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浅谈二年级语文分层教学

俗话说：一只手伸出来，五个手指总有长短.在我们的教学对象中，也有层次不同的学生.我发现我执教的班级中，一部分孩子的父母长期

在外打工，有些父母的文化素质不高，对孩子的学习不怎么重视.这样一来，学生的素质参差不齐，学习态度、学习方法、学习兴趣各不相

同.所以，我们在教学中实施适合不同学生的“分层教学”是非常要必

要的 .

在语文教学中，我首先正确对待学生中客观存在的差异，承认差

异，因材施教，使每个学生都有上进的机会.因此，在课堂教学中，我

采用“分层施教，分类指导”的方法，把全班学生按学习能力分成 A 类（优等生）、B 类（中等生）、C 类（差生），采用了不同的教学方法，并从以下几方面进行了有益的探索 .

一、教学内容分层安排

在教学内容中，我根据课程标准和教材，针对学生层次，结合本

班学生实际，对教材内容按其重要性及其难易程度划分为若干层次，

即分为：所有学生都能达到的“基本层次”（本课中要求会写的字），多数学生经努力后可以达到的“中等层次”（本课中会写，会认的字），少数学有余力的学生可以达到的“较高层次”对.差生适当降低教学起点，

要求学会最基本最主要的知识，掌握基本方法，会做基础题，发展基

本能力；对中等生要求在熟悉熟练上下功夫，发展综合能力，逐步转

变为优等生 .对优等生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，发展

个性特长 .并注意对 A 层学生要设计一些灵活和难度性较大的问题；对

于 C 层学生关键培养学生的兴趣，树立起学习的信心，因此设计的问

题要简单，坡度要小，让他们尝试到成功感 .

二、教学方法分类指导

课堂上多让 A 和 B 层学生探求重点句子与人物品质的问题，讨论问题，最后独立地或在老师的引导下找出答案，并多鼓励他们质疑已有

答案 . 而对 C层次的学生则在讲解教学内容之后还加强个别辅导.

上课前的复习提问，课堂的练习，课外的作业都针对不同层次的学生分开层次，一般课堂练习和课外作业分基础题（必做）和提高题

（选做），提高题鼓励 A 层次和 B 层次的学生做， C 层次的学生做基础题一般是教材中练习，习题中较浅的题目. 提高他们学习语文的兴趣.

在古诗的教学中，我采取了以下方法进行分层教学：

要求学生先回忆以前学过的古诗. （鼓励 C 层次学生回答）

学生回答出来以后，我顺势提出新的课题：（要求学生解释题，让A、B层学生回答）

学生讲出答案后，我把学生讲出的答案板书在黑板上，让全体学生抄

下来，从而让A、B 层得分学生有成就感.

然后抽每组的 B 层次的学生板书生字词 . 领读生字词，首先让每组的 A 层的学生教会 B/C 层的学生 . 在这种环境中学生都得到了提高 .

读诗句，先自读，然后让小组齐读，各层比赛读， A 层学生有感情的诵读，多种方式的联环读相结合，既解决了生字词，又训练了诵读，

一举两得 .

三、练习作业分层设计

在教学中，我对各个层次的学生的作业，分别进行布置，对优生，

我设计一些基本题让他们完成，并让他们探索思考拓展题.对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题.对差生，让他们完成基础题 .