六年级下册语文教案-《己亥杂诗》 人教新课标
语文人教版六年级下册《己亥杂诗》说课稿
《己亥杂诗》说课稿凉州区双城镇宏庄教学点贺兆林古诗教学，在小学语文阅读教学中是个难点，难就难在教师不知道怎样教。
许多老师觉得字词句难懂一些的作品还好教，她们在讲授时可以字词句的释义为主，或者逐字逐句进行串讲。
但是对那些情景浑然一体、字词句又浅显易懂的诗作就觉得无从下手了。
有的老师觉得这样的诗没什么好教的，上课时让学生们读两遍就得了。
结果使学生对学习古诗不感兴趣，古诗教学收效甚微。
为了解决这个难题，我认真的解读了新课标，从中悟出了一些方法并把它付诸于我的这节诗歌教学上，收到了比较好的效果。
在本首古诗教学过程中我遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。
在具体方法上包括：以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲解；重视学生对作品的诵读；尊重学生的个性化理解；使课内诵读与课外诵读相结合；对教材进行适度拓展；把培养学生的语言表述力和语言感觉力结合了起来；从作品意象入手体验作品的情感意蕴；创设情境，运用感性化的教学手段，如：PPT演示、图片、声音，范读、读一读等方式，进行渲染意境。
教学之后，我还反思到了自己在上所有古诗存在的一点共同缺陷，那就是对学生课外诵读的培养不够。
因为学习古诗，课外阅读记诵是一个积累的过程，通过课外诵读不断的积累可以提高对古诗的理解感悟能力，可以丰富对古典文化的修养，亦可以使心灵得到陶冶净化。
因此，我们教师应该特别关注学生课外阅读记诵古诗的情况，对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。
检测的形式可以灵活多样，最好采用寓教于乐的形式。
比如通过游戏展开竞赛，比一比谁背的古诗多，谁读得好。
在课堂上也应该经常性地诵读学过的古诗作品，温故知新。
教师在评价学生的表现时，应正确对待其个体差异。
对记诵能力强的学生及时表扬，对能力稍差的学生加以鼓励，培养呵护孩子们学习古诗的兴趣，调动他们学习的积极性。
其次是指导学生对作品进行默读重视不够，这节课上我给学生的默读时间有点少了，因为默读是体验作品情感的一种很好的方式，所以在今后的教学中我要努力改善，多学、多思、多请教、多观看专家们的讲座，在反思中不断的完善自己，争取在教学上有新的飞跃。
2024年小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范文
2024年小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范文一、教学目标知识与技能：使学生能够准确背诵并默写《己亥杂诗》，理解诗中主要意象与深层含义。
过程与方法：引导学生通过阅读理解、集体讨论、个人感悟的方式，体会诗的情感与韵律美。
情感态度与价值观：培养学生鉴赏古典诗歌的兴趣，激发对传统文化的热爱，以及对未来充满希望的情感。
二、教学重点诗歌的背诵与默写。
诗中重点词句的理解与赏析。
三、教学难点诗中意象的深层含义体会。
情感表达的细腻之处及其背景知识的掌握。
四、教学准备《己亥杂诗》的诗词全文打印稿，每位学生一份。
相关的历史背景资料及诗人简介。
教学多媒体课件，包括诗歌原文、意象解读、背景资料等。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗人龚自珍的生平，以及《己亥杂诗》的创作背景。
通过故事化的方式，引起学生对这首诗的兴趣。
2. 初步感知教师领读全诗，注意节奏和韵律。
学生跟读，并尝试感受诗中的情感。
3. 分段学习将全诗分为几个部分，逐一讲解。
重点解释难点词汇，分析意象和表达方式。
例如：“浩荡离愁白日斜”一句中，“浩荡”表现了诗人情感的宽广，“白日斜”则暗示了时光的流逝和生命的短暂。
“吟鞭东指即天涯”中的“吟鞭”是诗人自我形象的象征，“东指”和“天涯”则表达了诗人对未来的期许和豪情壮志。
4. 深入探讨组织学生进行小组讨论，探讨诗中表达的情感和意境。
每组选出一个代表分享讨论成果，全班进行交流。
5. 情感共鸣引导学生联系自己的生活体验，谈谈自己对诗中所表达的情感有何共鸣之处。
通过分享个人感悟，加深学生对诗歌的理解。
6. 背诵与默写学生尝试背诵全诗，并在教师的指导下进行默写练习。
教师及时纠正学生的错误，并鼓励其反复练习直至熟练掌握。
7. 课堂总结教师总结本课的重点内容和学生的学习情况，强调诗歌学习的意义和价值。
鼓励学生在日常生活中多阅读、多欣赏古典诗歌，提高自己的文学素养。
六、作业布置背诵并默写《己亥杂诗》。
搜集其他龚自珍的诗作或同时期其他诗人的作品进行阅读，感受其风格特点。
人教版六年级语文下《古诗词背诵 8 已亥杂诗》优质课教案_1
教学目标：⒈知识与水平(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
(3)初步感知本诗的表达特点。
⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
教学重难点：1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；教学课时：一课时教学过程：2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。
）4、全班齐读课题，解释诗题①读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？（课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。
然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。
）②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？（学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。
）③小结：这个年，正是鸦片战争的前一年，以前强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。
（PPT出示）5、简介龚自珍学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式实行汇报展示。
【设计意图】虽然本诗所表现的时代与学生相距太远，平时缺少此积累。
但为了不低估学生的潜力，我还是采用以学生课前搜集和预习汇报为主，教师补充为辅的教学方式，来培养学生的自主探究和独立思考的水平，再就是为了培养学生细心的习惯，以错字板书激趣，营造学习氛围，激发学生走进文本。
二、初读全诗，整体把握完成“自主学习”部分1、自由读诗：①读准字音，停顿准确地读顺诗句。
2、看看通过自学，能读懂什么？小结：同学们自学水平真强，自主学习部分完成得又好又快。
新课标六年级下册古诗词背诵注释及赏析
古诗词背诵一、《七步诗》三国.魏曹植煮豆持作羹，漉菽以为汁。
萁在釜下燃, 豆在釜中泣。
本自同根生, 相煎何太急。
持：用来。
羹（gēng）漉（lù）菽(shū)：豆。
这句的意思是把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。
萁：豆类植物脱粒后剩下的茎。
釜：锅。
本：本来，本来。
相煎：指彼此残害全诗表达了曹植对凶残的不满。
何：何须。
【译文】锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆子汁来做成糊状食物。
豆茎在锅下燃烧，豆子在锅里哭泣。
他说：咱们本来是同条根上生出来的，你又怎能这样急迫地煎熬我呢？（这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆来比喻同胞骨血的哥哥残害弟弟，表现了作者对兄弟相逼，骨血相残不满与厌恶。
）二、<<鸟鸣涧>>唐王维人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
鸟鸣涧：地名，在王维朋友的别墅周围。
涧:夹在两山间的流水。
闲:安静。
时：时而，偶尔。
《译文》,不时发出的鸣叫在山涧中回响。
三、《芙蓉楼送辛渐》唐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，【注释】)的城楼。
2. 3.吴：6.平明：早晨。
7.客：指辛渐。
10.一片冰心在玉壶：冰在玉壶当中，比喻人清廉正直。
.冰心：比喻心的纯洁。
《译文》昨天晚上，透着寒意的雨洒落大地，感到自己就像楚山一样孤独孤单。
洛阳的亲友老友若是向你问起我。
就请转告他们：我的心仍然的像一颗珍藏在玉壶中的冰一般晶莹纯洁。
四、《江畔独步寻花》唐杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
流连戏蝶不时舞，自在娇莺恰恰啼。
（1）江畔：江边。
（2）独步寻花：独自一人一边散步，一边找花欣赏。
（3）蹊(xī)：小路。
（4）娇：可爱的。
（5）留连：舍不得离去。
（6）恰恰：形容鸟叫声音和谐悦耳。
《译文》黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。
丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，无拘无束的小黄莺叫声和谐悦耳，美好超级。
小学五年级语文《己亥杂诗》深度教案
小学五年级语文《己亥杂诗》深度教案一、教学目标1. 通过学习《己亥杂诗》，帮助学生提高课文阅读能力，掌握古代诗歌的基本结构和韵律。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，了解文化背景，拓展思维视野，提高语言表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生理解《己亥杂诗》的内容、结构和韵律，感受古代诗歌的魅力，同时掌握一定的古诗阅读方法。
2. 教学难点：帮助学生把《己亥杂诗》与当时的历史背景联系起来，体会其中蕴含的深层次意思。
三、教学方法1. 观察法：通过课前图片观察、朗读出诗句等方式，让学生尽可能多地接触文本，便于理解。
2. 解读法：通过解读、朗读，帮助学生理解和欣赏《己亥杂诗》。
3. 互动法：让学生在师生互动中发挥自身主动性，提高学习兴趣和情趣。
四、教学过程1. 初步了解1. 通过课前图片观察和引导，帮助学生了解《己亥杂诗》。
2. 引导学生根据图片理解诗句，体会其中的意境，理解形式特征。
2. 解读课文1. 通过朗诵、调查等多种方式引导学生逐句理解、体会课文蕴含的意境和思想，加深对古诗的理解。
2. 发扬学生课文朗读的自主性，让不同学生为大家解读自己精选的诗句。
3. 反思阅读1. 让学生回顾阅读过程，分享感悟体会，归纳《己亥杂诗》的特点，以及诗歌的奥秘所在。
2. 激励学生发表自己的小诗篇章。
4. 历史背景1. 通过讲解和材料分析，帮助学生了解《己亥杂诗》的历史背景和文化内涵。
2. 引导学生深入思考，如何把《己亥杂诗》与人们的生活相联系，认识到古人的心境和人文情怀，进一步领略文化艺术之美。
五、教学效果1. 帮助学生掌握了阅读古诗、欣赏文学之美等能力。
2. 拓展了学生的思维视野，加深了对历史文化的理解。
3. 提高了学生的语言表达和写作能力，激发了学生学习和探索的热情。
人教版语文六年级下册《已亥杂诗》教案
人教版语文六年级下册《已亥杂诗》教案
一、教学目标
1.能正确朗读《已亥杂诗》课文，理解文中内容，感受作者情感。
2.能理解文中描绘的山水画面，培养想象力。
3.能运用合适的语音语调朗读课文，提高表达能力。
4.能够将个人的感悟与课文联系，进行适当的创作。
二、教学重点
1.准确理解《已亥杂诗》课文内容。
2.培养学生对山水画面的想象力。
三、教学难点
1.能够运用适当的语音语调诵读课文。
2.能够用文字表达对课文内容的理解，进行创作。
四、教学准备
1.教师：课文教案，课件，录音设备。
2.学生：课本，笔记本，铅笔。
五、教学过程
第一课时
1.初步感受：播放录音，让学生听一遍《已亥杂诗》。
2.课文学习：课文分段朗读，教师进行解释，学生跟读。
3.讨论：就课文中描绘的山水画面，进行讨论。
4.朗读：学生个人或小组朗读课文。
5.总结：教师总结《已亥杂诗》的主题与情感。
第二课时
1.诵读：学生自由诵读《已亥杂诗》。
2.创作：学生根据诵读的感受，写一篇类似的诗歌。
3.分享：学生分享自己的创作，互相欣赏。
4.延伸：了解《已亥杂诗》的作者，以及其写作背景。
六、课堂小结
通过本节课的学习，学生能够更好地理解《已亥杂诗》这篇文章，培养审美能力，提高语文素养。
七、课后作业
1.背诵《已亥杂诗》。
2.完成课后习题。
3.创作一首山水诗。
以上是本节课的教学内容，希望同学们认真学习，积极参与。
语文人教版六年级下册《己亥杂诗》评课稿
《己亥杂诗》评课稿学习诗歌，使学生具有优雅、有品位的浪漫情怀。
诗歌教学，使教师挥洒自如、开怀畅谈，尽享语文教学的乐趣。
整节课闫教师都是以真诚的语言，亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情，期待的目光来有效的调控教学过程的。
学生就犹如沐浴在春雨中，或美读，或想象，或表达，无不显示出勃勃生机。
我想如此和蔼可亲的老师一定深受学生的喜欢和爱戴，“亲其师，则信其道”闫教师的课堂结构简单而完整，基本符合诗歌教学。
教师设计了以下几个环节：导入----读古诗----说古诗-----诵古诗-----吟古诗----总结方法，拓展提升。
别出心裁悟意境——提升情感。
步骤简单，突出了闫老师简化课堂结构，优化教学过程的思想。
“诗读百遍，其义自见”，在读古诗这一环节，闫老师引导学生学：古诗文的学习，先扫清字词障碍，再感悟得出意思，在理解的基础上悟诗的意境，走进诗歌品悟，走出诗歌赞美身边的人们，把诗歌融进生活，这样学生在以后学习诗歌的时候就有方法可循了。
短短四十分钟，就采用了自由读、指名读、齐读、男女生合作读。
读中培养语感，读中受到情感的熏陶。
在读的基础上，闫老师更加注重对学生学习方法的指导。
通过“说诗题”“说作者”“说诗意”“说诗情”四个环节进一步领会作者的理想抱负，殷切期望。
同时，通过图片展示，文字介绍等方式，向学生再现了当时晚清的社会环境，让学生有身临其境之感，想作者之所想，叹作者之所叹。
在学生领悟理解古诗的基础上，闫老师通过“诵古诗”“吟古诗”两个环节，将抽象的感受外化为形象的展示，通过背诵，吟唱，可以明确的感受到学生对于古诗的理解感悟。
最后闫老师由此及彼，让学生自己总结学习古诗的基本方法，并且理论联系实际，将方法应用到学习实际中去。
在信息技术应用上，闫老师首先在课前准备上独具匠心，课件中应用了图片，视频，音频等丰富多彩的网络素材，极大的激发了学生的学习兴趣。
在授课过程中，闫老师采用媒体交互软件，将学生讨论思考的结果即时展示出来，结合学生自我评价，全方位多角度的丰富了课堂内容。
小学五年级语文《己亥杂诗》教案
精选小学五年级语文《己亥杂诗》教案一、教学目标1. 了解《己亥杂诗》的文化背景，理解诗意。
2. 熟练运用诗歌鉴赏技能，深入理解文学艺术。
3. 通过班级合作，增强对古诗词的学习兴趣和学习能力。
二、教学重点1. 了解《己亥杂诗》的文化背景，理解诗意。
2. 熟练运用诗歌鉴赏技能，深入理解文学艺术。
三、教学难点1. 对于有些学生来讲，他们暂时可能还不会完全领会《己亥杂诗》的诗意。
2. 对部分学生来说，运用诗歌鉴赏技能还有一定难度。
四、教学内容1. 了解《己亥杂诗》的文化背景。
课前分配任务，让学生自己查找并分享《己亥杂诗》中与历史背景相关的知识，例如，“戊戌政变”、“义和团运动”、《庐山谣》等，帮助学生加深对古典文学作品的理解。
2. 先行导入让学生先自行试着朗读《己亥杂诗》，请授课老师将所选诗歌信息和题目依次呈现：（1）题目：《木兰花·拆来难》内容：诗中描述了木兰拆开了花，但是由于拆不脱一枝，只好将它带回家中。
（2）题目：《鹧鸪天·寄孟浩然》内容：诗中寄托了乡思，聚散之间，能否相见还是未定。
（3）题目：《身世·梦里寻奇》内容：诗人身世的神秘，让他在梦里去寻找自己的来源。
（4）题目：《无题·夜泊牛渚怀古》内容：诗中描绘了作者夜晚停靠牛渚，怀念古代的壮丽景象。
通过先行导入的方式，能够引起学生的兴趣，还能够让学生快速进入学习状态。
3. ECA学习模式让学生在班级中分组交流，自主学习去理解和分析不同的《己亥杂诗》。
通过这样的模式，能够让学生更好地开展团队精神活动，并且自主学习的能力也能够得到有效地提升。
4. 体验课堂教学方式让学生通过唱、跳、读、写、画等多种方式来感受《己亥杂诗》所展现的文化底蕴和韵味。
这样的课堂教学方式能够激发学生的学习兴趣，并且通过多种方式的学习，也能够提高学生对于《己亥杂诗》的全面理解。
五、教学过程1. 热身活动询问学生他们是否阅读了这本书并发表他们的看法。
最新-己亥杂诗龚自珍教案(优秀3篇)
己亥杂诗龚自珍教案（优秀3篇）《己亥杂诗》是清代文学家龚自珍的组诗作品。
这是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，或议时政，或述见闻，或思往事，题材十分广泛，内容复杂，大多借题发挥，抨击社会。
组诗运用多种手法，艺术风格多样，既有雄奇又有哀艳。
己亥杂诗龚自珍教案1【教学目标】1、理解有关龚自珍的文学常识；背诵并默写这首诗。
2、在反复诵读的过程中，运用自主学习、整体感知、品读感悟的方式，理解诗的含义。
【教学重点】通过朗读把握诗人的情感。
【教学难点】如何引导学生理解诗歌的含义。
【教学方法】1、朗读法。
2、联想、想象法。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，中国是诗的国度，唐诗、宋词、元曲是诗歌史上的三朵奇葩，同时涌现出了不少杰出的诗人。
今天，就让我们一起走进龚自珍的《己亥杂诗》，再一次感受诗歌的魅力。
二、作者简介龚自珍（1792--1841）：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
三、解释题目《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》。
这首诗写于己亥年，这一年作者由于力主改革弊政，学习是一件快乐的事。
好习惯，好人生。
受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》四、朗读诗歌的要求A、声音洪亮B、字音准确C、停顿正确D、读出情感五、初步朗读课文己亥杂诗龚自珍浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。
落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花。
六、自主学习借助注释和工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。
看看通过自学能读懂什么。
有什么不明白的，做上记号，大家一同探讨。
1、小组讨论诗歌各句中字词的主要意思。
2、汇报交流A、浩荡离愁白日斜浩荡：白日：B、吟鞭东指即天涯。
吟鞭：即：C、落红不是无情物，落红：D、化作春泥更护花。
六年级语文下册古诗词背诵8己亥杂诗2新人教版ppt课件
自珍在《己亥杂诗》中“
，
”
就是最真实的写照。
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己亥杂诗
龚自珍
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清代思想家、文学家。浙江仁和（今杭 州）人。道光进士，官礼部主事。学务博 览，重经世济民。主张从事政治和经济改 革，所作诗文，极力提倡“更法”、“改 图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，极具
爱国思想。 1893年，龚自珍辞官南归，后南归途中， 写下短诗315首，著为《己亥杂诗》等诗篇，
•化作春泥更护花。
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自学指导二：结合注释准 确理解诗歌大意
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译文 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西
斜的远处延伸，马鞭向东举起，这 一起身，从此就是天涯海角了。
落红不是无情物，化作春泥更护花。 我辞官归乡，如从枝头上 掉下
来的落花，但它却不是无情之物， 化成了泥土，还能起着培育下一 代的作用。
为其代表作。
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学习目标
• 1、有感情朗读课文并默写该诗； • 2、理解作者的思想情感； • 3、赏析重点句子；
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自学指导一：有感情朗读诗歌，要求：
•读准字音 •读清节奏 •读出感情
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已亥杂诗 龚自珍
•浩荡离愁白日斜，
•吟鞭东指即天涯.
•落红不是无情物，
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自学指导三： 有感情朗读诗歌的前两句，
体会诗人离京时怎样的心境？
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浩荡离愁白日斜
以“浩荡”二字，极为凝 练地写出离愁的深广、无 边无际。
强化了诗人离京时的眷 恋、失落、伤感、离愁的 种种情怀
初中己亥杂诗教案
初中己亥杂诗教案教学目标：1. 知识与技能：让学生了解《己亥杂诗》的创作背景、作者简介及其文学地位，通过学习，掌握诗歌中的重点字词及主要内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，品味诗歌语言，体会诗歌的思想感情，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领会作者的拳拳爱国之心，培养学生的民族自豪感和传统文化认同。
教学重点：品味诗歌语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
教学难点：领会作者的拳拳爱国之心。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发兴趣，导入古诗同学们，诗题中的“己亥”是我国古代干支纪年法中己亥年，即清道光十九年(1839)，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首组诗中。
今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第五首。
（板书诗题、作者）二、作者简介（5分钟）1. 简介龚自珍龚自珍，号定庵，清代人思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他在诗、文、词方面各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
三、解题（15分钟）1. 了解《己亥杂诗》的创作背景《己亥杂诗》共315首。
多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年（1839）。
这一年，鸦片战争的前一年。
作者在这一年里，经历了辞官、南归、北上接家眷等事件，将这些见闻感受写成了三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
2. 学习诗歌内容请同学们自主学习，结合课下注释，理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情。
在理解的基础上，分小组进行讨论，分享自己的学习心得。
教师巡回指导，解答学生疑问。
四、品味诗歌（15分钟）1. 分析诗歌语言特色请同学们结合诗歌内容，分析诗歌的语言特色，如用词、句式、意象等，品味诗歌的美。
《己亥杂诗》教案设计
分析《己亥杂诗》所运用的艺术 手法，如象征、比喻、用典等， 以及这些手法对表达主题思想的 作用。
《己亥杂诗》的文学价值
对后世的影响
探讨《己亥杂诗》对后世文学的影响，特别是在诗歌创作和 文学批评方面的影响。
在文学史上的地位
评价《己亥杂诗》在文学史上的地位，以及它对后世文学发 展的贡献。
06
教学反思
教学内容的反思
教学内容是否符合教学目标？ 教学内容是否充实、完整？
教学内容教学方法是否多样化？ 教学方法是否能够激发学生的学习兴趣？
教学方法是否能够培养学生的自主学习能力？
教学过程的反思
教学过程是否流畅、有序？ 教学过程是否注重学生的参与和互动？
通过诗歌的学习，培养学生的 爱国情怀和民族自豪感。
02
教学内容
《己亥杂诗》的背景介绍
清朝末年的社会背景
介绍《己亥杂诗》创作的时代背景， 即清朝末年，社会动荡不安，民族危 机深重。
龚自珍的生平事迹
讲述龚自珍的生平经历，特别是他致 力于改革和救亡图存的方面。
《己亥杂诗》的内容解析
诗歌的主题思想
阐述《己亥杂诗》的主题思想， 即表达龚自珍对国家前途和民族 命运的关切，以及他个人的忧国 忧民之情。
03
教学方法
讲授法
总结词
传统教学方法
详细描述
通过教师讲授，向学生介绍《己亥杂诗》的背景、作者、诗意等内容，帮助学 生理解诗歌的基本含义和思想感情。
互动讨论法
总结词
学生参与的教学方法
详细描述
组织学生进行小组讨论，探讨诗歌的主题、艺术手法等，鼓励学生发表自己的见 解，提高课堂互动性和学生的参与度。
过程与方法
通过朗读、默读、小组讨论等多 种方式，引导学生深入理解诗歌
《己亥杂诗》初中语文课教案
课程名称：《己亥杂诗》初中语文课教案年级：初中课时：1课时教学目标：了解《己亥杂诗》的作者和背景。
理解诗歌的内容和主题。
分析诗歌中的语言和修辞手法。
提高学生的文学鉴赏和思考能力。
教学重点：《己亥杂诗》的主题和内容。
诗歌中的语言和修辞手法。
教学难点：帮助学生理解诗歌的历史背景和抒情情感。
引导学生分析诗歌中的语言和修辞。
教材准备：《己亥杂诗》的诗歌文本。
板书或电子白板。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过一个简短的问题或引言引入课程内容，激发学生的兴趣，如：“你们知道什么是《己亥杂诗》吗？你们知道这组诗的作者是谁吗？”第二步：介绍《己亥杂诗》（10分钟）简要介绍《己亥杂诗》的作者郭沫若和背景，包括作者的文学地位和时代背景（己亥年代是指辛亥革命后的一段时期）。
强调诗歌的主题，即反映中国近现代历史和社会的变革与思考。
第三步：阅读与讨论（20分钟）让学生阅读《己亥杂诗》中的部分诗歌文本，特别选择一些代表性的诗歌。
讨论诗歌中的内容，特别关注作者对历史事件、社会问题的反映和思考。
问学生：“诗人在这些诗歌中表达了哪些观点和情感？”引导学生分析诗歌中的语言和修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以及与历史事件和社会现象的关联。
探讨诗歌中的主题和作者想要传达的信息，如对国家和人民的关切以及对变革和未来的期望。
第四步：总结与讨论（10分钟）总结本课的重点内容，强调《己亥杂诗》的主题和情感，以及诗歌的文学价值。
与学生讨论文学作品与历史背景的关系，以及文学在记录历史和表达情感方面的作用。
第五步：课堂反馈（5分钟）请学生提出问题或分享他们在课堂上的收获和疑惑，以便进行反馈和解答。
拓展活动：可以要求学生选择一个社会或历史问题，写一篇短文或制作一份报告，表达他们自己的观点和思考，以培养他们的社会责任感和文学表达能力。
这个教案旨在帮助学生理解《己亥杂诗》的背景、内容和主题，以及提高他们的文学鉴赏能力。
教师可以根据学生的反馈和需要进行调整，以确保教学效果。
六年级语文下册《古诗词背诵 8 已亥杂诗》公开教案_4
学阶段难得一见的政治诗，与平时我们教学的“借景抒情”“触景生情”的诗不同，诗人采用“创景抒情”的方法——通过创设的意象来表现情感：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。
诗的内容从“清末的社会现状”到“复杂情感”再到“急切愿望”，对学生来说理解比较难。
【学习者分析】学习本诗歌之前，学生已经学习了本单元爱我中华为主题下的《开国大典》、《望大陆》、《三海关》、《太阳与士兵》这五篇文章，并通过反复地朗读，感受到了每篇文章的作者炽热的爱国情怀，，所以学生在大体把握本首诗的情感上会比较容易。
但这首诗是小学阶段难得一见的的政治诗，再加上本诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累。
教学时教师要先介绍本诗歌的背景，加深学生对这首诗的社会环境的理解。
再组织点拨学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探讨诗意，体会情感，初步感知本诗的表达特点。
【教学目标】⒈知识与水平(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
(3)初步感知本诗的表达特点。
⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
【教学重难点】在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。
【课时安排】一课时【教学准备】PPT课件【设计理念】充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本水平的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，我适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习水平，。
在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。
【教学过程】一、以错字板书激趣，营造学习氛围1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。
(新)部编人教版小学五年级语文《已亥杂诗》教学课件
部编人教版小学语文教学课件
朗读古诗
jǐ hài
己亥 杂诗
正读音 听朗读
gōng xiá （清）龚自珍
浩荡\离愁\白日斜，吟鞭\东指\即天涯。
自由读
指名读 师指导
落红\不是\无情物，化作\春泥\更护花。
共同读
部编人教版小学语文教学课件
理解诗句
浩荡：广大无边。指 离别京都的愁思浩如 水波，也指作者心潮 不平，形容愁思无穷 无尽。
吟鞭：指诗人马鞭。
吟边东指即天涯： 离开北京，马鞭向东 一挥，感觉就是人在 天涯一般。
落红：落花， 诗人自喻，这 里用来比喻自 己离开官场。
部编人教版小学语文教学课件
浩荡\离愁\白日斜， 吟鞭\东指\即天涯。
浩浩荡荡的离别愁绪向着 日落西斜的远处延伸，马鞭向 东举起这一起身，从此就是天 涯海角了。
落红\不是\无情物， 化作\春泥\更护花。
离开枝头，飘零的花朵并 非是无情之物，化作春天的泥 土滋养出新的鲜花。
赏析诗意 部编人教版小学语文教学课件
化落 作红 春不 泥是 更无 护情 花物
请结合本诗的写作背景谈谈你对 “落红不是无情物，化做春泥更护 花”的理解。
诗人用移情于物的手法，借落花翻出新 意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在 诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止 了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出 新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得 以延续，体现出真正的生命价值－－终将孕 育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！这分 明是一首新生命的赞歌！
牺牲自己，培养后人的无私奉献 精神。表达对理想和信念的追求
诗人虽然辞官 但仍对国家民族有 那份执著的忠忱。不甘于沉沦，为国家 民族贡献力量。
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人教版新课标小学六年级语文下册己亥杂诗
落红不是无情物，化作春泥更护花。
• 这富有哲理的一句话，传达 出诗人“不在其位，亦谋其 政”的难能可贵的精神，表 明了诗人无比坚定的决心， 成为千古名句，激励着多少 人“老骥伏枥，志在千里”。
这首诗表达了怎样的主题？
一、二句写诗人愤然辞官后扬 鞭东去远赴天涯；三、四句写 诗人愿像护花的春泥一样始终 关注民众，心系国家。 主题：诗人离开京城，虽然载 着“浩荡离愁”，但仍要为国 为民尽自己最后一份力量。
作者及其作品介绍： 龚自珍，字璱人，号定庵， 中国近代思想家、文学家。是 近代思想启蒙的先驱。
龚自珍出身于世代官宦学者家 庭。他和林则徐等人共同开启了 抨击时弊，抗御外侮，通经致用 的进步思想，被誉为“三百年来 第一流”。
作者及其作品介绍：
他的作品饱含社会、历史内容， 表现出深刻的进步思想，并以奇 特的想象，多样的形式风格，清 奇多彩的语言，达到了思想内容 和艺术形式的高度统一。
化作春泥更护花。
自由朗读，思考下列问题：
1.前两句诗抒情叙事，表达了诗 人怎样的思想感情？ 2.这首诗的名句是哪名？你是怎 样理解的？从这两句诗中你联想 到了什么？ 3.这首诗表达了怎样的主题？
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
离愁满怀，正对着白日西下。 扬鞭东去从此辞官赴天涯。
评析：一方面,是离别京城、告别好友的 忧伤：用“浩荡”/ “白日斜”来烘托映 衬离愁；另一方面,是逃出令人窒息的桎 梏与樊笼的喜悦,如“吟鞭东指”句。所 以在无限的感慨中又表现出豪放洒脱的
己亥杂诗
龚自珍
己亥杂诗
浩荡离愁白日斜，
浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 离开北京 吟鞭东指即天涯。 马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般 落红不是无情物， 我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它 却不是无情之物 化作春泥更护花。 化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用
【309教育网优选】小学语文人教版六年级下册《己亥杂诗》教学课件
课文讲解
诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵的名句。
诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现， 期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟 滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境，
别开生面，呼唤着变革，呼唤未来。
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课文讲解
我劝天公重抖擞， 这里的重抖擞是什么意思？ 重抖擞：再次振作精神。
诗意：我奉劝老天爷能重新振作精神。
不拘一格降人才。 “不拘一格”什么意思？在那个年代“拘”着什么“格”吗？ （清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经” 禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔 诗意：不要拘于一定规格，为人间降下更多的人才。 任用各个方面的人才。
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课堂练习 1、 背诵并默写这首诗； 2、积累龚自珍的诗句。
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课文讲解 已亥杂诗 九州生气恃风雷， 政治昏暗，
呼唤改革。 希望改变现状，期待人才辈出。 万马齐喑究可哀。
殷切希望， 心底呼唤。 我劝天公重抖擞，
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课文讲解 解说： “万马齐喑究可哀”一句，深刻地表现了龚自珍对清 朝末年死气沉沉的社会局面的不满，因此他热情地呼唤
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课文讲解
己亥杂诗 清 龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
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己亥杂诗初中教案
己亥杂诗初中教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵己亥杂诗；（2）理解己亥杂诗的背景、意义和艺术特色；（3）掌握一些重要的词语和句式，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解己亥杂诗的内容和主旨；（2）学会欣赏古诗词的美，提高审美情趣；（3）学会通过比较、分析等方法，评价己亥杂诗的艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人龚自珍的忧国忧民之情，传承爱国主义精神；（2）培养对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（3）学会关注社会、关注民生，提高社会责任感和使命感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵己亥杂诗；（2）理解己亥杂诗的意义和艺术特色；（3）掌握一些重要的词语和句式。
2. 教学难点：（1）己亥杂诗中的一些生僻词语和句式的理解；（2）诗人情感的把握；（3）对古诗词的鉴赏能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介诗人龚自珍：龚自珍（1792-1841），字璱人，号定盦，清代思想家、文学家。
出生于浙江绍兴一个官宦家庭，曾祖龚丽正，父万选，都是清代著名的官员。
龚自珍自小受到良好的教育，博学多才，精通文学、历史、哲学等多种学科。
他的诗文主张“独抒性灵，不拘格套”，有着很高的文学价值。
（2）介绍己亥杂诗的背景：己亥年（1839年），龚自珍辞官回家，目睹了清朝社会的种种黑暗现象，深感国家民族的危机，于是以诗歌的形式，抒发自己的忧国忧民之情。
这些诗篇后来结集成《己亥杂诗》。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读己亥杂诗，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和意义；（3）让学生圈点勾画出诗歌中的生僻词语和句式，为接下来的讲解做好准备。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分组讨论己亥杂诗的意义和艺术特色，以及诗中的生僻词语和句式的理解；（2）分享成果：每组选代表分享讨论成果，大家共同探讨、答疑；（3）总结提升：教师根据学生的讨论，进行点评和讲解，帮助学生深入理解诗歌。
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《己亥杂诗》教学设计
教学目标：
1.读准字音，读通诗文，注意纠正容易读错的字音：龚、己、喑、哀等。
2.借助乐学案、注释、资料、工具书，自学古诗，整体把握，初步理解诗意。
3.利用小组合作交流补充，进一步理解诗句的深层含义。
4.紧扣“万马齐喑“”哀“”风雷“”不拘一格“等关键词语，联系上下文，联系作者写作背景，补充清政府腐败统治的现实状况，引导同学们深入体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
5.结合图片，创设情境，诵读赏析，进一步领悟作者情感的变化。
结合具体描写，探讨诗句比喻、对比、想象（创设景象表达情感）的手法。
6.拓展延伸。
通过《己亥杂诗·离京》进一步感知龚自珍的爱国情怀；通过配乐练笔，抒发自己对祖国的歌颂与热爱，激发学生的爱国之情。
教学重点难点：
教学重点：在诵读的基础上，理解诗意，感受诗情，读出诗境。
教学难点：清朝没落的现实状况，诗句的深层含义，作者感情的不断变化。
教学准备：ppt、资料、音乐、图片、乐学案
课时安排：一课时
教过过程：
一、引入：
这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻，所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。
今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第220首。
请大家齐读课题。
二、师生交流，简介作者
龚自珍, 主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
由于屡屡揭露时弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排挤和打击， 48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，有《龚定庵全集》。
著名诗作《己亥杂诗》多咏怀和讽喻之作，抨击专制统治的同时，惊醒很多世人的沉梦，促使人们向真、向善、向美、向勇。
三、交流预习
1.自由读文，尝试停顿，字音准确正确地读顺诗句。
2.指名读诗文，正因。
3.课前同学们已经根据乐学案、借助资料工具书自学了古诗，接下来请同学们在小组里分享你对整首诗的理解，不明白的地方互助解决，
做好汇报准备。
四、小组汇报，补充前两行，集中释疑。
1.小组汇报：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
九州：中国生气：生气勃勃的局面风雷：变革
恃：依靠究：终究，毕竟。
喑：哑。
万马齐喑：比喻社会政治毫无生气。
整句：只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
2.一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、千军万马）那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢?（万马哑了）看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？
3.社会政治毫无生气，这是一种怎样的局面呢？下面我就带大家一起去祖国的大街上看看吧！（出示图片，创设情境，教师激情渲染）（1）卖唱的歌女，这就是——“万马齐喑”！（2）大清朝的达官贵人们，这就是——“万马齐喑”！（3）中国烟民做成的明信片这就是——“万马齐喑”！（4）官府施粥场景，这就是——“万马齐喑”！（5）逃之夭夭，这就是——“万马齐喑”！
4.现在你能不能结合这图片来说说，什么是万马齐喑？举国上下死气沉沉，人们不敢讲话，包括哪些人？（君、官、民……）到处是一种令人窒息的沉闷气氛。
这就是—万马齐喑。
5.用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨……）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”。
体会着读读这行诗。
6.正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊！他希望的“九州生气”是怎样的？（国泰民安、生机勃勃、安居乐业……）
7.你希望这风雷洗去什么？炸醒什么？这满心期盼你能读出来吗？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机！读！让这场变革来的更猛烈些吧！读！
8.盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中。
叫人怎不感慨！前两行连起来，放声读出来吧！
9.小结：当时的清政府，腐朽无能，内忧外患，特别是帝国主义侵略者，虎视耽耽，奴役中国民族、灭亡中国国家之心不死，瓜分风潮，迫在眉睫。
诗人渴望砸烂黑暗统治，出现一个崭新世界的愿望。
愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。
五、小组汇报，补充后两行，集中释疑。
1.小组汇报：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
天公：老天爷，实际指皇帝
抖擞：振作精神重抖擞：再次振作精神
整句：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
2.知道在那个年代“拘”着什么“格”吗？课件出示八股文资料，自读，交流：龚自珍希望皇帝和政府如何做？希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才，力挽狂澜。
3.配乐图片，激情朗读：
（1）这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。
读！（2）距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆明园，陆续签订了19个不平等的条约。
读，悲愤一些，再读
（3）甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！激昂一些，再读！
4.读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读第二句。
六、诵全诗，明情感，感悟写作方法
1．将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。
①这首诗表达了作者怎样的愿望？这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
②带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。
2．感悟写作方法，拓展阅读
作者用了什么方法来表现他所思所想的呢？（暗喻、对比）同学们看，诗中的“万马”“风雷”“天公”这些浩大的景象都不是真实的，而是作者想象创造出来的，以此来抒发自己复杂的情绪，表现出他强烈的爱国之情，也表现出龚自珍极高的艺术成就。
这样通过想象创设景象表达情感的方法，我们第一次遇到，今后我们可以多多关注。
3.我们再借助注释去读读龚自珍《己亥杂诗》第五首，再来真切的感
受他的情。
诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志。
4.拓展练笔：
弹指挥间，沧桑巨变，经过一代又一代中华儿女不懈奋斗，无数革命先烈抛头颅洒热血，如今，我们中华大地经历了天翻地覆的变化。
科技飞速发展，军事力量强大，农业实现现代化，经济迅猛增长，祖国繁荣富强，人民安居乐业。
你能不能写一段话来赞颂一下伟大的祖国？内容、题材不限。
好一派欣欣向荣的景象！好一番真挚的爱国情！
5.少年强则国强，祖国的未来靠你们。
让我们时刻牢记我们的责任和使命，为中华之崛起而好好读书！
板书设计：
变革
万马齐喑——————九州生气
不拘一格。