人教版物理教材的新旧版本对比分析

新、旧人教版教材对比分析

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关键词：人教版物理对比

摘要：将新人教版初中物理教材与旧人教版初中物理教材进行对比，找出新版教材的特点以指导教学。

人教版物理新版教材2012年9月在本县开始使用，截至目前笔者已经完整的使用了这套新教材进行教学。下面笔者以一线教师的身份将新旧教材进行对比，找出两版教材的差异。探讨使用新教材的感受和心得，指导个人教学并供同行交流。

一、编排总体结构不同。

旧版教材总体包含5个板块：

1.有趣的声（包含第一章有趣的声）

2.色彩斑斓的光（包含第二章光的反射，第三章透镜及其应用）

3.功勋卓著的电与磁（包含第五章电流与电路，第六章电压电阻，第七章欧姆定律，第八章电功率，第九章电与磁，第十章信息的传递）

4.古老而现代的力学（包含第十一章多彩的物质世界，第十二章运动和力，第十三章力和机械，第十四章压强和浮力）

5.无处不在的能量（包含第十五章功和机械能，第十六章热和能，第十七章能源与可持续发展）

第四章物态变化应该属于【板块（5）无处不在的能量】的内容，可能是考虑到内容较容易，没有安排到板块（5）而安排在八年级上册。

再看新教材的编排结构：

第一章机械运动（力学内容）；第二章声现象（声学内容）；第三章物态变化（能量的内容）；第四章光现象、第五章透镜及其应用（光学内容）；第六章质量和密度、第七章力、第八章运动和力、第九章压强、第十章浮力（力学内容）；第十一章功和机械能（能量内容）；第十二章简单机械（12.1杠杆、12.2滑轮力学内容，12.3机械效率能量内容）；第十三章内能、第十四章内能的利用（能量内容）；第十五章电流和电路、第十六章电压电阻、第十七章欧姆定律、第十八电功率、第十九章生活用电、第二十章电与磁、第二十一章信息的传递（电磁内容）；第二十二章能源与可持续发展（能源内容）。

从新旧教材编排的对比可以发现：旧版教材的编排结构强调各个知识点的板块结构关系，大致按照声、光、电、力、能5个板块安排内容；新教材的编排更多的强调让知识点符合学生不同阶段的认知特点，由易到难，由形象到抽象。特别是电磁内容由旧版的八年级下册移到九年级，九年级学生的抽象思维较八年级有长足的发展，学习电磁内容更加的得心应手，教学过程明显比旧版教材轻松。

二、每一板块的编排结构也不尽相同。

以声（旧版《第一章有趣的声》，新版《第二章声现象》）为例对比分析。旧版先学习噪声的危害和控制（1.4节），再学习声的利用（1.5节）；新版先学习声的利用（2.3节）再学习噪声的危害和控制（2.4节）。从知识的结构来看，声的利用涉及超声波、次声波等知识，与声音的特性联系紧密，新版将声的利用（2.3节）安排在声音的特性（2.2节）后学习使得前后知识点更加的连贯。

再例如对于力的学习旧版教材的顺序：12.4 力→12.5 牛顿第一定律→12.6 而力平衡→13.1 弹力弹簧测力计→13.2 重力→12.3 摩擦力；新版顺序：7.1 力→7.2 弹力→7.3 重力→8.1 牛顿第一定律→8.2 二力平衡→8.3 摩擦力。新版在学习了力后紧接着学习弹力，掌握弹簧测力计的使用，为后续的学习提供了一个重要的工具，再学习重力可以为后面学习平衡力提供分析素材，总体安排体现出由易到难、循序渐进、形象到抽象的特点。

三、新版教材更加精炼、简洁。

1.章首由2面压缩到1面，删除了【阅读指导】的内容。

2.新教材有些地方图片有所减少，使得内容更加简洁。例如声音这一小节的导入图片旧版教材有四幅图片（旧版八年级上册12面），新教材只一幅图片（新版八年级上册27面），再例如液体的压强旧版有一幅导入图片（旧版九年级80面），而新版教材没有编排导入图片。

3.新版教材知识点适当简化或减少。

例如声音章节中“我们怎样听到声音”由旧版教材的单独一小节

调整为2.1 声音的产生与传播中的一个知识点：“科学世界我们怎样听到声音”。类似的新版教材对于“液化”的知识点作了简化，在“升华和凝华”中删除了“科学世界大漠里的故事”，在“光的色散”中删除了“物体的颜色”和“颜料的混合”等。

四、新版教材内容可操作性得到提高。

我们选择《声音的特性》的新课导入部分进行对比来说明这一问题。

旧版的导入：

找一台立体收音机，试一试这个开关的作用（使用耳机效果更明显）。向有经验的人请教：既然立体声更为逼真，为什么还要设置这样的开关。

阅读助听器的说明书或查找其他资料，了解助听器的工作原理和主要的性能指标。

留心观察或向成年人了解近年来助听器的普及情况，试着找一找产生这种变化的原因。

新版的导入：

震动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀震动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？为什么用力鼓掌比轻轻拍掌发出的声音大？要知道这些问题的答案，就需要研究声音的特性。

旧版的设计意图让学生在课前通过一些操作、查资料等活动接触声音的特性的相关知识，但是这对于学生的要求较高，同时学生大部分时间都在学校度过，进行这样的操作条件不够成熟，在查阅资料的

过程中获取信息的途径也不够宽广，这就必然限制了学生的课前操作。实际教学中这一节能在课前做到教材要求的学生非常少，教材的操作性就很低了。立体收音机、助听器与音调、响度的关系也不够明确。

新版的导入通过两个设问直接激疑，与教学内容联系紧密。在学完声音的特性后可以让学生再来回答这两个问题做到前后呼应。在具体教学中新版导入所需要的时间也较旧版少很多，提高了教学效率。可以说就这一节的导入内容而言新版的可操作性得到很大的提高。

五、新版教材实验设计更加科学、合理，贴近教学实际。

例如：在焦耳定律这一小节

中两版教材都安排有电热的演示

实验，但是实验装置有改动，如

图:

按照图8.4-2来演示，考虑

到安全因素，在实际教学中不会

用220V的民用电加热电热丝，基本上都是以学生电源来做这个演示

实验。我们可以大致算一下需要加热的时间：假设电路中的电流2A，铜丝的电阻约0.5Ω，计算出其电功率约2W；假设烧瓶中煤油0.2Kg，比热容2.1×103J/（Kg℃），加热升温5℃，需要吸热2.1×103J；

吸热时间约1050S，17.5分钟。再按照图8.4-3做演示以及加上组装器材等准备时间这两个实验至少要30分钟以上。加热时间挤占了课

堂教学时间，影响了教学效率。

新版演示实验改为加热密闭容器中的空气，所需要的时间极大的