中心小学学生语言文字规范意识和能力培养方案
学生自觉规范使用语言文字
一、语言文字规范的现实背景1、小学生作业本中的错别字越来越多。
学生进入中高年级后,随着识字量的增加,错别字量也随之猛增。
错别字的存在,不仅影响句子意思的表达,而且对学生提高整体语文素质带来极大的障碍。
2、社会不规范用字屡见不鲜。
汉语言是我们的母语,学生从小到大每天都在说着、听着、看着。
但是,在我们的日常生活中,商家招牌、广告宣传、电视媒体却往往是错字百出、繁简不分。
小学生好奇心强,接受能力强,但是辨别能力不强,这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成为了很大的影响。
3.网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言。
不少调查显示:中小学生使用的规范词汇量大幅度减少,多使用网络用语,且很不规范。
如,“头要爆炸了”,“很”、“非常”等表程度的副词已悄悄地被“超”所取代。
如再不加以及时正确的引导, 学生很可能养成不规范运用语言文字的习惯,最终导致表达交流的混乱。
面对复杂的语言环境,强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用,让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。
我们必须针对这些问题,采用多种形式强化语言文字的规范教育。
二、语言文字规范化的意义1.是遵法守法的体现。
1998 年,国务院批转教育部《面向 21 世纪教育振兴行动计划》中指出:“全面推进学校语言文字工作,各级各类学校特殊是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”;1999 年 12 月,教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》 , 指出:“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力,是素质教育的重要内容。
”2000 年 10 月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定: “国家推广普通话,推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位,说明在全面推进素质教育的今天,学校语言文字工作是遵法守法的体现。
小学生语言文字规范意识和应用能力的培养方案
小学生语言文字规范意识和应用能力的培养方案2018-201年度第二学期学生语言文字规范意识和应用能力的培养方案一、指导思想为了全面贯彻《中华人民共和国义务教育法》精神，深入宣传实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，在学校教育教学和各项活动中，推广使用全国通用的普通话，正确使用祖国的语言文字，促进我校推广普通话和语言文字规范化工作向纵深发展，进一步提高全校学生语言规范意识和“推普”意识，努力提高每一个学生普通话的水平，形成说普通话写规范字的良好风气，养成说普通话的良好风尚，制定学生普通话培训计划。
二、工作目标通过普通话培训、宣传活动进一步提高全校学生生对推广普通话重要意义的认识，提高学生普通话水平，形成一种自觉研究普通话、使用普通话的良好氛围。
三、主要工作（一）加大宣传力度加大使用普通话的宣传力度，在校园内适当的地方悬挂或粘贴宣传使用普通话的永久性标语。
在学生中开展形式多样、富有实效的语言文字规范化宣传教育活动，引导学生关注社会文化生活，监督、评测语言文字的社会应用，并面向社会做好宣传、咨询和服务工作，尤其要充分利用普通话宣传周活动的开展，让讲普通话和写规范字深入人心。
学校宣传栏和壁报要开辟永久性“推普园地”，按时更换内—容，使“推普工作”成为学校工作不可缺少的一部分。
要围绕主题加大宣传力度，使全校学生意识到推广普通话，实现语言文字规范化对促进经济发展、提高公民素质、维护国家统一和增强中华民族凝聚力等方面的重要意义，积极推进我校语言文字工作规范化，为构建和谐校园，促进学校发展服务。
（二）把普通话日常培训与日常教育教学相结合研究的目的全在于运用，学生日常的课堂研究是研究和运用普通话的最好实践。
要掌握好普通话，必须结合日常工作不断运用，在运用中吸取新知识，在研究——实践——研究中不断提高自己，校园内一律说普通话，使普通话真正成为“校园语言”。
（三）加强检查评估、注重资料收集加强学生在学校普及普通话用字规范化工作的检查评估。
学生语言文字规范意识和能力培养方案
学生语言文字规范意识和能力培养方案一、背景语言文字是人类社会交流的工具，是文化传承的载体。
在信息时代，语言文字的应用能力尤为重要。
然而，当前我国学生在语言文字规范意识和能力方面存在一定的问题，如语言表达不规范、语法错误较多、书写不规范等。
为了提高学生的语言文字规范意识和能力，培养学生的语言表达能力，提高学生的综合素质，特制定本方案。
二、目标1. 提高学生的语言文字规范意识，使学生了解和掌握语言文字规范的基本原则和标准。
2. 培养学生良好的语言表达习惯，提高学生的语言表达能力。
3. 提高学生的书写规范意识，使学生能够正确书写汉字，提高书写质量。
4. 提高学生的语文素养，使学生在阅读、写作、口语表达等方面有较好的表现。
三、具体措施1. 开设语言文字规范课程，教授学生语言文字规范的基本原则和标准，让学生了解语言文字规范的重要性。
2. 加强课堂教学管理，要求教师在课堂上使用规范的语言，为学生树立良好的榜样。
3. 组织学生参加语言文字规范知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言文字规范意识。
4. 开展书写规范训练，要求学生正确书写汉字，提高书写质量。
5. 组织学生参加朗诵、演讲、辩论等语言表达活动，提高学生的语言表达能力。
6. 开展阅读活动，鼓励学生多读书、读好书，提高学生的语文素养。
7. 建立学生语言文字规范档案，记录学生的语言文字规范表现，定期进行评价和反馈。
四、实施步骤1. 制定详细的教学计划，明确语言文字规范课程的教学内容和课时安排。
2. 组织教师参加语言文字规范培训，提高教师的语言文字规范能力。
3. 制定课堂教学规范，要求教师在课堂上使用规范的语言。
4. 组织学生参加语言文字规范知识竞赛，检验学生的学习效果。
5. 开展书写规范训练，提高学生的书写质量。
6. 组织学生参加语言表达活动，提高学生的语言表达能力。
7. 开展阅读活动，提高学生的语文素养。
8. 建立学生语言文字规范档案，定期进行评价和反馈。
语言文字规范意识和能力培养方案
小学生语言文字规范意识和能力培养方案一、指导思想以“构建和谐语言生活、弘扬中华优秀文化”为目标，以宣传贯彻《国家通用语言文字法》为重点，紧紧围绕2009年厦门市语言文字工作要点，本着“用普通话交流，沟通世界文明”的宗旨，做好各项常规工作，开展多样活动，创建规范、健康的校园语言文字应用环境，积极稳妥、循序渐进地推进我校语言文字规范化工作，切实提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用能力，使语言文字工作与学校各项教育工作更好地结合起来，促进校园精神文明建设。
二、工作目标在保持以往成绩的同时，继续不断加强学校校园文化建设，深入、细致、有序地推进学校语言文字工作的开展。
努力将语言文字工作与学校的各项事业结合起来，纳入到学校各项规章制度、常规检查与评比活动中，渗透于各个层面、各项教育教学活动中，使我校语言文字工作在原有基础上进一步完善并有所创新，以取得长久实际的效果，全面提升校园文化品位。
三、主要工作与措施1. 领导重视，规范学校语言文字工作的管理。
建立由一把手领导担任组长的康乐二小语言文字工作领导小组，充分发挥作用，做到分工合作，齐抓共管，引领全体教师要进一步增强对语言文字工作的责任意识，使普通话成为教学语言和校园语言。
修改、健全学校推普网络，进一步完善学校、年级组教研组、班级三级管理网络体系。
2．营造校园推普氛围，加大语言文字宣传力度。
利用多种途径，如校园橱窗、教学楼墙壁、楼梯、食堂、红领巾广播站、教室墙壁黑板报、校园网等，继续开展语言文字规范化的宣传教育活动，组织全校师生进一步学习《国家通用语言文字法》，落实国家对学校语言文字规范化要求，更好地发挥学校在促进全社会语言文字规范化工作中的基础作用，创设良好的舆论氛围，形成和巩固多方配合、齐抓共管的工作局面。
3．开展丰富多彩的活动，提升语言文字规范化运用能力。
（1）教师垂范，做语言文字规范化表率。
09年度，我们将继续要求教师与学生交谈、教学中、集体活动、会议时必须使用普通话。
学校学生语言文字规范意识和能力培养方案2
学校学生语言文字规范意识和能力的培养方案一、语言文字规范化的现实背景随着小学生进入中高年级，识字量逐渐增加，作业本中的错别字现象越来越普遍。
这些错别字不仅影响了句子意思的表达，还对学生语文素养的提高造成了极大的障碍。
在日常生活中，商家广告、电视媒体等场合的用字不规范现象屡见不鲜，这些都对小学生的语言文字学习产生了负面影响。
此外，网络语言的流行也对中小学生的语言习惯产生了冲击。
为了避免学生养成不规范的语言文字使用习惯，我们需要强化学校在学生学习使用规范语言文字中的作用。
二、语言文字规范化的意义语言文字规范化是遵法守法的体现。
根据国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，各级各类学校应将说普通话、写规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容。
此外，教育部、国家语委也联合发出通知，要求进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作。
因此，培养学校学生语言文字规范意识和能力具有重要的现实意义和历史意义。
三、如何培养学校学生语言文字规范意识和能力1. 创造良好的语言环境：学校应营造良好的语言环境，要求学生说普通话、写规范字，同时也要加强校园文化建设，提高学生对语言文字规范化的认识。
2. 重视语文教学：语文教学是培养学生语言文字规范意识和能力的重要途径。
教师应注重拼音、汉字书写、词汇、语法等方面的教学，让学生掌握规范的语言文字知识。
3. 开展丰富多彩的活动：通过开展朗诵、写作、演讲等活动，提高学生的语言文字应用能力，同时也可以通过比赛等方式激励学生自主学习和规范使用语言文字。
4. 加强监督和管理：学校应加强对语言文字使用的管理和监督，及时纠正学生的不规范用语和不规范书写，建立完善的评价机制，对学生的语言文字应用能力进行评价和反馈。
5. 提高教师素质：教师的语言文字素质对学生具有重要影响。
因此，教师应不断提升自身的语言文字素养，做到言传身教，为学生树立良好的榜样。
以下是一份根据原文改写的技术文档，确保了新文本在语义和语法上的正确性，并包含了与原文相同的信息和含义，同时增加了专业性：提升语言文字应用水平是素质教育不可或缺的组成部分。
中心小学学生语言文字规范意识和能力培养方案
中心小学学生语言文字规范意识和能力培养方案中心小学学生语言文字规范意识和能力培养方案一、语言文字规范的现实背景在现今社会，小学生作业本中的错别字越来越多。
这不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。
同时，社会不规范用字屡见不鲜，商家招牌、广告宣传、电视媒体常常是错字百出、繁简不分。
这些现象给学生对语言文字的研究造成了很大的影响。
此外，网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言，中小学生使用的规范词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且很不规范。
如果不加以及时正确的引导，学生极可能养成不规范运用语言文字的惯，最终导致表达交流的混乱。
因此，强化学校在学生研究使用规范语言文字的作用，让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。
二、语言文字规范化的意义语言文字规范化是遵法守法的体现。
国务院和教育部都明确指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。
”《中华人民共和国国家通用语言文字法》更是用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。
教师的汉语规范化水平对学生汉语文字规范产生了极大的影响。
为此，我们应该组织教师研究《中华人民共和国国家通用语言文字法》，并完成语文规范化知识答卷。
同时，教师还应该自学《简化字总表》、《现代汉语常用字表》、《第一批异体字整理表》、《标点符号用法》、《汉语拼音正字法基本规则》、《第一批异型词整理表》等，以提高他们的语言文字知识水平。
在课堂教学中，我们应该强调“读准确、写正确”。
教师要以课文为范例，认真进行规范的字、词、句、篇的教学，并通过多种训练，使课本语言内化于心，久而久之即可呼之欲出，随心所用，完成课本语言到学生自身规范语言的转化。
特别在字词教学中，教师应当规范地板书好每一字，做出正确的示范引导。
语言文字规范意识和能力培养方案
语言文字规范意识和能力培养方案语言文字规范意识和能力培养方案1 一、语言文字规范化的意义 20__年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。
二、语言文字规范化的目标及内容1、说普通话。
要求语音规范和词汇、语法规范。
言语规范、得体、文明，坚决抵制网络、影视节目中的不良语言。
2、写规范字。
及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。
三、学生语言文字规范化意识和能力培养措施1、营造班级推普氛围，加大语言文字宣传力度。
利用多种途径，如教学楼墙壁、楼梯、教室墙壁黑板报、校园网等，继续开展语言文字规范化的宣传教育活动，组织数学教师进一步学习《国家通用语言文字法》，落实国家对学校语言文字规范化要求，更好地发挥学校在促进全社会语言文字规范化工作中的基础作用，创设良好的舆论氛围，形成和巩固多方配合、齐抓共管的工作局面。
2、开展丰富多彩的活动，提升语言文字规范化运用能力。
教师垂范，做语言文字规范化表率。
本年度，我们将继续要求教师与学生在交谈、教学中、集体活动、会议时必须使用普通话。
教学时板书写规范字，将普通话作为教学用语、教育用语。
并将这一系列要求纳入教师教学和班级常规建设的一项重要内容。
同时，我们还将组织教师在教学中做到以下几点：（1）要给学生创造发言的平台，激发学生说的兴趣从学生进入小学课堂的第一节数学课开始，就可以通过师生互相介绍自己让每个孩子发言。
也可以利用课前五分钟让学生说说自己的学习理想、学习目标以及对集体的寄言等话题。
通过这样的训练，让孩子们体验到在集体中发言的乐趣，感受到在课堂上发言是一件值得骄傲的事，是在班级同学和老师面前表现自己的好机会。
平时的课堂教学中，不论是计算教学、应用题教学，还是概念教学，都要鼓励学生动口说，大胆说，大声说。
学生语言文字规范意识和能力培养方案-语言文字能力培养方案三篇
学生语言文字规范意识和能力培养方案:语言文字能力培养方案三篇把推广普及普通话作为实施素质教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓;把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学生的培养目标，作为教育、教学和学生技能训练的基本内容。
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学生语言文字规范意识和能力培养方案:语言文字能力培养方案1一、指导思想：为了全面贯彻《中华人民共和国义务教育法》精神，深入宣传实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，在学校教育教学和各项活动中，推广使用全国通用的普通话，正确使用祖国的语言文字，促进我校推广普通话和语言文字规范化工作向纵深发展，进一步提高全校学生语言规范意识和“推普”意识，努力提高每一个学生普通话的水平，形成说普通话写规范字的良好风气，养成说普通话的良好风尚，制定学生普通话培训计划。
二、工作目标通过普通话培训、宣传活动进一步提高全校学生生对推广普通话重要意义的认识，提高学生普通话水平，形成一种自觉学习普通话、使用普通话的良好氛围。
三、主要工作(一)加大宣传力度加大使用普通话的宣传力度，在校园内适当的地方悬挂或粘贴宣传使用普通话的永久性标语。
在学生中开展形式多样、富有实效的语言文字规范化宣传教育活动，引导学生关注社会文化生活，监督、评测语言文字的社会应用，并面向社会做好宣传、咨询和服务工作，尤其要充分利用普通话宣传周活动的开展，让讲普通话和写规范字深入人心。
(二)把普通话日常培训与日常教育教学相结合学习的目的全在于运用，学生日常的课堂学习是学习和运用普通话的最好实践。
要掌握好普通话，必须结合日常工作不断运用，在运用中吸取新知识，在学习实践学习中不断提高自己，校园内一律说普通话，使普通话真正成为“校园语言”。
(三)加强检查评估、注重资料收集加强学生在学校普及普通话用字规范化工作的检查评估。
一是将这项工作纳入学生个人评估指标体系和团队活动;二是列入学生素质评估的内容。
进一步规范推广普通话工作，要求全校学生在校内所有活动中一律使用普通话，使普通话真正成为我校的校园语言。
学生语言文字规范意识和能力的培养方案
学生语言文字规范意识和能力培养方案一、指导思想:以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于做好推广普及国家通用语言文字工作的重要指示精神和视察广西时的重要讲话精神，按照全国、全区语言文字会议的决策部署，进一步加大国家通用语言文字推广力度，全面加强各级各类学校国家通用语言文字教育，传承弘扬以语言文字为载体的中华优秀文化，不断提升我市国家通用语言文字普及程度和普及质量。
二、工作目标通过普通话培训、宣传活动进一步提高全校学生生对推广普通话重要意义的认识，提高学生普通话水平，形成一种自觉学习普通话、使用普通话的良好氛围。
三、主要工作1.利用班会时间，举行“普通话诵百年伟业，规范字写时代新篇”主题班会活动。
组织学生朗读诗歌、讲故事。
介绍推广普通话和使用规范字的意义,明确本届推普周的时间、主题,布置落实推普周活动安排。
2.开展督促规范用字，发挥老师以身示范的作用。
将推广普通话宣传周纳入学校教育教学之中，要求教师授课用普通话、板书用规范字，并引导学生在校园中说普通话,在作业、答卷中用规范字。
3.举行一次全班学生写规范字的写字比赛，学校举办“普通话诵百年伟业，规范字写时代新篇”学生书法比赛复赛。
评比书写最漂亮的写字作品并且以板报的形式进行展示。
4.学校举办“普通话诵百年伟业，规范字写时代新篇”学生组朗诵比赛,学校进行专项评比，激发了学生学习和讲好普通话的积极性。
5.组织一次推普社会宣传活动。
开展“我给父母当老师“活动，发动学生运用在学校所学的知识纠正家庭里存在的方音、方言及不正确用字的现象，实现了一个学生带动一个家庭,推普两级跳。
6.在教室内开展纠错活动，对黑板报、手抄报、学习园地、作业等进行检查,发现不规范用字马上予以纠正。
校外的墙面广告文字进行检查、纠正，对个别门面店的错字、别字进行及时通知、纠正。
四、总结每位学生应当从我做起,建立语言文字规范化的意识，树立“讲好普通话，做文明人”的形象，在推广普通话和学习普通话中,起到积极的带头示范作用,从而不断地加强和提高自己的语言素质和人文素质,有力地促进校园精神文明建设。
小学生语言文字规范意识和口语表达能力培养方案
小学生语言文字规范意识和口语表达能力培养方案引言语言文字规范意识和口语表达能力的培养对于小学生的全面发展至关重要。
本文档旨在提出一份培养小学生语言文字规范意识和口语表达能力的方案。
目标- 培养小学生的语言文字规范意识，使他们能够正确、准确地运用语言文字表达。
- 提升小学生的口语表达能力，使他们能够清晰、流利地进行口头交流。
培养语言文字规范意识的策略1. 提供范例：通过给小学生展示语言文字规范的范例，帮助他们理解正确的表达方式。
2. 错误纠正：针对小学生常见的语言文字错误，及时进行纠正和指导，让他们养成规范的表达惯。
3. 阅读教育：鼓励小学生多进行阅读，通过阅读提高他们的词汇量和语感，增强语言文字规范意识。
培养口语表达能力的策略1. 口语训练：安排口语训练课程，例如角色扮演、辩论等活动，提供机会让小学生大胆表达自己的观点。
2. 集体活动：组织小组讨论、小组报告等集体活动，让小学生在团队中进行口语表达，锻炼他们的表达能力。
3. 声音训练：进行声音训练，包括发音、语调等，帮助小学生提高口语清晰度和表达流利度。
实施步骤1. 制定培养方案：明确培养目标、策略和时间安排。
2. 实施方案：根据方案安排，进行语言文字规范意识和口语表达能力的培养活动。
3. 监测评估：定期评估小学生的进展，针对问题及时调整培养方案。
结论本方案旨在培养小学生的语言文字规范意识和口语表达能力。
通过提供范例、错误纠正、阅读教育、口语训练和声音训练等策略，小学生将能够提高语言文字的规范性和口语表达的能力，为其全面发展打下基础。
学生语言文文字总结规范意识及能力培养方案
瑞山联办小学学生语言文字规范意识和能力培育方案一、语言文字规范的现实背景1．小学生作业本中的错别字愈来愈多。
学生进入中高年级后,跟着识字量的增添，错别字量也随之猛增。
错别字的存在，不但影响句子意思的表达，并且对学生提升整体语文修养带来极大的阻碍。
2．社会不规范用字层见迭出。
汉语言是我们的母语，学生从小到大每日都在说着、听着、看着。
可是，在我们的平常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。
小学生好奇心强，接受能力强，可是鉴别能力不强，这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响。
3．网络语言也逐渐成为小学生的潮流语言。
好多检查显示：中小学生使用的规范词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且很不规范。
如，“头要爆炸了”，“很”、“特别”等表程度的副词已静静地被“超”所代替。
如再不加以及时正确的指引，学生极可能养成不规范运用语言文字的习惯，最后以致表达沟通的纷乱。
面对复杂的语言环境，增强学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教课中的重要问题。
我们一定针对这些问题，采纳多种形式增强语言文字的规范教育。
二、语言文字规范化的意义1．是守法守纪的表现。
1998年，国务院批转教育部《面向21世纪教育中兴行动计划》中指出：“全面推动学校语言文字工作，各级各种学校特别是中小学、师范院校要连续把说好一般话、写好规范字、提升语言文字能力作为素质教育的重要内容”；1999年12月，教育部、国家语委联合发出《对于进一步增强学校普及一般话和用字规范化工作的通知》，指出：“说好一般话、用好规范字、提升语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。
”2000年10月公布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推行一般话，实行规范汉字。
”这全部都确立了一般话和规范汉字在学校教课中的法律地位，说明在全面推动素质教育的今日，学校语言文字工作是守法守纪的表现。
小学生语言文字规范意识和表达能力培养方案
小学生语言文字规范意识和表达能力培养
方案
概述
本文档旨在提供一种针对小学生的语言文字规范意识和表达能力培养方案。
通过培养学生良好的语言文字惯和提升表达能力，旨在促进他们的学术发展和提高交流能力。
目标
- 培养学生对语言文字规范的意识
- 提升学生的语言文字表达能力
- 培养学生的自信和积极参与交流的能力
方案一：语言文字规范意识培养
- 进行有趣的语言文字规范教育，包括语法、拼写、标点等方面的讲解和练。
- 引导学生在日常生活中注意语言文字的正确应用，如书写清楚、说话谨慎等。
- 建立语言文字规范的奖惩制度，激励学生养成良好的惯。
方案二：语言文字表达能力培养
- 组织各类口语表达活动，包括朗读、演讲、辩论等，鼓励学
生积极参与并提高表达能力。
- 引导学生在写作中注重语言的准确性和表达的连贯性，提供
指导和反馈。
- 协助学生进行语音训练，帮助他们改善发音和语调。
方案三：积极交流和合作
- 鼓励学生参与小组讨论、合作项目等实践活动，提供机会让
学生需通过语言与他人互动交流。
- 鼓励学生提问和回答问题，培养他们的思维和逻辑表达能力。
- 组织语言交流节、故事比赛等活动，为学生提供展示和实践
的平台。
总结
通过以上方案的实施，可以有效培养小学生的语言文字规范意
识和表达能力。
这不仅有助于学术发展，还能提高他们的交流能力
和自信心，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
学生语言文字规范意识和能力培养的方案
学生语言文字规范意识和能力培养的方案XXX学生语言文字规意识和能力培养方案一、语言文字规的现实背景1．小学生作业本中的错别字越来越多。
学生进入中高年级后,随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。
错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。
2．社会不规用字屡见不鲜。
汉语言是我们的母语，学生从小到大每天都在说着、听着、看着。
但是，在我们的日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。
小学生好奇心强，接受能力强，但是辨别能力不强，这些随处可见的用字不规的现象给他们对语言文字的研究造成了很大的影响。
3．网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言。
很多调查显示：中小学生使用的规词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且很不规。
如，“头要爆炸了”，“很”、“非常”等表程度的副词已悄悄地被“超”所取代。
如再不加以及时正确的引导，学生极可能养成不规运用语言文字的惯，最终导致表达交流的混乱。
面对复杂的语言环境，强化学校在学生研究使用规语言文字的作用，让学生从小认规字、读规音、知规义成为语文教学word完美整理版中的重要问题。
我们必须针对这些问题，采用多种形式强化语言文字的规教育。
二、语言笔墨规化的意义1．是遵法守法的体现。
1998年，XXX《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“全面推进黉舍语言笔墨事情，各级各类黉舍特别是中小学、师院校要继续把说好普通话、写好规字、提高语言笔墨能力作为素质教育的重要容”；1999年12月，教育部、XXX联合收回《关于进一步加强黉舍普及普通话和用字规化事情的通知》，指出：“说好普通话、用好规字、提高语言笔墨应用能力，是素质教育的重要容。
”2000年10月公布的《中华人民国国家通用语言笔墨法》用法令形式明确规定：“国家推广普通话，推行规汉字。
”这一切都确定了普通话和规汉字在黉舍教学中的法令地位，说明在全面推进素质教育的今天，黉舍语言笔墨事情是遵法守法的体现。
学生语言文字规范意识和交流能力培养方案
学生语言文字规范意识和交流能力培养方案1. 引言本文档旨在提供一份关于学生语言文字规范意识和交流能力培养方案的指导。
通过以下几个方面的培养，学生将能够提高他们的语言文字表达能力，增强交流技巧，并培养出良好的语言文字规范意识。
2. 培养方案2.1 语言文字规范意识- 引导学生关注语言文字规范的重要性和影响，以激发他们的自觉性。
- 提供语言文字规范的实例，让学生了解何为规范和不规范的语言文字表达方式。
- 鼓励学生在日常生活中注意语言文字的规范使用，例如避免用词不当、错别字等。
- 组织有关语言文字规范的讨论和交流活动，让学生分享自己的经验和观点。
2.2 交流能力培养- 提供各类交流技巧的指导，包括口头交流和书面交流。
- 鼓励学生参与辩论、演讲和小组讨论等活动，以提高他们的口头表达能力和思维逻辑能力。
- 引导学生研究如何撰写清晰、连贯的文章，包括论文和报告等。
- 提供反馈和评估机制，帮助学生认识到自己的交流能力的不足之处，并给予针对性的指导和建议。
2.3 课程设置和实践- 在学校课程中加入与语言文字规范和交流能力培养相关的教学内容，例如写作课、口语课等。
- 鼓励学生积极参与语言文字规范和交流能力相关的实践活动，例如参加辩论社团、写作比赛等。
- 提供资源和支持，让学生能够进行自主研究和实践，例如建立语言文字规范意识俱乐部、写作指导中心等。
3. 结论通过以上所述的学生语言文字规范意识和交流能力培养方案，我们可以帮助学生提高语言文字表达能力，增强交流技巧，并培养出良好的语言文字规范意识。
这将对他们的学习和未来的发展产生积极的影响。
希望学校和教师能够重视并实施这一方案，为学生提供更好的教育环境。
小学生语言文字规范意识和应用能力的培养方案
小学生语言文字规范意识和应用能力的培养方案1. 引言本方案旨在帮助小学生培养良好的语言文字规范意识和提高应用能力。
通过系统化的教学活动和训练方法，促进学生掌握规范的语言表达和文字应用技巧，为他们日后的学习和生活打下良好的基础。
2. 目标通过本方案的实施，旨在使小学生能够：•辨识和运用正确的语言表达方式；•掌握文字写作和应用的基本技能；•发展良好的沟通和表达能力；•培养自信心和团队合作意识。
3. 方案内容3.1 课程设置3.1.1 语文课程•通过阅读和分析优秀文学作品，培养学生的阅读兴趣和理解能力；•组织写作训练，引导学生运用正确的语言表达并注意语法和标点的规范使用；•探索诗歌和散文创作，培养学生的创造力和写作能力。
3.1.2 交流活动•组织小组讨论和辩论活动，激发学生积极参与和表达观点的意愿；•进行情景模拟和角色扮演，提升学生的口语表达和沟通能力；•举办朗读比赛和演讲比赛，培养学生的自信和表达能力。
3.2 项目实施3.2.1 学校内活动•在每周的语文课上引入相关的学习任务和训练内容；•定期组织诗歌朗诵和文学作品分享活动，并鼓励学生积极参与；•开设写作角落和阅读角，提供良好的学习环境。
3.2.2 社区合作•与当地图书馆合作，组织阅读活动和亲子阅读分享会；•邀请作家、记者等专业人士来校开展讲座和写作指导；•与其他学校开展校际交流，进行作文比赛和讨论交流。
3.3 评估和反馈为了确保方案的有效实施，将进行以下评估和反馈活动：•设立定期的学生写作考核，评估他们的语言文字表达水平；•教师定期与学生进行面谈，了解他们的学习进展和困难；•收集家长的反馈意见，及时调整和改进教学方法。
4. 实施计划本方案将在下述时间范围内实施：•第一学期：设计和组织相关教学活动，确保师生对方案有全面了解；•第二学期：进行系统化的课程教学和实践活动，培养学生的语言文字能力；•学年末：进行总结和评估，为下一学年的改进提供依据。
5. 结论通过本方案的实施，小学生将逐步培养起辨识和运用正确语言表达方式的意识，并掌握文字写作和应用的基本能力。
学生语言文字规范意识和能力培养方案
学生语言文字规范意识和能力培养方案一、语言文字规范的现实背景1．小学生作业本中的错别字越来越多。
学生进入中高年级后,随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。
错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。
2．社会不规范用字屡见不鲜。
汉语言是我们的母语，学生从小到大每天都在说着、听着、看着。
但是，在我们的日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。
小学生好奇心强，接受能力强，但是辨别能力不强，这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响。
二、语言文字规范化的意义1．是遵法守法的体现。
1998年，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”；1999年12月，教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》，指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。
”2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。
2．是贯彻《语文课程标准》精神的要求。
人类进入信息时代以后，对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求。
《全日制语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”“初步感受汉字的形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”（第三学段）“体会书法的审美价值”（第四学段）等要求。
要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。
只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。
学生语言文字规范意识和能力培养方案
xx小学学生语言文字规范意识和能力培养方案一、语言文字规范的现实背景1．小学生作业本中的错别字越来越多。
学生进入中高年级后,随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。
错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。
2．社会不规范用字屡见不鲜。
汉语言是我们的母语，学生从小到大每天都在说着、听着、看着。
但是，在我们的日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。
小学生好奇心强，接受能力强，但是辨别能力不强，这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响。
3．网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言。
很多调查显示：中小学生使用的规范词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且很不规范。
如，“头要爆炸了”，“很”、“非常”等表程度的副词已悄悄地被“超”所取代。
如再不加以及时正确的引导，学生极可能养成不规范运用语言文字的习惯，最终导致表达交流的混乱。
面对复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。
我们必须针对这些问题，采用多种形式强化语言文字的规范教育。
二、语言文字规范化的意义1．是遵法守法的体现。
1998年，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”；1999年12月，教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》，指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。
”2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。
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中心小学学生语言文字规范意识和能力培养方案
一、语言文字规范的现实背景
1.小学生作业本中的错别字越来越多。
学生进入中高年级后,
随着识字量的增加,错别字量也随之猛增。
错别字的存在,不仅影响句子意思的表达,而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。
2.社会不规范用字屡见不鲜。
汉语言是我们的母语,学生从小到大每天都在说着、听着、看着。
但是,在我们的日常生活中,商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。
小学生好奇心强,接受能力强,但是辨别能力不强,这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响。
3.网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言。
很多调查显示:中小学生使用的规范词汇量大幅度减少,多使用网络用语,且很不规范。
如,“灰常好”,“很”、“非常”等表程度的副词已悄悄地被“超”所取代。
如再不加以及时正确的引导,学生极可能养成不规范运用语言文字的习惯,最终导致表达交流的混乱。
面对复杂的语言环境,强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用,让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。
我们必须针对这些问题,采用多种形式强化语言文字的规范教育。
二、语言文字规范化的意义
1.是遵法守法的体现。
1998年,国务院批转教育部《面向21
世纪教育振兴行动计划》中指出:“全面推进学校语言文字工作,各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范
字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”;1999年12月,教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》,
指出:“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力,是素质教育的重要内容。
”2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定:“国家推广普通话,推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位,说明在全面推进素质教育的今天,学校语言文字工作是遵法守法的体现。
2.是贯彻《语文课程标准》精神的要求。
人类进入信息时代以后,对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求。
《全日制语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”“初步感受汉字的形体美”,第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优
美”(第三学段)“体会书法的审美价值”(第四学段)等要求。
要正确、端正地书写,就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定,写规范汉字。
只有大家都按照统一的规范标准写字,社会的书面交际才能顺利、高效、快速。
3.是积淀学校文化底蕴的需要。
语言文字是文化的载体,是学校文化底蕴的重要部分。
语言文字更是国家历史和文化的积淀,是展示国家形象的窗口,正确、规范地使用母语是每个炎黄子孙应尽的责任。
同时,规范使用我国的语言文字,丰富其内涵也是我们进入新的
发展时期的需要,是传承民族文化、使中华民族的文化走向世界的要求。
4.规范、得体、文明的言谈举止是一个小学生良好素质的外显。
为了与世界
缩短距离,大家在努力学习英语,但我们也不能放松祖国语言文字的应用能力和规范化水平,我们要向世人展示中国语言文字的独特魅力和中华民族的尊严,更好地传播中华民族优秀的文化传统。
我们要求学生从身边做起,坚持说普通话、用规范字,重视文明言谈,树立良好的现代小学生的形象。
三、语言文字规范化的目标及内容
1.说普通话。
要求语音规范和词汇、语法规范。
小学生言语规范、得体、文明,坚决抵制网络、影视节目中的不良语言。
2.写规范字。
及时改正错别字,不使用不规范的简化字,不使用已被淘汰的异
体字,不滥用繁体字。
四、学生语言文字规范化意识和能力培养措施
1.从管理制度上规范
(1)组织保障。
学校成立语言文字工作领导小组,张卫东校长任组长,王奉铁副校长具体分管,教导主任,具体负责各项工作的落实,科室负责人、语文组全体老师共同参与,组织开展小学生语言文字规范化活动。
(2)制度保障。
学校制定《中心小学学校语言文字规范化工作制度》、《中心小学学校园用语用字管理制度》、等多项规章制度,
增强师生的语言文字规范意识,为提高小学生语言文字规范化水平提供制度保障。
2.从教师引导上规范
教师的汉语言规范化水平对学生的汉语言文字规范产生极大的
影响。
组织教师学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》,完成语文规范化知识答卷。
组织教师自学《简化字总表》、《现代汉语常用字表》,语文教师还增加学习了《第一批异体字整理表》、《标点符号用法》、《汉语拼音正字法基本规则》、《第一批异型词整理表》。
针对论文、教案、学校公文中常见的不规范使用序号、标点符号、汉语拼音的情况进行举例分析。
提高他们的语言文字知识水平,增强教师正确运用语言文字的法律意识。
3.从课堂教学上规范
(1)强调“读准确、写正确”。
小学生学习规范的语言,是从学习课本语言开
始的。
课文是规范的文字材料。
教师要以课文为范例,认真进行规范的字、词、句、篇的教学,通过多种训练,使课本语言内化于心,久而久之即可呼之欲出,随心所用,完成课本语言到学生自身规范语言的转化。
特别在字词教学中,教师作为引导者,应当规范地板书好每一字,做出正确的示范引导。
首先让学生认读,通过多种形式的练习,把字音读准确、读标准。
然后引导学生观察字形,在整体感知记住字形的基础上,教师在带田字格的小黑板上规范指导书写,向学生示范书写每个字的全过程,逐步引导学生读规范音、写规范字。
(2)纠正方言,规范词汇。
本地方言直接影响学生的规范口头语言的发展,更阻碍书面语言的表情达意。
在日常教学及与学生交谈中,时时处处要注意学生口头语言的表达,及时纠正不规范的方言口语,提高其用词的准确性,并提醒他们表达完整的意思。
举出方言与规范语言表达易混淆的例子,加以分析指导,逐步使学生树立“动口即是练说时”的观念,随时随地自觉培养自己的口语交际能力。
(3)加强朗读背诵,积累丰富、规范的语言文字
朗读和背诵是把规范的书面语言转化为规范的口头语言的一种
有效训练途径,是小学生对语言的感受、积累,习得规范语言的主要方法。
语
言规范、词汇丰富的名篇佳作,若能让学生反复朗读,达到琅琅上口,熟读成诵,书本语言自会变成自己的语言,成为学生自己的储备和财富。
有了丰富的储备,一旦在进行语言表达时,某些词汇、句式就能准确地涌出笔端、溜到嘴边,而对于不规范的语言文字也能进行纠正。
4.从语文综合性学习上规范
(1)寻找身边错别字。
净化语言文字环境是我们每个师生应尽的责任和义务,也是我们热爱祖国、遵纪守法的具体表现。
现在,电视中、街道上、书籍里以及学生的作业本上错别字铺天盖地,学校专门组织学生对我们身边的规范化用字、用语情况进行了调查、研究。
通过仔细观察和辨别,每位同学都在活动中提高了写规范字的意识,同时也培养了纠正自己作业中错别字的意识和能力,让他们切身体会到
说标准普通话、用规范汉字对我们的生活、学习和工作会产生重要影响,推动学校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。
(2)开展丰富多彩的语文综合实践活动。
语文实践活动能拓宽学生学习语文的途径,培养学生的口头表达能力,提高学生正确运用祖国语言文字的综合素质。
每学期,以备课组为单位组织学生开展讲故事比赛、诗歌朗诵、演讲比赛、演课本剧、写字比赛、手抄报比赛和纠正错别字竞赛等,以班级为单位每天利用课前五分钟时间安排学生轮流介绍一本书的主要内容、背诵几首古诗词等等。
5.从学校文化建设上规范
(1)“双推”宣传。
学校加强校内外的“双推”宣传工作,每月开展宣传活动。
“推普周”期间,利用板报、征文等形式进行“推广普通话,推广规范字”的宣传,宣传做到有计划、有总结、有活动,强化全校师生的自觉推普意识。
利用学校宣传栏、黑板报传播语言文字规范化知识。
(2)营造氛围。
校园设置标语牌,教学楼楼层设置“说普通话,写规范字”等永久性标语牌。
指导学生精心布置教室内部环境,将课题研究活动渗透到整个教室的布置当中,针对各年龄学段学生的不同特点,分别制定并悬挂了不同的班风牌匾,并要求学生在接受德育教育的同时,行动起来,通过检查身边的牌匾、标语,净化我们的语言空间。
(3)学校宣传栏、黑板报、标志牌、公文等杜绝不规范用字现象。
如发现有不规范用字,及时纠正,将不良影响降低到最低程度。
6.从教育教学评价引导上规范
(1)开展一年级学生汉语拼音过关测试
规范普通话语音。
汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的辅助工具。
汉语拼音学得不好会直接影响学生的语音面貌和识字。
每年对一年级新生开展二个多月的汉语拼音教学,随后分笔试和口试两部分进行过关测试,对个别测试成绩较低的学生耐心辅导后再及时补测。
同时,一年级各班语文老师认真分析测试情况,找出错误率最高的音节及其他问题,进行原因分析,提出改进措施,为下一轮的汉语拼音教学积累成功经验。
(2)开展语文能力分项测试,将口头表达、朗读背诵、写字等项目纳入学生学业评价体系,并将每项成绩分别记入成绩单。
中心小学
2014年3月。