【范文】第三章第一节《发现与明确问题》教学设计
《发现与明确问题》教案【热门三篇】
《发现与明确问题》教案【热门三篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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发现与明确问题教学设计
发现与明确问题”教学设计哈尔滨市第三中学尹秀梅一、本课的地位作用本课是普通高中“通用技术”学科第一册教材《技术与设计1》第三单元“怎样进行设计”中的第一节——发现与明确问题。
在前两个单元的学习中，学生初步了解了技术的巨大作用、技术进步的源泉是发明与创新以及技术设计的方法原则和过程等。
对“通用技术”这门学科的性质和学习的意义有了一个初步的认识，并建立了基本的技术设计的理念。
但对于技术设计的具体过程还没有形成系统的、科学的思维体系。
本章“怎样进行设计”讲述的是如何在生活中发现并确定焏待解决的问题，如何科学合理的、有成效的进行设计，为后期实践制作打下基础。
因此它是本册教材技术理念与技术实践相联系的中间环节，不仅起到承上启下的作用，也是学生学习技术、应用技术设计解决生活中的实际问题的关键所在。
本节的学习是本章开篇的第一课，发现与明确问题是技术设计的起点，一旦起点确定的不恰当、没有价值，后续的设计制作也就没有了实际意义。
学好本课有助于学生在今后的社会生活中有意识的去观察生活、发掘问题，并科学合理的确定问题的价值所在，为今后的技术学习、技术创新、较好的融入技术社会打下良好的基础。
二、教学对象分析本课的教学对象为高一下学期的学生，这个年龄段的学生思维敏捷、求知欲强，自我学习、协作学习的能力逐步提高，能够主动地去思考分析问题，并敢于凭借自己的能力去解决问题，喜欢表现并展示自我的价值。
因此。
教学中在渗透本节技术理念的同时，有意识的针对他们的心智特点搭建了一个协作学习、展示自我的平台，充分挖掘学生的学习、创造能力，帮助学生主动的去建构知识。
三、教学目标：知识与技能：1、知道人们的需求是产生设计问题的来源。
2、能够通过观察生活和分析处理信息等方法来发现问题。
3、明确设计要解决的若干技术问题。
4、提高学生技术创新的意识和能力。
过程与方法：通过对新颖的生活用品的分析，使学生从设计师的角度去剖析设计师如何的观察生活并发现了其中的问题，从而提高学生观察生活的意识和分析问题的能力。
广东版通用技术1第三章第一节发现与明确问题的教学设计
通用技术第三章第一节《发现与明确问题》教学设计授课人：詹世涌时间：10月12号下午第三节地点：高二2班一、学习者分析学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题二、教材内容分析1、本节的主要内容是问题的来源和明确设计问题的内容及价值。
2、教学重点与难点（1）重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。
（2）难点：明确设计要解决的技术问题。
3、课时安排1课时。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解问题的重要性及发现问题的途径与方法。
（2）明确设计要解决的技术问题。
（3）学会判断问题的价值。
2、过程与方法通过学生课前准备时进行的调查与思考，教师从学生琐碎的产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，指导学生用科学的过程去解决设计问题。
3、情感、态度与价值观积极参与实践活动，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
四、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生对部分产品的市场需求进行初步调查，自了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。
教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行简单分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。
（或者给出一些现有的材料进行简单的分析）2、教学过程：教学环节教师教学学生活动设计意图新课导入满足人类需求和愿望是设计者的责任，也是设计的主动力。
但人们想要什么呢？设计什么？听，思考。
引发学生探索课程的积极性发现问题发现问题的重要性案例感受引导学生开始主动进入课程内容，以学生为主体。
问题的来源问学生这些调查结果的来源学生回答使学生明确发现问题的途径明确设计要解决的技术问题展示永动机的设计图，问：在进行设计前首先要考虑什么问题？引出“问题是否能够解决”学生根据事先收集的资料进行回答。
苏教版通用技术教材教学设计范例(三)发现与明确问题
苏教版通用技术教材教学设计范例（三）发现与明确问题引言本文是苏教版通用技术教材教学设计范例系列的第三篇，主要介绍如何在教学设计中发现和明确问题。
在教学设计中，问题是推动教学发展和改善的核心驱动力，发现和明确问题对于指导教师的教学行动至关重要。
因此，本文将从以下几个方面介绍如何进行问题的发现和明确：•什么是问题？•如何发现问题？•如何明确问题？什么是问题？在教学设计中，“问题”指的是影响学生学习和教师教学效果的因素。
教学设计中的问题可以是学生在学习中遇到的难点、教师在教学中遇到的问题、班级管理方面的问题等。
在教学设计中，发现和明确问题对于指导教师的教学行动至关重要。
教师需要通过了解学生的情况、倾听学生的反馈、观察实际教学过程等方式来发现问题，然后明确问题的本质、影响等方面，帮助学生克服难点，提高学习效果。
如何发现问题？要发现问题，教师需要采取多种方式了解学生的学习状况。
以下是几种常见的发现问题的方式：倾听学生的反馈听取学生反馈是发现问题的有效方式。
教师可以采用问卷调查、小组讨论、个别面谈等方式，与学生交流，了解他们在学习中遇到的难点和问题，及时解决。
观察学生的学习状态和表现教师可以通过课堂观察、作业批阅等方式，观察学生的学习状态和表现，发现学生在学习中遇到的困难和问题，及时解决。
分析教学结果教师可以通过分析学生的考试成绩、作业成绩等方式，发现学生在学习中遇到的难点和问题，及时解决。
借鉴其他教师的经验教师可以与其他教师交流，了解其他班级的教学情况，借鉴其他教师的经验和做法，优化自己的教学策略。
如何明确问题？在发现问题后，教师需要进一步明确问题的本质、影响等方面，以便及时采取措施解决问题。
以下是明确问题的常用方法：问题分类将问题按照不同的性质、影响等方面进行分类，便于查找和解决。
问题描述对于发现的问题，教师需要进行详细的描述，包括问题的本质、影响等方面，以便查找和解决。
问题关联将问题与其他相关的因素进行关联，查找和解决问题的根源。
教学设计《发现与明确问题》
教学设计《发现与明确问题》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、学习者分析学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题。
二、教材内容分析1、本节的主要内容是问题的和明确设计问题的内容及价值。
2、教学重点与难点（1）重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。
（2）难点：明确设计要解决的技术问题。
3、课时安排1课时。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解发现问题的途径与方法。
（2）明设计要解决的技术问题。
（3）学会判断问题的价值。
2、过程与方法通过学生课前准备时进行的调查与思考，教师从学生琐碎的产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，指导学生用科学的过程去解决设计问题。
3、情感、态度与价值观积极参与实践活动，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
四、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生对部分产品的市场需求进行初步调查，自行设计出若干解决方案，了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。
教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行现场分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。
2、教学过程：教学环节教师教学学生活动设计意图新课导入满足人类需求和愿望是设计者的责任，也是设计的主动力。
但人们想要什么呢？听，思考。
引发学生探索课程的积极性发现问题回顾上节课布置的作业，由学生分组汇报调查结果每组选一人汇报调查结果，其它同学补充发表意见。
引导学生开始主动进入课程内容，以学生为主体。
问题的问学生这些调查结果的学生回答使学生明确发现问题的途径明确设计要解决的技术问题展示永动机的设计图，问：在进行设计前首先要考虑什么问题？引出“问题是否能够解决”学生根据事先收集的资料进行回答。
第三章第一节发现与明确问题
第三章怎样进行设计第一节发现与明确问题一、教材内容分析1.教材的地位和作用“发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段，而发现问题又是明确问题的前提。
它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性以及揭示与明确问题具有重要的作用。
本节内容是本册教材分阶段探讨设计过程的第一章的部分内容，是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步。
本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。
本节内容让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题，初步学会从技术的角度提出问题，提高学生的认识能力和分析能力。
2.教材的重点（1）明确发现问题的重要性（2）从本节内容来看，通过收集和分析信息中发现问题是发现问题的很重要的途径和方法。
二、教学对象分析学生对“问题”并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题。
这里要让学生明确教材这里指的问题是技术问题。
对于发现技术问题的途径与方法，学生可能知道可以从观察日常生活来发现问题，但对其它的途径和方法并不了解。
从“观察日常生活来发现问题”是发现问题的一种途径和方法，但学生往往忽略了生活中出现的问题，很少主动在生活中发现问题。
如何让学生主动在生活中发现问题和提出问题，就成了本节课教学的难点。
三、教学目标1.明确发现技术方面问题的重要性，知道发现问题的基本来源。
2.能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题，初步掌握发现问题的一般途径和方法。
3.能通过各种渠道收集和分析相关信息，并进行处理。
四、教学策略1. 采用“奥苏伯尔的有意义学习理论”，让学生将技术问题的概念及发现方法内化到自己的认知结构中。
2.通过举例、案例的讨论，让学生了解发现问题的基本来源。
3.教师以科学家爱因斯坦为例，讲述发现问题在科学研究中的重要作用，让学生明确发现问题在技术探究中的重要作用。
4.播放在日常生活发现问题从而引起技术发明的视频文件，诱导学生思维，让学生学会从日常生活中发现问题。
通用技术第三章体验设计实践第一节发现与明确问题教案
发现问题（教案）授课人：王策学习目标:1.明确发现问题的重要性2.初步掌握发现问题的一般方法3.能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息,并进行处理能力目标：通过学习能掌握发现问题的方法，能处理收集到的问题，解决问题。
教学过程：复习：设计的一般过程是什么？（提问）学生回答后引入本节内容：发现问题以小明郁闷的一天为例来说明我们生活中遇到的问题以及解决的办法。
引发对发现问题的兴趣。
对比学生在生活中遇到的问题。
分组讨论：在日常生活中，是否遇到一些问题，确定一个时间段（一天、一周、一月），回顾一下，自己遇到了一些什么问题？问题产生的原因是什么？解决问题的方法有哪些？使学生行动起来思考自己生活中遇到的问题，填入表格，并且思考解决的办法。
问题的来源：（三种方式）1、人类生存活动中必然遇到的问题例如：解决进食问题，中国的筷子和西方的刀叉；解决避免雷击的问题发明避雷针。
不解决这些问题会影响我们人类的生存活动。
2、由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决的方案例如：防火服、收割机和瑞士军刀。
企业设计或专业设计者都是针对这些目的。
3、基于一定的目的由设计者自己主动地发现问题并试图解决它例如：照明拖鞋，水上行走鞋；展示我们官桥镇的老人的发明设计。
引发学生对发现问题的认知和发现问题的动力。
从而提出这类问题需要我们积极主动的思考，需要我们细致入微的工作，需要我们独具慧眼的发现。
这类问题地发现，一方面可以挑战和拓展我们的能力，另一方面也有可能更好地满足人们的需要，推进技术发展和创新。
发现问题的途径和方法：1、观察日常生活日常生活是我们存在的背景和基础，它往往蕴藏着丰富的问题资源，同时也离我们最近。
循环往复的生活内容，偶然遇到的一个事件、一个器物、一个现象，甚至于对于日常生活中所遇到地人或事或物的偶然一瞥、偶然一思，都可能引发一个问题的发现。
举例套洗袜和定位书签，说明观察日常生活的重要性，培养观察日常生活的能力。
马上行动：（下列生活中的发现，引发了哪些设计和发明？）分组讨论导学案的事例引发了什么发明。
发现与明确问题 教学设计方案
播放幻灯片进一步举例发现问题的重要性
4
画面停在“爱因斯坦到底能不能开动那台车”画面开始以下教学活 动，学生分小组讨论
5
播放幻灯片，完成余下问题，学生听讲。
6
教师做最后总结，布置各小组课后上网查找关于“永动机”方面的 资料，就“为什么吸引人”、“为什么无法成功”给出小组意见。
教学活动详情
教学活动:
爱因斯坦到底能不能开动那台车
反馈评价
学后评价表
明题能否解决
是否当前可以解决
是否值得解决
参考书
教师教学用书
备注
部分图片资源来源于网络
教学设计方案教学活动步骤
课程
《发现与明确问题》
课程标准
描述解决技术问题的一般思路与方法
教学内容 分析
《发现与明确问题》是由广东基础教育课程资源研究开发中心通 用技术教材编写组编著、广东科技出版社出版的《技术与设计1》 中的一节，本节中心就是要学生弄清楚设计就是从发现问题的所在 开始。只有先发现了问题，进而才能判断能不能解决问题，以及是 否当前可以解决，是否值得解决。
活动目标
让学生正确认识什么是伪科学
解决问题
讨论哪项问题具有科学性，哪些问题是反科学的
技术资源
http:〃永动机
常规资源
1、课件：《发现与明确问题》2、Flash视频：美国福特汽车 案例3、永动机：空想与诈骗。
图1图2
活动概述
由教师主持，学生分小组讨论
教与学的策 略
从“爱因斯坦开车”的幻灯片引出，由教师主持，学生分小组讨论， 通过正反双方不同观点的碰撞引出关于伪科学的概念，最后老师综 合各小组意见得出结论。
重点、难点
①如何引导学生争取思考
3.1 发现与明确问题(广州四中 黄文忠)
粤教版必修一第三章第一节《发现与明确问题》教学设计黄文忠广州市第四中学【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（广东科技出版社）【设计理念】侧重学生自主探究、教师精通引导的观念设计教学内容，要求学生掌握教学内容之余，更重于知识的运用。
注重在细节上进行知识渗透，重难点突出。
【教材分析】本节内容介绍了发现问题的重要性，问题的来源以及如何明确问题。
在知识点的内在逻辑上，这三个知识点是一种逐层递进的关系。
认知发现问题重要性及问题的来源这两部分内容是明确问题的铺垫。
技术问题有它的特定性，要求明确科学。
因此，这本节课的重中之重应放在如何让学生掌握明确问题上。
【学情分析】1、原有知识的认知发现问题对于每位同学来讲似乎并不陌生，问题在我们生活当中无处不在，问题在于学生多是以抱怨的态度对待问题，而不是思考问题是否可以解决，值得解决，没有从问题看到设计的突破点。
2、前部分知识的认知前两章书，学生主要从认识技术和技术基本素养方面进行培养，结合之前对技术的严谨性教学，这章书要求学生延续科学严谨的态度的前提上，开动脑筋、敢于突破。
【教学目标】1、知识与技能1）明确发现问题的重要性，知道发现设计问题的基本来源。
2）掌握判断技术问题的提出是否明确的方法，并能够明确地提出技术问题。
2、过程与方法1）通过案例分析明确发现问题的重要性，以及明确技术问题的要点。
2）通过学生结合亲身的经历和见识，对实际问题进行思考的小组谈论，总结技术问题的来源及思考方法。
3、情感、态度与价值观1）感知发现问题对社会进步及个人发展的重要作用。
2）体会团队合作商讨学习的乐趣。
【重点难点】1、教学重点1）发现问题的来源2) 明确问题的要素2、教学难点1）转化对待问题的态度2）准确提出技术问题【教学资源】本节课的教学在通用技术教室完成。
通过图片、视频案例，借以加深学生对本节课知识的理解。
还需要一些供小组讨论提出问题的生活用品（存在缺陷或可以别有用途）【主要教学方法】情境教学法、小组合作法、分析归纳法【教学时间】1课时。
第三章第一节《发现与明确问题》教学设计
第三章第一节《发现与明确问题》教学设计教学背景与目标本节课是中学数学教学中的一节课，主要针对初中生的数学学习，通过本节课的教学，让学生们了解到如何发现和明确问题，并使用数学方法进行问题的解决。
本节课的教学目标主要包括：1.学习什么是问题，如何从生活中的问题中找出数学问题2.学习如何明确问题，确定问题的解决方向和步骤3.学习使用数学方法解决问题，比如列方程，推导公式等4.培养解决问题的能力，以及数学思维和创造力教学内容与过程一、课前导入通过生活中的例子引入本节课的话题，比如：“小明家离学校有8公里，他每天骑车上学，如果他上学需要用1小时，那么他骑车的速度是多少？这是一个生活中的问题，我们可以用数学方法解决。
”引导学生思考这个问题，以及其他生活中的问题，如何将其转换为数学问题，并解决它们。
二、发现问题通过简单的问题解决调查活动，让学生们从生活中的问题中找出数学问题，比如：“小明家里有10个苹果和5个梨子，小明想要将他们分成两部分，每部分至少有一个梨子，问他如何分才能使得两部分的苹果数量一样多？”通过小组讨论和解决问题，让学生们发现问题，并将问题抽象成数学问题。
三、明确问题在引导学生发现问题的基础上，让学生们进一步明确问题，确定问题的解决方向和步骤，比如：“小明家里有10个苹果和5个梨子，小明想要将他们分成两部分，每部分至少有一个梨子，问他如何分才能使得两部分的苹果数量一样多？”我们可以使用等式来进一步明确问题，设总苹果数为x，则梨子数为（x-10），则问题可以表示成方程（x-10）-2z=x/2，其中z为苹果数量。
四、解决问题在明确问题后，让学生们使用数学方法来解决问题，比如：“小明家里有10个苹果和5个梨子，小明想要将他们分成两部分，每部分至少有一个梨子，问他如何分才能使得两部分的苹果数量一样多？”通过列方程，整理化简，得出z=5，x=25，即小明把10个苹果和3个梨子放在一堆，7个梨子放在一堆。
第三章 第一节 发现与明确问题 教案
第三章第一节发现与明确问题一、【教学目标】1.知识与技能知识目标：：明确发现问题与明确问题的重要性。
能力目标：能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题和明确问题，初步掌握发现问题的一般途径和方法。
能通过各种渠道收集和分析相关信息，并进行处理。
2.过程与方法小组讨论、集体交流、讲解法、比较法ppt3.情感、态度与价值观深切感受发现问题与明确问题对社会进步及个人发展的重要作用。
二、【重点难点】1.教学重点：掌握发现问题的一般方法。
2.教学难点：调动学生创新的积极性，培养学生的问题意识，激发学生的探究欲望，提高学生分析问题的能力。
三、【教学方法】采用情境教学法，通过故事、案例、图片实物展示和交流探讨等多种方式激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的问题意识，促进学生对发现问题的方法的学习。
通过师生交流及小组合作对案例分析探究，在交流互动中加深对教学重难点的掌握，促进教学目标的达成。
四、【教学思路】1.通过举例、案例的讨论，让学生了解发现问题的基本来源。
2.教师以科学家爱因斯坦为例，讲述发现问题在科学研究中的重要作用，让学生明确发现问题在技术探究中的重要作用。
3.组织学生通过阅读、讨论、分析和情景模拟，具体的发明和确定的问题进行调查和设计点差方案，让学生知道如何从收集和分析信息中发现问题。
1、以爱因斯坦的一句话为例引导学生思考发现问题的重要性目的：让学生知道发现问题的重要性通过观察飞机等流线型设计的交通工具提出：设计问题是如何产生的？设计问题的产生：人类的需求和愿望进而老师分析书包的改进，学生观察书包的一系列改进后得到的启示是什么？人的需求是会随着技术发展和时代的变化而变化的，其实我们除了可以从无到有的创造新产品外，对熟悉的工具或用品都可以提出新的要求，并重新设计。
学生观察案例：上述图片属于永动机的设计，它们有可能实现吗？为什么？所以我们在进行设计前首先应该考虑到什么问题？1）问题是否能够解决2）是否当前能够解决对简单的生活实例进行分析3）是否值得解决进而总结得出：可以从下面几个方面来判断问题的价值：1）问题是否遵循了基本的科学原理？2）投入产出比如何？3）社会效益如何？4）综合效益如何？1.设计问题的来源。
3_1发现与明确问题
3．1发现与明确问题一、课程标准要求通过对人们的需求和愿望的调查，发现与明确值得解决的技术问题，并能判断是否具备解决这个问题的技术水平和条件。
二、教材分析本课选用教材是广东科技出版社的《通用技术——技术与设计1》。
本课是第三章第一节《发现与明确问题》。
教材前两章以技术与设计的基础知识为主，并介绍了技术设计的一般过程。
教材的三、四、五章围绕着技术设计的一般过程展开，依次学习如何发现与明确问题、制定详细的设计方案、实施制作、评价改进等一系列的内容。
本课作为第三章《怎样实行设计》的开篇内容，主要讲述的是如何在日常生活中发现并确定值得解决的问题，这为今后学习如何科学合理地制定设计详案、如何实施制作打下了必要的基础。
本课展开得好，接下来的技术设计才不会是无本之木，无源之水，才能具有实际意义。
学好本节课的内容，不但有助于学生深刻理解技术设计的一般过程，提升学生的理解水平和分析水平，形成对技术设计过程中“发现与明确问题”阶段的实践性感悟和理论性理解；而且能够增强学生观察生活、注重社会技术发展的意识，培养热爱生活、积极进取的人生态度，加深价值判断和技术创新理念，提升技术素养，为今后的学习、生活、较好地融入技术社会打下良好地基础。
三、课时：1课时四、教学目标（一）、知识与技能：1、知道发现问题的重要性2、了解发现问题的一般途径与方法3、能够通过判断可行性，明确值得解决的技术问题（二）、过程与方法：首先，通过创设情境，让学生体会发现问题的重要性；再以头脑风暴训练的形式体验发现问题的途径与方法，激发学生的设计思路；发现问题后，以实例辨析训练结合小组讨论的方式实行可行性分析，明确设计问题的内容和价值。
（三）、情感态度价值观：1、提升学生观察生活、注重社会技术发展的意识2、培养学生热爱生活、积极进取的人生态度3、加深价值判断和技术创新理念，提升技术素养五、教学重点、难点重点：1、能够通过观察、分析等方法发现问题2、能够通过判断可行性，明确设计问题的内容和价值难点：能够通过判断可行性，明确设计问题的内容和价值六、学情分析本课的教学对象是高一学生，这个阶段的学生思维活跃，愿意接受新鲜事物，求知欲望强烈。
第3章发现与明确问题教案-高中通用技术地质版必修《技术与设计1》
第三章发现与明确问题一、教学目标1.明确发现问题的重要性；2.初步掌握发现问题的一般方法；3.能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理；4.能结合案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值；5.能熟练的结合案例说明明确问题的内容与价值，明确设计要求与限制因素，制定设计计划；6.通过明确问题的内容、价值的分析讨论，培养科学思维能力和探究能力；7.进行实际操作，培养制定计划中的实际考查与评估的能力；8.通过设计计划的制定，培养可行性实践能力；9.培养发散思维和创新意识，激发探究欲望和主动发现问题的热情；10.培养环保意识，节约意识；11.培养以客观事实为依据，分析解决问题的科学方法和态度；12.通过设计计划的过程，分配任务的过程，充分发扬团队精神，合作意识。
二、教学重点1. 明确发现问题的重要性；2. 初步了解并掌握发现问题的方法与途径；3.能够明确问题的内容和价值及发展潜力；4.明确要解决这些问题所受到的限制，以及各类国家、国际标准；5.能详细的制定计划书，并能合理性的分析与实践，分工要合理，时间要分配恰当；6.能够对计划的过程作出一定的控制与调整。
三、教学难点1.多渠道收集与问题相关的信息，并进行处理；2.对于问题的价值能够进行合理的比较和判断；3.能判断计划表与计划书中出现的问题并及时修正；4.能分析计划表与计划书的可行性；5.能制定合理、高效的计划表与计划书，并能根据情况及时修正意外情况。
四、教学方法讲授法、任务驱动法、案例分析法、合作探究法、小组讨论法。
五、教学过程（一）教师通过讲述技术的发展史让学生了解发现问题的重要意义,如能源问题1．从理论上我们来了解相关的概念，来了解前人对此的研究。
（1）问题的概念：生活中为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。
（2）问题的分类：科学问题、社会问题、技术问题。
（3）问题的意义：问题——解决——新问题——再解决——由此推动技术发展和人类进步。
发现与明确问题教学设计
发现和明确问题一教学目标1、知识与技能：(1) 通过对人们的需求和愿望的调查，发现与明确值得解决的技术问题，并能够判断自己或自己所属的团体是否具备解决问题的能力和条件。
(2) 能根据设计对象和现有的工作条件列出设计要求，包括应达到的标准和受到的限制。
2、过程与方法：能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。
3、情感态度与价值观。
增强主动发现问题的意识和对问题的敏感性。
二教学的重点和难点重点：掌握发现问题的途径和方法。
难点：能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。
三教学资源图片案例四教学方法教法：情感创设情感激励任务驱动案例分析法学法：自主探究小组协作学习四教学过程设计序号教学内容教师活动学生活动设计分析1引入新课通过观看宝宝平时和发热的照片，引出本节内容“发现和明确问题”解惑：学生一定很纳闷为什么会放两张宝宝不同时候的照片，得知宝宝生病了，通过观察，宝宝每次打过防疫针，如果不注意的话就会感冒发热。
引出生活中发现问题，怎么给宝宝容易的量出体温？观看图片学生思考讨论，使学生进入发现问题的情景。
联系生活，从开始就抓住学生的兴趣，引起注意，引起学生的内在学习动机，导入新课2 发现问题的重要性通过讲述宝宝发热了，怎么测量宝宝体温多少？普通的体温计适合不适合宝宝？，让学生明确发现技术方面问题的重要性。
学生在看图片的过程中听老师提出的问题，思考怎么老师是怎么解决的。
主要围绕两个问题：如何快速简易出量出宝宝体温。
按照宝宝发热的进程不断发现问题，也是启发学生认识发现问题的方法。
引入课题《发现问题》听讲、体会3 教学内容（1）什么是问题？你都遇到过哪些问题？学生思考、讨论通过学生自主思考引出问题来源4 问题的来源第一种，人类生存活动中必然会遇到的问题。
（举例：新型无针注射器、我们要解决如何进食，所以设计出刀叉。
叉子、筷子；为了解决清洗衣服，人们设计出了洗衣粉、肥皂等。
）第二种，由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案（举例：流线型的汽车、吸水纸的发明等）第三种，基于一定的目的由设计者自己主动地发现问题，并试图解决它（阅读P78《电话的发明》，贝尔针对的是什么问题？这个问题从何而来？听讲、思考、体会贝尔针对的是如何让声音通过电传输的问题。
3.1 发现与明确设计问题(1课时)教学设计 高中通用技术粤科版(2019)必修 技术与设计1
教学过程二、新课讲解1、设计问题的来源阅读案例刘辉是李明的同学，在一次搭乘公交车时，他注意到城市街道交通繁忙，公交车走走停停，特别是交通路口遇红灯时更需等待一段时间。
汽车在运行状态下经常停车，对油耗会有影响吗?是否会增加城市的空气污染?这些问题引起了刘辉的思考。
为此，刘辉请教了一些汽车司机，他们都认为，运行状态下经常停车造成油耗增加;刘辉又访问了临街住户及路边行人，他们都觉得堵车路段的空气污染特别严重。
根据调查的结果，刘辉提出了一个设想:能否在汽车上设计一个装置，在临时停车踩刹车时，发动机自动熄火。
当松开刹车需要前进时，发动机自动启动。
这样不但可以减少汽车的油耗，而且有利于减少空气污染。
由于这项设计刘辉自己还难以实现，他通过邮件向一家汽车企业反映了调研的情况和设计问题，并提出了建议。
设计意图：通过阅读案例使学生理解发现和明确设计问题的过程。
1、第一种是人类生存遇到必须解决的问题，如：人类基本的衣、食、住、行问题；【思考】日常生活中你看到的红绿灯能发现什么问题吗？2、第二种是用户指定的设计问题，如青蒿素的发现与提取靠性和合理性。
3、设计问题的明确（1）明确设计的价值在开展技术设计前，一般需要对设计的价值、设计的技术要求、设计的限制、设计格力和条件加以明确。
计划开展的设计是否是市场或用户需要的，是否能满足用户对产品功能、性质量和数量的要求。
计划开展的设计的社会效益和生态效益如何。
计划开展的设计是否具有创新性，是否具有技术推广的价值。
计划开展的设计成本情况如何。
（2）明确设计的技术要求设计的技术标准。
设计的标准也叫设计规范，国家标准化管理委员会设有专门的网站，提供免费的国家标准查询服务。
设计的主要技术难点。
要考虑设计委托人或者产品使用者的设计要求。
（3）明确设计的限制设计的限制是指设计产品的活动受到时间、成本、环境等约束。
（4）明确设计的能力和条件个人或团队的设计能力。
设计需要的材料、设备和技术。
其他设计的条件。
发现于明确问题教学设计
第一节发现与明确问题学习者分析：在成长过程中学生已有一定的生活经历和知识基础，对问题已有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散，零乱的问题，缺乏合理，科学的分析，且欠缺从多角度提出问题，分析问题的习惯和能力。
教材内容分析1.本节的主要内容及在本章的地位本节的主要内容有：问题的来源和明确设计要解决的技术问题。
“发现与明确问题”是让学生理解设计是从发现问题开始，在认识问题的过程中对问题的敏感性，从而分析问题，明确问题。
所以发现于明确问题是技术设计过程首要阶段。
2.教学重点和难点1)重点：掌握发现问题的一般方法，明确设计要解决的技术问题2)难点：如何发现问题，明确设计问题的价值3.课时安排1课时教学目标：(一)知识于技能了解设计问题的来源掌握发现问题的途径于方法能明确设计要解决的技术问题(二)过程与方法能结合案例分析，让学生体验发现问题，分析问题，明确设计要解决的技术问题的过程，培养学生敏锐的观察能力和分析能力。
(三)情感，态度与价值观积极参与实践活动，善于观察，思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题的敏锐性和发现的欲望。
教学理念与方法本节在设计中强调学生理解，发现于明确问题对技术设计的重要性，经历发现和明确问题的各个环节，注重科学地引导学生结合自身的知识和经验提出自己的设计项目。
教学过程设计教学内容的组织与呈现方式教师以福特汽车案例讲述发现问题在技术生产中的重要作用。
通过案例的讨论，让学生了解发现问题的一般方法，播放视频文件及举例，诱导学生思维，让学生知道发现问题的3种途径，让学生以小组的形式讨论发现生活中的问题，看哪个小组发现的问题最多，最好，并进行交流。
在教学中通过分析相关的科技图片进行“明确设计要解决的技术问题”的内容讲解，引导学生讲解，引导学生结合自身的知识和经验初步提出自己的设计项目。
教学过程1．新课导入：教师活动-回顾第二章提及的设计一般过程，设计是一种有目标的创新性活动，必须按照一定的程序进行。
发现与明确问题讲课稿范文
发现与明确问题讲课稿范文
大家好，今天我将给大家讲解如何发现与明确问题。
在解决问题的过程中，发现与明确问题是关键的一步，它可以帮助我们更好地理解和解决问题的本质。
接下来，我将以一个实例来说明如何进行这一步骤。
假设我们面临一个问题：为什么公司的销售额下降了？我们首先需要通过发现与明确问题来搞清楚这个问题的根因。
第一步，我们需要收集相关数据和信息。
我们可以通过查看公司的销售报告、与销售团队进行沟通、分析市场变化等方式来收集数据。
这些数据和信息可以为我们提供关于销售额下降的线索。
第二步，我们要在收集到的数据和信息中寻找模式和趋势。
我们可以使用统计分析工具来帮助我们发现任何关联或趋势。
例如，我们可以观察销售额的变化是否与某个特定产品或服务相关，是否与市场需求的变化有关，或者是否受到竞争对手的影响等等。
第三步，我们需要通过进一步的调查来验证我们的假设。
例如，如果发现销售额下降与某个产品相关，我们可以进一步调查这个产品的市场竞争情况、消费者对该产品的反馈等。
通过进一步的调查和分析，我们可以确定造成销售额下降的具体原因。
第四步，我们需要总结和归纳我们的发现。
在此过程中，我们需要确保我们的结论是基于可靠的数据和证据，并与团队成员
进行讨论和验证。
这样可以帮助我们更准确地理解问题，并为解决问题提供正确的方向。
综上所述，发现与明确问题是解决问题过程中的重要一步。
通过收集数据和信息、寻找模式和趋势、进行进一步调查和验证，并总结归纳我们的发现，我们可以更好地理解和解决问题的本质。
谢谢大家。
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第三章第一节《发现与明确问题》教学
设计
课
件www.5y
通用技术
授课教师：16中
王炎峰
一、教学对象分析
学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题。
因此，课堂上应充分发挥学生的创造性思维，发动学生列举发现的问题，然后对问题进行讨论，明确设计的技术问题能否解决、是否当前可以解决、是否值得解决。
二、教材内容分析
1、本节的主要内容是分析问题的和明确设计问题的内容及价值。
2、教学重点与难点
（1）
重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。
（2）
难点：明确设计要解决的技术问题。
3、
课时安排：1课时。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）了解发现问题的途径与方法。
（2）明设计要解决的技术问题。
（3）学会判断问题的价值。
2、过程与方法
通过学生课前准备的调查与思考，教师从学生发现的琐碎的问题、产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，明确要解决问题需要哪些技术，我们有没有能力和值不值得去解决问题，指导学生用科学的过程去解决设计问题。
3、情感、态度与价值观
提高学生善于发现问题和解决问题的能力，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
通过积极参与实践活动，培养学生的团队合作精神。
四、教学过程设计
1、教学内容的组织与呈现方式
教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生去发现身边的问题并对问题进行初步调查，自行设计出若干解决方案，了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。
教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行现场分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。
2、
教学过程：
教学环节
教师教学
学生活动
设计意图
新
课
导
入
先复习提问学生设计的一般过程的第一个步骤是什么？
然后播放两段与本节课有关的设计发明，了解发明人的发明过程？
回答
看，思考。
引出本节课的教学内容
引发学生探索课程的积极性和兴趣
发现
问题
回顾上节课布置的作业，由学生分组汇报调查结果每组找人汇报调查结果，其它同学补充发表意见。
引导学生开始主动进入课程内容，以学生为主体。
问题的
问学生这些调查结果的
教师根据学生回答引导或补充学生回答
使学生明确发现问题的途径
明
确
设
计
要
解
决
的
技
术
问
题
展示永动机的设计图，问：在进行设计前首先要考虑什么问题？引出“问题是否能够解决”
学生根据事先收集的资料进行回答。
学生是学习的主体
展示几张儿童科学漫画，问：如果根据这几张画的设想现在就进行设计行不行？为什么？引出“问题是否当前可以解决”自由发言。
学生是学习的主体
展示一些设计作品图片，问：它们想解决什么问题？这些问题是否有解决的必要？引出“问题是否值得解决”
自由发言。
学生是学习的主体
资
料
补
充
回顾一到两份学生调查报告，结合课程内容进行实时分析。
分析设计要解决的技术问题有哪些？
看，听。
理论联系实际。
小结
列出课文内容提纲
看，听
通过整理上述内容，概括并引出本节课的主要理论知识。
课后思考
要求学生结合本次课程内容分析自己小组发现的问题中涉及到的技术问题，并写出分析报告。
课后完成。
加强认识。
课
件www.5y。