浅谈数学课堂教学评课的内容
数学教研组听课评课
一、听课评课的目的为了提高数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校数学教研组开展了听课评课活动。
本次活动旨在通过听课、评课，促进教师相互学习，共同提高。
二、听课评课的内容本次听课评课活动以数学课为例，主要围绕以下几个方面进行：1. 教学目标的设定与达成情况；2. 教学内容的处理与教学方法的选择；3. 教学过程的组织与教学效果的体现；4. 教师的基本素养和课堂驾驭能力。
三、听课评课的过程1. 听课环节教研组成员在规定时间内，分别深入课堂，认真听取各位数学教师的授课。
在听课过程中，教师们仔细观察、记录，以便在评课环节进行深入分析。
2. 评课环节听课结束后，教研组成员在教研组长带领下，集中进行评课。
评课过程中，教师们结合自身教学实际，对所听的课程进行客观、公正的评价，并提出改进意见。
四、听课评课的具体内容1. 教学目标的设定与达成情况（1）优点：所听课程教学目标明确，符合课程标准，针对性强。
（2）不足：部分教学目标在课堂上未能得到充分体现，需要进一步调整。
2. 教学内容的处理与教学方法的选择（1）优点：教学内容处理得当，教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣。
（2）不足：部分教学内容讲解不够深入，教学方法单一，缺乏针对性。
3. 教学过程的组织与教学效果的体现（1）优点：教学过程组织有序，教师能够引导学生积极参与课堂活动，教学效果较好。
（2）不足：课堂气氛不够活跃，部分学生参与度不高，教学效果有待提高。
4. 教师的基本素养和课堂驾驭能力（1）优点：教师具备扎实的专业素养，课堂驾驭能力较强，能够应对课堂突发状况。
（2）不足：部分教师课堂语言不够规范，表达不够清晰，需要加强自身修养。
五、改进措施1. 教师应根据教学目标，合理调整教学内容，确保教学目标的达成。
2. 教师应灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
3. 教师应加强课堂组织，关注全体学生，提高课堂教学效果。
4. 教师应不断提高自身素养，提升课堂驾驭能力，为学生提供优质的教育教学服务。
初中数学课堂教学评价
初中数学课堂教学评价数学课堂教学评价对于学生的学习效果和教师的教学质量至关重要。
本文将从多个角度对初中数学课堂教学评价进行探讨，并提出一些有效的评价方法与策略。
一、目标明确度评价数学课堂教学应该有明确的教学目标，学生对课堂的目标有清晰的认识。
评价教学目标的明确度可以通过以下几个方面进行评估：1.教师的教学设计是否合理：教师在备课时应该明确目标，在课堂上组织学生有意识地朝着目标前进。
2.学生对教学目标的理解程度：可以通过观察学生的学习笔记、问答以及课后作业的完成情况等方式来评估学生对目标的理解。
3.学生对教学目标的反馈：在教学结束后，可以通过简单的问卷或讨论的方式了解学生对教学目标的理解程度。
二、教学方法与策略评价教学方法与策略是数学课堂教学的核心。
评价教学方法与策略的效果可以从以下几个方面进行考察：1.学生的参与度：观察学生在课堂上是否积极参与，包括回答问题、提问和与同学合作等。
2.教学资源的利用：评价教师是否充分利用多种教学资源，如教科书、黑板、多媒体资料等。
3.教学方法的多样性：评估教师是否使用了多种教学方法与策略，如讲解、示范、探究和实践等。
4.教学过程的连贯度：评价教师在课堂上的教学过程是否有序、连贯，是否能够将新知识与已有知识联系起来。
三、学生学习情况评价评价学生的学习情况对于教师调整教学策略和帮助学生提高学习效果非常重要。
可以从以下几个方面进行评估：1.学生的课堂表现：评价学生的听讲、笔记、讨论和回答问题等表现。
2.学习成果的展示：评估学生在课堂上的作业完成情况、课堂测试成绩以及其他形式的学习成果展示。
3.学生对知识的掌握程度：通过考试、小测和课堂作业等方式，评估学生对所学知识的掌握情况。
4.学生的自主学习能力：评估学生是否具有自主学习的能力，如是否主动查找、整理和总结知识等。
四、教师的教学风格评价教师的教学风格对于学生的学习效果和教学氛围有着重要的影响。
评价教师的教学风格可以从以下几个方面进行考察：1.教师的语言表达与沟通能力：评估教师的语言表达是否清晰明了，是否能够有效与学生进行交流与互动。
数学评课稿（精选20篇）
数学评课稿数学评课稿（精选20篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
以下是小编为大家收集的数学评课稿，希望能够帮助到大家。
数学评课稿篇1从吴德游老师的课堂教学来看，吴德游老师的基本功都比较的扎实，教态自然，课堂的教学思路清晰，课堂教学节奏把握较好。
对于这节课的教学，我认为可以体现在以下几个方面的特点：1、注重问题创设的有效性。
吴德游老师能较好的运用问题情境的创设，把握好学生对已学知识的回顾，对新学知识的探究，进行课堂教学的展开；由“趣”入手，把握好学生的学习兴趣，进行新知的探究。
情境创设能考虑到学生的学习能动性，激发好学生的学习主动性，从而为教师后面展开课堂教学的有效性学习做好铺垫，也为学生的学习能走向成功铺好路，设计好步骤。
2、注重知识的形成过程。
吴德游老师根据自己预设的情境展开教学，积极引导学生进行问题的探究和知识的生成。
通过对学生已有知识的复习，进行知识的整合，展开课堂教学。
在整个教学过程中，教师能把握好知识的正向迁移和知识的进展过程，让知识的生成既符合由易到难的一般规律，又符合学生的认知特点和认知规律。
同时，在问题解决之后，教师能进行一定得概括和总结，帮助学生提炼知识。
3、注重学生的主体学习。
教师根据自己的知识预设，在课堂中通过各种题目和题型的训练引导学生进行有效地知识探究和知识应用，整个学习过程中学生的参与面较大，学生的思维训练量较大。
能根据学生在课堂中的学习情况调整教学，对学生在学习中出现的问题和知识疑点进行及时的点评和分析，帮助学生巩固知识和突破知识的重难点。
同时能引导学生进行小组内的合作交流，通过互助的形式让学习进行自我探究和合作探究，从而来完成学生对知识的学习。
4、注重知识与实际的结合。
在通过对新知的学习之后，注重知识解决实际问题，由学生身边的事设计问题。
一方面引导学生利用所学的知识解决实际问题，另一方面让学生体会到数学问题来源于我们的生活，利用自己所学的知识可以解决生活中的问题。
数学评课稿(优秀4篇)
数学评课稿(优秀4篇)数学评课稿篇一一提到数学这个词，大家都觉得只是题是数字，学生学数学只要做题就行了。
而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是数字符号，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。
2、教学定位非常准。
一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆；二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升；三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的。
能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。
一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。
3、徐老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实；上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程；她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。
初中数学教研员评课稿(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我有幸参加了这次初中数学教研活动，并聆听了各位老师的精彩授课。
在此，我将对本次教研活动中的授课情况进行点评，并提出一些建议，希望能够对今后的教学工作有所帮助。
一、授课亮点1. 教学目标明确，重难点突出：各位老师在授课过程中，能够根据教材内容和课程标准，明确教学目标，并根据学生的实际情况，合理设置教学重难点。
例如，在讲解《勾股定理》一课时，老师们能够引导学生理解勾股定理的推导过程，掌握勾股定理的应用方法。
2. 教学方法多样，注重启发式教学：在授课过程中，老师们采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、练习法等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
同时，老师们注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 教学手段先进，利用多媒体辅助教学：各位老师能够熟练运用多媒体技术辅助教学，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高了学生的学习效果。
例如，在讲解《图形的相似》一课时，老师们利用动画演示，让学生直观地理解相似图形的性质。
4. 课堂气氛活跃，师生互动良好：在授课过程中，老师们能够营造良好的课堂气氛，鼓励学生积极参与课堂讨论，师生互动良好。
例如，在讲解《方程的解法》一课时，老师们通过提问、解答等方式，引导学生深入理解方程的解法。
二、教学建议1. 加强基础知识教学：初中数学教学应以基础知识教学为基础，老师们在授课过程中，要注重对基础知识的讲解和训练，帮助学生打牢基础。
2. 注重学生个性化发展：在教学中，老师们要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法，促进学生的个性化发展。
3. 加强教学反思：课后，老师们要对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。
4. 加强学科之间的联系：数学与其他学科之间有着密切的联系，老师们在教学中要注重学科之间的融合，提高学生的综合素质。
三、总结总之，本次教研活动中的授课展示了我校初中数学教师队伍的风采，展现了老师们在教学方法、教学手段、教学效果等方面的优秀成果。
数学教研员评课总结
一、背景为了提高我校数学教学质量，加强教师队伍建设，促进教师专业发展，我校开展了为期一周的数学教研活动。
此次活动邀请了市教研员莅临指导，对教师的课堂教学进行了深入评析。
以下是本次教研活动的评课总结。
二、评课内容1. 教学目标明确，重难点突出在本次教研活动中，各授课教师都能根据教材内容和学情，制定明确的教学目标，并围绕目标展开教学。
在课堂教学过程中，教师注重对重难点的讲解，引导学生进行深入思考，帮助学生突破学习难点。
2. 教学方法多样，注重启发式教学授课教师运用了多种教学方法，如情景教学、小组合作、探究式学习等，激发了学生的学习兴趣。
同时，教师注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 教学过程流畅，课堂气氛活跃教师在课堂教学中，注重与学生互动，关注学生的个体差异，使每个学生都能参与到课堂活动中来。
课堂气氛活跃，学生积极参与，体现了以学生为主体的教学理念。
4. 教学评价及时，注重过程性评价授课教师在教学过程中，能够及时对学生的学习情况进行评价，关注学生的进步与不足，并给予针对性的指导。
同时，注重过程性评价，关注学生的学习过程，培养学生的良好学习习惯。
三、存在问题及改进建议1. 部分教师对教材把握不够准确在本次教研活动中，发现部分教师在教材把握上存在一定的问题，如对教材内容的理解不够深入，对教材结构的梳理不够清晰。
针对这一问题，建议教师加强教材学习，深入理解教材，把握教材的核心内容。
2. 部分教师课堂组织能力有待提高在课堂教学中，部分教师对课堂纪律的掌控不够严格，导致课堂气氛较为松散。
针对这一问题，建议教师提高课堂组织能力，加强对学生的管理，确保课堂教学的顺利进行。
3. 部分教师对多媒体技术的运用不够熟练在本次教研活动中，发现部分教师对多媒体技术的运用不够熟练，影响了课堂教学效果。
针对这一问题，建议教师加强多媒体技术培训，提高对多媒体技术的运用能力。
4. 部分教师对学生的个体差异关注不够在课堂教学中，部分教师对学生的个体差异关注不够，导致部分学生难以跟上教学进度。
数学课堂评课要点及建议
数学课堂评课要点及建议数学课堂评课要点及建议数学生本课堂评课稿篇一：数学课评课要点及建议观课、评课是教师提升专业化水平的重要途径之一，也是样本研修的主要形式之一。
观课、评课的目的，是通过集体、个体的评课活动，找寻数学课堂教学中值得发扬的亮点，自我反思课堂教学设计和实施，进而改进和完善自己的课堂教学，促进学生的数学学习能力，使教师在原有的基础上都有不同程度、可持续的提高和发展。
为有效地开展评课，特提出以下几方面评课的要点和建议：一、评教学目标关注要点：1．教学目标是否体现三维目标的整体联系？目标的陈述是否具体描述学生通过数学课堂教学在基础知识和基本技能、数学能力，以及数学思维等方面应获得的发展要求？是否呈现知识发生发展的过程以及在过程中实现方法掌握、思想提高、能力培养和情感态度养成等方面的要求？2．教学目标是否符合学生的认知发展水平和心理特征？是否具有数学的特点和符合学生的实际水平？二、评教学内容关注的要点：１．本节课是否反映了学生学习数学知识的本质、地位？与相关知识之间内在的逻辑关系是否清晰？２．对学生必须掌握的数学概念原理、法则、公式等结构性分析是否置于核心地位？对选择、运用与数学知识紧密相关的典型材料是否恰当？对教学的重点是否突出？对难点是否考虑如何突破和实现了突破？３．是否采取重新组织教材内容，使之更符合学生的数学学习的实际？４．是否围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划地设置问题系列，使学生得到解决数学思维的训练？三、评教学实施关注的要点：１．是否正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在关键性问题的解决上？是否注重层次、结构，张弛有度，循序渐进？２．是否注重建立数学新知识与已有的相关知识的实质性联系，保持数学知识的连贯性、思想方法的一致性？３．易错、易混淆的数学概念或问题是否有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提高？４．是否在学生思维最近发展区内提出问题系列，使学生能面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生，开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，引导学生探究和理解数学本质，建立相关数学知识的联系？５．是否有计划、有层次地设计练习，使练习具有合适的梯度，并且有意义和实效？６．运用反馈调节机制是否恰当，能否根据课堂教学实际适时调整教学进程，提供学生反思学习过程的机会？７．能否引导学生对照学习目标检查学习效果，有针对性地解决学生遇到的学习困难？四、评教学资源关注的要点：１．能否根据教学的特点以及学生的需要恰当选择和运用教学媒体，有效整合教学资源，提示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维？２．信息技术的使用是否遵循必要性、有效性、平衡性、合理性等？３．对数学课堂教学中即时发生的“意外”情况，能否及时关注并生成新的数学课堂教学资源？五、评教学效果关注的要点：１．在数学课堂教学中学生学习数学的主动性、积极性和参与性是否充分地体现？２．是否使每一个学生都在已有的基础上，在落实“双基”，以及发展数学能力和思维品质等方面得到一定的体现，并在学习的准确性、速度和质量三方面完成教学目标所设定的要求？六、评专业素养关注的要点：１．数学素养。
初中数学老师教研_评课(3篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的深入推进，初中数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组定期开展教研活动。
本次教研活动以评课为主要形式，旨在通过集体研讨，对课堂教学进行深入剖析，为教师提供互相学习、共同进步的平台。
二、评课内容本次评课活动以“探究式教学在初中数学中的应用”为主题，选取了三节不同年级、不同课型的数学课作为评课对象。
以下是评课的具体内容：1. 七年级《分数的意义》（1）教学目标明确，重难点突出。
教师能够根据课程标准和学生实际情况，制定合理的教学目标，并对分数的意义、性质及运算等重点内容进行讲解。
（2）教学方法多样，注重启发式教学。
教师运用多媒体教学手段，通过演示、实验、小组合作等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力。
（3）课堂气氛活跃，师生互动良好。
教师善于调动学生的积极性，鼓励学生积极参与课堂讨论，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 八年级《平行四边形》（1）教学设计合理，教学流程清晰。
教师从实际问题引入，引导学生探究平行四边形的性质，使学生在探究过程中逐步掌握相关知识。
（2）注重培养学生的空间想象能力。
教师通过制作教具、多媒体演示等方式，帮助学生建立空间观念，提高学生的空间思维能力。
（3）课堂评价及时、准确。
教师能够根据学生的课堂表现，给予及时、准确的评价，帮助学生认识自己的优点和不足，促进学生的全面发展。
3. 九年级《圆》（1）教学目标明确，重难点突出。
教师能够根据课程标准和学生实际情况，制定合理的教学目标，并对圆的性质、计算方法等进行讲解。
（2）教学方法灵活，注重学生自主学习。
教师鼓励学生自主探究，通过小组合作、讨论等形式，提高学生的合作意识和自主学习能力。
（3）课堂氛围和谐，师生关系融洽。
教师尊重学生，关注学生的个体差异，使学生在愉快的氛围中学习，增强学生的自信心。
三、评课总结1. 教师在教学中能够较好地贯彻新课程理念，关注学生的全面发展，注重培养学生的数学思维能力和创新能力。
初中数学如何评课
初中数学如何评课（正文开始）初中数学是学生学习的一门重要学科，评课是教师提高教学效果的重要环节。
本文将从评课的目的、评课的内容、评课的方法等方面进行探讨，旨在帮助教师们更好地评课，提升教学水平。
一、评课的目的评课是为了提高教师的教学水平和课程质量，促进学生的学习效果和发展。
在初中数学教学中，评课的目的主要有以下几个方面：1.了解学生的学习情况。
通过评课，教师可以了解学生对数学知识的掌握情况、学习态度和学习方法等，便于针对性地制定教学计划和教学策略。
2.检查教学过程和效果。
评课可以帮助教师对自己的教学过程进行回顾和总结，检查教学效果是否达到预期目标，以便及时进行调整和改进。
3.促进教师的专业成长。
通过评课，教师可以借鉴他人的优秀教学经验，与同事们进行经验交流和探讨，提升自身的教学能力和专业水平。
二、评课的内容评课的内容主要包括教学设计评价、教学过程评价和教学效果评价。
1.教学设计评价。
评价教学设计是评课的重要环节之一。
教师应当根据教学大纲、学科要求和学生的实际情况，制定合理的教学目标、教学内容和教学方法等。
评价教学设计可以从合理性、科学性、针对性等方面进行评估。
2.教学过程评价。
评价教学过程是评课的核心内容。
教学过程评价主要包括教师教学态度、教学语言、教学方法和教学手段等方面的评估。
通过评价教学过程，可以了解教师是否能够灵活运用各种教学方法，以及是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3.教学效果评价。
评价教学效果是评课的最终目标。
教学效果主要包括学生对知识的掌握程度、学习态度和学习动力等方面的评估。
评价教学效果可以通过考试成绩、作业完成情况、学生的反馈等多种方式进行。
三、评课的方法评课的方法主要包括自评、同行评价和专家评价三种。
1.自评。
自评是教师对自己进行评价的过程。
教师可以通过观察教学过程、回顾教学设计和反思自己的教学行为等方式进行自评，找出教学中存在的问题，寻求改进的方向。
2.同行评价。
同行评价是指教师之间相互评价的过程。
数学教研活动评课稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2021年X月X日在学校会议室举行了数学教研活动。
本次活动邀请了X名数学教师参加，共同探讨数学教学中的热点问题，分享教学经验，共同提高教学水平。
二、活动目的1. 通过评课活动，促进教师之间的相互学习、交流与合作。
2. 提高教师对数学教学的理解和认识，提高课堂教学效果。
3. 促进教师专业成长，提高教师的教学水平和综合素质。
三、活动内容1. 评课环节：针对X名教师的公开课进行评课，分析课堂教学的优点和不足，提出改进意见。
2. 专题讲座：邀请X名优秀教师进行专题讲座，分享教学经验和心得。
3. 互动交流：教师们就教学中的问题进行互动交流，共同探讨解决方案。
四、活动过程1. 评课环节（1）X名教师依次进行公开课展示，其他教师认真观摩，并做好记录。
（2）评课开始，首先由展示教师进行教学反思，阐述自己在教学过程中的思路和体会。
（3）其他教师依次对公开课进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进意见。
（4）教研组长对本次评课活动进行总结，强调教学中的重点和难点，提出针对性的改进措施。
2. 专题讲座（1）邀请X名优秀教师进行专题讲座，分享他们在数学教学中的成功经验和心得。
（2）讲座内容涉及数学教学的方法、技巧、教学设计等方面，具有很强的实用性和针对性。
3. 互动交流（1）教师们就教学中的问题进行互动交流，共同探讨解决方案。
（2）针对教学中的热点问题，如课堂管理、学生评价、家校合作等，进行深入讨论。
五、活动总结1. 本次数学教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
2. 教师们在评课过程中，积极参与，认真点评，提出了许多有价值的意见和建议。
3. 专题讲座和互动交流环节，教师们分享了教学经验，共同探讨了教学中的热点问题，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
4. 通过本次活动，教师们的教学水平和综合素质得到了提高，为我校数学教学质量的提升奠定了基础。
数学评课稿（15篇）
数学评课稿数学评课稿(15篇)数学评课稿1这四位老师的课堂教学风格，她们的教育教学理念，深深地震撼着我；听了这四节课，让我受益匪浅。
下面，我就谈谈我的几点看法。
一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。
这四节课都体现了这一特点。
如，何老师《搭配中的学问》这节课中，教师依据本课的内容和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前--握手游戏，引导学生按一定的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，从而引出这节课要学习的内容。
课中—搭配衣服、搭配早餐，让学生展开思维的翅膀去猜测老师的穿法，帮老师搭配上装和下装。
再利用所学的知识，创设“世博中心—台湾馆—中国馆”的路线的选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。
因此，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。
教师在设计教学情景时，一定要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生积极主动思考，达到调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。
实践提示我们，学生探索学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。
精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈”。
数学评课稿(五篇)
数学评课稿(五篇)数学评课稿篇一1、选材丰富多样平均数并不是一个实实在在的数，而是一个虚拟的数，学生不易理解，教师为了使学生真正理解生活中平均数的广泛应用，掌握平均数的含义。
教师课前搜集了很多资料：本班学生考试成绩、平均身高、平均气温、平均年龄等等，选取了这些学生日常生活中熟悉的例子，丰富了学生的活动体验，更能体会生活与数学严密联络。
2、方法引导准确出示了表格后，让学生观察，说说你能从中知道哪些信息？通过学生发言，知道了可以比出谁搜集的水瓶最多、谁最少。
教师还鼓励学生说：用比较的方法获得了新信息。
学生的表达得到了赞许，考虑更加积极了。
在此根底上，又让学生提一个关于平均数的问题，将学生引导了本节课的知识上，学生通过自学，独立解决。
在交流汇报中，从而引出什么叫平均数，以及求平均数的方法，总数除以份数或移多补少，并且以动画的形式，让学生从感官上真正承受，激发了学生的求知欲，好奇心，让学生由被动学习成为真正学习的。
主人。
3、练习完善知识练习中又将生活与平均数联络了起来，又一次将知识与生活严密相连。
第一题明确了平均数的范围，第二题小结出了平均数的意义，代表一组数据的整体程度。
第三题平均数还可以用来进展不同组数量的比较，等等，练习内容丰富，对教学重点内容是一步步升华，帮助学生真正理解平均数。
4、注重习惯养成教师注重良好学习习惯的养成，以及学习方法的引导。
建议：教师提的问题可以精炼些，更好的表达提问的有效性。
数学评课稿篇二《周长》一课是人教版标准实验教程第五册第三单元的内容，是在学生认识了一些简单的平面图形，如四边形和平行四边形，对空间和图形有了一定的理解之后学习的。
学习这一课的目的：①是让学生理解周长的含义；②让学生探究测量不同形状的图形的周长方法；③让学生体验数学与生活的亲密联络，培养学生解决问题的才能。
对于这位教师执教的这节课，注重让学生经历现实的活动情景，在详细情境中，联络身边的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的亲密联络。
数学评课稿 数学课评课稿优秀5篇
数学评课稿数学课评课稿优秀5篇评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。
下面这5篇数学课评课稿是作者为您整理的数学评课稿范文模板，欢迎查阅参考。
数学课评课稿篇一通过对徐xx老师的榜样课《比的意义》课堂观察，我认为：从学生反映来看该班学生通过自主学习，基本上能看懂课本，说明学生已经具备一定的自学能力，让学生先自学完全是可行的。
在课堂教学中学生能积极参与教学活动，合作学习中，能与同学有效合作。
教师教学目标明确，思路清晰，引导得法。
课堂中老师教师深入学习小组，关注学生自学状态，认真倾听学生的每一个观点，激发了学生的。
学习热情，学生的课堂学习效率高、效果好。
整个课堂充分体现了师生民主平等的关系。
建议：1、本节课有7个知识点，建议学习小组内交流、汇报，教师引导分两个部分进行，比的意义、比各部分名称、比的读法、比的写法、比值的意义、求比值的方法为一部分，比与分数、除法之间的关系及比的后项不能为0是一部分。
这样学生在汇报自学成果及提出问题时更具针对性。
2、开始上课时，徐老师问学生：“通过自学，你们知道今天的学习内容吗”，如果接下来老师板书课题，然后通过审“题”使学生明确学习目标，这样导入新课，开门见山，直奔课题，既节约时间，又突出学习内容。
提示：比与分数、除法之间的关系，注意学生语言叙述的准确性。
如：比的前项相当于分数的分子，相当于除法中的被除数，而学生通常说：比的前项是分数的分子，是除法中的被除数。
数学评课稿篇二今日听了高教师的《射线、直线和线段》这一课，真是受益非浅。
我从中得到启发，对这个资料有了进一步的认识。
《射线、直线和线段》这一课是学生已经认识了线段的基础上，重点认识射线和直线，并掌握它们的特征。
射线仅有一个端点，能够向一端无限延伸；直线没有端点，能够向两端无限延伸；复习线段有两个端点，不能够延伸。
数学教研组长评课
一、引言为了提高数学教学质量，我校数学教研组定期开展评课活动。
本次评课活动旨在通过听课、评课、研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，共同提高数学教学水平。
以下是我对本次评课活动的总结与反思。
二、评课内容本次评课活动共听课5节，涉及小学数学、初中数学、高中数学三个学段。
以下是对每节课的评析：1. 小学数学（1）教师教学目标明确，重难点突出。
在课堂教学中，教师能围绕教学目标展开教学，引导学生积极参与，体现了以学生为主体的教学理念。
（2）教学方法多样，课堂气氛活跃。
教师运用了情境教学、游戏教学等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。
（3）课堂评价及时、到位。
教师能根据学生的学习情况，及时给予评价和指导，帮助学生巩固知识，提高能力。
2. 初中数学（1）教师对教材的把握准确，教学设计合理。
教师能根据教材内容和学情，制定科学的教学目标，设计合理的教学环节。
（2）注重培养学生的数学思维能力。
教师通过引导学生分析、归纳、总结，培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
（3）课堂练习设计合理，有助于巩固知识。
教师设计的课堂练习与教学内容紧密结合，有助于学生巩固所学知识。
3. 高中数学（1）教师注重培养学生的数学思维能力。
通过引导学生分析、归纳、总结，培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
（2）课堂气氛活跃，学生参与度高。
教师善于运用启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（3）教学评价多元化。
教师不仅关注学生的学习成绩，还关注学生的情感、态度和价值观，实现全面评价。
三、评课总结1. 教师教学水平较高。
本次评课活动中，各位教师的教学水平普遍较高，教学目标明确，教学方法多样，课堂气氛活跃。
2. 教学内容丰富，注重培养学生的数学思维能力。
各位教师在课堂教学中，不仅注重传授知识，还注重培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
3. 课堂评价及时、到位。
教师能根据学生的学习情况，及时给予评价和指导，帮助学生巩固知识，提高能力。
初中数学教研评课评语
一、引言初中数学是学生全面发展的基础学科，也是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要课程。
为了提高数学教学质量，我校开展了初中数学教研活动，邀请了各年级数学教师进行公开课展示，以下是本次教研活动的评课评语。
二、评课内容1. 教学目标明确本次教研活动中，各位教师都能够明确教学目标，紧紧围绕教材内容，注重培养学生的数学思维能力和实践能力。
在课堂教学中，教师们能够将知识传授与技能培养相结合，使学生在掌握知识的同时，提高解决实际问题的能力。
2. 教学方法多样在本次教研活动中，教师们采用了多种教学方法，如情境教学、小组合作、探究式学习等。
这些教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，而且有助于提高学生的参与度和积极性。
以下是几位教师的亮点教学案例：（1）教师A采用了情境教学法，通过创设生动有趣的教学情境，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣。
（2）教师B运用小组合作学习，让学生在合作中共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
（3）教师C采用探究式学习，引导学生自主探究数学问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3. 教学过程流畅在本次教研活动中，教师们都能够合理组织教学过程，使课堂节奏紧凑，环环相扣。
以下是一些教师的亮点教学环节：（1）教师D在课堂导入环节，巧妙地运用了多媒体技术，为学生展示了丰富的数学图像，激发了学生的学习兴趣。
（2）教师E在课堂讲解环节，注重学生的主体地位，鼓励学生积极发言，培养学生的表达能力和思维品质。
（3）教师F在课堂小结环节，引导学生回顾所学知识，总结规律，提高学生的归纳总结能力。
4. 教学评价合理在本次教研活动中，教师们能够根据学生的学习情况，进行合理的教学评价。
以下是一些教师的亮点教学评价：（1）教师G在课堂教学中，注重观察学生的表现，及时发现学生的学习困难，给予针对性的指导。
（2）教师H在课后通过作业、试卷等形式，全面了解学生的学习情况，有针对性地进行教学反思。
（3）教师I在课堂评价中，既关注学生的学习成绩，又关注学生的综合素质，促进学生全面发展。
数学课评课建议
数学课评课建议在我上大学期间，我修习了数学课程，并且得到了一些关于如何评价数学课和提出建议的经验。
以下是我学习和思考的结果，希望对您有所帮助。
首先，评价一门数学课程时，我认为需要关注三个重要方面：课堂教学内容和方式、师生互动以及学习成果。
课堂教学内容和方式是数学课程的核心，它直接关系到学生对数学知识的学习和理解。
评价一门数学课程时，首先需要看教师是否能够深入浅出地讲解概念和定理，并且能够引导学生进行相关的推理和证明，同时要保证教学进度的合理安排。
数学课程往往需要通过大量的例题和练习题来加强实践能力，因此需要注意教师是否提供了足够的练习材料，是否能够解答学生提出的问题。
其次，师生互动也是评价一门数学课程的重要方面之一。
数学是一门需要动脑和思考的学科，因此在课堂上鼓励学生提问和讨论是非常重要的。
评价数学课程时，需要观察教师是否能够积极回应学生的提问和建议，是否能够鼓励学生之间的交流和合作。
另外，课堂上是否存在一种积极和谐的氛围也是一个重要的指标，这对于学生的学习效果和兴趣都有很大的影响。
最后，评价一门数学课程时还需要观察学生的学习成果。
数学是一门注重实践和应用的学科，因此课程结束后，应该看学生是否能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
此外，学生是否对数学产生了兴趣和热情，是否能够自主学习和探索也是重要的评判标准。
从学生的角度出发，如果一门数学课程提供了很多实例和练习，同时允许学生多次尝试和探索，那么学生在掌握知识的同时，也能够培养自己的创造力和解决问题的能力。
基于以上的评价标准，我对数学课程的建议如下：首先，教师应该采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
可以通过讲解、演示、实例和练习相结合的方式来教学，这样可以激发学生的学习兴趣和热情。
其次，教师应该鼓励学生提问和参与课堂讨论。
可以通过提供问题和引导学生思考的方式来激发学生的思维，这样可以加深学生对数学知识的理解和应用。
此外，教师可以设计一些案例和项目，让学生能够将所学的数学知识应用到实际问题中。
小学数学课堂教学评课要点
小学数学课堂教学评课要点第一篇：小学数学课堂教学评课要点小学数学课堂教学评课要点一、评教学目标 1．教学目标的制定（1）教学目标是否符合数学课程标准，是否体现数学学科特点。
（2）教学目标是否切合学生实际、是否体现学生个性差异。
（3）目标陈述是否具体、明确、便于操作，是否体现认知的层次性。
2．教学目标的达成（1）教学目标是否体现在每一教学环节中，是否体现三维目标。
（2）教学方法、手段是否围绕目标，为实现目标服务。
（3）重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能能否得到巩固和强化，对难点的处理是否恰当。
二、评教学内容 1．教学内容的科学性（1）教师对概念、定理、公式、法则等数学知识的理解、教授是否准确无误。
（2）数学的理性精神、数学思想方法是否在教学中有所体现。
2．教学内容的思想性（1）能否根据教学内容本身的特点体现数学学科的育人功能。
（2）能否自觉渗透两个纲要的教育。
3．教学内容的二次加工（1）是否突出数学核心知识和方法，是否有利于形成概念的网络系统，使教学内容结构化。
（2）内容的呈现形式或调整与学生的认知水平的一致性程度。
是否突出问题性，激发学生的学习兴趣。
三、评教学过程 1．课堂教学的结构（1）数学知识教授的顺序与学生认识的顺序是否一致。
（2）教学过程的脉络、层次是否清晰；各教学环节的衔接、过渡是否自然。
（3）每一项活动的开展关联目标的程度如何。
2．课堂教学的环节（1）导入环节能否启迪学生的思维，使学生明确这堂课的学习内容，尽可能地激发学生的求知欲。
（2）新授环节能否引导学生参与发现问题、探索规律、建立概念、得出结论的整个过程，力求使学生主动获取新知识。
（3）练习环节能否通过有目的、有层次的练习，帮助学生理解、掌握所学知识、技能，能否体现基础性、渐进性和发展性；能否通过变式训练，帮助学生对数学知识多角度的理解，提高学生的认知水平。
（4）小结作业环节能否引导学生回顾概括、重点强化本课所学、提炼数学思想方法，或者对本课学习加以评价、鼓励，对课后继续探究加以点拨，为后继学习埋下伏笔。
数学教研活动评课语言
一、活动背景为了进一步提高数学教学质量，提高教师的教学水平，我校数学教研组于近期开展了一次教研活动。
本次活动以“探究高效课堂，提升教学质量”为主题，旨在通过评课、交流、反思，共同探讨提高数学教学的有效途径。
以下是本次教研活动的评课语言。
二、评课内容1. 课堂教学亮点本次教研活动中，教师们展现出了较高的教学水平，以下是几位教师的课堂教学亮点：（1）教学目标明确：教师们能够根据课程标准和学情，制定合理的教学目标，确保课堂教学有的放矢。
（2）教学设计巧妙：教师们运用多种教学方法，如情境教学、小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（3）课堂氛围活跃：教师们善于与学生互动，关注学生的个体差异，营造轻松、愉快的课堂氛围。
（4）教学评价到位：教师们能够及时、客观地评价学生的学习情况，帮助学生发现自身不足，促进学生的全面发展。
2. 课堂教学不足在本次教研活动中，教师们的课堂教学也存在一些不足之处：（1）教学环节不够紧凑：部分教师在教学过程中，环节设置不够合理，导致课堂时间浪费。
（2）教学手段单一：部分教师过度依赖教材，教学手段单一，缺乏创新。
（3）课堂管理有待加强：部分教师在课堂管理方面存在不足，导致课堂纪律松散。
（4）教学评价方式单一：部分教师评价方式单一，缺乏对学生综合素质的全面评价。
三、改进措施针对以上课堂教学亮点和不足，提出以下改进措施：1. 优化教学设计：教师应根据课程标准和学情，制定合理的教学目标，设计教学环节，确保课堂教学的紧凑性和有效性。
2. 创新教学手段：教师应积极探索新的教学方法，如多媒体教学、翻转课堂等，提高课堂教学的趣味性和互动性。
3. 加强课堂管理：教师应注重课堂纪律，关注学生的个体差异，营造良好的课堂氛围。
4. 完善教学评价：教师应采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质，全面评价学生的学习情况。
四、总结本次数学教研活动评课，让我们看到了教师们在教学中的亮点和不足。
数学教研评课范文
一、引言数学教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径，也是推动学校教育教学改革的重要手段。
为了提高我校数学教学质量，促进教师专业成长，近日，我校数学教研组开展了一次评课活动。
本次活动旨在通过评课，总结经验，发现问题，促进教师之间的交流与合作，进一步提升数学教学质量。
二、活动背景本次评课活动以“同课异构”的形式进行，由两位教师分别执教同一课题。
课前，两位教师认真备课，充分准备，力求展示自己的教学特色。
在教研活动中，全体数学教师积极参与，认真聆听，对两位教师的教学进行了深入剖析。
三、评课内容1. 教学目标达成情况两位教师在教学过程中，都能紧紧围绕教学目标进行教学设计。
在教学过程中，注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新能力。
从学生的课堂表现来看，教学目标基本达成。
2. 教学内容处理两位教师在教学内容处理上各有特点。
第一位教师注重基础知识的传授，通过引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力；第二位教师则注重培养学生的实践能力，通过设置实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
3. 教学方法运用在教学过程中，两位教师都运用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
第一位教师善于运用启发式教学，激发学生的学习兴趣；第二位教师则注重情境创设，让学生在真实的情境中学习。
4. 教学过程设计两位教师的教学过程设计合理，环节紧凑。
第一位教师注重教学环节的过渡，使教学过程自然流畅；第二位教师则注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5. 教学效果评价从学生的课堂表现来看，两位教师的教学效果较好。
学生在课堂上积极参与，认真思考，课堂气氛活跃。
课后，学生对所学知识掌握较好，能够运用所学知识解决实际问题。
四、评课总结1. 优点（1）教学目标明确，重难点突出。
（2）教学内容处理合理，教学方法多样。
（3）教学过程设计合理，环节紧凑。
（4）教学效果较好，学生积极参与。
2. 不足（1）部分教学内容讲解不够深入，需进一步拓展。
数学学科课堂教学评价
数学学科课堂教学评价一、教学目标设定教学目标是课堂教学评价的首要环节。
评价时应关注教学目标是否明确、具体，是否符合数学学科的特点和学生的实际情况，是否涵盖了知识、技能、情感态度价值观等方面的内容。
同时，还要考虑教学目标是否具有可操作性，能否在教学过程中得到有效落实。
二、教学内容组织教学内容是实现教学目标的载体，其组织方式对于教学质量有着重要影响。
评价时应关注教学内容是否具有科学性、系统性、思想性，是否符合数学学科的知识体系和内在逻辑。
同时，还要考虑教学内容是否具有趣味性、实用性，能否激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三、教学方法选择教学方法是实现教学目标的手段，其选择对于教学质量有着直接影响。
评价时应关注教师是否根据教学内容和学生实际情况选择合适的教学方法，是否注重启发式教学，是否能够引导学生主动思考、自主探究。
同时，还要考虑教学方法是否具有创新性、实效性，能否提高学生的学习效果和思维能力。
四、教学过程监控教学过程是实现教学目标的途径，其监控对于教学质量有着关键作用。
评价时应关注教师是否对教学过程进行有效的监控和管理，是否能够及时发现和解决教学中出现的问题。
同时，还要考虑教学过程是否具有严谨性、规范性，能否保证教学质量和教学效果的稳定性和可靠性。
五、学生参与程度学生是教学活动的主体，其参与程度对于教学质量有着直接的影响。
评价时应关注学生的参与情况，包括课堂参与、讨论参与、实践参与等方面。
同时，还要考虑学生是否能够积极主动地参与到教学活动中来，是否能够独立思考、合作探究，以及学生的创新能力和实践能力是否得到有效培养。
六、教学效果评估教学效果是教学质量的直接体现，也是评价的重要依据。
评价时应关注学生的学习效果，包括知识掌握、技能提升、思维能力等方面的提高程度。
同时，还要考虑教学效果是否符合教学目标的要求，能否为学生的全面发展提供有力支持。
此外，还要对教学效果的持续性和稳定性进行评估，以全面了解教学的实际效果和价值。
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浅谈数学课堂教学评课的内容
孔庆松
如何提高教学质量，如何提高教师的业务水平，开展听评课活动是最有效的途径。
通过这一活动，能促进教师自觉地对教学过程进行反思，改善数学学习过程，深化对课堂教学的认识，有助于教学改革的顺利推进和先进教学理念的逐步形成；能把教师静态的个人行为转化为动态的学术讨论，把个人经验和集体智慧有机地结合起来，有助于形成坦诚直言、追求发展的教研文化。
从而形成以新课程标准为依据，对数学课堂教学的设计、实施、总结等内容进行科学评价，以求得课堂教学水平的不断提高。
一、课堂教学要把握好教学目标的设计
教学目标的确定，对正确运用数学方法、合理设计教学过程、充分挖掘教材内涵、最终实现课程总目标具有指导性的作用。
一是评课程理念、课程目标的确立是否准确。
课程理念、课程目标的把握是课堂教学的宏观性设计。
新课程内容的确定，充分体现了教学改革的基本理念。
作为教材，其简捷性又决定了它必须将确定这部分内容的基本理念及应该实现的课程目标等藏匿起来，这就要求教师准确地把握编者的意图，充分挖掘教材的内涵，并在过程中加以落实。
具体的评价内容是：（1）关于本节课的内容，教师是否正确地把握了课程的基本理念和课程目标。
（2）回眸本节课的历程，教学是否体现了课程的基本理念，是否基本实现了课程目标。
（3）在课程资源上是否得到了充分的挖掘和利用。
二是评教学任务、教学目标的是否科学合理。
教学任务、教学目标的确定
是课堂教学的微观性设计。
教学目标是教学活动的出发和归宿。
在实施新课程的背景下，教学目标包含“知识与技能、过程和方法、情感与价值”的三维目标，使学生在认知领域取得发展的同时，在情感领域、动作技能领域也取得长足的进步。
具体的评价内容是：（1）知识与技能的目标是否清晰，所用的行为动词是否准确无误。
（2）过程与方法的目标是否适切，所用的行为动词是否针对学生实际。
（3）情感与价值的目标是否具体，所用的行为动词是否恰到好处。
（4）在目标设计中，三维目标是否做到了有机统一。
二、对教学过程的评价
教学过程的设计，对充分体现课程改革的基本理念，圆满完成课程目标，提高必要的数学素质具有决定性的作用。
如何科学地设计教学程序、优化课堂教学结构，评课时应予重视。
一是评基础知识、基本技能的前瞻性。
我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统。
在实施新课程教学时，这种传统无疑应该发扬，随着时代和数学的发展，数学基础知识、基本技能也在发生变化，这就要求广大教师，在教学中要与时俱进地审视基础和基本技能。
具体的评点内容是：（1）是否强调对基本概念、基本思想的理解，注重基本概念的来龙去脉，注重基本思想的潜移默化。
（2）是否重视基本技能的训练，本节课的训练方法是否正确，效果是否明显。
（3）是否用发展的观点审视“双基”，淡化繁琐的计算、过分强调人为技巧化的难题。
二是评课堂设计、思想活动的过程性。
数学是思维活动的过程，新课程把关注过程、提高学生思维能力作为数学教育的基本目标之一。
在教学过程中，应充分地揭示思想过程，如概念的形成过程、结果的推导过程、解题的思考过
程、问题的发现过程、规律的探求过程等等。
（1）评是否支持返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质真谛。
使学生理解数学知识的形成过程，体会蕴含的数学思想方法，追寻数学发展的历史足迹。
（2）评是否正确地运用直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与构建等思维过程，以提高学生的思维能力。
（3）评是否注重发展学生的应用意识，通过实例，引导学生应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值。
三是评学习方式、学习方法的开放性。
评课时评点内容有：（1）是否把教学内容重新打造，精心设计成数学探究、数学建模等学习活动，使学生的学习活动成为教师引导下的“再创造”过程。
（2）是否通过不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，培养他们的创新意识。
（3）是否给学生的主动学习创设情境。
四是评双边活动、主体设置的和谐性。
评课时应从以下方面进行：（1）是否深入了解学生，掌握学生认知的规律性，将教村的内在规律和学生和认知规律和谐地结合起来。
（2）是否针对教学内容和教学要求选择合理的活动方式。
如有没有体现集体教学、小组教学和个体教学等多种教学形式的有机结合；有没有开展个人阅读、小组讨论、全班交流等多种学习过程的多元开发。
（3）师生互动时，教师的组织能力和点拨水平如何，是否给双边活动提供了足够的空间和时间，教师的回应是否及时，对讨论时产生的新资源是否具有敏感性。
（4）学生互动时，学生的自我监控和反思能力如何，主动性、探究性如何，有没有发表不同的意见，讨论是否热烈，争论的问题是否具有一定的深度。
三、教学效果的评价
教学效果的评价标准是衡量课堂教学是否成功的分水岭，也是今后课堂教学发展方向的指南针。
在评课时，务必注意发挥评价的甄别和选拔功能，要突出评价的激励与发展功能，有利于学生和教师的共同成长。
一是评知识理解、技能掌握的熟练性。
注重学生对数学本质的理解和思想方法的把握。
具体的评价有：（1）学生是否形成了对所教知识的真正理解，能否独立举出一定数量的用于说明问题的正例和反例，是否建立了不同知识之间的联系，正确把握了数学知识的结构、体系。
（2）能否恰当地运用数学语言进行表达和交流，能否把相关学科、生活实际抽象成数学问题，并运用所学知识、技能去分析解决它们。
（3）学生是否掌握了一定的数学技能，能否在理解的基础上，针对问题的特点进行合理的选择，进而熟练运用。
二是评个性差异、智力潜能的关注性。
数学新课程把“开发学生潜能，塑造健全人格”作为最重要的任务。
因此，教师在课堂教学过程中，是否体现了全面发展的教育观、面向全体的学生观、面向未来的人才观和学生主体的发展观等素质教育观，自然成为评价教学效果的特点。
（1）评在教学过程中，是否建立了多元化评价，是否关注学生的个性与潜能的发展。
（2）评是否体现数学的人文价值，使学生树立学好数学的信心，提高学习数学的兴趣。
（3）评有没有安排开放性、实践性作业，让每个学生都享受成功的喜悦。