人教版物理教材的新旧版本对比分析

新、旧人教版教材对比分析
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关键词：人教版物理对比
摘要：将新人教版初中物理教材与旧人教版初中物理教材进行对比，找出新版教材的特点以指导教学。

人教版物理新版教材2012年9月在本县开始使用，截至目前笔者已经完整的使用了这套新教材进行教学。

下面笔者以一线教师的身份将新旧教材进行对比，找出两版教材的差异。

探讨使用新教材的感受和心得，指导个人教学并供同行交流。

一、编排总体结构不同。

旧版教材总体包含5个板块：
1.有趣的声（包含第一章有趣的声）
2.色彩斑斓的光（包含第二章光的反射，第三章透镜及其应用）
3.功勋卓著的电与磁（包含第五章电流与电路，第六章电压电阻，第七章欧姆定律，第八章电功率，第九章电与磁，第十章信息的传递）
4.古老而现代的力学（包含第十一章多彩的物质世界，第十二章运动和力，第十三章力和机械，第十四章压强和浮力）
5.无处不在的能量（包含第十五章功和机械能，第十六章热和能，第十七章能源与可持续发展）
第四章物态变化应该属于【板块（5）无处不在的能量】的内容，可能是考虑到内容较容易，没有安排到板块（5）而安排在八年级上册。

再看新教材的编排结构：
第一章机械运动（力学内容）；第二章声现象（声学内容）；第三章物态变化（能量的内容）；第四章光现象、第五章透镜及其应用（光学内容）；第六章质量和密度、第七章力、第八章运动和力、第九章压强、第十章浮力（力学内容）；第十一章功和机械能（能量内容）；第十二章简单机械（12.1杠杆、12.2滑轮力学内容，12.3机械效率能量内容）；第十三章内能、第十四章内能的利用（能量内容）；第十五章电流和电路、第十六章电压电阻、第十七章欧姆定律、第十八电功率、第十九章生活用电、第二十章电与磁、第二十一章信息的传递（电磁内容）；第二十二章能源与可持续发展（能源内容）。

从新旧教材编排的对比可以发现：旧版教材的编排结构强调各个知识点的板块结构关系，大致按照声、光、电、力、能5个板块安排内容；新教材的编排更多的强调让知识点符合学生不同阶段的认知特点，由易到难，由形象到抽象。

特别是电磁内容由旧版的八年级下册移到九年级，九年级学生的抽象思维较八年级有长足的发展，学习电磁内容更加的得心应手，教学过程明显比旧版教材轻松。

二、每一板块的编排结构也不尽相同。

以声（旧版《第一章有趣的声》，新版《第二章声现象》）为例对比分析。

旧版先学习噪声的危害和控制（1.4节），再学习声的利用（1.5节）；新版先学习声的利用（2.3节）再学习噪声的危害和控制（2.4节）。

从知识的结构来看，声的利用涉及超声波、次声波等知识，与声音的特性联系紧密，新版将声的利用（2.3节）安排在声音的特性（2.2节）后学习使得前后知识点更加的连贯。

再例如对于力的学习旧版教材的顺序：12.4 力→12.5 牛顿第一定律→12.6 而力平衡→13.1 弹力弹簧测力计→13.2 重力→12.3 摩擦力；新版顺序：7.1 力→7.2 弹力→7.3 重力→8.1 牛顿第一定律→8.2 二力平衡→8.3 摩擦力。

新版在学习了力后紧接着学习弹力，掌握弹簧测力计的使用，为后续的学习提供了一个重要的工具，再学习重力可以为后面学习平衡力提供分析素材，总体安排体现出由易到难、循序渐进、形象到抽象的特点。

三、新版教材更加精炼、简洁。

1.章首由2面压缩到1面，删除了【阅读指导】的内容。

2.新教材有些地方图片有所减少，使得内容更加简洁。

例如声音这一小节的导入图片旧版教材有四幅图片（旧版八年级上册12面），新教材只一幅图片（新版八年级上册27面），再例如液体的压强旧版有一幅导入图片（旧版九年级80面），而新版教材没有编排导入图片。

3.新版教材知识点适当简化或减少。

例如声音章节中“我们怎样听到声音”由旧版教材的单独一小节
调整为2.1 声音的产生与传播中的一个知识点：“科学世界我们怎样听到声音”。

类似的新版教材对于“液化”的知识点作了简化，在“升华和凝华”中删除了“科学世界大漠里的故事”，在“光的色散”中删除了“物体的颜色”和“颜料的混合”等。

四、新版教材内容可操作性得到提高。

我们选择《声音的特性》的新课导入部分进行对比来说明这一问题。

旧版的导入：
找一台立体收音机，试一试这个开关的作用（使用耳机效果更明显）。

向有经验的人请教：既然立体声更为逼真，为什么还要设置这样的开关。

阅读助听器的说明书或查找其他资料，了解助听器的工作原理和主要的性能指标。

留心观察或向成年人了解近年来助听器的普及情况，试着找一找产生这种变化的原因。

新版的导入：
震动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀震动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？为什么用力鼓掌比轻轻拍掌发出的声音大？要知道这些问题的答案，就需要研究声音的特性。

旧版的设计意图让学生在课前通过一些操作、查资料等活动接触声音的特性的相关知识，但是这对于学生的要求较高，同时学生大部分时间都在学校度过，进行这样的操作条件不够成熟，在查阅资料的
过程中获取信息的途径也不够宽广，这就必然限制了学生的课前操作。

实际教学中这一节能在课前做到教材要求的学生非常少，教材的操作性就很低了。

立体收音机、助听器与音调、响度的关系也不够明确。

新版的导入通过两个设问直接激疑，与教学内容联系紧密。

在学完声音的特性后可以让学生再来回答这两个问题做到前后呼应。

在具体教学中新版导入所需要的时间也较旧版少很多，提高了教学效率。

可以说就这一节的导入内容而言新版的可操作性得到很大的提高。

五、新版教材实验设计更加科学、合理，贴近教学实际。

例如：在焦耳定律这一小节
中两版教材都安排有电热的演示
实验，但是实验装置有改动，如
图:
按照图8.4-2来演示，考虑
到安全因素，在实际教学中不会
用220V的民用电加热电热丝，基本上都是以学生电源来做这个演示
实验。

我们可以大致算一下需要加热的时间：假设电路中的电流2A，铜丝的电阻约0.5Ω，计算出其电功率约2W；假设烧瓶中煤油0.2Kg，比热容2.1×103J/（Kg℃），加热升温5℃，需要吸热2.1×103J；
吸热时间约1050S，17.5分钟。

再按照图8.4-3做演示以及加上组装器材等准备时间这两个实验至少要30分钟以上。

加热时间挤占了课
堂教学时间，影响了教学效率。

新版演示实验改为加热密闭容器中的空气，所需要的时间极大的
减少（因为空气的质量非常少）；同时用定值电阻丝代替铜丝、镍铬合金丝，由定性探究改为半定量探究，更具科学性。

在具体教学中笔者对新版的装备进行了适当改变，如图（图片实物拍摄）：
用温度计替换了U型管，温度差异更明
显。

将3个装置一次性串联，由原来的两个
演示实验变为一个，节约时间提高了课堂效
率。

其中A瓶里电阻丝5Ω，B瓶里电阻丝
10Ω，C瓶里电阻丝10Ω，且在瓶子外面并
联了一个10Ω的电阻，加热3分组后A瓶
温度45℃，B瓶温度79℃， C瓶温度30℃。

比较A、B可以探究电热与电阻的关系，比
较B、C可以探究电热与电流的关系，进一步比较A、C可以得出电流比电阻对电热的影响更大。

六、新版教材的语言更加的形象、生动。

例如旧版教材在声音的传播下面有一段话：声音怎样向远处传播？
而新版教材这段话换成：人们听到声音时往往距发声的物体有一段距离，那么声音是怎样从发声的物体传播到远处的呢？
旧版的语言比较单调、生硬，显得突兀，而新版的语言不知不觉中就把人引入到一个发声体正在向远处传播声音的情景中去，形象且生动。

七、新版教材的语言更加的明确、清晰。

例如新教材明确的指出：光在同种均匀介质中沿直线传播（新版八年级上70面），旧版教材就没有明确结论。

再如旧版对于密度的定义：“单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度”。

新版对于密度的定义：“某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度”。

相对于旧版的定义更加的科学。

相类似的例子还有速度、比热容等等。

新教材出现了名词“短接”，并且明确了名词“通路”和名词“短路”（新版九年级35面）这些都是旧版教材所没有的。

这些名词的明确有利于教学语言的规范、严谨。

结束语：新教材的特点还有很多，需要在以后的教学中不断的归纳、总结。

限于理论水平的限制笔者的分析也不一定正确，需要在教学中不断的完善。

掌握教材特点能更好的把握编写意图，指导教学、提高教学能力。