第24课《刘姥姥进大观园》名师教案
《刘姥姥进大观园教案新人教版》教案 (公开课)2022年部编版语文教案
24* 刘姥姥进大观园一、情景导入生成问题<红楼梦>是中|国古典小说的巅峰之作 ,在这部巨著中 ,有一个无足轻重的小人物 ,她看似与贾府毫不相干 ,却又存在着千丝万缕的关系 ,她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰 ,这个人就是刘姥姥 .这节课让我们跟随曹雪芹的妙笔 ,看一看刘姥姥在大观园里 ,上演了一场怎样的好戏 .二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实根底1．文学常识(1)作者简介曹雪芹(约1715 -约1763) ,名霑 ,字梦阮 ,号雪芹 ,又号芹溪、芹圃 ,清代小说家 ,中|国古典名著<红楼梦>作者 ,祖籍辽宁铁岭 ,生于南京 ,约十三岁时迁回北京 .(2)背景链接"刘姥姥进大观园〞是活泼在人们口头的俗语 .凡读过<红楼梦> ,没有不知道大观园的 .它 "借得山川秀 ,添来景物新〞的千姿百态、琳琅满目 ,真不愧 "芳园应锡大观名〞 .现存的曹雪芹写作的前八十回中 ,有一半以上的篇幅根本上是以大观园作为背景的 .它是全书主要人物活泼的舞台 ,重要情节展开的场景 ,而人物的思想性格也在它的衬托下得到充分的表现 .如果说<红楼梦>展现了以贾府为代表的封建大家庭经历的兴衰 ,那么大观园本身就是个有力的见证 ,它是<红楼梦>整个艺术构思中不可缺少的局部 ,是曹雪芹所着意创造的一个焕发出特殊荣耀的古典园林建筑的艺术形象 .我们今天从现实主义创作角度来考察 ,它也是构成 "典型环境〞的一个重要内容 .2.生难字词(1)字音蓼溆．．(liǎo xù)撮．弄(cuō)发怔．(zhèng) 岔．气(chà)促狭．．(yán xí)．．(cù xiá) 筵席(2)词义【调停】安排处理 .【撮弄】戏弄 .【岔气】指呼吸时两肋觉得不舒服或疼痛 .【发怔】发呆 .【促狭】爱捉弄人 ,刁钻 .步骤二整体感知走进文本1．朗读指导(1)听录音朗读课文 ,注意正音 .(2)轻声快速朗读课文 ,感知课文大意 .2．熟读课文 ,归纳文章层次明确：本文的结构可分为两局部 .第|一局部：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥 .第二局部：写刘姥姥上演 "笑〞剧的过程及感慨 .三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解1．刘姥姥进大观园后 ,表演了一场 "笑〞剧 .这场 "笑〞剧是谁导演的 ?明确：刘姥姥进大观园后表演的这场 "笑〞剧 ,是由凤姐、鸳鸯导演的 .2．她们为什么要导演这场 "笑〞剧 ?明确：她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入 ,甚至|很滑稽可笑 ,于是就拿刘姥姥来开涮 ,取笑 .3．这场笑剧背后包含了作者什么样的思想感情 ?明确：这场 "笑〞剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬 ,作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足 ,换取温饱的市井小民；同时 ,作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府 "朱门酒肉臭〞的景象 ,对贾府的腐败进行了深重的谴责 .步骤四深层探究局部突破1．这篇课文细致地描写了各具情态的笑 ,给人留下了难忘的印象 .请说说主要人物的笑有什么不同 ,反映了他们怎样的性格特点 ?明确： (1)凤姐、鸳鸯的笑而不露 ,反映出她们善于计谋 ,爱耍小手段 ,取笑、捉弄人的性格特点；(2)探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露 ,反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；(3)林黛玉的笑又竭力控制 ,反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；(4)宝玉笑时钻到贾母的怀里 ,反映出他的天真、孩子气的性格特点；(5)惜春笑得肚子疼 ,让奶姆给揉肠子 ,反映出她娇气、孩子气的性格特点；(6)贾母笑得眼泪流了出来 ,反映出她仁慈、富有同情心的性格特点 .2．结合刘姥姥的言谈举止 ,分析这个人物形象 .明确：一个七十五岁的老人 ,为了生活 ,她扯下自己的尊严 ,戴上一副丑角的面谱 ,变成一个引人发笑的对象 .刘姥姥是丑角 ,但她绝|不是傻子 ,她早道是为了哄贾母开心 ,所以 ,刘姥姥不是傻子 ,而是一位 "大智假设愚〞的人物 ,为了环境的需要 ,她不得不装作愚者 ,以此获得别人的同情 ,希望得到些恩惠 .四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1．课堂小结社会底层的一个农家老妇 ,来到京城贵族之家 ,与上流社会的贾母、|王熙凤等人一起进餐 ,闹出了很多笑话 .作者通过雅与俗、庄与谐的比照 ,营造出强烈的喜剧效果 ,入木三分地刻画了这位来自农村的善良纯朴、言谈幽默、饱有见识 ,又趋炎附势、不失劳动人民本色的刘姥姥的形象 .2．拓展延伸作者想通过刘姥姥这位形象 ,表达一种什么样的文化 ?明确：这一普通的农村穷老婆子形象衬托了一些像宝玉、凤姐、妙玉等大人物 .她对于升华小说主题 ,拓展其思想内涵也有重要作用 ,而且 ,在刘姥姥这样一个小人物身上还表达了一种文化意义 - -俗文化 .3.布置作业(1)完成课后相应的练习题 .(2)完成<名师测控>或<精英新课堂>本课练习 .刘姥姥进大观园曹雪芹凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥装傻上演笑剧五、课后反思查漏补缺通过本文的教学 ,学生们初步明白了在写人物时 ,要通过细节描写来刻画人物的性格这种方法 .一切从实际出发 ,一切按教学规律办事之谓也 ,语文应该 "姓语〞 ,语文课一定要重视语言的教学和训练 .诫子书教学设计教学目标：1、读准字音 ,熟读成诵 .2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解 .3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望 .教学重点：１、背诵课文 .２、在理解重点词语的根底上翻译全文 .３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系 .４、引导学生领会文章的思想意义 .教学难点：引导学生理解 "俭以养德〞与 "静〞的关系 .教法、学法设想：１、探究式学习方法 .设计问题 ,分组讨论 .２、置换法 .针对文章的精彩之处 ,用换句的方法品味咀嚼 .课时安排：一课时教学过程一、导入新课同学们 ,我们在八年级|曾经学过两篇文章 ,一篇是诸葛亮写的出师表 ,一篇是陈寿写的三国志节选隆中对 .这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象 ?请你用富有表现力的词语来概括一下 .〔找生谈 .明确：赏罚清楚、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等〕诸葛亮是在５４岁的时候逝世的 ,在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话 ,这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训 ,可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响 .今天我们就来学习这段话〔板书：诫子书〕 ,相信大家也一定受益匪浅 .二、初读课文１、学生以自己喜欢的方式读课文 .要求 ,借助工具书扫清生字障碍 ,注意停顿 .２、找生朗读课文 ,师点拨存在的问题 .注意〔１〕生字夫〔fú〕澹泊〔dàn〕〔bó〕淫〔yín〕慢遂〔suì〕庐〔lú〕〔２〕停顿３、集体朗读课文 .三、疏通文意１、学生自主学习 .结合课下注释和工具书 ,运用硬读法、猜读法、联想法〔联系现代汉语〕迁移运用法〔联系已学过的古文知识〕 ,学生自主译读课文 ,找出疑难问题 ,并力求在小范围内合作解决 .学生学习时 ,教师巡回 ,及时给予指导 .２、质疑问难 .这一环节 ,由学生自由提问 ,师生共同讨论解决 .学生能自己解决的 ,放手给他们 .解决不了的 ,教师给予点拨 .注意结合具体问题 ,对学生进行学习古文方法的指导 .３、师强调重点词４、生译全文 .先找生通译全文 ,再同桌间口译 .在本环节中 ,要求学生译文的语言 ,除了到达文通字顺外 ,也要力求文字优美 .〔如：年与时驰 ,意与日去 ,遂成枯落 ,多不接世 ,悲守穷庐 ,将复何及 !译为：年华随时光消失 ,意志随岁月流逝 ,最|终枯败零落 ,对社会没有任何奉献 ,只能悲哀地守着穷房子 ,那时懊悔又怎么来得及呢 !〕四、研读赏析课文本环节 ,教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解 .1、诸葛亮写这封信的用意是什么 ?主旨是劝勉儿子勤学励志 ,需从淡泊宁静中下功夫 ,最|忌荒唐险躁 .文章概括了做人治学的经验 ,着重围绕一个 "静〞字加以论述 ,同时把失败归结为一个 "躁〞字 ,比照鲜明2、本文就哪几方面进行了论述 ?这几个方面是如何展开论述的 ?你能再补充一个论据〔道理或事实均可〕吗 ?在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系 .3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么 ?理想的人才必须具备三个根本条件：志、学、才 .他主张以俭养德、以静求学、以学广才 ,这三者是缺一不可的 .志是成才的前提和根底 ,但志向的培养又必须修养道德 ,造就人才必须从静与俭的修养开始 .4. "君子之行 ,静以修身 ,俭以养德 ,非澹泊无以明志 ,非宁静无以致远 .〞这句话的核心是一个 "静〞字 . "俭以养德〞与 "静〞有何关系 ?因为节俭方可清心寡欲 ,防止浪费 .这就要求人们的内心世|界始终保持宁静 ,不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力 . "俭以养德〞是建立在 "静〞的根底上的美德 .五、背诵积累 .学生背诵课文 .提醒学生：注意一句话一句话地背 ,要注意句间停顿 ,开始时 ,要慢背 ,心里装着现代文 ,嘴里说着古文 .六、谈感受 ,说启发 .学生从文中找出自己所喜欢的一个警句 ,谈自己的理解和所受到的启发 .只要学生言之有理即可 .如 ,〔１〕时光飞逝 ,我们要珍惜时光 ,不能等到自己变老 ,和世|界脱节 ,才悲叹蹉跎的岁月 ,那将于事无补 .〔或少壮不努力 ,老大徒伤悲〕〔２〕一个人要想有所成就 ,就必须从小确立大志 ,否那么人生就没有了方向 .周总理在１２岁的时候就发出了 "为中华之崛起而读书〞的誓言 ,这一崇高的志向鼓励着他一生都在为中华之崛起 "鞠躬尽瘁 ,死而后已〞 .六、布置作业１、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故 .２、背默课文 .。
2024年度九年级语文上册第24课《刘姥姥进大观园》教案
教材内容
《刘姥姥进大观园》是九年级语文上册的一篇重要课文，选自清 代作家曹雪芹的《红楼梦》。
教材定位
本文作为一部古典名著的节选，具有极高的文学价值和艺术成就 。通过学习本文，可以引导学生了解中国古代社会风貌和人情世 态，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
4
学情分析及预期目标
学情分析
农村妇女的典型代表，朴实、善良、机智。
贾母等人物形象
与刘姥姥形成鲜明对比的贵族阶层人物特点。
人物塑造手法
通过语言、动作、心理描写等手法塑造人物形象。
10
情节发展与高潮部分剖析
2024/2/2
情节梳理
01
按照时间顺序梳理刘姥姥进大观园的主要情节。
高潮部分分析
02
深入剖析文中的高潮部分，如刘姥姥在宴会上的表现等。
14
修辞手法鉴赏及模仿创作
01
02
03
修辞手法
本课涉及多种修辞手法， 如比喻、拟人、夸张等， 要求学生能够准确识别并 理解其在文中的作用。
2024/2/2
鉴赏
通过对课文中的精彩语句 进行赏析，引导学生体会 作者运用修辞手法的巧妙 之处。
模仿创作
鼓励学生模仿课文中的修 辞手法，进行简单的创作 练习，提高语言表达能力 。
22
05
练习题设计与解题策略分享
2024/2/2
23
针对性练习题类型选择
01
02
03
04
填空题
针对课文中的关键词汇、短语 、句子等进行挖空，考查学生 的记忆和理解能力。
选择题
设计针对课文内容、人物形象 、情节发展等方面的选择题， 考查学生的分析和判断能力。
简答题
24 刘姥姥进大观园(名师教案)【九上部编语文】
人教部编版语文九年级上册教学设计24 刘姥姥进大观园【教学目标】1.整体感知，梳理小说情节，把握主要内容。
2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象，学习刻画人物的方法。
3.拓展阅读相关章节，深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。
【教学课时】1课时【课前预习】1.阅读《红楼梦》中刘姥姥三进大观园的相关回目。
2.搜集整理曹雪芹及《红楼梦》的相关常识。
3.自读《刘姥姥进大观园》，扫清字词障碍（可参见《状元大课堂》P248“字词清单”）。
【教学过程】一、重温经典，切入课题1.重温经典说说你所知道的我国四大古典名著的书名、作者、朝代、主要人物等常识。
资料助读1：四大古典名著小常识课件出示：2.切入课题四大古典名著，是中国文学之瑰宝，对青少年来说，阅读四大名著既能领略中国文化之独特与优美，又能提升语文素质，何乐而不为呢？今天，就让我们一起走进我国古代小说的巅峰之作《红楼梦》的经典片段——《刘姥姥进大观园》，学习它刻画人物的艺术手法，感悟它深邃的思想。
【设计意图】重温四大古典名著，唤醒学生的记忆，沉淀传统文化的精髓。
简述其阅读价值，激发学生自主阅读的兴趣，后自然切入课题，明确本文主要的学习目标，让学生学有所向。
二、检查预习，了解《红楼梦》1.我说《红楼梦》资料助读2：《红楼梦》课件出示：《红楼梦》是中国清代长篇小说，它以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
《红楼梦》以其内涵的丰厚和艺术的精湛，成为我国古代小说巅峰之作和中华文化优秀代表之一。
古语有云“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然”。
鲁迅先生也曾说：“一部《红楼梦》，经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满。
”《红楼梦》是曹雪芹“披阅十载，增删五次”创作而成，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，这部巨著耗尽了他毕生的心血，但全书尚未完稿，他就因爱子夭折悲伤过度而一病不起，“泪尽而逝”，终年还不到五十岁。
第24课《刘姥姥进大观园》名师教案
24* 刘姥姥进大观园《红楼梦》是中国古典四大名著之首，又名《石头记》《金玉缘》。
小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。
通过家族悲剧、女儿悲剧及主人公的人生悲剧，揭示出封建末世危机。
《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。
小说以“大旨谈情，实录其事”自勉，只按自己的事体情理，按迹循踪，摆脱旧套，新鲜别致，取得了非凡的艺术成就。
1.疏通字词，了解文意，初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
3.分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
4.体会作者写这场“笑剧”的用意。
一、新课导入(运用多媒体插播视频《刘姥姥一进荣国府》)通过视频我们对本文的主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习这篇课文。
(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词请给下面加点的字注音。
潇．湘(xiāo) 篾．片(miè) 发怔．(zhèng)麈．尾(zhǔ) 砒．霜(pī) 蓼溆．．(liǎo xù)岔．气(chà) 促．狭(cù) 戗．金(qiàng)秋爽斋．(zhāi)2.作者链接曹雪芹(约1715—约1763年)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
出身清代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙，曹颙之子(一说曹北页之子)。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
至雍正六年(1728)，曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。
部编人教版九年级语文上册 第24课《刘姥姥进大观园》示范教案
刘姥姥进大观园【教学目标】知识与能力1.掌握“蓼溆、肏攮、敁敠”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、促狭鬼”等词语的含义，注意古今词义的区别；了解作者及《红楼梦》相关文学常识。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1．了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2．整体感知本文的结构内容。
3．学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。
情感态度与价值观培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
【重点难点】教学重点学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。
教学难点1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。
2．体会作者写这场“笑剧”的用意。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，今天我们先一起来看一段视频。
（插播视频《刘姥姥二进荣国府》，根据教学需要可适当截取）通过视频我们对本文的故事和主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习《刘姥姥进大观园》这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。
二、自主预习1.背景资料曹雪芹（约1715—约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，籍贯沈阳（一说辽阳），生于南京，约十三岁时迁回北京。
曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子，约生于1724年）。
以下是刘姥姥是贾贾的渊源：刘姥姥的女婿姓王，小名狗儿，祖上曾在京做小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族，余者皆不认识”！狗儿祖父只有一个儿子，已故。
狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子，因家业萧条，搬回原乡住。
狗儿与嫡妻刘氏生有一子一女，刘氏便是刘姥姥的女儿了。
刘姥姥“是个积年的老寡妇”，只有一女，女婿将刘姥姥接了来一起住，帮带带孩子。
刘姥姥老来有所依靠，“遂一心一计，帮趁着女儿女婿过活起来”。
2.知识链接《红楼梦》简介《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》。
《刘姥姥进大观园》名师教案(部编版九年级上册)共3篇
《刘姥姥进大观园》名师教案(部编版九年级上册)共3篇《刘姥姥进大观园》名师教案(部编版九年级上册)1《刘姥姥进大观园》名师教案(部编版九年级上册)《刘姥姥进大观园》是中国文学史上著名的篇目之一，它生动地描绘了晚清社会各阶层的风貌和相互关系，反映了一种深厚的人文情怀。
作为语文教学中重要的经典篇目之一，教师应该积极地引导学生去感受其中的历史价值和艺术魅力。
本文旨在分享一篇《刘姥姥进大观园》的名师教案，为教师教学提供参考。
一、课堂导入导入具有很重要的意义，它不仅能够调动学生的学习情绪，还能够让学生进入教学状态，为接下来的学习做好准备。
在本篇教案中，教师可以通过图片、课件、小视频等多种形式带领学生深入了解《刘姥姥进大观园》的背景和主题内容，画面和音乐的烘托下，可以迅速地吸引学生的注意力，激发学生学习的热情。
二、课文阅读在语文教学中，课文阅读是主要环节之一，它是学生理解文本、体味语言魅力、领悟文化内涵的关键。
对于《刘姥姥进大观园》这样的文学作品，教师需要通过多次阅读，引导学生深入体验，在语言、人物、情节等方面进行分析和思考。
建议按照以下步骤进行阅读：首先，教师可以让学生快速阅读全文，对整个故事进行整体把握和感性理解；其次，通过对关键段落和细节的逐层递进解释和解读，深入理解主题；最后，结合相关的历史和文化背景，从多个角度进行深度分析，并结合生活实际进行拓展。
三、思考题目教师可以准备一些思考题目，引导学生开展思考和讨论，并帮助他们更好地理解文本的意义和主题。
以下是几道示范题目：1. 故事的背景是晚清时期，那个时代的特点是什么？人们的生活状态是怎么样的？2. 故事中出现的园林文化有什么特点？为什么被誉为中国文化的瑰宝？你喜欢这种文化吗？3. 文中的人物形象有哪些特点？他们的性格和行为对故事的发展有什么影响？4. 故事主题是什么？在当代社会中，有什么启示和借鉴价值？四、课后练习练习和复习是学习中必不可少的一环，它能够让学生巩固所学的知识，查漏补缺，并能够评估学生的学习成果。
《刘姥姥进大观园》教案
《刘姥姥进大观园》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《刘姥姥进大观园》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的讽刺手法和幽默风格。
（3）能够欣赏中国古典小说的艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知作品内容。
（2）通过合作探讨，分析作品主题和手法。
（3）通过创意写作，表达自己的观点和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古典文学的热爱和传承意识。
（2）培养学生独立思考和批判性思维能力。
（3）培养学生关注社会现象，洞察人性的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《刘姥姥进大观园》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的讽刺手法和幽默风格。
（3）欣赏中国古典小说的艺术魅力。
2. 教学难点：（1）作品中的讽刺手法和幽默风格的把握。
（2）对中国古典文学的社会背景和文化内涵的理解。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、故事情节、人物形象等。
2. 互动探讨法：引导学生合作探讨作品主题和手法。
3. 创意写作法：鼓励学生发表自己的观点和感受。
4. 案例分析法：分析作品中的典型人物和事件。
四、教学准备1. 教材：《刘姥姥进大观园》文本。
2. 参考资料：相关研究论文、评论等。
3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学进程1. 简要介绍《刘姥姥进大观园》的作者、背景等。
2. 自主阅读：学生自主阅读文本，感知故事情节和人物形象。
3. 合作探讨：引导学生分组讨论，分析作品主题和手法。
4. 课堂讲解：讲解作品中的讽刺手法、幽默风格等。
5. 创意写作：鼓励学生发表自己的观点和感受。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
课后作业：1. 请结合文本，分析《刘姥姥进大观园》中的讽刺手法和幽默风格。
2. 请谈谈你对《刘姥姥进大观园》中人物形象的理解和感悟。
3. 请参考相关资料，了解《刘姥姥进大观园》的背景，并结合现实生活，谈谈你的认识。
六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，通过提问、讨论等方式及时了解学生对文本的理解和分析能力。
部编版九年级语文上册第六单元第二十四课《刘姥姥进大观园》精品教案1
《刘姥姥进大观园》名师教案教学目标1.熟读课文，了解文意，了解课文是怎样描写贾府这一典型环境的，理解环境描写的特点2.分析、概括刘姥姥这一人物形象，学习刻画人物的方法。
3.理清课文的结构内容。
4.体会作者写这场“笑”剧的用意。
重点难点1.理清课文的结构内容2.分析、概括刘姥姥这一人物形象，学习刻画人物的方法。
课时安排1课时教学过程一、了解形象，视频导入多媒体显示：作者的图片生平及《刘姥姥进大观园》的视频片段。
同学们通过课件我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析这一人物形象。
二、朗读课文，整体感知1.疏通字词快速朗读课文。
2.划分课文结构，并概括各部分的主要内容。
3.讨论明确全文分为三部分第一部分（第1~3段）：写凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥。
第二部分（第4~10段）写刘姥姥上演“笑剧的过程。
第三部分（第11段）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及风姐、鸳鸯以实情相告。
三、跳读课文，重点探究刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。
这场“笑剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？1.学生各抒己见，发表自己的看法2.教师提示、明确刘姥姑进大观园后“表演”的这场“笑”剧，是由凤姐鸳鸯导演的。
她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园里的人有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来取笑。
这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯、尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胖手胝足换取温饱的市井小民的；同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责四、赏读课文，分析人物形象1.体会下面句子中加点词语的表达作用。
刘姥姥便伸．筷子要夹，那里夹的起来？满碗里闹．了一阵，好容易撮．起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑．下来，滚．在地下。
（1）学生发表自己的观点（2）教师提示、明确这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑，刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想可知。
《刘姥姥进大观园》优秀教案
《刘姥姥进大观园》优秀教案一、教学目标1、知识与能力目标了解《红楼梦》的相关文学常识及本文的写作背景。
梳理故事情节，把握小说的主要内容。
分析刘姥姥的形象特点，学习通过细节描写和对比手法刻画人物的方法。
2、过程与方法目标通过阅读文本、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
引导学生品味文中生动形象的语言，提高学生的语言鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标体会作者对刘姥姥这一人物的同情与尊重，培养学生的悲悯情怀。
让学生感受《红楼梦》这部经典名著的艺术魅力，激发学生阅读古典文学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点分析刘姥姥的形象特点，理解其在小说中的作用。
品味文中幽默风趣的语言，体会作者的写作技巧。
2、教学难点理解刘姥姥进大观园所反映的社会现实和文化内涵。
引导学生正确看待刘姥姥这一人物形象，培养学生的多元思维能力。
三、教学方法1、讲授法：讲解《红楼梦》的相关知识和文学常识，为学生理解课文奠定基础。
2、诵读法：通过朗读课文，让学生感受语言的魅力，体会作者的情感。
3、讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4、点拨法：在学生讨论和回答问题的过程中，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生解决问题。
四、教学过程1、导入新课播放电视剧《红楼梦》中刘姥姥进大观园的片段，引起学生的兴趣。
提问学生：“你们对刘姥姥这个人物有什么印象？”从而导入新课。
2、作者及作品简介介绍曹雪芹及《红楼梦》的创作背景、主要内容和艺术成就。
强调《红楼梦》在中国文学史上的重要地位，激发学生的学习兴趣。
3、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。
教师检查学生的预习情况，重点讲解生字词的读音和含义。
学生默读课文，概括文章的主要内容，思考：刘姥姥进大观园的目的是什么？4、精读课文，分析人物形象小组讨论：刘姥姥是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？学生代表发言，教师进行点拨和总结。
归纳刘姥姥的形象特点：朴实善良、聪明机智、风趣幽默、善于迎合。
第24课《刘姥姥进大观园》名师教案
第24课《刘姥姥进大观园》名师教案红楼梦》是中国古典四大名著之一，讲述了___、史、___、___家族的兴衰和贾府的家庭琐事、闺阁闲情。
小说以爱情婚姻故事为主线，刻画了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美，揭示了封建末世危机。
《红楼梦》是中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者，被誉为世界影响力的人情小说作品。
本文主要讲述了___进入大观园后被___等人设局取笑的故事。
通过刻画___的性格特点，体现了作者对人物的深刻描写能力。
同时，本文也是一场“笑剧”，通过幽默的手法表现出人物之间的矛盾和冲突。
在研究本文时，我们需要了解作者___的背景和创作历程。
___出身清代内务府正白旗包衣世家，早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
在阅读本文时，我们需要注意课文中的一些生字词，例如潇湘篾片、麈尾砒霜等，可以通过注音的方式来帮助理解。
同时，我们还需要理解环境描写的特点，例如课文中描写的大观园的细节，可以帮助我们更好地理解文中人物的行为和情感。
总之，研究本文不仅可以帮助我们更深入地了解《红楼梦》这一经典名著，还可以帮助我们提高对人物描写的能力和理解幽默手法的能力。
___来到大观园，一个乡下人踏入了美轮美奂的大观园，感到处处新鲜，处处好奇，因此引起了很多笑话。
这些内容与贾府平日的生活体验完全不同，让大家觉得新鲜有趣！尽管___说了许多少见多怪的话，做了许多奇怪的事情，虽然引人发笑，但这是因为她以前从未见过这些人和事物，所以处处透露着新鲜无知，好奇多问，引起了哄堂大笑。
然而，她对每个新奇事物所引起的神情和言语，都是纯粹出于本性的天真，恰到好处，没有丝毫矫揉造作之感。
因此，尽管她很平凡，但却因其可爱而受人喜欢。
24、《刘姥姥进大观园》教案
24、刘姥姥进大观园教学目标：（一）知识与能力1、掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、操攮、促狭鬼”等词语的含义。
2、认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；了解《红楼梦》和曹雪芹。
（二）过程与方法1、疏通字词，了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2、整体感知本文的结构内容。
分析、概括刘姥姥的性格特点，整体把握人物形象.3、学习通过人物的语言、动作等细节描写来表现人物性格；把握文中对比手法的运用对营造喜剧效果的作用。
（难点）（三）情感态度和价值观：亲近经典名著，加深对传统名著的热爱，提高审美鉴赏能力。
培养不慕富贵、勤俭节约的良好品质。
（素养）教学重点：1、把握课文的结构内容。
2、分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
教学难点:1、把握刘姥姥这一人物形象的特点。
2、体会作者写这场“笑剧”的用意。
教学方法：1、情景导入法。
2、分析讨论法。
教学准备：教学课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、观看《红楼梦》电影剧照，导入新课。
二、简介作者：曹雪芹（约1715—约1763），名霑(zhān沾），字梦阮，号雪芹、芹溪、芹圃，清代著名小说家。
籍贯沈阳，出身清代内务府正白旗包衣世家、“百年望族”的大官僚地主家庭，曾祖曹玺、祖父曹寅及其父亲，三代任江宁织造。
祖父曹寅尤为康熙帝所信用，康熙六次下江南，四次由曹寅接驾，并住在曹家。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
至雍正六年，曹家受朝中政治斗争牵连，获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
他以坚韧不拔的毅力，“批阅十载，增删五次”，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
三、作品简介：《红楼梦》又名《石头记》，是中国古典长篇章回体小说，是一部具有世界影响力的言情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，是中国古典四大名著之首，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。
部编版2020语文九年级上册 第24课《刘姥姥进大观园》教案
部编版2020年语文九年级上册第24课《刘姥姥进大观园》教案【教学目标】1．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2．分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
3．运用场面描写，展现人物个性的差异。
4．培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
【教学重难点】1．分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
2．运用场面描写，展示人物个性的差异。
【教学方法】主题性学习。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课播放歌曲《枉凝眉》，课件PPT展示歌词(一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。
若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化？一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂。
一个是水中月，一个是镜中花。
想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏！)。
同学们，知道这是哪部电视剧里的歌曲吗？对，是《红楼梦》的主题曲。
今天我们就来学习选自《红楼梦》第四十回的《刘姥姥进大观园》。
(板书课题)二、学习新知1．了解作家作品，小组派代表在班级展示资料收集情况。
曹雪芹(约1715—约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。
《红楼梦》是我国古代小说的巅峰之作，小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
2．自由朗读课文，积累生字词。
3．再读思考，品析探究。
(1)课文主要描写了哪些人物的笑？这些笑有什么共同点和不同点？从这些不同人物的不同笑中可见各个人物怎样的性格与身份？明确：史湘云、林黛玉、宝玉、贾母、王夫人、薛姨妈、探春、迎春、惜春。
刘姥姥的一番“声”“形”并茂的滑稽表演拉开了“笑剧”的序幕。
“众人先还发怔”，大家都没有反应过来。
因为贾府这样的诗书之族、官缨之家、豪门大户，每个人都是必须谨守礼教规范、不敢随便放言高论的，更没有人敢说出如此放纵、不成体统的乡野之语。
众人难得听过这样乡里乡气、质朴粗俗的话语，稍稍停顿，短暂“哑场”，便爆发出不可遏制的笑声。
《刘姥姥进大观园》优秀教案
《刘姥姥进大观园》优秀教案一、教学目标1、知识与能力目标读懂课文，整体感知本文的结构内容。
学习通过人物的语言、动作、神态等描写来刻画人物形象的方法。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
引导学生品味文中精彩的语言描写，体会其表达效果。
3、情感态度与价值观目标认识封建贵族阶级的奢华生活，体会作者对封建贵族阶级的批判。
感受刘姥姥的善良、风趣和智慧，培养学生积极乐观的生活态度。
二、教学重难点1、教学重点把握刘姥姥这一人物形象的特点。
体会作者通过描写刘姥姥进大观园来展现贾府的奢华和复杂的人际关系。
2、教学难点理解作者对封建贵族阶级的批判和对人性的思考。
三、教学方法1、朗读法：通过朗读，让学生感受文中人物的语言特色和情感表达。
2、讨论法：组织学生讨论文中的人物形象和主题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、分析法：引导学生分析文中的描写手法，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课播放电视剧《红楼梦》中刘姥姥进大观园的片段，引起学生的兴趣。
提问学生对刘姥姥的初步印象，导入新课。
2、初读课文学生自由朗读课文，扫清字词障碍。
思考：课文围绕刘姥姥进大观园写了哪些事情？3、整体感知学生分组讨论，概括课文的主要内容。
教师引导学生明确：课文主要写了刘姥姥二进大观园，在贾母等人的带领下游览大观园，以及众人在宴会上的种种表现。
4、人物分析刘姥姥找出文中描写刘姥姥语言、动作、神态的句子，分析其形象特点。
例如：“刘姥姥便站起身来，高声说道：‘老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头！’说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。
”通过这段描写，可以看出刘姥姥的幽默风趣、善于迎合。
贾母等人分析贾母、王熙凤等人对刘姥姥的态度和表现，体会她们的性格特点。
贾母的雍容华贵、王熙凤的精明泼辣在与刘姥姥的互动中得以展现。
5、主题探究思考：作者通过刘姥姥进大观园这一情节，想要表达什么？引导学生理解作者对封建贵族阶级奢华生活的描写，以及对封建礼教的批判。
刘姥姥进大观园教学设计(精选5篇)
刘姥姥进大观园教学设计（精选5篇）刘姥姥进大观园教学设计1一、第一课时（一）学习目标1、能正确朗读课文。
2、梳理小说情节，把握主要内容。
3、分析刘姥姥的形象特点，学习细节描写和语言描写的方法。
4、课时划分：2课时5、预习：（1）早读课，朗读课文，给文中生字加注音。
（2）借助注释，疏通文义。
（3）搜集《红楼梦》和曹雪芹的相关知识，阅读“刘姥姥三进大观园”的其他章节，梳理刘姥姥与贾府之间的关系。
（二）学习过程1、板书课题：人们常嘲笑没有见过世面的人是刘姥姥进大观园，这是为什么呢，今天我们就来学习这个故事。
2、出示目标：请看学习目标（大屏幕显示）（1）能正确朗读课文。
（2）梳理小说情节，把握主要内容。
3、过渡语：同学们，早读课上，大家通过预习认识了《刘姥姥进大观园》一课的生字词，会的请举手。
好！下面检测预习效果，比谁能正确朗读课文。
（三）第一次“先学后教”：比正确朗读1、检测预习：下列加点字注音有误的一项是（）A．调停tiáo发怔zhèng岔气chà促狭xiá筵席yánB．蓼溆liǎo戗金qiàng四楞léng游逛guàng刘姥姥lǎoC．威武wǔ撑船zhǎng鸳鸯yān g裹着guǒ宝钗chāD．筷子kuài铁锨xiān蹲着dūn嘱咐zhǔ腮帮子sāi答案：C（解析：撑船chēng宝钗chāi）2、解释词语3、学生互评对错，打出对错符号。
4、公布满分人数，表扬满分同学。
5、出示错题。
6、学生纠错，教师点拨。
（四）第二次先学后教：比理清情节1、出示自学指导：默读全文，根据刘姥姥的游踪梳理情节划分层次。
时间：8分钟。
2、出示答案：第一段（1）写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
第二段（2—3）写刘姥姥上演“笑”剧的过程。
第三段（4）写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
（五）第三次“先学后教”：临摹生字。
名师教学设计《刘姥姥进大观园》示范教学教案
《刘姥姥进大观园》学习目标：1、分析刘姥姥这一人物形象。
2、品味众人各具形态的笑。
3、学习人物描写的基本方法。
教学过程：一、导入（多媒体配乐：红楼梦）知人论世，介绍作者作品：这个故事，不简单——经典名著，经典片段这个作者，不简单——生于繁华，终于沦落创作经历，不简单——字字看来皆是血，十年辛苦不寻常1.曹雪芹（约1715年-约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
2.《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。
二、把握阅读提示1.自读课后阅读提示，提取信息，了解故事梗概。
2.明确角色分工：这是一场笑剧，这场笑剧的主角是____，导演是____，配角是____。
三、深入文本，把握刘姥姥形象（一）了解舞台搭建（环境描写）课文的标题是“刘姥姥进大观园”，大观园成了她表演的舞台。
你能找出课文中对“舞台”的描写吗？生回答：是课文的第一段。
“人人都说大家子住大房。
·······满屋里的东西都只好看，都不知叫什么，我越看越舍不得离了这里。
”这一段几乎是刘姥姥的独白，以刘姥姥乡野村妇的视角，来巧妙衬托和表现大观园的宏大奢华。
（二）分析人物性格1.你眼里的刘姥姥。
（学生圈点勾画出对刘姥姥描写的语句，剖析人物形象，学生交流，教师引导，明确。
）刘姥姥：先听其言。
（1）“姑娘说哪里话，咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿……”（大智若愚。
对于凤姐和鸳鸯的安排，她其实是心知肚明的。
）（2）“一两银子，也没听见响声儿就没了。
”（淳朴节俭）（3）“这个菜里若有毒,俺们那菜里都成了砒霜了。
哪怕毒死了也要吃尽了。
”（率真自然）再观其行。
（1）刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。
”自己却鼓着腮不语。
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24* 刘姥姥进大观园教案
《红楼梦》是中国古典四大名著之首，又名《石头记》《金玉缘》。
小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。
通过家族悲剧、女儿悲剧及主人公的人生悲剧，揭示出封建末世危机。
《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。
小说以“大旨谈情，实录其事”自勉，只按自己的事体情理，按迹循踪，摆脱旧套，新鲜别致，取得了非凡的艺术成就。
1.疏通字词，了解文意，初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
3.分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
4.体会作者写这场“笑剧”的用意。
一、新课导入
(运用多媒体插播视频《刘姥姥一进荣国府》)通过视频我们对本文的主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习这篇课文。
(板书课题、作者)
二、自学指导(一)——预习与交流
1.积累生字词
请给下面加点的字注音。
潇．湘(xiāo) 篾．片(miè) 发怔．(zhèng)
麈．尾(zhǔ) 砒．霜(pī) 蓼溆
．．(liǎo xù)
岔．气(chà) 促．狭(cù) 戗．金(qiàng)
秋爽斋．(zhāi)
2.作者链接
曹雪芹(约1715—约1763年)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
出身清代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙，曹颙之子(一说曹北页之子)。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
至雍正六年(1728)，曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。
他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.通过各种方式诵读课文，了解文章大意。
2.快速浏览课文，梳理文章脉络。
【交流点拨】第一部分(开头——“二人便如此这般的商议”)：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
第二部分(李纨笑劝道——又放了一桌)：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。
第三部分(刘姥姥看着李纨与凤姐儿……结尾)：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
3.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧，这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？
【交流点拨】是由凤姐、鸳鸯等人导演的。
她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来取笑，以哄贾母开心。
4.这场“笑”剧的背后包含了作者怎样的思想感情？
【交流点拨】包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足换取温饱的市井小民；同时也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。
(二)深层探究
1.体会下面句子中加点词语的表达作用。
刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。
满碗里闹．了一阵，好容易撮．起一个来，才伸．着脖子要吃，偏又滑．下来，滚．在地下。
【交流点拨】这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑，刘姥姥在大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想而知。
“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。
总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。
2.课文细致地描写了各具情态的“笑”，给人留下了难忘的印象。
请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。
【交流点拨】凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；林黛玉的笑极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。
3.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。
【交流点拨】“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。
刘姥姥见了，说道：‘这叉爬子比俺那里铁锨还沉，那里强的过他。
’……也照样换上一双乌木镶银的。
刘姥姥道：‘去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。
’”“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。
”“别的罢了，我只爱你们家这行事。
怪道说‘礼出大家’。
”“姑娘说那里话。
咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。
我要心里恼，也就不说了。
”
刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。
因为这些内容完全不同于贾府平日的生活体验，大家觉得新鲜有趣！至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当然处处透露着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。
不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如其分，并不带丝毫牵强附会，矫揉造作。
所以她俗虽俗，却俗得可爱。
一个七十五岁的老人，为了生活，扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。
刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心。
所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。
刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，
反而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适；金银的筷子反而不及平常的合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。
四、板书设计
五、拓展延伸
1.下面是《红楼梦》中的人物描写，请说说分别写的是谁？
(1)一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
(2)两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
(3)唇不点而红，眉不画而翠，面若银盆，眼如水杏。
(4)霁月难逢彩云易散，心比天高身为下贱。
【交流】(1)王熙凤(2)林黛玉(3)薛宝钗(4)晴雯
2.课后阅读《红楼梦》。