读《教育中的对话艺术》有感1000字
关于教育的对话心得体会
在我国，教育一直被视为立国之本，是社会进步和人才培养的重要途径。
近年来，随着教育改革的深入推进，我们有机会参与各种形式的教育对话，聆听专家学者的真知灼见，与同行交流教学心得，这些对话让我们受益匪浅，对教育的理解也有了新的认识。
以下是我对教育对话的一些心得体会。
一、教育的本质在教育对话中，我们多次听到这样的观点：“教育的本质是唤醒，是激发学生的潜能。
”这句话让我深受启发。
过去，我们总是将教育视为传授知识的过程，而忽略了教育的真正目的。
实际上，教育的核心在于培养学生的独立思考能力、创新精神和实践能力。
在这个过程中，教师不再是知识的灌输者，而是学生成长的引导者。
1. 唤醒潜能每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、特长和潜能。
教育对话让我们认识到，作为教师，要善于发现学生的闪光点，激发他们的潜能。
这需要我们关注学生的个性差异，因材施教，为学生提供适合他们发展的教育环境。
2. 激发创新精神创新精神是现代社会的重要品质。
在教育对话中，我们了解到，培养学生的创新精神需要从多个方面入手。
首先，要培养学生的好奇心，鼓励他们提出问题、探索未知；其次，要尊重学生的个性，鼓励他们表达自己的观点；最后，要培养学生的实践能力，让他们在实践中发现问题、解决问题。
二、教师角色的转变随着教育观念的更新，教师角色的转变成为教育对话的热点话题。
传统意义上的教师是知识的传递者，而现代教师则应成为学生学习的引导者、合作者和促进者。
1. 引导者在教育对话中，我们了解到，教师作为引导者，要善于引导学生主动学习、探究。
这需要教师具备丰富的知识储备、敏锐的洞察力和良好的沟通能力。
同时，教师还要关注学生的情感需求，营造和谐的学习氛围。
2. 合作者在教育教学过程中，教师与学生是平等的合作伙伴。
教育对话让我们认识到，教师应与学生共同探讨问题、共同进步。
这种合作不仅有助于提高学生的学习效果，还能增进师生之间的感情。
3. 促进者教师作为促进者，要关注学生的全面发展。
读《对话的艺术》有感
读《对话的艺术》有感读《对话的艺术》有感读完某一作品后，大家一定都收获不少，写一份读后感，记录收获与付出吧。
你想知道读后感怎么写吗？下面是小编整理的读《对话的艺术》有感，欢迎阅读与收藏。
《对话的艺术》这本书主要介绍了教师的一种课堂教学技能——与学生对话。
首先，本书对对话的意蕴与追求做了介绍，主要有以下三方面：一、教学对话的价值追求：走向以人为本、推进素质教育、体现时代精神；二、教学对话的认识取向：体现教学本质、重塑师生关系、改进课堂学习；三、教学对话的实践形式：综合教学对话的关系、构建教学对话的环境、优化教学对话的行为。
读完这本书后，我受益匪浅。
书中谈到优秀教学是一种对话，对话教学是民主的，平等的教学；对话教学是创造的，生成的教学；对话教学时持续的，开放的教学；对话教学是以人为本的教学。
我觉得这个观念很新颖，也值得我们学习。
在这种教育观念下，教师与学生之间，学生与教师之间，师生与课本之间都是对话关系。
学生与课程之间不是传统认识论中的主客体关系，而是一种新层面的沟通关系，变为一种“我”与“你”之间的平等对话关系。
这样，在学生已有的智力结构基础上，通过与他们与新课程的对话把知识融入已有智力结构之中，逐渐获得新的知识和发展智力。
这样就可以极大层次的.锻炼学生自主的能力，是教育改革需要走的方向。
此外，我认为书中“学生的发问与诱导”这一内容很实用。
学生主动发问有很重要意义，这说明学生会自己自觉思考，这样对于他们的求知欲的培养，形成良好个性，培养创造品质都有极大的好处。
作为教师的我们，更要积极创造学生发问的有利条件，鼓励学生思考，提出问题，再引导他们解决问题，这样就符合了新课改的方向。
对于如何创造学生发问的有利条件，这里有几点建议，第一是要学会构建宽松的对话条件这样才能使学生充分思考。
第二要变革教师的行为方式，比如说，转变领导方式，鼓励奇思妙想，引发成功体验等等，这样可以鼓励同学们思考、提问。
候著久《教育是一门沟通的艺术》读后感
候著久《教育是一门沟通的艺术》读后感示例文章篇一：《〈教育是一门沟通的艺术〉读后感》哇塞！最近我读了一本超级棒的书，叫《教育是一门沟通的艺术》。
这可把我给深深吸引住啦！在书里，我仿佛走进了一个神奇的世界，那里到处都是关于老师和学生交流的故事。
就好像我变成了一只小蜜蜂，在花丛中飞来飞去，采集着每一朵花里的甜蜜知识。
你知道吗？以前我总觉得老师就是高高在上，给我们布置作业、讲知识，没啥特别的。
可这本书让我彻底改变了想法！它让我明白，老师和我们的交流，就像一场精彩的舞蹈，需要配合得超级默契才行。
比如说书里有个故事，讲的是一个调皮捣蛋的学生，总是在课堂上捣乱。
老师没有直接批评他，而是找他私下聊天，像朋友一样倾听他的想法。
这多神奇呀！要是换做我以前想，老师肯定会狠狠批评一顿，然后罚站什么的。
但这位老师却用耐心和理解，打开了那个学生的心门。
这难道不像是用一把神奇的钥匙打开了一个装满宝藏的宝箱吗？还有一个例子，有个学生考试没考好，特别失落。
老师没有说“你怎么这么差劲”，而是鼓励他说“这次只是一次小挫折，下次一定能行”。
这就像在黑暗中给了他一盏明灯，照亮了前方的路，不是吗？再想想我们自己的班级，有时候老师的一句话能让我们开心一整天，有时候一句话又能让我们难过好久。
这不正说明了沟通的力量有多大吗？我就想到了我自己，那次我参加朗诵比赛，特别紧张，发挥得不好。
我以为老师会批评我，没想到老师微笑着说：“没关系，这是一次锻炼，下次你肯定会更棒！”哎呀，当时我心里那个暖哟，就像冬天里喝了一碗热乎乎的汤。
反过来想想，如果老师总是凶巴巴的，动不动就批评我们，那我们得多害怕呀，还怎么能好好学习呢？这就好比我们是小树苗，老师的鼓励是阳光和雨水，批评就是狂风暴雨，一直狂风暴雨，小树苗还能长大吗？这本书让我明白了，好的教育就像是一场温暖的春风，能吹开我们心里的花朵；又像是一场及时的雨，能滋润我们干涸的心田。
教育真的是一门超级重要的艺术，老师和我们的每一次交流，都可能改变我们的想法，影响我们的未来。
教师说话艺术的心得体会
作为一名教师，我深知教师说话艺术的重要性。
教师的语言是学生获取知识、启迪思维、塑造人格的重要途径。
因此，在教育教学过程中，我始终注重自己的说话艺术，力求做到言传身教，以身作则。
以下是我对教师说话艺术的一些心得体会。
一、尊重学生，关爱学生教师在说话时，首先要尊重学生，关爱学生。
尊重学生，就是要尊重他们的个性、兴趣和需求，关注他们的成长和发展。
关爱学生，就是要关心他们的生活、学习和心理健康，为他们排忧解难。
只有尊重和关爱学生，才能赢得他们的信任和尊重，使他们乐于接受教师的教育。
二、语言简洁明了，避免啰嗦教师在说话时，要力求语言简洁明了，避免啰嗦。
简洁明了的语言可以让学生更容易理解和接受，提高课堂效率。
同时，避免啰嗦也有助于保持学生的注意力，避免他们在课堂上分心。
例如，在讲解知识点时，可以采用“是什么、为什么、怎么做”的结构，让学生快速抓住重点。
三、富有感染力，激发学生兴趣教师的语言要富有感染力，激发学生的兴趣。
教师可以通过生动形象的语言、幽默风趣的比喻、富有哲理的警句等，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂活动中。
例如，在讲述历史故事时，可以结合当时的背景和人物，让学生身临其境，感受历史的魅力。
四、关注个体差异，因材施教教师在说话时，要关注学生的个体差异，因材施教。
每个学生的性格、兴趣、认知水平都不同，教师要根据学生的特点，采用不同的说话方式。
对于性格内向的学生，可以采用温和、鼓励的语言；对于性格外向的学生，可以采用幽默、激昂的语言。
同时，教师还要善于发现学生的闪光点，给予他们充分的肯定和鼓励。
五、适时调整语气，保持课堂秩序教师在说话时，要适时调整语气，保持课堂秩序。
当课堂出现纪律问题时，教师要及时调整语气，采取适当的措施加以纠正。
例如，可以用严肃的语气提醒学生注意纪律，或者用轻松的语气化解矛盾，使学生重新集中注意力。
六、注重情感投入，传递正能量教师在说话时，要注重情感投入，传递正能量。
读《教育中的对话艺术》有感1000字
读《教育中的对话艺术》有感1000字导读：本文是关于读《教育中的对话艺术》有感1000字，希望能帮助到您！读《教育中的对话艺术》有感——义勒力特中心小学校长包金花冰心说：儿童是天使；耶稣说：在天国里，儿童最伟大；泰戈尔说：在人生中童年最伟大。
生活中有很多活着的，关注学生童年的伟大教师，他们在学生心智成熟的道路上，建立着一座座心灵的丰碑，这些丰碑化作了孩子们心中智慧的明灯，照亮了孩子们童年的心路，照明了孩子的美好未来，孙建峰老师就是这样的一位用心呵护学生童年的伟大老师。
孙建锋是全国优秀教师，特级教师，中学高级教师，国家级骨干教师，他致力于对话教学研究，是对话教学的开拓者与先行者。
在他看来，对话，是个体与他人之间与生俱来的以语言为载体的交流互动的过程。
人的存在意味着交往对话，对话是优秀课堂的本质性标识。
而我们今天所要交流的这篇《教育中的对话艺术》就是他的一部代表作之一。
本书主要写了四种对话艺术：即与学生对话的艺术；与教师对话的艺术；与文本对话的艺术；与自己对话的艺术。
无论是有声对话还是无声对话，语言都是人类沟通的桥梁，教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系，因为教师扮演的不仅仅是单一的知识传授者的角色，还应该是一个组织者，引导者，评价者，但是这几个角色必须围绕一个中心——学生的发展。
语言作为思想的载体，在课堂教学中起着举足轻重的作用，就像他在一次公开课开始前，蹲下来，目光与学生放平，与学生人格对等，然后怂恿学生直呼姓名，学生无拘无束，畅快呐喊：从最初的三个字，两个字，到一个字，字数越喊越少，孩子们也越来越"放肆",但孩子和老师却越来越亲，一堂课在轻松愉悦的氛围中悄然度过，这就是语言的魅力、对话的魅力，缔造平等合作的师生关系，意味着生命与生命的温情对话。
通过对话我们还能唤醒童心和童趣。
最不和谐的教学，莫过于游离童心。
游离童心，教者的心与孩子的心则如同隔着一座山。
最失败的教学，莫过于扼杀童趣，扼杀童趣，孩子编造鬼话，唤醒童趣，孩子盛产童话。
《教师教学中的语言艺术》读后感
《教师教学中的语言艺术》读后感开学初，照例到学校图书馆搜罗新书，按着管理员的指点，慢慢穿行在书的海洋中精心筛选着。
忽然被排列整齐的“新时代校园阶梯图书”所吸引。
这套书由金开宇主编，中国社会科学出版社出版，每册书封面都写着“如果你希望成为课堂有效的管理者；如果你真正想让学生的人生从此有所改变；如果你想获得教师这个职业最高的成就感，这本书就是为你量身订造的！”我如获至宝，立即选出了《教师教学中的语言艺术》这本书，回到办公室，启动了本学期的阅读模式。
《教师教学中的语言艺术》共五章，书中通过一个个详实生动的事例与精辟的理论相结合，向我们讲述了教师教学中的语言艺术。
“教师语言的艺术化，是指教师通过形象、生动的语言，抑扬顿挫的语调和快慢适度的节奏来激发学生参与课堂学习的兴趣，从而吸引学生的注意力。
”苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。
”“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”由此可见，教师教学中的语言艺术是多么重要。
通过阅读这本书，让我更深层次地认识到，教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育的成败。
教师的语言要具有准确性、科学性。
这是对教师语言的基本要求，在课堂教学中，如果教师的语言描述不够准确，就会引起学生的疑惑和误解，无法提高学生的课堂兴趣。
例如:“０℃的冰是不是比０℃的水更冷些？”“冷”究竟是表示实测温度还是体感温度，学生无从判断。
属于提问条件的不明确，学生不知从哪个方面回答，很容易使学生产生消极情绪，影响课堂教学效果。
所以，教师要不断学习，不断锤炼自己的教学语言，使课堂提问主题明确，既能启发学生积极思维又能保证不失偏颇。
教师的语言还要有激情，对学生要有吸引力。
古人云：“感人心者，莫先乎情。
”可见语言富有激情才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，在课堂上产生一种强烈的凝聚力和号召力，使学生的注意力高度集中到教师及传授的知识上。
读《教育中的对话艺术》有感1000字 读《关键对话》有感
《读《教育中的对话艺术》有感1000字读《关键对话》有感》摘要：而我们今天所要交流这《教育对话艺术》就是他部代表作，以往我推门听老师们常态课给我感触深是节语课他们上《巨人花》课这是童话孩子们看到这是他们感兴趣课都兴致勃勃问老师很多奇奇怪怪问题比如"巨人有多高比天高吗，教育对话艺术就是教育对话珍惜生命每刻抓住生命每机会起生命每火花《教育对话艺术》有感——义勒力特心学校长包金花冰心说儿童是天使；耶稣说天国里儿童伟；泰戈尔说人生童年伟生活有很多活着关学生童年伟教师他们学生心智成熟道路上建立着座座心灵丰碑这些丰碑化作了孩子们心智慧明灯照亮了孩子们童年心路照明了孩子美孙建峰老师就是这样位用心呵护学生童年伟老师孙建锋是全国优秀教师特级教师学高级教师国级骨干教师他致力对话教学研究是对话教学开拓者与先行者他看对话是体与他人与生俱以语言体交流动程人存味着交往对话对话是优秀课堂质性标识而我们今天所要交流这《教育对话艺术》就是他部代表作主要写了四种对话艺术即与学生对话艺术；与教师对话艺术；与对话艺术；与己对话艺术无论是有声对话还是无声对话语言都是人类沟通桥梁教师与学生沟通是其种特殊沟通关系因教师扮演不仅仅是单知识传授者角色还应该是组织者引导者评价者但是这几角色必须围绕心——学生发展语言作思想体课堂教学起着举足轻重作用就像他次公开课开始前蹲下目光与学生放平与学生人格对等然怂恿学生直呼姓名学生无拘无束畅快呐喊从初三两到数越喊越少孩子们也越越"放肆",但孩子和老师却越越亲堂课轻松愉悦氛围悄然这就是语言魅力、对话魅力缔造平等合作师生关系味着生命与生命温情对话通对话我们还能唤醒童心和童趣不和谐教学莫游离童心游离童心教者心与孩子心则如隔着座山失败教学莫扼杀童趣扼杀童趣孩子编造鬼话唤醒童趣孩子盛产童话以往我推门听老师们常态课给我感触深是节语课他们上《巨人花》课这是童话孩子们看到这是他们感兴趣课都兴致勃勃问老师很多奇奇怪怪问题比如"巨人有多高比天高吗？""巨人顿要吃多少饭会不会顿饭就把我们年种粮食都吃了啊？""巨人要是有孩子话那他孩子会有多高？"等等类似这样有趣问题层出不穷我也感觉越听越有思正当这候也许是被孩子们奇奇怪怪问题问烦了那位老师冲他们说"你们怎么那么多问题这些问题跟我们课无关我们还是赶紧到课吧",听到这句话孩子们问题越越少直到下课铃响孩子们再也没有问问题虽然这位老师课告诉了孩子们是巨人私、冷酷剥夺了孩子快乐气跑了美春光和快乐花草树鸟教学生懂得分享但没有将孩子们主探究识、情感体验充分发挥而是把孩子活跃思维扼杀了按照老师己教学思路主导了课堂如这位老师能多耐心让己和孩子起思考让每孩子潜能都得以开掘、真情都得以催发、智慧得以唤醒他们变得更加聪慧、更加灵动、更加舒展有了教师用心期待课堂上便有了花开般美妙声音教育对话艺术就是教育对话珍惜生命每刻抓住生命每机会起生命每火花。
读对话教育有感作文
读对话教育有感作文读对话教育有感作文读对话教育有感作文1第一，对话是一种双向互动的过程。
第二，对话是以民主、平等、理解、宽容为前提的，是一种生存状态，而不是一种手段或工具。
没有民主、平等、理解、宽容等，就无所谓对话。
第三，对话是生产性、创造性、建设性的活动，而不是复制性和机械性的活动。
对话的基本特征是：参与、体验、开放、流动（随机）在实施要点中提到，改变惟教参、教材、教案的状况，根据教学情境，动态地把握课堂教学。
改变教师独白、表演的状况，开展多种形式的互动。
特别是改变教学脱离学生生活的状况和改变学生被动课堂的状况等等。
由此我想到了我们课改以来，一直贯彻新“纲要”，纲要中也明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。
“幼儿教育要充分考虑孩子的兴趣和需要，体现游戏化生活化”等。
领导们也为我们提供了一次次的学习机会，进行观摩培训，进一步提高了我们的教学观念和教学水平。
郑老师的书对我深受启发，他先后从事过基础教育、军事教育、干部教育研究等，他的优秀作品还有很多，以后我还要细细拜读，不断充实自己。
读对话教育有感作文2西方国家所倡导的对话教育是在重新审视教育中的最基本的关系--师生关系的基础上建立起来的一整套的原理主张。
因为几个世纪以来，认为教师比学生聪明的错觉不仅表现为某方面、某阶段或年龄上的偏见，而且表现在已确定的价值教育方法上。
教师控制着议事日程，局限于讲述他们所熟悉的概念和问题。
教师常以为教给学生很多，而从他们那里学到很少，因而使教师产生了一种优越感。
对话教育则认为，师生关系不是简单的授受关系，授受关系以不平等为前提，发生这种关系的双方从一开始起就以"施恩者"和"受恩者"的面目出现，这种关系无论如何发展，都不能突破功利造成的心理障碍，从而很难发展成平等的对话关系。
这种所谓的对话关系强调的是教师与学生、家长与子女、学习者与所学对象之间，不能是教训与被教训、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而应是平等的、对话式的、充满爱心的双向交流关系。
《沟通的艺术》读后感作文作文(高中高一1000字).doc
《沟通的艺术》读后感作文作文（高中高一1000字）引言:这是一篇关于“交流的艺术”的课后作文。
读完《沟通的艺术》后，我意识到了和谐的师生关系在教育效率生成中的重要作用。
我在策略上做了更多关于“交流的艺术”的课外写作。
寒假期间，我有幸阅读了《交流的艺术》一书，并从中受益匪浅。
这使我认识到和谐的师生关系在教育效率的产生中的重要作用。
作为老师，学生只有在与学生建立了相互尊重、相互接受、理解的关系时，才会对我们的教学感兴趣。
把自己当成一个学生，也希望老师能理解我，关心我，希望老师能成为我的朋友。
但是今天我成了一名老师，忽视了学生的感受。
平时，学生总是很重视自己的学习，为了分数、分，甚至侮辱学生。
为了使班级成为一个优秀的班级团体，为了所谓的常规，我不允许孩子们犯任何错误。
一些孩子越来越没有学习的动力，但他们不断抱怨父母管教不严。
然而，我忘记了孩子们是天真的+浪漫的、活泼的、活跃的。
这就是为什么他们可以思考我们不能思考的事情，做我们不能做的事情。
为什么我要一次又一次地约束他们？这本书提到了“同理心”，它让我知道我将来应该做什么。
移情是师生交流的基本条件。
这意味着我们应该从学生的角度理解学生，理解同理心。
只有当教师设身处地为学生着想，并将这些情感有效地传递给学生时，他们才能感受到理解和尊重，并获得心理上的满足。
只有这样，才能激发师生之间相互理解、关心和爱护的交流氛围。
建立良好的师生关系需要我们真诚地尊重和接受学生，而不是因为他们的缺点和不足而憎恨他们。
教师必须承认学生是一个有潜力和价值的人。
无论这种潜力和价值需要多长时间才能得到体现，教师必须始终无条件地相信，学生本身有可能朝着好的方向无限发展。
事实上，这是老师爱学生的表现。
反思我的教育教学，对待班上的后进生和个性突出、调皮捣蛋的学生，一开始我充满激情，发誓要改变他们。
然而，在与他们打交道的过程中，我的耐心耗尽了，我的热情消退了。
剩下的就是MoMo和粗鲁的话语，而不是尊重。
教师说话艺术心得体会
作为一名教师，我深知说话艺术在教育教学过程中的重要性。
良好的说话艺术不仅能够提高教学效果，还能促进师生关系的和谐发展。
以下是我对教师说话艺术的一些心得体会。
首先，教师要善于运用礼貌用语。
礼貌是人际交往的基石，教师在课堂上要尊重每一位学生，使用礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”等。
这样的礼貌用语能够营造一个和谐、温馨的课堂氛围，使学生感受到教师的关爱，从而更加积极地参与课堂活动。
其次，教师要善于运用鼓励性语言。
每个学生都有自己的优点和不足，教师在使用语言时，要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和表扬。
例如，当学生回答问题正确时，可以说：“你真棒！你的回答很精彩。
”这样的鼓励性语言能够激发学生的自信心，让他们在课堂上更加自信地展示自己。
再次，教师要善于运用启发式语言。
启发式语言能够引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生积极思考，发表自己的观点。
例如，在讲解一个知识点时，可以提出：“同学们，你们认为这个知识点在实际生活中有哪些应用呢？”这样的启发式语言能够激发学生的求知欲，提高他们的学习兴趣。
此外，教师要善于运用简洁明了的语言。
简洁明了的语言能够使学生在短时间内理解教学内容，提高教学效率。
在课堂上，教师要注意避免使用冗长的句子和复杂的词汇，尽量用简单易懂的语言表达自己的观点。
例如，在讲解一个概念时，可以说：“这个概念的意思是……”，让学生迅速抓住重点。
另外，教师要善于运用幽默风趣的语言。
幽默风趣的语言能够缓解课堂气氛，使学生放松心情，更好地投入到学习中。
在教学中，教师可以适当运用幽默，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在讲解一个枯燥的知识点时，可以结合生活中的趣事，让学生在笑声中掌握知识。
最后，教师要善于运用情感交流的语言。
情感交流是建立良好师生关系的关键。
在课堂上，教师要注意关注学生的情绪变化，用充满爱心的语言鼓励他们。
例如，当学生遇到困难时，可以说：“别担心，老师相信你一定能行。
对话艺术心得体会及感悟教育中的对话艺术心得体会(五篇)
对话艺术心得体会及感悟教育中的对话艺术心得体会(五篇)有关对话艺术心得体会及感悟一早上好!利用国旗下讲话这一个时机，就我校今年的“校园艺术节”，我在此作一个简短的说明和发动。
“校园科技文化艺术节”是学校校园文化的浓缩，是学校办学特色的呈现，是全体师生魅力呈现的一个平台。
我校已胜利举办许多届“校园科技文化艺术节”，取得了丰硕的成果。
不但丰富了校园文化生活，而且从中开掘出一大批学有专长的各种人才，涌现出了一大批“今日我以四中为荣，明天四中以我为荣”的学子。
有了前面各界艺术节的胜利阅历，有了全体师生的热心参加和澎湃激情，我信任，20xx年校园科技文化艺术节肯定是多姿多彩，布满生气，布满活力的。
我们肯定能把我校这一传统的系列活动连续地发扬光大，办得一年更比一年好，一届更比一届高!本届艺术节以文体艺术活动为载体，进展科学教育、人文教育、艺术教育，结合当今教育改革的理念，以培育科学素养、人文素养、创新思维、艺术素养为动身点，提倡以科学的眼光探究未知世界，以人文的关心塑造精神家园，以进展的思维端详现在和将来，在对话中合作，在沟通中共享，寻求自我的突破和共同的进展，努力打造属于自己的，同时也是属于大家的盼望的明天。
本届艺术节内容丰富多彩，形式多样，包括主题班会活动、播送操竞赛、诗歌朗读竞赛、演讲竞赛、个人器乐竞赛、卡拉ok竞赛、书法绘画竞赛。
目前，局部节目已经开头紧锣密鼓地筹备着。
伴随艺术节高潮的降临，我们盼望更多的师生能踊跃地投入到艺术节的活动中来，为全校师生献上一顿丰富的文化艺术大餐。
同学们，美国闻名高校哈佛大学教授加德纳提出了一个“多元智能理论”，认为：每一个人身上至少存在语言、数理规律、空间、身体运动、音乐、人际关系、自我熟悉等七项智能。
依据这个理论，可以认为，一个人之所以碌碌无为，只是没有充分发挥自身的潜能，不懂得挖掘自己的智能宝库而已。
不同的人之所以消失七项智能的差异，跟生活经受和熬炼有关。
所以，同学们，拿出士气来，到“艺术节”的舞台上来历炼一番，呈现一番，或许你会从中发觉连自己也不知道的“闪光点”，或许今日的“艺术节”，就是你选择今后事业的关键所在，成为你今后人生征途的转折点。
对话教育的心得体会
随着社会的不断发展，教育观念也在不断更新。
近年来，对话教育作为一种新型的教育模式，逐渐受到广泛关注。
我作为一名教育工作者，有幸参与了对话教育的实践，以下是我对对话教育的一些心得体会。
一、对话教育的定义对话教育，顾名思义，是一种以对话为主要方式的教育活动。
它强调师生之间、生生之间、人与自然之间的互动与交流，旨在培养学生的思维能力、创新能力和人际交往能力。
对话教育倡导平等、尊重、信任、开放、合作等价值观，使教育过程成为学生主动探索、发现和创造的过程。
二、对话教育的优势1. 培养学生的思维能力对话教育强调学生的主体地位，鼓励学生提出问题、质疑和思考。
在对话过程中，学生可以从不同角度审视问题，培养批判性思维和创造性思维。
这种教育方式有助于提高学生的综合素质，使他们更好地适应社会发展的需求。
2. 提升学生的人际交往能力对话教育强调师生之间、生生之间的互动与交流，使学生学会倾听、表达、沟通和协作。
在这个过程中，学生可以学会尊重他人、理解他人，从而提高人际交往能力。
这对于学生未来的社会生活和职业发展具有重要意义。
3. 激发学生的学习兴趣对话教育关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求。
在对话过程中，教师可以根据学生的兴趣和特点，设计富有启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
这种教育方式有助于提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
4. 培养学生的自主学习能力对话教育鼓励学生自主探究、自主学习。
在对话过程中，学生可以主动发现问题、解决问题，培养自主学习能力。
这种能力对于学生未来的终身学习具有重要意义。
三、对话教育的实践体会1. 创设良好的对话氛围对话教育需要良好的氛围作为保障。
在实践过程中，我努力营造宽松、和谐、尊重、信任的课堂氛围，让学生敢于表达、勇于交流。
同时，我还注重培养学生的倾听能力，让他们学会尊重他人、理解他人。
2. 引导学生主动参与在对话教育中，教师应引导学生主动参与，而不是被动接受。
我通过设计富有启发性的问题，激发学生的思考，引导他们积极参与对话。
读孙建锋的《教育中的对话艺术》有感
读孙建锋得《教育中得对话艺术》有感导读:本文就是关于读孙建锋得《教育中得对话艺术》有感，希望能帮助到您!读孙建锋得《教育中得对话艺术》有感——与平三小校长万林ﻫ教育中得对话艺术《教育中得对话艺术》作者从与学生对话得艺术、与教师对话得艺术、与文本对话得艺术、与自我对话得艺术四个方面，总结了教育中得5０个对话技巧,为一线教师实现有效沟通,提升自己得教育教学能力与育人能力提供了范例。
作者紧贴一线教育教学实践剖析对话得艺术,既分享鲜活得教育案例，又分享亲身实践过得沟通智慧，读后使人收益匪浅。
ﻫ一、课堂就是既就是一种生命相遇,又就是一种精神相遇孙老师得外出上课从不上重复得课,每一堂课都在创造,都在与学生进行心灵对话,在她得课堂上能遇见未知得精彩，总能瞧到真实得学习发生,边读此书,边观视频，真得很受教。
孙老师说:"对话就像呼吸一样得简单"、教育对话像呼吸一样简单,简单,不就是因为＂少"，而就是因为"不多余"这就是教育对话得执信与操守。
与学生对话很简单,这种简单就是一种"给予"当课堂上学生出错尴尬时,老师蹲下来,轻轻地抚摸她,没关系,再试试,给弱者尊严，给强者仁爱,给所有孩子瞧世界得眼睛。
对话就是在学生个体中展开,在这样得学习共同体中,学生可以感受到老师给予得关怀与温暖,学生得心扉就会被打开，学生就会感觉到学习就是幸福与快乐得,这样得对话既就是一种生命相遇，又就是一种精神相遇,会恒久地珍藏在学生心中。
如＂学生给老师上课＂一节,作者例举了《关于月亮得神州、古诗、神话串串烧》一节创课,因为就是异地上课,课前孩子们比较拘谨,孙老师设计得别样得谈话,老师叫孙建锋,请您用评价一下老师,孩子话匣子打开了，您很平易近人,建锋哥哥，＂您就是一阵风"……课伊始,拉近了师生间得距离,唤起了主体学习欲望,课行中，师引导学生与文本对话，孩子们思维被唤醒，本课，就是一种绝对自由状况下展开得主体性对话,学生展开自由想象得翅膀,进行创艺表演、演讲,教师认真倾听,适时出波推波助澜,把学生得主体性煽动起来，课堂无比震撼,这便就是孙老师高超得教学艺术,课堂教学中得有效、智慧对话,促进了师生生命成长。
教师说话的艺术心得体会
作为一名教师，我深知说话的艺术对于教育教学的重要性。
在多年的教学实践中，我逐渐体会到了教师说话的艺术，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和掌握知识。
以下是我在教学过程中对教师说话艺术的几点心得体会。
一、用词准确，通俗易懂教师说话要力求用词准确，避免使用过于复杂或晦涩的词汇，以免学生难以理解。
同时，要尽量用通俗易懂的语言表达自己的观点，让学生能够轻松地跟随思路，更好地理解教学内容。
二、语气亲切，拉近师生距离教师在课堂上要保持亲切的语气，拉近与学生的距离。
这样，学生才会感到放松，敢于提问，积极参与课堂讨论。
同时，亲切的语气还能让学生感受到教师的关爱，增强师生之间的信任感。
三、富有激情，激发学习兴趣教师说话要富有激情，充满活力。
这样，才能激发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习。
在授课过程中，可以适当运用夸张、幽默等修辞手法，使课堂气氛更加活跃。
四、善于引导，启发学生思考教师说话要善于引导，启发学生思考。
在讲解知识点时，要引导学生主动思考，发现问题，提出疑问。
这样，既能培养学生的思维能力，又能提高课堂效果。
五、关注个体差异，因材施教教师在课堂上要关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的特点，采取不同的教学方法。
对于理解能力较强的学生，可以适当提高教学难度；对于理解能力较弱的学生，要耐心讲解，降低教学难度。
六、善于总结，强化知识记忆教师在课堂上要善于总结，将知识点进行归纳、梳理，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，在总结过程中，要引导学生回顾所学内容，加深印象。
七、适时鼓励，增强学生自信心教师在课堂上要适时鼓励学生，增强他们的自信心。
对于学生的进步和优点，要及时给予肯定和表扬，让他们感受到自己的努力得到了认可。
这样，学生才能更加积极地参与课堂活动。
总之，教师说话的艺术是一门学问，它关系到教育教学的质量。
在今后的教学工作中，我将继续努力，不断提升自己的说话技巧，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
教育中的对话艺术读书心得
教育中的对话艺术读书心得在教育中，对话艺术是一种重要的交流方式，它能够促进师生之间的沟通与理解，提高教学效果。
最近，我读了一本关于教育中对话艺术的书籍，深受启发和感悟。
以下是我对这本书的一些读书心得。
对话是教育中不可或缺的一部分。
通过对话，教师可以了解学生的需求、兴趣和困惑，更好地针对性地进行教学。
而对话艺术则是指在对话中运用恰当的语言、声音和肢体语言来增强沟通效果。
例如，教师可以通过适当的表情和手势来引起学生的注意，并使用亲切、耐心、温和的语气与学生进行对话，以建立起良好的师生关系。
对话艺术需要双方的积极参与。
在对话中，教师和学生都需要表达自己的观点和思考，以便达到更好的理解和共识。
教师应该给予学生充分的发言权，鼓励他们提出问题、讨论和分享自己的见解。
同时，教师也应该倾听学生的意见，并给予合理的回应或建议。
通过这种互动，可以培养学生的思维能力和表达能力，提高他们的学习积极性和自信心。
第三，对话艺术可以在教育中解决冲突和困惑。
在学习过程中，学生可能会遇到各种问题和困难，而教师则需要采取适当的对话方式来解决这些问题。
对话艺术可以帮助教师与学生建立起互信和共识，促进问题的解决和困惑的消除。
例如，教师可以通过开放性的问题来引导学生思考和探索，从而帮助他们更好地理解和解决问题。
对话艺术对于教师的专业发展也具有重要意义。
教师可以通过对话与同事进行经验分享和专业交流，以拓展自己的教育视野和提高教学水平。
此外，教师还可以通过对话与家长进行沟通，了解学生的家庭情况和需求，以便更好地配合家校合作，促进学生的全面发展。
对话艺术在教育中扮演着重要的角色。
它不仅可以促进师生之间的有效沟通与理解，提高教学效果，还可以帮助解决冲突和困惑，促进学生的全面发展。
作为教师，我们应该不断提高自己的对话艺术，与学生、同事和家长保持良好的沟通，为教育事业做出更大的贡献。
读班主任沟通艺术心得体会
读班主任沟通艺术心得体会•相关推荐读班主任沟通艺术心得体会（通用8篇）我们在一些事情上受到启发后，马上将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编整理的读班主任沟通艺术心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
读班主任沟通艺术心得体会篇1一．爱心是基础高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。
”我非常欣赏这句名言，在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。
没有爱，就没有教育。
教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。
二．师生沟通中的口语艺术语言是人类交往、沟通的工具。
师生沟通的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺术。
为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，教师除了要重视语言的表达内容外，还要重视表达语言的技巧。
（1）幽默幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。
人们都喜欢幽默的交谈和幽默的话语。
具有幽默的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就通畅了。
（2）委婉在师生的沟通中，教师的话虽然完全正确，但学生却因为碍于情感而感到难以接受，这时直言不讳效果一般就不好了。
如果把话语磨去一些“棱角”，使对方在听话时仍能感到自己是被尊重的，也许就能既从理智上，又在情感上接受老师的意见了。
（3）含蓄如一为老师在全班同学面前介绍一位因犯错误逃学刚来报到的学生时说：“由于大家都知道原因，某同学终于在今天回到了自己班级……”这种说法既不伤同学的面子也没有被全班同学误解为包庇，还可以采用“反语”，“模糊”，“沉默”等说话艺术。
三、积极聆听听学生讲话时心不在焉，三心二意，往往是师生沟通失败的重要原因。
良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。
幼儿教师对话读后感
幼儿教师对话读后感作为一个幼儿教师，我一直对于如何与幼儿进行有效的对话感到困惑。
有时候在与他们交流的时候，会感觉到自己的话语没有引起他们的兴趣和注意力，甚至他们还会不耐烦地打断我的话。
为了改善这种情况，我开始主动学习如何更好地与幼儿进行对话，希望能够建立起更好的沟通关系。
最近，我读了一本名为《幼儿教师对话艺术》的书，这本书主要介绍了与幼儿进行对话的基本原则和技巧。
通过阅读这本书，我深深地认识到，与幼儿进行对话是一门艺术，需要我们去理解幼儿的想法和感受，学会倾听他们的需求和意见，并且用简洁明了的语言来表达自己的观点和建议。
在书中，作者提到了一些与幼儿进行对话的技巧，对我帮助很大。
例如，作者强调了对幼儿表达的尊重和接纳，不要批评或者贬低他们的想法和行为。
我以前常常会在幼儿说话的时候过于追求正确答案，而忽视了他们的意见和想法。
通过阅读这本书，我明白了，与幼儿对话应该是平等和尊重的，我们应该接纳他们的想法，鼓励他们表达自己的观点。
此外，作者还介绍了一些与幼儿进行启发式问题的技巧。
这些问题通常是开放性的，可以激发幼儿思考和讨论的兴趣。
在过去，我常常给幼儿提供事实性的答案，而忽视了他们的思考和表达能力。
通过学习这些启发式问题的技巧，我开始更加关注幼儿的思考和表达过程，通过与他们共同探讨问题，促进他们的思维发展。
除了技巧，这本书还提到了一些其他的对话原则，如“赞美幼儿的努力而不是成果”，“给予幼儿提问的机会”等等。
这些原则在我看来是非常重要的，因为它们能够帮助我们建立起积极的教育环境，促进幼儿的全面发展。
通过读完这本书，我不仅对与幼儿进行对话有了更深入的理解，而且我也学到了很多实用的技巧和方法。
这本书给了我很大的启发，让我重新审视了自己的教育实践，并且激发了我更好地提高自己的渴望。
总的来说，作为一名幼儿教师，与幼儿进行对话是非常重要的。
通过与他们的有效对话，我们可以更好地了解他们的需求和想法，促进他们的全面发展。
教育的语言艺术作文
教育的语言艺术作文篇一《教育的语言艺术》哎呀呀，说起教育的语言艺术，这可真是个有意思的事儿呢！教育可不单单是知识的传递，那说话的方式简直太重要啦！就说我自己吧，我记得小时候有一次考试没考好，心里正忐忑着呢，我爸妈要是劈头盖脸一顿骂，那我可能就更难受了。
但我爸就特别会说话，他说：“宝贝呀，这次可能没发挥好，咱下次加油哈，你这么聪明，肯定行的呀！”嘿，就这么简单的几句话，让我那原本低落的心情一下子就好多了，也有了动力去努力。
教育的语言艺术就像一把神奇的钥匙，也许能打开学生心里那扇紧闭的门。
老师要是总凶巴巴地说：“你怎么这么笨！”那学生不就更没信心了嘛。
但要是换种说法：“我觉得你可以做得更好哦，再试试。
”那效果肯定不一样呀。
我觉得吧，教育的语言艺术也不能太刻意，要是太做作了，反而让人觉得不舒服。
有时候简单粗暴点也不是不行，比如直接说：“嘿，小子，给我认真点！”可能也会有效果呢。
但不管怎么说，得根据具体情况来，不能一概而论。
教育可不只是在学校里，家里也一样重要啊。
家长和老师都得好好琢磨琢磨这语言艺术，怎么说才能让孩子既愿意听，又能真正起到作用。
这真的是一门大学问，我可能现在也只是懂了点皮毛，但我相信，随着我们不断学习和成长，会越来越明白其中的奥秘哒！篇二《教育的语言艺术》教育的语言艺术，哇哦，这可真是个值得好好唠唠的话题呀！咱就说老师上课的时候吧，有的老师那嘴就跟机关枪似的，噼里啪啦一顿说，也不管学生能不能跟上。
这可不行呀，教育的语言艺术可不只是语速的问题。
我记得有一次上数学课，那老师讲得特别枯燥，我都快睡着了。
然后突然他说了句：“同学们，这个知识点就像你们爱吃的巧克力一样，甜甜的很好吃哦。
”嘿，就这么一句话，我一下子就精神了，感觉学习也没那么无趣了。
还有啊，批评学生的时候也得注意语言艺术。
别上来就一顿臭骂，那学生心里得多难受啊。
可以委婉一点说：“我觉得你这次做得不太好哦，要是再努力一下就更好啦。
”这样既达到了批评的目的，又不会让学生太反感。
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读《教育中的对话艺术》有感
——义勒力特中心小学校长包金花
冰心说：儿童是天使；耶稣说：在天国里，儿童最伟大；泰戈尔说：在人生中童年最伟大。
生活中有很多活着的，关注学生童年的伟大教师，他们在学生心智成熟的道路上，建立着一座座心灵的丰碑，这些丰碑化作了孩子们心中智慧的明灯，照亮了孩子们童年的心路，照明了孩子的美好未来，孙建峰老师就是这样的一位用心呵护学生童年的伟大老师。
孙建锋是全国优秀教师，特级教师，中学高级教师，国家级骨干教师，他致力于对话教学研究，是对话教学的开拓者与先行者。
在他看来，对话，是个体与他人之间与生俱来的以语言为载体的交流互动的过程。
人的存在意味着交往对话，对话是优秀课堂的本质性标识。
而我们今天所要交流的这篇《教育中的对话艺术》就是他的一部代表作之一。
本书主要写了四种对话艺术：即与学生对话的艺术；与教师对话的艺术；与文本对话的艺术；与自己对话的艺术。
无论是有声对话还是无声对话，语言都是人类沟通的桥梁，教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系，因为教师扮演的不仅仅是单一的知识传授者的角色，还应该是一个组织者，引导者，评价者，但是这几个角色必须围绕一个中心——学生的发展。
语言作为思想的载体，在课堂教学中起着举足轻重的作用，就像他在一次公开课开始前，蹲下来，目光与学生放平，与学生人格对等，然后怂恿学生直呼姓名，学生无拘无束，畅快呐喊：从最初的三个字，两个字，到一个字，字数越喊越少，孩子们也越来越"放肆",但孩子和老师却越来越亲，一堂课在轻松愉悦的氛围中悄然度过，这就是语言
的魅力、对话的魅力，缔造平等合作的师生关系，意味着生命与生命的温情对话。
通过对话我们还能唤醒童心和童趣。
最不和谐的教学，莫过于游离童心。
游离童心，教者的心与孩子的心则如同隔着一座山。
最失败的教学，莫过于扼杀童趣，扼杀童趣，孩子编造鬼话，唤醒童趣，孩子盛产童话。
以往我推门听老师们的常态课，给我感触最深的是一节语文课，他们在上《巨人的花园》一课，这是一篇童话，孩子们看到这是他们最感兴趣的课文，一个个都兴致勃勃，问老师很多奇奇怪怪的问题，比如"巨人有多高，比天高吗？""巨人一顿要吃多少饭，会不会一顿饭就把我们一年种的粮食都吃了啊？""巨人要是有孩子的话那他的孩子会有多高？"等等，类似于这样有趣的问题层出不穷，我也感觉越听越有意思，正当这个时候也许是被孩子们奇奇怪怪的问题问烦了，那位老师冲他们说："你们怎么那么多问题，这些问题跟我们的课文无关，我们还是赶紧到课文中来吧",听到这句话孩子们的问题越来越少，直到下课铃响孩子们再也没有问过问题。
虽然这位老师的课告诉了孩子们是巨人的自私、冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得分享，但没有将孩子们的自主探究意识、情感体验充分发挥，而是把孩子活跃的思维扼杀了，按照老师自己的教学思路主导了课堂，如果这位老师能多一点耐心，让自己和孩子一起思考，让每一个孩子的潜能都得以开掘、真情都得以催发、智慧得以唤醒，他们变得更加聪慧、更加灵动、更加舒展，有了教师的用心期待，课堂上便有了花开一般美妙的声音。
教育的对话艺术，就是在教育中对话，珍惜生命的每一刻，抓住生命的每一个机会，点燃起生命的每一个火花。