文5篇【导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索,并以此来总结体会教训,进一步提高教育教学水平。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成绩的大家一直非常重视。

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【篇一】小学二年级数学教学反思范文这节课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时,接触连加连减。

购物是每个孩子都常常性接触的行动,孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式运算,让运算顺序、运算方法,潜移默化的得到掌控,使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化,增加了趣味性。

同时在教学活动中,由于学生挑选商品的自主性较大,所以所列算式及运算进程也是不尽相同的,既强调了学生的自主性挑选,又增大了全部学生练习的数量。

最后的购物环节,可以用来复习、巩固、提高。

虽然是这样设计的,但是由于我的原因,所以有许多问题存在:教学的层次不是很分明,新授课与练习课的分界不太清楚。

教学的节奏应当有张有弛,数学课求快,是我的一个误区,数学应当有快有稳,这样学生才能学的又清楚,又不十分紧张。

还有个别环节处理的不够妥当,如:练口算时候用了开火车的方式,不利于面向大多数学生,类似的问题,应当多加注意。

【篇二】小学二年级数学教学反思范文《连加连减》是人教版数学二年级上册第二单元中的内容,这部分内容是在100之内加减法的基础上进行教学的,是前面所学运算方法的综合练习。

通过这部分内容的学习,可以进一步巩固所学的100之内的加减法,提高运算能力。

学生对连加、连减运算顺序在一年级上、下册已经学过,因此我将这节课的重点放在教学连加、连减中需要竖式运算的。

我认为这节课的亮点就是让学生自主探讨学习。

心理学家皮亚杰认为“教育的主旨不在于把尽可能多的东西教给学生,获得尽可能大的结果,而第一在于教会学生怎样学习,学会怎样发展自己,以及离校后连续发展”。

二年级数学教学反思优秀3篇

二年级数学教学反思优秀3篇

二年级数学教学反思优秀3篇小学二年级数学教学反思篇一这节课的内容主要教学角的初步认识。

通过教学,使学生初步感知角的基本特征,并能正确识别角,判断角的大小。

是培养学生空间观念的重要内容之一,是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。

由于学生对角的认识生活经验不多,教学有一定的难度。

教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

在数学课堂教学上,教师应给学生留下一片空间来,让学生去看、去想、去说、动手操作、讨论、质疑问难、自学、暴露自我,以取到更好的教学效果。

我设计了以下环节:1、抽象角观察感知,建立表象。

本课中,我充分调动学生的学习积极性,通过用实物(红领巾、三角板、纸扇、长方形、不规则图形等)的演示,导出生活中的角。

并让学生观察,让学生触摸,让学生动手、动口、动脑。

营造生动、鲜活的课堂气氛,让学生从生活中的角到平面的图形去追索,去发现,去总结,收到了较好的教学效果。

然后让学生触摸三角板上的角,有什么感受。

同时讨论一个角有几个顶点?几条边?2、判断比较,深化表象。

在感知角之后,学生基本已经建立了角的初步形象,体会到角由一个顶点和两条边组成,再由教师逐步引导学生在头脑中建立角的。

完整表象,了解角的各部分名称,学生书空画角之后,及时设计判断练习,通过辩认与说理,再次加深对角的本质特征的认识,通过多种方式的参与体验,引导学生深化对角的本质特征的认识,学生由感知建立完整表象的过程。

3、制作角提供材料,操作内化。

动手做一个角是本课浓墨重彩的部分,心理学家皮亚杰认为:儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。

这里,提供给学生生活中常见的材料:小棒、吸管、毛线等,学生可以借助这些材料通过合作交流做出角,这中方式不仅让学生体会到数学的生活化,也让加深了学生之间的数学情感。

学生也能通过制作角这一活动,由对角表象的认识,抽象出角概念。

4、比大小自主探索,意义建构。

课堂上给学生提供了自主探究和小组交流的时间和空间,同时拓宽了学生的思路,体现了数学学习的个性,学生通过操作、观察,经历了认识角的过程。

二年级数学教学反思总结(三篇)

二年级数学教学反思总结(三篇)

二年级数学教学反思总结一、引言二年级是小学数学学习的基础阶段,是学生初步接触抽象思维和逻辑推理的重要时期。

作为一位二年级数学教师,在教学过程中,我不断反思自己的教学方法和策略,以达到提高教学效果的目标。

本篇文章是对二年级数学教学的一次反思总结,总结了教学中的亮点和不足,并提出了相应的改进措施。

二、教学亮点1.培养学生的数学兴趣在二年级数学教学中,我注重培养学生对数学的兴趣。

通过设计生动有趣的数学游戏,激发学生参与的积极性,使学生在愉快的氛围中主动学习数学知识。

例如,在学习数的分类时,我设计了一个数的奥运会活动,让学生以队伍的形式参与,通过比赛的方式学习数的大小、奇偶等属性,增强了学生的学习兴趣。

2.巩固基础知识在二年级数学教学中,我注重巩固学生的基础知识。

在教学中,我时常通过反复练习加深学生对基础知识的理解和记忆。

例如,在学习加减法运算时,我会设计一些大题目来让学生通过综合运算的方式巩固所学知识。

并通过集体讨论、小组合作等形式,让学生互相学习、交流,提高学生对基础知识的掌握程度。

3.注重拓展应用能力在二年级数学教学中,我注重培养学生的应用能力。

除了教授基础知识外,我还设计了一些实际生活问题的应用题,让学生将所学知识应用到实际生活中解决问题。

例如,在学习长度单位时,我会设计一些测量活动,让学生通过测量杯子、书桌等实物的长度,培养学生的测量和计算能力。

三、教学不足1.教学内容设计有待加强在教学过程中,我发现自己对教学内容的设计有待加强。

有时候我只注重教学中的基础知识,而忽略了学生对数学思维的培养。

例如,在学习数的排列和组合时,我只教授了一些基本的组合技巧,但没有引导学生发现和探索更多的规律。

这导致学生在遇到稍微复杂一点的问题时,缺乏解决问题的能力。

2.教学评价方式有待改进在教学评价方面,我发现自己过于注重考查学生的记忆和计算能力,而忽略了对学生思维能力和解决问题能力的评价。

因此,在未来的教学中,我需要针对性地设计评价方式,以全面评价学生的数学学习情况。

2023年二年级数学教学反思(精选15篇)

2023年二年级数学教学反思(精选15篇)

2023年二年级数学教学反思(精选15篇)二年级数学教学反思1《回家的路上》一课是在学习了2、 3、4、5的乘法口诀的基础上安排的一节练习课,是对2、3、4、5的乘法口诀的巩固与疏理,我顺利地完成了本课时的教学任务,完成了预期的教学目标,学生会主动提出问题,并运用所学的乘法口诀解决问题,进一步巩固了乘法口诀,能正确熟练地计算,提高了根据题中信息提出问题和解决问题的.能力,初步培养了有条理地说明自己想法的能力。

利用数学游戏(抢答、搬新家)的方式激发了学生的学习兴趣,感受学习数学的快乐。

教学中能突破重难点,学生基本能熟练运用口诀,会根据题意提出不同的问题并解决问题,其中学生提出有创意的问题包括:图中一共有几双小鸟的眼睛?一共有几个书包?一共有几只船桨?但在一些教学环节中,我存在着一些不足之处。

比如,在学生写出数学问题并解答,然后展示这一过程中,如果能够充分地调动学生的积极性,让学生自主地把作品带到台前展示给大家看,一定会比现在的我逐本代拿的效果更好。

又如,在“搬新家”的数学游戏中,如果能够更合理地安排小动物的家,如大象住一楼,乌龟住一楼,小鸟住顶楼,这样一定会令学生感到更亲切、更有趣。

另外,作为一名低年段的教师,我还应该使语气更亲切,语句注意儿童化,还要多带笑容,多与学生互动与交流,使课堂气氛更融洽,使学生更爱学习数学。

二年级数学教学反思2一、导入设计朴实新颖,有效性为新课的学习做铺垫,在教学导入的设计中,引入了一个游戏,是这样的:比两人出数(手指数)谁比谁出的数多几?先由老师指名两个学生做一组,在心里想好自己将要出几,想好后,老师叫一声令下,两个学生同时出数,再让观众观察,说出谁比谁多几?如,李杰出4,王林出9,9比4大5。

学生对这个游戏感到新奇,兴趣很浓,参与积极性高,做观众的学生看得很认真,并很好地说一句完整的谁比谁多几的表述。

这个游戏起到了吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,为学习新知打下基础二、分析理解题意,帮助学生,耐心引导,提高课堂学习效果在教学例题时,发现老师教学中没有能突破教学的重点和难点,课堂上只有个别的学生能说出解题的思路。

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小学二年级数学教学反思范文
【篇一】《平均分》
小学生要认识除法,必先认识平均分。

认识平均分是人教版二年级下册第二单元表内除法里的教学内容,是学生学习除法的开始,也是今后学习除法的基础。

除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,要突破除法学习的难点,关键是理解“分”,尤其是“平均分”。

平均分是认识除法含义的基础,是一个比较抽象的概念。

学生只有充分经历平均分物的过程,明确“平均分”的含义,并在头脑中初步形成“平均分”的表象,才能为认识除法建立基础。

因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础,有着举足轻重的作用和地位。

出于低年级小学生喜欢动手操作,在具体形象的情境中获得知识的特点,课堂上,我充分利用学具盒中的小棒,这样做学生既动手又动脑,在操作中探索规律,建立“平均分”的概念,又将学生学习的兴趣激发,充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。

1、新课开始,从帮猴妈妈分苹果入手,利用帮猴妈妈分苹果的故事引出分东西,让学生体验到生活中处处有数学,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生的积极性。

2、让学生在分苹果的情境中自主发现:每份分得同样多,就是“平均分”。

3、通过实践操作,让学生在分苹果的时候再次感受平均分,培养学生合作交流的能力,让学生说分的过程,培养学生语言表达能力。

4、在教学“试一试”时,让学生再次操作学具,按要求分物体,通过分,观察、交流,让学生经历平均分的全过程,体现分的多样化,从而得出:把一些物体每几个一份的分,也是平均分。

总之,本节课的教学,整个活动都是在学生通过动手分学具的过程中,达到了全员参与。

识平均分”教学“认反思通过自己亲身的体验、亲自动手实践,得到平均分的概念:每份分得同样多,叫做平均分;再多次经历分学具的过程,使学生明白“每几个一份的分,也是平均分”的道理,学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中,感知平均分的概念,为学生后续学习认识除法打下良好的基础。

【篇二】《表内乘法一》:
本节课的教学,我对教材内容、教学方式进行了有意尝试,但还存在着一些值得审视的问题:
1、学生体验不够,我在课中仅仅轻描淡写地说了求几个几用加法计算方便吗?旨在让学生体验乘法的简便。

学生有的说乘法方便,有的说加法方便,没有真正体会乘法的简便。

如果让学生写相同加数的连加算式,这样在说与写的活动中,学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表示确实很麻烦。

2、在认识乘法时,我的设计是在学生体验到相同加数连加可以用几个几表示,从而写出乘法算式,可是学生在看到出示的图后,自己就得出了乘法算式。

当时我有些措手不及,所以我决定让这个孩子试着说说他是怎么想的,还好,班里的同学你一句他一句,自己就把
乘法学会了。

从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃,应尊重学生已有知识经验,尊重学生的个性差异,没想到我当时的一个临时决定,不仅能让这位学生体验到成功的喜悦,而且效果远比老师直接传授要好。

3、这节课学生的思维灵活性展现的比较好,但同时也暴露出一个问题,我和学生的语言都出现了不少的漏洞,教师的数学语言不够准确,而学生又不能很好的表达自己的想法,因此这也是我在今后的课堂上急需解决的问题。

通过这节课出现的问题,在以后的教学中我要注意的问题是:在上课之前应该了解孩子现有的知识水平,也就是备学生,课前预想学生可能出现的问题,以及提出问题后学生可能的答案,这样可以更好的发现学生在学习中的问题。

另外就是在课堂上培养学生的语言表达能力,训练学生说话准确,完整。

在课后练习中充分开展动手操作等活动,调动学生的学习兴趣,并且注意练习的层次安排,力求做到循序渐进地提高学生的知识水平。

【篇三】《统计》:
一、通过营造贴近实际的氛围,提高学生的主动参与性
在进行《统计》的教学准备的过程中,我始终觉得统计的概念对于学生来说,很抽象,不容易理解,并可能导致多数同学对此课失去兴趣。

所以我认为应该通过直观的、浅显的事例,让学生在主动参与的基础上,逐步完成从感性到理性认识统计的过程。

因此,我结合元
旦将至的时机,营造了学生感兴趣的情境:我们班周末举行一次联欢会,要买什么水果?同学们的积极性一下子被调动起来了,不知不觉走入教学中来了。

我还不失时机的提出几种大家常见的水果,确保课题的正常引入,也防止了同学们的思维过散,过杂。

在学生们初步了解统计的概念后,我又假设了“给学生发放小奖励卡片,但又不知道每类卡片有多少和帮助小刺猬数数有什么水果,各多少个的情境,让他们参与整理、帮助统计,从而是他们在实际运用的过程中进一步理解统计的方法。

二、通过多样化的评价方式,增强学生积极发言的自信心
本单元我注意到了对学生的评价,实现了方式多样化,既有语言上的激励也有肢体语言的支持。

虽是一个微不足道的动作但对学生的学习积极性有很大的推动作用。

这样的评价形式我除了用以关注学生对知识技能的掌握,也用以关注学生情感态度的行成的发展。

三、通过利用计算机软件的效果,提高教学对学生的吸引力。

正因为本单元的内容较为枯燥乏味,不易提起学生们的兴趣的问题,我充分利用了计算机软件制作教学课件。

确保课件与授课同步,充分吸引了学生的注意力,较为有效地控制了部分学生溜号、开小差的现象发生。

但是本节课也反映了一些不足之处,由于我想用一个完善的定义来说明统计这个概念,因此,在说明的过程中没有完全考虑到学生的理解能力,叙述相对抽象、难懂,同学们有些接受不了。

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