初中阅读课教学四部曲

初中阅读课教学四部曲

三和实验学校杨世龙

英语学习概括成四个字来说就是：听说读写。听是听力，说是口语，读是阅读，写是写作。要说英语老师想上好一节英语课是不容易的，在短短的四十五分钟内，老师要兼顾平衡好英语学习的四大方面，一样都不能少，而且又要学生能吸收消化，达到良好教学效果，这真是非常考验老师的课堂驾驭能力以及教学技巧。作为一名年轻教师，好的教学经验谈不上，只有自己的一些教学措施在此提出，与大家分享交流。

我所任带的是农村学校八年级的学生，部分学生由于小学没有足够重视或者说因为各种条件限制，所以学生的英语水平不是十分突出，在英语学习过程中需要一定的时间接受消化，加上学校教学条件比较局限，所以教师在上课的时候要多引导，多提示，由浅入深，循序渐进。尤其是在阅读课教学方面，阅读课又长又难，学生学起来吃力且效果不明显，那么如何讲解阅读课，会取得比较好的效果呢？

一部曲：阅读课信息表教学

信息表，顾名思义就是把阅读课中的大量信息分门别类，按照类目，把信息以表格的形式从课文中找出，从而达到初步自读自学课文的效果。信息表，简单明了，把课文中的信息按人物事件联系找出。比如再教学八年级上Module 2 Unit 2时，文章叙述了5个人物的旅游经历，那我就把五个人物按地点及事件的形式设计成表格，引导学生在课文中找出人物相关联信息，达到自读熟悉课文的初步教学目的。

二步曲：阅读课选择题教学。

在教授阅读课时，我在初期接触学生教授阅读课时，发现学生学习难度较大，学习兴趣不大。一开始，我还在苦恼，也许阅读课大抵如此，给学生时间自己阅读，然后教师讲解知识点，这边是阅读课的全部，但是后来经过一段时间学生这种疲态学习状态的持续后，我一直在思考，到底是哪个环节出现问题呢？是学生的接受消化能力确实缓慢，还是说教师在教学技巧以及教学思路方面出现了问题呢？后来经过观察，我发现学生虽然阅读课上的效果不好，但是考试时的阅读理解倒是做的不差，我在思考着，是不是学生对阅读选择题目比较“感冒”？是不是学生在通过阅读选择思考题后，自学理解课文大意后，再听教师讲解课文，疏通课文知识点后，接受消化的会更顺畅，会更能提高学生的学习劲头呢？有了这样的怀疑以后，我开始实行自己的“战略”，我把部分复杂长难的阅读课设计成几个选择题，引起学生兴趣，再进行教学，这样一来，学生的学习接受能力也渐渐“强”了起来。比如在教授Module 1 How to learn English？Unit 2 谈英语学习的三方面的问题，我就把课文中的信息编成五道不定项选择，引导学生从各段落中找出正确答案。这种设计与我们考试中阅读理解的A、B篇阅读紧密结合，在讲解课文的课程中，教给学生阅读选择题的解题技巧，那么既可以引导学生自学，又逐渐培养学生的阅读题解题技巧，达到一石二鸟的解题效果。

三部曲：阅读课画图教学。

八年级以后，英语的阅读课越来越长，而且有很多文章还是“绕弯子”。单靠学生自读，可能难以理解课文意思，这个时候正好可以使用画图教学。把学生在阅读课文过程当中获取的信息用简单的图画表现出来，学生一边阅读，一边把信息画出，既可以理解课文，又可以利用图片来巩固牢记课文大意。比如，我在教学八年级外研版Module2，Unit2时，课文是讲述宇宙行星与恒星之间的联系的，其中八大行星内容比较冗长而且理解起来“弯子”比较多，于是我就鼓励学生，把自己理解的课文用画图的形式描绘出来。这幅图一经画出来，其实就是我们所熟悉的七大行星围绕着太阳这颗大行星转的太阳系图。然后课文还需要学生做对比，经过图片非常直观，我们就知道了行星是比恒星要小的。

四部曲：阅读课小组合作学习。

每个篇章的阅读课后，都会留有一个话题，我就鼓励学生把自己所学的长篇课文内容编成自己小组学员中的简单对话，或者是设计成一个话题，让学生基于课文内容用自己的语言发表自己的不同的意见。举个例子来说，Module 4 Education Unit 2中，他留给学生一个适合讨论的话题“What can we for Project Hope？How can we help？”那老师就可以在课堂后十分钟，引导学生根据课文内容结合自己的想法，以四人一个学习小组的形式，运用刚学的课文中的句子，对所学课文内容做一个拓展延伸。达到巩固消化课文内容又活跃课堂氛围的教学目的。

阅读课的教学过程，要注重培养学生的自主学习性，引导学生主

动参与，激发学生的学习积极性，培养他们掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到很好的发展。