语文人教版五年级下册《杨氏之子》课标解读
部编版语文五年级下册21《杨氏之子》说课稿
部编版语文五年级下册21《杨氏之子》说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是人教部编版语文五年级下册的一篇课文。
这篇课文讲述了杨氏之子孔君平在父亲孔融的教导下，聪明机智，善于应对的故事。
通过这个故事，课文向我们展示了孔君平聪明、机智、懂礼貌的品质。
在教材中，这篇课文安排在第五单元，这个单元的主题是“聪明才智”。
《杨氏之子》作为单元中的一篇课文，旨在培养学生对文学作品的欣赏能力，以及对人物品质的理解和感悟。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达和理解方面已经有了一定的基础，他们对于文学作品有一定的鉴赏能力，能够通过阅读理解故事内容，分析人物品质。
但是，对于文中一些较为深奥的词语和表达，学生可能需要老师的引导和帮助。
在道德品质方面，学生已经具备了一定的道德观念和价值观，但是对于文中孔君平的聪明机智、懂礼貌的品质，还需要通过课文学习进一步培养和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，提高学生阅读理解和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，培养学生聪明、机智、懂礼貌的品质，激发学生对文学作品的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握主要人物和事件，提高朗读和阅读理解能力。
2.教学难点：理解文中一些较为深奥的词语和表达，感悟孔君平的聪明机智和懂礼貌的品质。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作学习、引导发现等教学方法。
利用多媒体教学手段，展示课文图片，帮助学生更好地理解故事内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示课文插图，引导学生观察和描述图片，引出课文《杨氏之子》。
2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，勾画出不理解的地方。
3.讲解课文：针对学生不理解的地方，进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
4.合作学习：学生分组讨论，分析孔君平的聪明机智和懂礼貌的品质，讨论如何在生活中体现这些品质。
部编人教版五年级下册语文第21课《杨氏之子》教案
部编人教版五年级下册语文第21课《杨氏之子》教案一. 教材分析《杨氏之子》是人教版五年级下册语文第21课的一篇课文。
课文讲述了杨家之子杨修在曹操面前机智应对的故事，展现了杨修的聪明才智和家庭教育的重要性。
本文语言简洁明了，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但对于文中一些古代词汇和表达方式，可能还需引导和解释。
此外，学生对于文中的人物关系和情节发展可能有一定的困惑，需要在教学中进行引导和解答。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生懂得家庭教育的重要性，培养学生的聪明才智和应对问题的能力。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.文中古代词汇和表达方式的理解。
3.对人物关系和情节发展的理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，引导学生理解课文。
2.互动式教学：分组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和积极性。
3.情境教学：通过图片、视频等材料，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 教学准备1.课文课件或教案。
2.与课文相关的图片、视频等材料。
3.生字词卡片。
4.分组讨论和角色扮演所需的道具和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频材料，引导学生了解课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，然后学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生关注课文中的生字词和古代词汇，进行解释和讲解。
如：“杨修是谁的儿子？”“曹操为什么对杨修刮目相看？”4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分析课文情节，讨论人物关系，然后进行角色扮演，模拟课文场景。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：“如果你是杨修，你会如何应对曹操的提问？”“家庭教育对你的成长有什么影响？”学生分享自己的观点和经历。
部编人教版五年级下语文21《杨氏之子》优质示范公开课说课稿
部编人教版五年级下语文21《杨氏之子》优质示范公开课说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是部编人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了杨氏之子孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果甚美。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”这段故事表现了杨氏之子的聪明才智和应变能力。
在教材中，这篇课文旨在培养学生对文言文的理解能力，提高学生的文言文阅读水平。
同时，通过学习这篇课文，学生可以从中体会到语言的机智和幽默，培养自己的语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于文言文的学习也已经逐渐适应。
但是，由于文言文的语言和现代文存在一定的差距，学生在理解上可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行教学设计，以提高教学效果。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习《杨氏之子》，使学生能够理解课文内容，掌握文言文的基本阅读方法，提高自己的文言文阅读能力。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观目标：通过学习杨氏之子的聪明才智和应变能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解和文言文阅读方法的掌握。
2.教学难点：杨氏之子回答孔指的巧妙所在，以及如何运用语言表达自己的观点。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作探究的教学方法，引导学生通过阅读、讨论、思考等方式，深入理解课文内容，掌握文言文阅读方法。
同时，我还将运用多媒体教学手段，以图片、视频等形式，帮助学生更好地理解课文内容，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲解孔子的故事，引导学生进入课堂学习氛围。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.合作探究：分组讨论，让学生通过合作解决问题，深入理解课文内容。
人教新课标五年级下册语文说课稿：10《杨氏之子》
3.课堂评价：采用自评、互评等方式，让学生在评价过程中相互学习、共同提高。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，相关的故事作为新课的开端，如《世说新语》中其他有趣的故事，引发学生对古代儿童的聪明才智的好奇心。
这些媒体资源在教学中的作用主要有：提供丰富的教学情境，激发学生学习兴趣；直观展示课文内容，帮助学生理解和记忆；提高课堂互动效果，促进师生、生生之间的交流。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：在课堂教学中，通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、发表见解，教师给予及时反馈和指导。
人教新课标五年级下册语文说课稿：10《杨氏之子》
一、教材分析
（一）内容概述
《杨氏之子》是人教新课标五年级下册语文教材中的一篇精读课文。本节课在整个课程体系中的位置是继古代文化单元之后的又一重要组成部分，旨在让学生了解和感受我国古代儿童的聪明才智和优秀传统文化。本节课的主要知识点包括：一是了解课文背景，掌握相关的历史和文化知识；二是分析杨氏之子的聪明才智，学习他的思维方法和为人处世之道；三是品味课文语言，感受古文的韵味和魅力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：课文挂图、生字卡片等，用于直观展示课文内容，帮助学生理解和记忆。
2.多媒体资源：PPT、视频、音频等，用于丰富教学手段，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
3.技术工具：思维导图软件、课堂互动平台等，用于辅助学生整理、归纳课文内容，提高课堂互动效果。
《杨氏之子》课标分析
《杨氏之子》课标分析课程：小学语文教材：人教版五年级下册第十课课题：《杨氏之子》学习目标：1、利用工具书，会认“惠、曰、禽”三个生字，会写“梁、惠、诣、乃、曰、禽”6个生字，联系上下文理解“氏、其父、为设果、以示儿、此是君家果、未闻、夫子家禽、甚聪慧”等词的意思。
2、读课文，把句子读通顺、读正确，了解课文主要讲什么内容。
3、反复读课文，体会杨氏之子应对语言的巧妙和表现出的聪慧。
4、背诵全文。
教学重点：了解课文主要讲什么内容，体会杨氏之子应对语言的巧妙和表现出的聪慧。
教学难点：体会杨氏之子应对语言的巧妙。
教学准备：PPT课件教学策略：第一个学习目标及解决策略：目标：1、“利用拼音，会认“惠、曰、禽”三个生字，会写“梁、惠、诣、乃、曰、禽”6个生字；通过查工具书和联系上下文会说出“氏、其父、为设果、以示儿、此是君家果、未闻、夫子家禽、甚聪慧”等词语的意思。
”解决策略：通过学生自学，同伴提醒补充、教师引导来完成。
活动一：引导学生按照导学案的步骤展开自学。
1、我要读课文（1）自由地把课文读两遍，在读的时候，用笔在不认识的字词上做上记号。
(2)静下心来，利用字典或工具书把不认识的字词注上拼音。
2、我要学习生字词。
(1)把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音。
(2)我要把这些生字词在练习本上写一写，在小组内相互提醒易错的字。
(3)还会给用联系上下文、借助工具书的方法来说说它们的意思。
活动二：自学之后进行小组合作交流，展示学习成果。
第二个学习目标及解决策略：目标：读课文，把句子读通顺、读正确，了解课文主要讲什么内容。
解决策略：1、根据合作探究部分所画的节奏，自由读课文，把课文读通顺，读准节奏。
2、借助课下注释，说说每句话的意思。
3、在小组内交流每句话的意思，再说说课文主要讲什么内容。
4、班级大展示(通过自由读、挑战读、评价读等形式，说说课文主要讲什么内容)第三个学习目标及解决策略目标：反复读课文，体会杨氏之子应对语言的巧妙和表现出的聪慧。
新部编人教五年级下语文21《杨氏之子》优质课说课稿
新部编人教五年级下语文21《杨氏之子》优质课说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是一篇文言文故事，讲述了梁国杨氏子九岁，诣孔君平其父种杨梅。
孔指以示儿，儿领其意，的反驳故事。
通过这个故事，我们可以看出这个孩子的聪明才智和思维敏捷。
本课的重点是让学生理解文言文的意思，掌握重点字词，并能流畅地朗读和背诵。
难点是理解课文中的对话，体会孩子的聪明才智。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的文言文基础，他们能够读懂一些简单的文言文，但对于复杂的句子和词语还需要进一步的引导和帮助。
此外，他们对故事的兴趣较浓，通过故事来学习文言文会更容易引起他们的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解文言文的意思，掌握重点字词，并能流畅地朗读和背诵。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自己的学习能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到孩子的聪明才智，激发他们对文言文的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：理解文言文的意思，掌握重点字词，并能流畅地朗读和背诵。
2.难点：理解课文中的对话，体会孩子的聪明才智。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习的方法，让学生在课堂上主动参与，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示杨梅图片，引起学生的兴趣，导入新课。
2.自读：让学生自读课文，理解大意。
3.讲解：讲解课文中的重点字词和句子，帮助学生理解课文内容。
4.讨论：分组讨论课文中的对话，体会孩子的聪明才智。
5.朗读：让学生朗读课文，体会文言文的韵味。
6.背诵：让学生背诵课文，加深对课文的理解和记忆。
7.拓展：通过讲解类似的故事，拓展学生的知识面。
七. 说板书设计板书设计如下：•孔指以示儿八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和学生的反馈，对学生的学习情况进行评价。
重点关注学生对文言文的理解、朗读和背诵能力。
新人教版部编本五年级下册语文第21课《杨氏之子》说课稿
新人教版部编本五年级下册语文第21课《杨氏之子》说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是人教版部编本五年级下册语文第21课的一篇课文。
课文讲述了一个有关智慧与机智的故事，通过杨氏之子孔君平与杨氏的对话，展示了杨氏之子的聪明才智。
课文语言简洁，情节紧凑，富有教育意义，旨在培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古典文学有了一定的接触和了解。
但学生在理解文言文方面仍存在一定的困难，需要教师在教学过程中加以引导和帮助。
同时，学生对人物形象和故事情节的分析能力有待提高，需要教师在教学过程中进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够领悟课文所传达的智慧和机智，培养自己的聪明才智。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解文言文的语言特点，分析人物形象和故事情节。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲故事，引导学生进入课堂学习氛围。
2.自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析人物形象和故事情节，分享学习心得。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。
5.课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6.总结拓展：教师引导学生总结课文内容，进行拓展思考。
七. 说板书设计板书设计如下：•智慧与机智八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
语文人教版五年级下册《杨氏之子》教材解读及反思
《杨氏之子》教材解读及教学反思课文很简单，简单到只有55个字；情节更简单，简单到只三两句话就能把“故事”讲完，是典型的“微型小说”。
虽是古文，但好懂。
最难懂的是一个“诣”字。
虽然课文下面作了注释——诣，拜访，但我不放心，于是查词典。
一查，更清楚了：诣，多指拜访尊敬的人或长辈。
可见这个“杨氏”非同一般，而是孔君平尊敬的一个人。
而且，杨、孔两家过从甚密，不然怎么会“乃呼儿出”？这个小孩怎么会知道来人姓孔？既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑,用另外一些学生的话来讲，就是“考考”他，看他是不是“甚聪惠”。
杨氏子聪惠在哪里？一、会听——能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。
孔君平的言外之意是：你姓杨，“杨梅”也“姓”杨，看来杨梅就是你家的水果喽！二、反应快——对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。
三、“即以其人之道还治其人之身”——您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章——“未闻孔雀是夫子家禽”！“惠”是个通假字，作“慧”讲。
但当我们的目光盯住“聪惠”的时候，“惠”是否还有点另外的意思？比如仁爱，善良，温和，有礼……？不管怎么说，这个小男孩很有教养。
何以见得？“为设果，果有杨梅。
”是一种水果吗？不是，至少两种。
于是我从中读出了热情、大方。
这个小孩懂得待客之道。
“未闻孔雀是夫子家禽”，从一个“未闻”中，我读出了小孩的说话得体、懂礼貌。
这样回答，既“回敬”了孔君平，又不失礼节！多么有教养的孩子呀！对文本有了这样的解读，我便在教学中引导学生从读中感悟。
阅读教学，就是在老师的引领下，让学生重走自己走过的阅读之路。
老师只是个向导。
老师钻进去，走出来，再引导学生钻进去，走出来。
过程比结果更重要。
有过程才有方法。
《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文。
可以说，这篇文章的教学对小学文言文教学，乃至于对中学文言文教学都具有很重要的意义。
据调查，目前在初、高中，学生普遍感觉文言文学习困难。
新部编人教五年级下语文21《杨氏之子》优质课教案
新部编人教五年级下语文21《杨氏之子》优质课教案一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代汉语寓言故事，选自人教版五年级下册语文教材。
故事讲述了一个聪明机智的杨氏之子，通过他的聪明才智，解决了一个难题，并赢得了人们的赞赏。
本文旨在通过故事让学生理解并掌握一些重要的汉语词汇和句型，提高学生的阅读理解能力，并培养学生的聪明才智和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的汉语基础，能够理解和运用一些基本的汉语词汇和句型。
然而，对于一些复杂的词汇和句型，他们可能还需要进一步的引导和帮助。
此外，学生可能对古代汉语的故事有一定的陌生感，因此需要教师通过生动的语言和形象的描绘，激发学生的兴趣和理解。
三. 教学目标1.能够理解和运用故事中的重要词汇和句型。
2.能够理解故事的内容和寓意，培养学生的聪明才智和思维能力。
3.能够通过故事激发学生对古代汉语的兴趣和理解。
四. 教学重难点1.重点：理解故事的内容和寓意，掌握故事中的重要词汇和句型。
2.难点：对于一些复杂的词汇和句型，需要教师的引导和帮助。
五. 教学方法1.生动的语言和形象的描绘：通过生动的语言和形象的描绘，激发学生的兴趣和理解。
2.互动式教学：通过问答、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力。
3.任务型教学：通过完成任务，让学生将所学的词汇和句型运用到实际中，巩固学习效果。
六. 教学准备1.教材和教案：准备教材和教案，确保教学内容的完整和连贯。
2.多媒体教具：准备多媒体教具，如PPT、图片等，用于辅助教学。
3.作业和测试题：准备作业和测试题，用于巩固和检查学生的学习效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过生动的语言和形象的描绘，引起学生对故事的兴趣，并提出问题，引导学生思考。
例：你们听说过杨氏之子吗？他是一个怎样的人呢？让我们一起来看看这个故事。
2.呈现（10分钟）朗读故事，让学生初步感知故事的内容。
然后，通过问答、讨论等方式，引导学生深入理解故事的情节和人物。
新部编人教五年级下语文21《杨氏之子》优质精品课说课稿
新部编人教五年级下语文21《杨氏之子》优质精品课说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代汉语寓言故事，出自《战国策·齐策二》。
故事讲述了一个聪明机智的杨氏之子，在父亲被人陷害入狱后，凭借自己的智慧成功救出了父亲。
本课要求学生通过阅读理解故事内容，体会故事中的道理，提高学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达、思维逻辑等方面有了一定的基础，但文言文阅读能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的学习需求，注重引导，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解文言文，提高阅读能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能够理解文言词语，学会分析人物形象，体会故事中的道理。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感，懂得知恩图报、聪明机智的品质。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.难点：学生能够理解文言词语，学会分析人物形象，体会故事中的道理。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生入境。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考，培养学生的问题意识。
3.采用合作探讨法，让学生在小组内交流讨论，提高学生的合作能力。
4.采用讲解法，教师适时点拨，解答学生疑问。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片展示，引导学生了解杨氏之子，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解大意，感知故事情节。
3.讲解课文：教师讲解课文，解释文言词语，分析人物形象，引导学生体会故事中的道理。
4.合作探讨：学生分组讨论，交流自己的心得体会，分享学习感悟。
5.展示分享：各小组代表发言，分享学习成果，其他学生给予评价。
6.情感体验：学生结合自己的生活实际，谈谈对故事中道理的理解和感悟。
五年级语文下册《杨氏之子》教材分析及相关素材
五年级语文下册《杨氏之子》教材分析及相关素材【教材分析】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
本课描述了杨氏之子的聪明，把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。
故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智和主人公的聪慧。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
【作者介绍】刘义庆(403-约444)，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋文学家。
宋宗室，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。
后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京，改任南京州刺史、都督加开府仪同三司。
不久，以病告退，元嘉21年死于建康(今南京)。
刘义庆自幼才华出众，爱好文学，著有《徐州先贤传》10卷、《典叙》、《世说》10卷、《集林》200卷、《幽明录》20卷、《宣验记》13卷、《小说》10卷, 有《宋临川王刘义庆集》8卷。
《世说新语》是由他组织一批文人编写的。
刘义庆“秉性简素，寡嗜欲，爱好文义”，“招聚文学之士，远近必至”。
当时有名的文士如袁淑、陆展、何长瑜、鲍照等人都曾受到他的礼遇。
他门下聚集了不少文人学士，他们根据前人类似著述如裴启的《语林》等，编成该书。
刘义庆只是倡导和主持了编纂工作，但全书体例风格大体一致，没有出于众手或抄自群书的痕迹，这应当归功于他主编之力。
部编人教版五年级下册语文第21课《杨氏之子》说课稿
部编人教版五年级下册语文第21课《杨氏之子》说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了杨家之子杨修聪颖智慧、机智过人的故事。
这篇课文语言简练，情节生动，人物形象鲜明，既有教育意义，又具有很高的文学价值。
通过学习本文，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养对古文的兴趣，同时也能学到一些做人的道理。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，他们已经掌握了一些基本的阅读理解和写作技巧，对古文也有一定的接触。
但是，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解课文内容、分析人物形象、把握文章主旨等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，调整教学策略，尽量让他们在轻松愉快的氛围中学习。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习课文，使学生掌握生字词，理解课文内容，了解杨修的智慧。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，使学生认识到智慧的重要性，培养他们热爱学习、追求真理的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文生字词的掌握，课文内容的理解。
2.教学难点：分析杨修的智慧，理解课文中所蕴含的哲理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作探究的教学方法，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的思维能力和创新能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，以图片、音频、视频等形式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述杨修的生平事迹，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，掌握生字词，理解课文内容。
3.合作探究：分组讨论，分析杨修的智慧，引导学生从课文中获取启示。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.巩固练习：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
部编版五下语文第八单元第21《杨氏之子》教案
义务教育课程标准实验教科书五年级下册21 杨氏之子【教材分析】本课是人教版语文五年级下册第八单元第一篇课文，《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。
文章故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
通过孩子语言的妙处，从而体现了孩子的聪慧和机智。
通过课文的学习，让学生感受课文风趣的语言。
【课标表述】*认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
*有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
*能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
*能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
*初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
*阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
【教学目标】1.借助拼音认识“诣、禽”2个生字，读正确“为、应”等多音字的读音。
2.会写3个生字，重点通过板书、字谜写正确“梁”。
3.正确、流利地朗读课文，读出杨氏之子的机智、幽默。
背诵课文。
4.借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。
5.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
【教学重难点】1.借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。
2.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
【评价方案】1.通过同桌二人互相读课文，关注学生正确流利朗读课文并背诵课文，评价目标3；（见评价单第一题）2.通过小组内将易错字音进行相互检查，评价目标1、2；（见评价单第二题）3.通过课文内容填空，了解课文意思，体会杨氏之子的机智与幽默，评价目标4。
语文人教版五年级下册紧扣课程标准 落实学习目标——《杨氏之子》课标分析
紧扣课程标准落实学习目标——人教版语文五年级下册《杨氏之子》课程标准研读山东师范大学齐鲁实验学校周雪娇《杨氏之子》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第三单元的一篇课文。
作为小学阶段出现的第一篇文言文，它不仅承担着激发学生古文学习兴趣的任务，同时还要渗透学习古文的方法，以帮助学生顺利实现从小学初步接触到初中深入阅读的过渡。
在制定本课学习目标时，我紧紧扣住课程标准的相关要求，并结合学生的认知情况，制定出学习目标如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文《杨氏之子》。
2.借助注释或联系上下文理解古文词句的意思，了解课文内容。
3.在读懂内容的基础上，抓住关键词句体会人物对话语言的巧妙，感受杨氏子的“甚聪惠”。
4.运用学习课文《杨氏之子》的方法学习古文《晏子使楚》片段，正确、流利、有感情地朗读《晏子使楚》片段，借助注释或联系上下文理解古文词句的意思，了解故事内容，体会晏子说话的艺术。
现结合课堂上对学习目标的落实情况，对本课教材的教学在整个学科课程价值实现中的定位作进一步说明：一、重视朗读指导，在朗读中理解感悟“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
”这是第三学段要落实的重要目标。
在教学本课时，我注重对朗读的指导，体现朗读的层次性，由读准确、读流利、读好停顿到读得有感情，期间注意运用学生示范、教师示范等方法，体现学生朗读水平的发展。
此外，注重了朗读形式的多样性，指名读、分角色读、齐读等形式交叉运用，避免朗读的单调。
《语文课程标准》非常重视朗读，各个学段都有关于朗读的目标。
《语文课程标准解读》更是要求“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
”语文学习，必须要在“读”上做足工夫。
教学本课，我在朗读指导上注意了目标分层，落实“三读”：一读，正确流利，读好停顿。
语文人教版五年级下册杨氏之子教材解读(王宏方)
朗读感受用语巧妙诵读品味文言美丽遂宁市安居育才小学王宏方一、语文素养解读：1.语言建构与运用：小学高段的语文课堂教学中，我们要在每节课中时时注意培养学生的倾听能力、积累词语并规范用词、把自己的话说完整清楚等，以提高学生的语言建构与运用素养。
本堂课可以借用文言文的教学，引导学生进行文言文的运用。
2.思维发展与品质：小学高段就可以通过引导学生学会质疑训练探究思维，采用开放性的问题训练发散思维，引导启迪训练想象思维，逐步提高学生的思维品质。
3.文化传承与理解：小学高段文言文阅读教学不单单是引导学生理解本课的内容，还要教给学生学习文言文的方法，将方法运用迁移，阅读学习更多的古代文学，让中国的传统文化发扬光大。
4.审美鉴赏与创造：文言文行文简练。
我国古代的重要典籍大多是用文言写成的，其中许多不朽的作品历来以简约精练著称。
可以说文言本身就包含着简练的因素:一是文言文中单音节词占优势，双音节词和多音节词比较少;二是文言文多省略，省去主语、宾语、谓语、介词的情况很常见。
再加上历代名家多注重锤炼语言，讲求“微言大义”，所以就形成了文言文严密简洁的风格。
同时文言文节奏明快，富有音韵美。
值得师生进行朗诵和鉴赏。
这四项语文核心素养没有先后之分，是相互联系、不可分割的一个整体，在教学过程中时时关注，长期渗透落实，才能提高学生的语文素养。
二、课标解读：《语文课程标准》对于高段阅读教学要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”三、教材解读（一）教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第三单元的第一篇课文。
语文人教版五年级下册《杨氏之子》课标解读
《杨氏之子》新课标解读一教材解读1.教材位置本组教材围绕语言的艺术”来组织单元：《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。
这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
2.基本内容《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：这是你家的水果。
”孩子马上回答说：我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
3.思想感情这篇课文通过孩子语言的妙处，从而体现了孩子的聪慧和机智。
4.内涵通过课文的学习，让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
5.词句解析（1）对句子的理解。
①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。
起到总起全文的作用。
②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。
所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。
可见，孔与孩子很熟。
③为设果，果有杨梅。
谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。
部编版语文五年级下册《杨氏之子》课标分析
《杨氏之子》课标分析
一、课标要求
（一）识字与写字教学
这一册识字有200个，写字150个，把字写端正。
在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、进一步明确学生作文的性质。
学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
2、培养观察、思维、表达三种能力。
（五）综合性学习
综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
二、具备核心素养的课标对标
三、本科学习目标
1.通过自主查字典、教师指导示范、同桌互助、交流展示等活动，认识34个生字，读准3个多音字，会写25个字，会写6个词语。
养成良好的书写习惯，提高初步的审美能力。
2.通过自由读、默读、圈画、批注、注释、交流感受等活动，正确、流利、有感情地朗读课文。
借助注释理解古文的意思，体会古文蕴含的哲理。
背诵默写古文《杨氏之子》。
3.通过理解课文内容，感受语言的幽默风趣，感受语言表达的艺术。
4..通过例文引路、讨论写作语言表达技巧，仔细观察漫画，体会画家用意，联系生活实际，从不同的角度表达自己的看法和想法，初步掌握漫画作文的写法。
《杨氏之子》小学语文学教评一致性教学设计
小学语文学教评一致性《杨氏之子》教学设计一、课标摘录《义务教育语文课程标准》(2022年版)思辨性阅读与表达任务群对本课内容的相关要求是:感受其中的智慧，学习其中的思维方法。
第三学段关于阅读与鉴赏对本课内容的相关要求是:了解事件梗概，背诵优秀诗文60 篇。
二、课标分解1.学生学什么(1)关于“感受其中的智慧”，指的是杨氏之子能礼貌、委婉、机智的反驳孔君平。
(2)关于“学习其中的思维方法”，指的是杨氏之子听出孔君平利用姓氏做文章，于是由孔君平的姓联想到“孔雀”来反驳他。
(3)关于“了解事件梗概”，指的是了解这篇课文的大致意思是杨氏之子与客人孔君平机智对谈的经过，凸显了杨氏之子的聪慧。
(4)关于“背诵优秀诗文”，指的是背诵这篇课文。
2.学到什么程度(1)所谓“感受”是指:在《布卢姆教育目标分类学》中的“理解”层次，学生能讨论、说出杨氏之子的“聪惠”表现在能礼貌、委婉、机智的反驳孔君平。
(2)所谓“学习”是指:学生能基本概括杨氏之子听出孔君平利用姓氏做文章，于是由孔君平的姓联想到“孔雀”来反驳他。
(3)所谓“了解”是指:学生能用自己的话讲述这个的故事。
(4)所谓“背诵”是指:学生能正确流利背会这篇课文。
3.学生怎么学(1)学生结合注释讲述故事，通过小组合作讨论交流，说出杨氏之子的“聪惠”表现在能礼貌、委婉、机智的反驳孔君平。
(2)学生理解课文关键句子的意思，能基本说出杨氏之子听出孔君平利用姓氏做文章，于是由孔君平的姓联想到“孔雀”来反驳他。
并能举一反三，灵活应答。
(3)学生多种形式的朗读课文，结合注释，能用自己的话讲述这个的故事。
(4)学生熟读课文，理解课文的大致意思，通过多种形式的朗读最后能正确流利背诵这篇课文。
三、教材分析为了培养学生思辨性阅读，在阅读、比较、推断中学习古人的智慧和思维方法，教材选编《杨氏之子》一文让学生学习。
《杨氏之子》是统编教材小学语文教科书五年级下册第八单元第一课。
本单元围绕“风趣与幽默”这一主题编排了三篇课文，意在让学生体会课文机具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。
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《杨氏之子》新课标解读一教材解读1.教材位置本组教材围绕“语言的艺术”来组织单元：《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。
这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
2.基本内容《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
3.思想感情这篇课文通过孩子语言的妙处，从而体现了孩子的聪慧和机智。
4.内涵通过课文的学习，让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
5.词句解析（1）对句子的理解。
①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。
起到总起全文的作用。
②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。
所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。
可见，孔与孩子很熟。
③为设果，果有杨梅。
谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。
④孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”这是故事中的重点部分。
孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。
”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。
孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。
这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。
(2)对词语的理解。
氏：姓氏，表示家族的字。
夫子：旧时对学者或老师的尊称。
设：摆放，摆设。
6.相关资料《世说新语》中小故事两则：(一)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。
一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么？”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。
”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。
”谢太傅大笑，非常高兴。
(二)徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。
譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
”这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀？”这个姓徐的孩子说：“不对。
比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。
”二学情分析经过五年的学习，学生有一定的阅读能力，绝大多数学生能自学生字新词，读准字音，读通句子。
初读文章后，能了解这篇课文的大意，有语言的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。
学生学习的难点是不能透过语言文字，看到文字背后的东西，不能体会句子的深刻内涵；大部分学生不会有感情地朗读课文，不会体会着人物的内心活动将感情表达出来，这是在学习的过程中教师应该重点指导的。
三学习目标1．会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
四教学重点、难点重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。
难点：体会人物语言的风趣和机智。
五教学准备教师：多媒体课件。
学生：正确、流利的朗读课文；查字典理解词语的意思。
了解义庆的《世说新语》。
六教学时间两课时七教学设计设计意图教学过程二次调整创设情境，引导学生鼓掌，活跃课堂气氛、调动学生学习的热情。
一、谈话导入：1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。
古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。
2．读题，解题。
（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
）这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。
二、读通课文1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
2．检查读通情况（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣为应（2）引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。
）（3）反复熟读以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。
学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。
三、理解文意1．参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。
2．学生提出不理解的字词以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：（1）其父：他的父亲。
其，他。
（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。
设，摆设，摆出。
（3）以示儿：以便给小儿看。
以，来，以便。
（4）此是君家果。
此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。
（5）未闻：没有听说。
未，没有；闻，听。
（6）夫子家禽：您家的鸟。
夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。
禽，鸟类。
3．说说每句话的意思。
通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。
四、体会语言精妙1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？（“未闻孔雀是夫子家禽”。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。
九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。
）2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。
）3．想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？4．有感情地朗读课文，背诵课文。
课外拓展五、拓展阅读鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。
六、课外延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。
（1）搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
［本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。
］巩固练习练习设计：1．选择正确的读音，打“√”。
梁国杨氏（sìshì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。
孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。
为（wéi wèi）设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。
”2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。
（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
（）（）（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。
”（）（）（）（3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”（）3．将这个故事讲给小伙伴听。