中学物理教研论文参考文献范例
中学物理教育论文参考文献范例
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中学物理教学论文参考文献范例
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初中物理教学策略研究论文10篇
初中物理教学策略研究论文10篇第一篇：情境教学法在初中物理课堂教学中的运用据调查发现，正处于青春期的初中生对课程学习的积极性并不高，因此，初中物理教学课堂要想收获很好的教学效果势必要先着眼于激发学生对物理学习的兴趣以及渴望。
情景教学法，即教师依照教学内容创设相应的情境，引导学生们融入这个特定的情境中进行学习。
在这样一个特定的情境中，学生们学习的积极性将被极大地调动起来。
在此，笔者结合自身的教学经验来谈谈如何将情境教学法有效地运用到初中物理教学中。
一、合理地创设生活情境生活情境，顾名思义，指的是与日常生活以及自然现象息息相关的物理情境。
这类物理情境与学生们的生活经验十分贴近，有利于学生们将自己已有的生活经验与所学的物理知识相结合并提升自己的实践能力。
再者，基于对这些生活现象的熟悉，学生们能够更好地接受并理解新的知识点。
例如，在讲解“物态变化”这一章节的时候，笔者为了让学生们更好地理解与蒸发相关的知识点，就创设了这样一个生活情境：六伏天的时候，很多小朋友都特别爱洗冷水澡而不爱洗热水澡，同学们知道为什么吗？班长积极地举手并发言：“因为冷水澡凉快呀！”“那你知道为什么会洗冷水澡更凉快吗？”我又接着问，他抓耳饶腮，摇摇头：“不知道。
”看着学生们渴求答案的眼神，我顿了顿，说：“这个问题的答案与我们接下来所学的知识点——蒸发有关，那就让我们一起在新知识里寻找答案吧！”在我精心设计的生活情境中，实际生活与物理知识紧密相关，这不仅带动学生在课堂上积极思考，并且还极大地激发了学生们的求知欲，为新知识点的讲解做好了铺垫。
二、适时创设物理实验情境众所周知，物理教学分为理论知识教学与实验教学两大部分，理论知识为实验提供理论依据，而实验又是理论知识的体现，二者相辅相成的关系，然而，在实际教学中，很多物理教师要么是先将理论知识讲解完之后带领学生们做一些物理实验，要么是只讲理论知识，不做物理实验，不管是哪种教学方式都不利于学生们对理论知识点的理解与掌握。
中学物理教师论文参考文献范例
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物理学论文参考文献
物理学论文参考文献在物理学论文中，参考文献可以反映出研究者对文献信息获取、吸收、利用的能力和研究创新水平。
下文是店铺为大家整理的关于物理学论文参考文献的内容，欢迎大家阅读参考!物理学论文参考文献(一)[1] 杨力. 现代光学制造工程[M]. 北京：科学出版社，2009.[2] 郑玉权，等.星载高光谱成像光学系统的选择与设计[J].光学精密工程，2009，17( 11) :2629 -2637.[3] G R Lemaitre. Astronomical optics and elasticity theory[M].New York: Springer, 2009.[4] Seok-Hwan O. Immersion Lithography: Now and the Future[C]. The 3th InternationalSymposium on Immersion Lithography. Japan, 2006.[5] 段萌. 非球面光学系统在空空导弹上的应用研究[J].航空兵器，2007, 4: 19-21.[6] 潘君骅. 光学非球面的设计、加工与检验[M]. 苏州: 苏州大学出版社，2004.[7] 王权陡. 计算机控制离轴非球面制造技术的研究[D]: [博士学位论文]. 长春：中国科学院长春光学精密机械与物理研究所, 2001.[8] Robert A. Jones. Fabrication of a large, thin, off-axis aspheric mirror [J]. Optical engineering,1994, 33:4067-4075.[9] Jerrold Zimmerman. Continuous process improvement: manufacturing optics in thetwenty-first century [J].SPIE, 1994.[10] Ajay Sidpara. Magnetorheological finishing: a perfect solution to nanofinishing requirements[J]. Optical Engineering, 2014, 53(9): 092002.[11] 辛企明. 近代光学制造技术[M].北京：国防工业出版社，1997.[12] W.J. Rupp. The development of optical surfaces during the grinding process [J]. AppliedOptics, 1965, 4(6):743-748.[13] 刘振宇，罗霄，邓伟杰，等. 大口径非球面的组合加工[J]. 光学精密工程，2013,21(11):2791-2797.[14] 罗霄.采用平转动应力盘技术加工超大口径非球面的研究[D]: [博士学位论文]. 长春：中国科学院长春光学精密机械与物理研究所, 2011.[15] 刘振宇. 大口径非球面反射镜组合加工技术驻留时间算法研究[D]: [博士学位论文]. 长春：中国科学院长春光学精密机械与物理研究所，2013.物理学论文参考文献(二)[1]梁瑞冰，孙琪真，沃江海，刘德明.微纳尺度光纤布拉格光栅折射率传感的理论研究[J].物理学报.2011(10)[2]钱银博.基于SOA的长距离无源光网络理论与实验研究[D].华中科技大学2010[3]赵攀，隋成华，叶必卿.微纳光纤构建M-Z干涉光路进行液体折射率变化测量[J].浙江工业大学学报.2009(03)[4]李宇航，童利民.微纳光纤马赫-泽德干涉仪[J].激光与光电子学进展.2009(02)[5]刘盛春.基于拍频解调技术的光纤激光传感技术研究[D].南京大学2011[6]高学强，杨日杰.潜艇辐射噪声声源级经验公式修正[J].声学与电子工程.2007(03)[7]胡家艳，江山.光纤光栅传感器的应力补偿及温度增敏封装[J].光电子·激光.2006(03)[8]牛嗣亮.光纤法布里-珀罗水听器技术研究[D].国防科学技术大学2011[9]曹锋.新一代周界防入侵软件系统研究及其应用[D].华中科技大学2010[10]唐天国，朱以文，蔡德所，刘浩吾，蔡元奇.光纤岩层滑动传感监测原理及试验研究[J].岩石力学与工程学报.2006(02)[11]詹亚歌，蔡海文，耿建新，瞿荣辉，向世清，王向朝.铝槽封装光纤光栅传感器的增敏特性研究[J].光子学报.2004(08)[12]孙运强.激光内通道传输的气体热效应研究[D].国防科学技术大学2011[13]刘浩吾，吴永红，丁睿，文利.光纤应变传感检测的非线性有限元分析和试验[J].光电子·激光.2003(05)[14]邓磊.OFDM技术在无源光网络及光无线系统中的应用与研究[D].华中科技大学2012[15]胡家雄，伏同先.21世纪常规潜艇声隐身技术发展动态[J].舰船科学技术.2001(04)物理学论文参考文献(三)[1] Zhang Xuejun. Manufacturing and testing of two off-axis aspherical mirrors [J]. SPIE, 2001,4451:118-125.[2] 郑立功，张学军，张峰. 矩形离轴非球面反射镜的数控加工[J].光学精密工程，2004，12(1)：113-117.[3] 邓伟杰. CCOS 的控制模型及控制参量求解算法[D]：[博士学位论文]. 长春：中国科学院长春光学精密机械与物理研究所，2010.[4] D.Ketelsen, W.Davison, S.Derine, W.Kittrell. A machine for complete fabrication of 8-mclass mirrors [J]. SPIE, 2199:651-657.[5] P. Beraud, J. Espiard, R. Geyl. Optical figuring and testing of the VLT 8.2-m primary mirrors[J]. SPIE, 1995, 2536, 413-420.[6] H.M.Martin, etc. Progress in the stressed-lap polishing of 1.8m f/1 mirror [J]. SPIE, 1990,1236:682-690.[7] H. M. Martin, R. G. Allen. Manufacture of the second 8.4 m primary mirror for the LargeBinocular Telescope [J]. SPIE, 2006, 6273:62730C1-62730C10.[8] Lubliner Jacob, Nelson Jerry. Stressed-lap Polishing of 3.6m f/1.5 and f/1.0 mirror [J]. SPIE,1991, 1531:260-269.[9] Bryan K.Smith, J.H.Burge, H.M.Martin. Fabrication of large secondary mirrors forastronomical telescopes [J].SPIE, 1997, 3134.[10] 谌桂平，杨力. 计算机数控应力盘面形研究[J]. 光电工程, 2000, 27(3):20-23物理学论文参考文献(四)[1]孙运强.激光内通道传输的气体热效应研究[D].国防科学技术大学2011[2]赵兴涛.掺镱、亚波长空芯及新型高非线性光子晶体光纤的研究[D].北京交通大学2015[3]杨春勇.GMPLS智能光网络中波长路由器的研究[D].华中科技大学2005[4]许荣荣.光纤环形腔光谱技术与传感应用的研究[D].华中科技大学2012[5]张磊.基于光子晶体光纤非线性效应的超宽带可调谐光源[D].清华大学2014[6]王超.基于高频等离子体法制备掺镱微结构光纤及其特性的研究[D].燕山大学2014[7]林桢.新型大模场直径弯曲不敏感单模及少模光纤的研究[D].北京交通大学2014[8]苏伟.新型光子准晶光纤及石英基光纤的微观机制研究[D].北京交通大学2015[9]许艳.基于飞秒光频梳的绝对距离测量技术研究[D].华中科技大学2012[10]钱新伟.PCVD单模光纤高速拉丝工艺与光纤性能研究[D].华中科技大学2009[11]刘国华.高功率光纤激光器的理论研究[D].华中科技大学2007[12]常宇光.光纤射频传输(ROF)接入系统及无线局域网应用研究[D].华中科技大学2009[13]张雅婷.基于光子晶体光纤的表面等离子体传感技术研究[D].华中科技大学2013[14]张小龙.同轴电缆接入网信道建模与故障诊断方法研究[D].华中科技大学2013[15]张传浩.电信级以太无源光网络接入理论与实验研究[D].华中科技大学2009。
物理教育文献毕业论文范文模板【精选两篇】
物理教育文献毕业论文范文模板【精选两篇】物理教育文献论文3000字(一)：基于科学本质教育的物理科学史教学论文摘要：本文以“单摆”这节的科学史教学为例，探索科学本质教育的教学策略，指出科学史教学是渗透科学本质教学的重要素材，实现核心素教学落地的重要途径。
关键词：科学本质教育科学史教学教学策略1科学本质教育的内涵“如何在教学中促进学生对科学本质的理解？”是科学教育界关注的核心问题。
科学教育应努力体现科学本质已成为国际科学课程改革的趋势。
美国的《国家科学教育标准》对“科学的历史和科学本质”的教育提出了明确要求，并指出科学是格物致知的一个重要途径。
美国科学促进会发表的《面向全体美国人的科学》则从科学所看到的世界、科学探究和科学事业3个领域对科学的本质进行了阐述：科学是一个开放的知识体系，不是绝对的真理；科学重视探究，以实证为判断准绳；科学是一系列思维方式，需要合乎逻辑的推理；科学是一个复杂的社会活动，与技术与社会相互作用[1]。
近年来，随着国内课程改革的不断深化，“提高学生的科学素养”作为科学课程的核心理念正被广泛教育者所接受。
理解科学本质已成为提高学生科学素养的重要内容，《普通高中物理学课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）指出：高中物理课程是自然科学领域的课程，学生在学习该课程不仅要学会用物理学的视角认识自然，获得诸如力学、热学、运动学等物理学知识，还要通过物理学习认识科学的本质以及重视科学、技术、社会、环境（STSE）的联系[2]。
因此，在高中物理教学中渗透科学本质教育是一线教师进行教学改革的新课题。
现教科书中“单摆的计算公式”是荷兰物理学家惠更斯提出来的，这公式的提出离不开几十年几代科学家的不断探索。
其间，有基于自然观察的逻辑与想象，有基于技术运用的科学观察与推断，有基于观测数据的审辨与建模。
现以“单摆”一节为例，谈谈如何在高中物理科学史教学中渗透科学本质教育。
2基于科学本质教育的科学史教学案例分析2.1通过观察事实，抽象科学模型科学揉合了逻辑与想象，但教材中碎片式的科学史事实无法帮助学生获取准确信息，形成严密的逻辑思维和科学体系。
中学物理教学设计研究的文献综述
中学物理教学设计研究的文献综述一、引言在现代教育理念中，科学教育被视为培养学生创造力、逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
而中学物理教学作为科学教育的重要组成部分，其教学设计对学生的学习效果和兴趣培养起着至关重要的作用。
本文将就中学物理教学设计的研究进行文献综述，并深入探讨该领域的相关主题。
二、教学设计的理论框架对于中学物理教学设计的研究，首先需要了解其理论框架。
目前，有许多教学设计理论可供选择，例如构建主义教学设计、任务型教学设计等。
在实际教学中，如何运用这些理论来指导教学设计是一个值得深入研究的问题。
通过文献综述，我们可以了解到不同理论对实际教学的启发和指导作用。
三、教学设计的实践案例除了理论框架，实际的教学案例也是非常重要的研究对象。
通过对各种不同类型的实践案例进行深入分析，我们可以发现教学设计在不同情境下的灵活性和适用性。
基于项目学习的中学物理教学设计、利用多媒体技术进行交互式教学设计等，都是当前研究的热点。
四、评价方法和效果研究教学设计的质量评价和教学效果研究是中学物理教学设计研究中不可或缺的部分。
文献综述可以帮助了解目前对于教学设计评价的方法和标准，以及不同设计方案的教学效果。
这一部分内容对于指导未来的教学设计实践具有重要意义。
五、个人观点和总结结合本文的文献综述，我个人认为中学物理教学设计的研究应该注重理论与实践相结合，注重灵活性和个性化。
需要更多关注学生的学习兴趣和需求，积极探索符合学生特点的教学设计模式。
中学物理教学设计的研究需要不断创新和实践，以提高教学质量和学生学习效果。
在本文中，我们对中学物理教学设计研究进行了全面的文献综述，并就教学设计的理论框架、实践案例、评价方法和个人观点进行了深入探讨。
希望本文能够对您对中学物理教学设计的研究有所帮助。
（文章字数：约3200字）六、教学设计的理论框架中学物理教学设计的理论框架是教学设计研究的重要部分。
构建主义教学设计是目前教育领域中被广泛应用的一种理论框架，它强调学生在教学过程中的建构性学习和自主学习。
关于中学物理类论文参考文献与中学物理素质教育探析相关毕业论文格式
关于中学物理类论文参考文献与中学物理素质教育探析相关毕业论文格式中学物理教育是基础教育中重要的一门课程,是对中学生进行物理基础知识和物理科学精神的教育。
作为中学物理教师,要搞好这门课程的教学,须以中学物理新课标为指导,树立以学生为本的教育理念,实事求是,增强中学物理教育的针对性、实效性。
下面笔者结合多年的物理教育教学实践经验,对中学物理教育教学谈一些个人的理解,不当之处,望同行指正,旨在抛砖引玉,共同搞好物理的教育教学。
中学物理素质教育探析参考属性评定第一,注重对中学物理新课标的理解,结合教育教学实际,以学生为本,实现教育教学目标。
中学物理新课标突破传统以地理学科内容为本的框架,注重以学生的知识能力发展为本,从作为一名新时期公民须具备的基本物理素养的角度设计教育理念、教学内容。
中学物理新课标要求求新、求实的教学目,注重让学生养成学习观念和培养学生能力放在突出的位置上。
为了实现教育教学目标,中学物理新课标倡导运用典型案例进行物理教学活动,通过相应的教学活动,让学生理解基础物理的原理,培养学生综合能力。
写中学物理论文指导播放:38388次评论:3105人在中学物理教育教学中,其课堂教学要达成的目的让学生探索、获取物理知识的过程体验,而不是完成物理知识结论的传递。
在以往的中学物理教育教学中,往往过度强调物理认知目标,把物理知识的灌输量作为物理课堂教学目标之一。
这重结论、轻过程的教学实质上是把结论形成的过程变成条文文本,不注重学生的理解和思考,忽略学生对认知过程的体验,实际上忽视了学生的探索智慧,失去对学生能力发展的人性关怀。
新时期中学物理课堂教学的,须从调整物理课堂教学达成目标着手,其目的是促进学生能力的发展。
第二,深入钻研教材、深入了解学生,突出重点,注重效率。
中学物理教师必须吃透教材,抓住重点,精当提问,启迪学生思维,培养学生的学习兴趣。
在中学物理教学中,不要低估中学生的理解、接受能力。
一些教师常一些简单的问题反复讲解,激不起学生的学习的兴趣和欲望,影响学生对教学知识重点、难点的理解。
中学生物理论文参考文献范例
中学生物理论文参考文献一、中学生物理论文期刊参考文献[1].新课程标准下中学生物理学习动机的调查及分析.《首都师范大学学报（自然科学版）》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.2006年1期.赵欣.续佩君.[2].中学生物理学习兴趣培养策略探讨.《速读（上旬）》.2015年4期.熊治君.[3].中学生物理学习适应性调查及其对策研究.《教育导刊（上半月）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2012年9期.张建奋.[4].中学生物理学科问题分类表征层次的研究.《心理与行为研究》.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2015年2期.张金宝.李晓晓.阴国恩.[5].中学生物理竞赛能力的培养.《中学物理（高中版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014年7期.韩斌.[6].影响中学生物理成绩的相关因素调查研究.《中学物理（初中版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年10期.罗元辉.任银拴.陈秀霞.[7].中学生物理课堂学习自我评价体系的建构.《教育科学研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2008年11期.李春密.闪芳芳.[8].中学生物理学习兴趣的培养.《青年文学家》.2010年7期.梁良.[9].中学生物理学业情绪问卷的修订及调查研究.《心理与行为研究》.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2011年4期.郭龙健.申继亮.姚海娟.[10].第23届全国中学生物理竞赛预赛第六题之简明解答.《中学物理（高中版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年8期.李卫平.二、中学生物理论文参考文献学位论文类[1].中学生物理学业情绪研究.被引次数：27作者：郑英娟.课程与教学论(物理)陕西师范大学2007（学位年度）[2].中学生物理学业情绪问卷的编制及调查研究.被引次数：3作者：李赛丽.课程与教学论天津师范大学2012（学位年度）[3].中学生物理问题解决中图式激活的差异研究.被引次数：1作者：祝令健.课程与教学论南京师范大学2010（学位年度）[4].中学生物理元学习能力培养模式研究.作者：张中英.课程与教学论·物理聊城大学2007（学位年度）[5].贵州省中学生物理学习策略及其归因研究.作者：骆远征.课程与教学论贵州师范大学2008（学位年度）[6].中学生物理学科问题分类能力研究.被引次数：1作者：张金宝.发展与教育心理学天津师范大学2008（学位年度）[7].中学生物理学习能力可持续发展初探.作者：邢锦明.学科教学(物理)南京师范大学2008（学位年度）[8].运用原始问题促进中学生物理思维品质发展的研究.被引次数：9 作者：付兴锋.课程与教学论首都师范大学2007（学位年度）[9].中学生物理语言智能培养的教学实践研究.被引次数：2作者：马淑春.教育·学科教学(物理)东北师范大学2008（学位年度）[10].中学生物理能力的评价研究.被引次数：8作者：惠永.课程与教学论首都师范大学2006（学位年度）三、中学生物理论文专著参考文献[1]中学生物理问题解决的表征差异及其成因探析.廖伯琴，1999中国科协首届学术年会[2]中学生物理学习的心理障碍及其消除.李桂芬，2007中华创新教育论坛[3]“研究性学习”与“启步诺贝尔物理学奖”.王思慧，20122012年第十六届华东六省一市物理学会联合年会[4]《物理新教材DIS实验教学中学生实验能力培养的实践研究DIS校本课程的开发与实践》结题报告.张溶菁，2010第十五届华东六省一市物理学会联合年会[5]大学物理实验教学中学生科学素质的培养探究.王铁云.琚爱堂，20122012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会[6]大学物理实验中学生自主性的培养.董敬敬.郑志远.张自力.樊振军.董爱国.高华，2013东北地区第二届高等学校大学物理、物理实验教学研讨会[7]大学物理实验中学生自主性的培养.董敬敬.郑志远.张自力.樊振军.董爱国.高华，20132013年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[8]实验教学环节中学生教学评价机制探讨.陈红雨.殷立明，20132013年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[9]浅谈物理教学中学生解题能力的培养.孙红辉.袁俊杰.张清华.李爱君，2012陕西省物理学会2012年学术年会[10]高中物理课程实施过程中学生生命价值的缺失与重构策略.程琳，2010中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会。
中学物理教育教学论文参考文献范例
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初中物理论文参考范文
初中物理论文参考范文初中物理论文范文一：初中物理实验教学的思考新课标下物理教学是按照素质教育要求把实验作为教学的有效手段，体现学生为教学的主体，给学生提供学习的感性材料，激活学生的思维，激发学生的兴趣和求知欲，提高学生的学习积极性，从而培养学生学习物理的科学态度、互动合作交流和观察分析问题的能力.下面结合自己的教学实践就初中物理实验教学谈点体会.一、要更新实验教学理念1.转变实验教学理念.新时期的素质教育，是以提升整体素质、全面发展的人才为目的，与传统教学只强调智育发展，围绕中考成绩转的唯分数论是有区别的.为此，教师要更新教学理念，按照新课标和素质教育要求，遵循学生的个性特点和学识水平，依据教材实验要求，组织学生进行实验教学.这样的实验教学，学生始终处于一种积极的学习状态，能够参与实验教学活动，是一个互动合作交流的过程，是让学习的主体――学生自觉动手、动脑的过程，能够构建有效课堂，达到教学目标.2.实验教学注意事项.通过实验教学，能够培养学生的探究能力和创新意识.在实验过程中要注意一些问题.一是实验所用仪器，学生初次接触，难免出现这样或那样的问题，教师要教会学生使用仪器，对于实验操作中的难点和关键之处，教师必须及时跟进给予适当的指点.二是培养学生良好的实验习惯.在实验过程中，教师要引导学生谨慎操作，正确使用仪器;尊重事实，发现问题及时反馈、及时补救，确保达到实验教学效果.二、趣味实验教学初中物理实验教学能否达到新课标要求的目的，关键的问题是看课堂教学中能否激发学生的学习兴趣.在实验教学中，如果教师能够投学生所好，添加学生感兴趣的材(笑)料，不但可以提升学生参入实验活动的兴趣，而且学生对需要验证或者揭示物理规律的认识也是深刻的.例如，在做水的不善于传热实验时，笔者先拿出来试管和一条小金鱼，并当着学生的面把鱼放进试管，然后在试管上部加热，当试管里的水沸腾时，鱼还在管底部畅游.看到这一现象，学生惊呆了，于是笔者接入正题，这就是我们今天要学习的内容，从而激发学生的学习兴趣.三、探究实验教学新时期素质教育实验教学的目的，就是培养学生的创造思维和实验操作技能.为此，教师必须创新实验探究教学方法，使学生真正进入角色，主动参与教学，在教师的指导下获得物理知识，手、眼、脑并用地进行有目的的探索和研究，从而让学生不但在认识上、理解上、技能上、态度上有所变化，而且让学生整体素质有所提升，学习动机和学习的积极性得到增强，进而提高实验教学效果.在物理实验中的现象和规律对学生来说是未知的，也是新鲜的.例如，在讲电路的连接方法时，笔者把验证性实验改为探究实验，让学生成为发现规律和现象的科学家或学者.首先，让学生分组实施实验，这样做的好处就是学生能够在教师的引导下，通过学生的互动交流，达到互学互帮的目的，培养学生的合作意识和集体荣誉感，进而使学生能够从中学会科学的方法和如何解决实际问题.其次，帮助学生找出实验的要点(提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评估交流与合作).再次，对两个灯泡的点亮问题进行探究实验.方案1:要求两盏灯都亮.教师分发电子元件和电路图给学生，引导组织学生通过比较的方法进行讨论，选择几个相类似的电路，并按照电路图进行实地组装，然后找出相同之处进行归纳，由此得出电路的一种串联连接方法.方案2:改变电路后一盏灯亮.这时学生有些乱了阵脚，有的学生连接成了并联电路，有的学生连接成对其中一盏灯短路的电路.笔者此时没有表态，而是让学生按照实物的连接方式把电路画出来，然后让每组的学生代表发言说明他们连接的电路与串联电路有什么区别.最后笔者组织互动交流，并示意学生利用手里的器材进行实验，并联和串联电路都可只让一盏灯亮，另一盏灯不亮.这样，学生不但明白了短路的方法和定义，而且加深了对串联电路和并联电路的理解和运用.四、拓展实验教学素质教育教学要求教师以学生为主体，依据教材小实验进行拓展性教学，拓宽学生的视野，发挥课外活动和教材的作用，培养学生做物理实验的兴趣，提升学生动手实验操作的能力.例如，在讲液压机前，笔者从实验室借来油压千斤顶，利用课外活动时间，让学生自己操作增强感性认识，为课堂实验教学奠定基础.总之，物理实验探究是一种复杂的学习活动，不仅要求学生掌握一系列的知识和技能，更重要的是要求学生积极参与，使学生从中获得直接感受和丰富体验，为学生整体素质的提升奠定基础.初中物理论文范文二：初中物理合作+探究教学模式分析初中物理合作+探究教学模式的主要特点是:通过教师引导，学生与学生、学生与教师之间进行互动交流，从而培养学生的创新精神和实践能力.在合作探究过程中，学生通过观察物理现象或物理实验现象、和他人对话、反思自我，从而达到促进自身能力提高的目的.合作+探究的教学模式，从构建学生合作能力和探究精神两方面，鼓励学生良性竞争，让思维敏捷、个性迥然的学生都有表达自己所获得的体验及认知的机会，通过合作、交流、探究过程，学生能全面认识物理事实的多样性.合作+探究教学模式适合时代发展与要求，深入以人为本的价值内涵，能有效提高教学质量.一、初中物理教学现状在传统的初中物理教学中，课堂内容以传授课本理论知识为主，很大程度上扼杀了学生学习物理的积极性;教师的教学方式比较单一，忽略了学生兴趣和实践操作能力的培养，不利于学生全面发展.另外，由于各种对教师业绩的考核机制不完善、不科学，导致许多物理教师为了体现自己的业绩，一味地强调学生的考试成绩，致使学生的思维僵化，课程知识与日常生活实际脱离联系，违背了从生活走到物理、从物理走进生活的课程理念.物理学是一门与生活实际联系紧密的科学.虽然物理知识与实际生活比较接近，但是主要进行定性的分析，在逻辑方面对学生要求比较高，需要学生有一定的观察能力、总结能力、想象能力、拓展能力.例如，在学习密度知识时，传统教学中教师一般直接讲述物质密度的定义、单位、含义，以及对物质密度的理解、运用密度知识进行运算，等等.重点让学生记住密度的计算公式及其变形公式，并结合一些例题进行强化训练.这样的教学方式，学生只是机械地掌握了密度知识的应用，而对于为什么要引入密度这个概念为什么说密度是物质的一种特性全然不知.这种教学方式脱离实际生活，不利于学生全面发展.二、合作+探究教学模式的特点1.注重课堂导向问题的设置，培养学生的思维能力合作+探究教学模式的本质是以高效的提问方式实现教学目标，要求教师在备课过程中仔细斟酌设置的问题，从培养学生思维能力的角度，有层次、循序渐进地设置，引导学生探讨所要学习的知识点，通过进行扫雷式的交流，突出课堂知识的重点，巧妙地将学习内容糅合在合作探究活动中.例如，在讲光的直线传播时，教师可以通过给我三天光明的文章引入，询问学生自然界中有哪些物体会发光.肯定有些学生会说到太阳，也肯定会有学生说月亮.教师出示光源是指能够自行发光的物体，你们觉得刚才哪些同学说的是光源，而哪些不是呢在教师巧妙的提问中，学生结合自身经验，往往有顿悟的效果，提高了学生的交流能力，培养了学生的思维能力.2.注重教师与学生的合作，搭建教学反馈平台合作不仅是指学生与学生的合作，也包括教师与学生的合作.教师与学生合作共同改善教学模式，能够提高教学质量.每一个时代有不同的信息接收方式，随着时代的变化，新一代学生更喜欢从互联网中获取图文并茂的知识，同时学生创造的一些物理记忆方法或理解方式对教师的教学也起着促进作用.例如，在讲汽化和液化时，教师可以在课前让学生以小组合作方式，制作净化水的简易装置，拍成图片，教学中教师用PPT展示学生的成果，并由学生汇报净化水的过程中发生了哪些物态变化.这种合作+探究的模式，培养了学生自主探究、搜索知识的能力，提高了学生合作解决问题的能力和在众人面前表达自己观点的能力，从而促使学生全面发展.三、合作+探究教学模式的优点合作+探究教学模式，能够帮助学生获得比竞争型、个人形式学习模式更高的学术成就，能够帮助学生在课堂学习中学会人际交往的合作方法.通过轻松和谐的学习氛围，提高学生学习的积极性，让学生获得更好的情感体验.合作+探究教学模式是符合新时代要求的教学模式，学生从知识的被动接受者转为知识的探究者，为学生日后成才打下基础.通过学生之间交流合作探究知识，提高了学生的交往能力.总之，合作+探究教学模式正在被运用到初中物理教学中.教师要理解合作+探究教学内涵、改革教学方式，跟随时代潮流，减少与学生之间的交流代沟.在教学活动的各层次、各环节中，加强学生与学生之间的沟通，促进学生与教师之间的反馈，从而提高教学质量。
初中物理教学论文范文3篇
初中物理教学论文范文3篇教研论文即教师在日常的教育教学实践活动中,将自己的所感、所想、所悟、所得以文字的形式呈现,供大家讨论交流、参考借鉴的文章。
下面店铺收集了一些关于初中物理教学论文，希望对你有帮助初中物理教学论文篇一一、依托实验创设问题情境实验是初中物理课程的重要部分，实验教学的有效开展，是提高物理教学质量的重要保障.中学生的求知欲强，好动的性格特点，强调依托实验创设问题情境的有效性.一方面，初中物理源于生活，实验的真实性、生动性，都在很大程度上能激发学生主动探究、主动思考;另一方面，依托实验内容创设问题情境，既确保了情境创设的有效性，又有助于引导学生在理论知识学习的基础之上，探究问题、思考问题，强化学生学习的有效性.例如，“大气压强”的教学中，教师为引入“大气压强”可以开展如下的实验演示:事先准备一个易拉罐，将点燃的酒精棉放入罐中，并迅速将罐口用橡皮泥封住.很快，学生们便听到“砰”的一声，刚才还好好的易拉罐，一下子变“瘪”了.当学生看到这一切时，顿时一片惊喜和讨论，学生的学习积极一下点燃.学生迫切的想知道易拉罐为何变瘪了?.面对学生的疑惑与兴趣，教师可以问:(1)易拉罐怎么变瘪的?(2)易拉罐受到什么外力?循序渐进的引导学生发现问题、思考问题，进而实现对重点知识的获取与理解.二、联系生活经验创设问题情境问题情境的创设，强调生活元素的导向性，提高问题情境的有效性.初中生处于个性发展的特殊期，问题情境要联系生活经验，提出与学生的生活、社会热点息息相关的问题，以更好的引导学生，开展有效课堂教学.联系生活经验，让问题以直观的外在表现，激发学生的疑虑，进而自主探究、分析与研究，提高学生学习物理的主动性.例如，(1)坐在行驶中的火车或汽车上，道路两旁的树木为什么往后退?(2)为什么筷子插在水里，会被“折断”呢?;(3)为什么海是“蓝”的?……这些问题，源于学生的生活，其中又包含丰富的物理知识.真实问题不仅拉近了学生与物理的距离，也让学生在问题的引导之下，联系生活实际，主动探究，理解其背后的物理知识.案例在“光的折射”的教学中，教师首先提问学生:同学们，在日常生活中，你们没发现放在水中的筷子被“折断”了?抓鱼时，明明看到鱼却很难抓到，这是为什?在这生活化的问题导向之下，学生开始讨论与交流，众说纷纭:水面反光，看的不准确;杯子有问题，欺骗了我们的眼睛…….面对学生高涨的学习热情，可以在课堂上依托问题导向，与学生共同完成“水杯中的铅笔被折断”的实验，逐步破解学生的疑惑，并为引出教学内容.这样一来，不仅提高了教学氛围，而且激发了学生的学习兴趣.三、利用现代信息技术创设问题情境随着现代信息技术的不断发展，传统“一笔、一黑板”的教学形态发生了转变，依托现代信息技术的有效应用，初中物理教学形态发生了较大转变，特别是PPT、电子黑板等的广泛应用，对于优化初中物理教学，起到了重要的作用.在问题情境的创设中，可以充分利用现代信息技术，通过图像、声音与文字等信息的综合处理，实现问题情境的有效创设.如，利用PPT的动画、声音及图像的功能，将抽象的物理知识具体化，并在问题的导向之下，实现有趣味、有疑问的物理教学.例如，在“惯性”的教学中，由于惯性的抽象性，为更好地让学生在课堂上感受“惯性”、认识“惯性”，教师就可以通过PPT动画演示的方式，并以问题为导向，强化学生对“惯性”的认识，进而更好地思考.教师用动画展示几个实验:学生们，在PPT中我们看到杯子盖着小木板，在它的上面有鸡蛋.大家想想，如果将纸片迅速抽走，会发生什么现象呢?学生们热烈谈论:会摔碎;会掉进杯子;会飞在空中…….教师让学生带着问题、带着思考，共同观看PPT动画展示，通过放慢动画，让学生更清楚地看到这一过程，进而强化对“惯性”的感知与认识.四、总结总而言之，初中物理教学的情境创设，其出发点与落脚点是深化物理教学改革，强化学生综合能力的培养.在问题情境的创设中，一要践行“生本”理念，在开放的物理教学环境下，让问题情境契合学生的个性发展及课程要求;二是紧密联系生活经验，拉近学生与物理的距离，让学生更好地融入到问题情境之中，提高问题情境教学的有效性。
八年级上册物理文献2000字左右
八年级上册物理文献2000字左右八年级上册物理教学文献一、引言八年级上册物理课程是初中物理的重要阶段，主要涵盖了声、光、热、力等方面的知识。
该课程的目标是培养学生掌握基础物理概念，理解物理规律，提高科学素养。
本文将对八年级上册物理教材进行深入分析，探讨有效的教学方法和学习方法，以期为师生的教学提供参考。
二、八年级上册物理教材分析八年级上册物理教材在知识体系上呈现出以下特点：1. 知识点丰富：教材包含了声、光、热、力等多个领域的核心概念和原理，内容充实，有助于学生全面了解物理基础知识。
2. 编排顺序合理：教材按照知识点的难易程度和内在逻辑关系，循序渐进地编排内容，便于学生逐步深入学习。
3. 实验探究性强：教材中设计了大量的实验和探究活动，有助于培养学生的实验技能和科学探究能力。
4. 图文并茂：教材采用图文并茂的方式呈现知识，有助于学生更好地理解抽象概念，提高学习兴趣。
在创新方面，八年级上册物理教材注重与现代科技的结合，引入了一些与日常生活相关的前沿知识，如新材料、新能源等，有助于开阔学生视野，激发学习热情。
三、八年级上册物理教学方法与策略针对八年级上册物理课程的特点，以下是一些有效的教学方法和策略：1. 启发式教学：通过设置问题情境，引导学生自主思考，发现规律，培养其分析和解决问题的能力。
2. 实验探究法：利用实验引导学生观察现象、分析数据、得出结论，培养其科学探究能力。
3. 合作学习：组织学生进行小组讨论、合作实验等活动，促进彼此间的交流与合作，提高学习效果。
4. 个性化教学：关注学生的个性差异，针对不同学生采用不同的教学策略，促进全体学生的发展。
5. 应用实践法：引导学生将所学知识应用于实际生活中，解决实际问题，培养其学以致用的能力。
四、八年级上册物理学习方法指导针对八年级上册物理课程的难易程度和知识特点，以下是一些有效的学习方法与技巧：1. 制定学习计划：学生应制定合理的学习计划，安排好每天的学习时间，确保按时完成学习任务。
中学物理教学研究论文
中学物理教学研究论文【摘要】当前CAI课件在物理教学中主要运用于辅助演示、技能操练、实验模拟等，文章主要分析了演示型CAI在中学物理教学中的必要性，提出了在中学物理教学中合理有效地使用演示型CAI课件的优化原则。
【关键词】多媒体信息；CAI；优化设计物理学是以实验为基础的自然科学，它的理论、规律的建立和发现都离不开实验，并且要不断地受到实验的检验。
因此在传统教学中，学生在课堂上边看演示实验边听讲是比较常见的一种教学形式。
教师普遍认为演示实验可以使复杂的概念、规律形象直观化，便于重点、难点的学习，还可以节约课时，活跃课堂，启发引导学生积极思维，引起学习兴趣。
可是实际教学中由于实验仪器的限制以及教师操作能力等问题，有的演示实验教学效果并不理想，但是随着计算机以及网络技术的不断发展，CAI的介入，这种现象有所改观。
一、演示型CAI在中学物理教学中的运用物理学作为以实验为基础的学科，在教学中需要用大量的演示实验来向学生传递直观知识，但由于时空、环境的限制，有许多演示实验在课堂上利用传统的教学媒体和教学方法进行教学时效果不理想或难以实现，这就需要演示型CAI 来进行教学，以达到优化教学效果。
通常主要用于以下几类演示实验：1．定理、规律的推导实验。
定理、规律是物理学中最重要的一部分学习内容，他们绝大多数都是在“理想状态”下推导出来的。
这在传统课堂教学中是难以实现的，教师在进行演示实验时，实验过程以及实验结果不可避免的会与定理规律有所偏差，容易使学生造成误解，影响教学效果。
而借助多媒体技术运用演示实验CAI课件制作就可以很容易的模拟出“理想状态”，使实验过程以及实验结果与定理规律很好的吻合，避免了实验误差对学生学习效果的影响，使其更清晰准确的接受、理解，达到良好的教学效果。
2．实验对象涉及宏观微观物体的实验。
物理学中有许多微观结构和微观现象是看不见、摸不着的演示实验是无法实现的。
另外，还有一些关于宏观物体的现象的学习，由于时空、环境的限制也是不可能进行演示的。
中学物理实验论文参考文献范例
中学物理实验论文参考文献一、中学物理实验论文期刊参考文献[1].对大学物理实验教学与中学物理实验教学内容衔接的设想.《教育探索》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2012年2期.唐俊.易其顺.[2].中学物理实验教学现状及对策研究.《河南教育学院学报（自然科学版）》.2005年4期.郭桂叶.[3].基于自主学习理论的中学物理实验教学研究.《西南师范大学学报（自然科学版）》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2009年6期.李姗姗.刘文贤.[4].传感器与中学物理实验整合的策略研究*.《教学与管理（理论版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年9期.刘茂军.刘惠莲.肖利.[5].中学物理实验与传感器整合研究述评.《物理教师》.2015年11期.刘茂军.张勇.[6].虚拟实验室在中学物理实验中的应用.《中国教育技术装备》.2012年6期.李琨.[7].中学物理实验教育的文化价值简论.《物理教师》.2007年11期.胡平.[8].中学物理实验教学方式的探究.《读写算（教研版）》.2014年22期.杨丽坤.[9].探究中学物理实验的功能.《试题与研究：教学论坛》.2012年15期.戚广胜.[10].基于微课技术的中学物理实验教学创新探索与实践.《中国电化教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2015年z1期.付金喜.二、中学物理实验论文参考文献学位论文类[1].中学物理实验教学现状对大学物理实验教学的影响及对策的研究.被引次数：8作者：王勇.课程与教学论合肥工业大学2008（学位年度）[2].中学物理实验视频资源设计、开发与应用.被引次数：1作者：朱海英.课程与教学论湖南师范大学2014（学位年度）[3].数据采集器运用于中学物理实验的研究.被引次数：14作者：赖莉飞.课程与教学论华南师范大学2004（学位年度）[4].基于网络高师中学物理实验教学法课程的教学研究.作者：张艳燕.物理课程与教学论新疆师范大学2008（学位年度）[5].云南省怒江州中学物理实验教学现状调查研究.被引次数：11作者：杨同华.教育学原理西南大学2008（学位年度）[6].中学物理实验情境教学研究.被引次数：8作者：刘春梅.教育湖南师范大学2005（学位年度）[7].中学物理实验内容选入的比较研究.被引次数：8作者：陈洁.课程与教学论西南师范大学西南大学2004（学位年度）[8].基于蒙古族文化生活的中学物理实验资源开发与利用.被引次数：3 作者：六十一.物理课程与教学论内蒙古师范大学2009（学位年度）[9].新课标下中学物理实验探究教学的研究.被引次数：3作者：吴迪.课程与教学论(物理)山东师范大学2012（学位年度）[10].中学物理实验探究式教学研究.被引次数：11作者：衡耀付.学科教学·物理华中师范大学2004（学位年度）三、中学物理实验论文专著参考文献[1]新建本科院校的大学物理实验与中学物理实验有效衔接问题研究.王铁云，20132013年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[2]新课程理念下的中学物理实验教学研究——中学物理数字化实验系统的研究.黄树清.莫振宇，2007第八届全国高等学校物理演示教学研讨会[3]保障大学物理实验学时数提高教学质量.毛爱华.杨友松，20122012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会[4]“放大思想”在中学物理实验中的应用.吴志明，2014第五届中国教育技术装备论坛[5]提高物理实验技术装备适应新课程改革.杨小平，2005第二届中国教育技术装备论坛[6]从中学物理实验教学的现状看大学物理实验教学改革.邓金祥.王玲.万欣.王丽香.李宝胜.张兵.刘国庆，2006第四届全国高等学校物理实验教学研讨会[7]谈中学物理教学中的实验考核.孔庆东，2001中国物理学会华东六省市年会暨全国凝聚态物理学术会议[8]中学物理高效课堂与多媒体教学的整合课例实验:《研究平抛物体的运动》教学设计.余闯，2015湖北省物理学会、武汉物理学会2015学术年会[9]从调查中学物理实验教学基本状况看大学实验的课程改革.赵海发.耿完桢.刘建龙.金恩培，20072007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[10]改进和完善实验评价方法,构建适合村中学的物理实验评价体系.肖石安，2008第三届中国教育技术装备论坛。
中学生物理科技论文参考文献范例
中学生物理科技论文参考文献一、中学生物理科技论文期刊参考文献[1].对中学生物理科技创作的认识与体会.《物理通报》.2015年6期.刘桂斌.[2].中美物理教材学生实验的比较研究.《物理教师》.2007年3期.祁映宏.[3].中学生物理非正式情境教学初探.《教学与管理（理论版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年11期.杜欣.史永悦.杨玉平.[4].中美2套高中物理教材学生实验的比较与研究.《物理实验》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2006年11期.祁映宏.[5].浅议师范生教育实习过程中激发中学生物理学习兴趣能力的培养. 《才智》.2014年19期.伍作徐.李达.张艳静.付喜.[6].物理教学中学生科技意识的培养.《试题与研究：新课程论坛》.2012年21期.毛本纯.[7].谈高中物理教学中学生科技意识的培养.《神州（下旬刊）》.2013年12期.吴正清.[8].中学生物理学习兴趣的调查与分析.《科技视界》.2014年4期.蔡定修.田彩琼.[9].《固体物理》教学中学生科学素养的培养.《科技视界》.2015年35期.马建立.付志粉.[10].物理课堂中学生自主学习习惯的培养.《中学教学参考》.2011年23期.黄烨.二、中学生物理科技论文参考文献学位论文类[1].中学物理教学中学生科学精神培养研究.被引次数：9作者：彭清波.学科教学(物理)东北师范大学2005（学位年度）[2].中学生性别差异对物理学习的影响及教学对策研究.作者：汪锡雨.学科教学(物理)四川师范大学2014（学位年度）[3]在中学物理教学中渗透科技创新教育的案例分析与反思.被引次数：1 作者：王振学.学科教学·物理北京师范大学2007（学位年度）[4].中学生课余兴趣的调查研究.作者：刘正萍.教育管理天津师范大学2005（学位年度）[5].物理实验教学对中学生物理思维品质培养的影响.作者：董广陆.学科教学（物理）广西师范大学2015（学位年度）[6].培养高中学生科学素养的物理教学策略实践研究.被引次数：1作者：潘学良.教育学湖南师范大学2011（学位年度）[7].通过科技项目辅导培养中学生科技创新能力的实践与探索.被引次数：1作者：王筱婷.学科教学(物理)东北师范大学2010（学位年度）[8].高中物理教学中渗透STS教育的研究.被引次数：3作者：唐永光.学科教学·物理河北师范大学2012（学位年度）[9].高中物理实验教学中学生创新能力的培养研究.作者：李立娟.课程与教学论(物理)沈阳师范大学2007（学位年度）[10].中学物理多媒体教学与学习效率的探究.被引次数：9作者：王波.学科教学(物理)山东师范大学2006（学位年度）三、中学生物理科技论文专著参考文献[1]物理教学中素质培养的研究与探索.张晓春.2004全国高校非物理类专业物理教育学术研讨会[2]科普资源与学科教学.李广旺，20082008年(第十届)中国科协年会。
普通物理人教版必修一参考文献格式
普通物理是中学阶段的必修课程，其教材多采用人教版必修一。
在进行科学研究或学术写作时，引用参考文献是非常重要的，因为它可以为文章的可信度和学术性增添分数。
本文将介绍普通物理人教版必修一参考文献的格式，以便读者在写作中能够正确地引用文献。
一、书籍在引用普通物理人教版必修一教材时，需要包括书名、作者、出版社、出版年份等信息。
参考文献格式如下：[1] 作者.书名.出版地：出版社，出版年份.例如：[1] 王伟.普通物理.北京：人民教育出版社，2018.二、期刊如果引用了来自期刊的内容，需要包括作者、文章题目、期刊名、年卷期、页码等信息。
参考文献格式如下：[2] 作者.文章题目.期刊名, 年份, 卷(期): 页码.例如：[2] 张燕.普通物理人教版必修一教学策略探析.教育技术通讯, 2019,17(3): 56-58.三、全球信息湾在引用全球信息湾上的内容时，需要包括作者（如果有）、文章标题、全球信息湾名、URL信息、引用日期等信息。
参考文献格式如下：[3] 作者.文章标题.全球信息湾名. [引用日期]. 可获取的URL信息.例如：[3] 王磊.普通物理人教版必修一教师资源.教育资源网. [2021-10-20].可获取的URL信息.以上是普通物理人教版必修一参考文献的格式，读者在写作时可以根据实际情况选择合适的格式进行引用。
希望本文能够帮助到大家在学术写作中正确地引用普通物理人教版必修一教材和相关资料。
普通物理作为中学阶段必修课程的一部分，在学习和教学中都起着重要作用。
而在使用人教版必修一教材进行学习时，对于合理引用参考文献也是非常重要的。
下面将对前文所介绍的参考文献格式进行更为详细的扩展和说明。
一、书籍在引用普通物理人教版必修一教材时，需要按照以下格式进行书籍参考文献的编写：[1] 作者.书名.出版地：出版社，出版年份.例如：[1] 王伟.普通物理.北京：人民教育出版社，2018.在进行书籍的引用时，需要注明作者的名字、书名、出版地、出版社和出版年份等基本信息。
初中物理教学研究范文（2篇）
初中物理教学研究范文今天，有空静下心来细读《中学物理教学参考》第____期。
读完之后，发现很多文章都跟课堂教学密切相关，很是受益。
最欣赏戴金平老师的《关注物理概念教学的盲区》，戴老师的研究方法很是独特，但非常具有说服力。
他给上完课后的学生进行无记名的调查问卷，从数据中看学生对概念的理解和掌握程度，从一系列的调查数据反思概念教学。
第一次看完，我觉得这是一种非常好的研究方法，也是一种非常需要进行的研究。
之所以是一种非常好的研究方法，是因为他关注了课堂，关注了学生，而这正是新课程理念的体现。
细想，往常我们觉得课上得好不好，大多都是看老师的。
之所以是一种非常需要进行的研究，是因为我们日常给学生上完课后，靠的是作业反馈学生掌握情况的好坏，而很少反馈教师教学的好坏。
我们太多时候关注学生学习的好坏，而忽视了教师自己教学的好坏，忽视了教师自身的成长!张主方老师的《课堂实验探究有效性的思考和实践》写得非常详细，一看就是来自与真实的课堂观察，其中有非常多课堂案例，值得我们一线教师好好研读。
从这篇文章中，我们可以发现，张老师的案例来自于平时的积累。
可见，一线教师课后做好教学反思，多写写成功的或是失败的案例，那么迟早可以写出一篇有着丰富案例支撑的好文章。
张曦老师的《新课程背景下物理教学的“3I”原则》颇有新意，内容非常精细，特别欣赏他的观点：物理教学中倡导提高趣味性、拓展信息量和增强影响力。
其中，他提到拓展信息量，让我产生了共鸣，因为我最近一直在写一篇关于这方面的文章。
可见，好文章可以使自己的想法更成熟。
司德平老师擅长于比较研究，我看过一些他的比较研究的文章。
这次他写的是《高中物理人教版课标教材与大纲教材内容的比较研究》。
一看到这个题目，我就在想，身处河南的他是从____年才实施新课程的。
而有些省从____年就实施新课程了，但关于这两套教材的对比研究的文章为什么那么少。
可见，好的文章立意到处都是，只是我们缺少发现的眼光!初中物理教学研究范文（2）摘要：近年来，初中物理教学在教学内容的改革、教学方法的创新和教学评价的转变等方面都取得了一些重要进展，但与此同时，也存在着一些问题。
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中学物理教研论文参考文献
一、中学物理教研论文期刊参考文献
[1].立足课改挖掘资源优化教研——基层中学物理教研活动探新.
《物理教学探讨》.2008年3期.赵光明.
[2].实现校本教研核心价值的探索以南京市金陵中学物理教研组为例谈校本教研的开展.
《江苏教育（中学教学版）》.2014年1期.徐锐.
[3].保护孩子弥足珍贵的创造力专访北京市第三十五中学物理教研组组长宁成.
《中国现代教育装备》.2014年10期.赵媛.张鹏.
[4].强化科研意识提高教学水平——义乌中学物理教研组建设的实践与体会.
《物理教师》.2006年1期.王超良.
[5].多维度创新模式下中学物理校际联合集备策略探究.
《课程教育研究》.2013年32期.刘艳辉.
[6].关于中学物理骨干教师在教研方面的调查报告——以赣州地区中学为例.
《物理教师：高中版》.2011年11期.陈琪.钟晓青.
[7].例谈中学物理主题教研活动的设计与开展.
《物理教学探讨》.2008年21期.胡晓旭.唐彩云.
[8].中学物理校本教研模式的探索.
《中学理科园地》.2013年6期.吴寒平.
[9].浅论中学物理教学管理.
《动动画世界·教育技术研究》.2012年9期.王强.
[10].“精益求精”提高课堂效率——观摩第九届全国中学物理青年教师教学大赛有感.
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二、中学物理教研论文参考文献学位论文类
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[4].中学物理教师专业成长现状的研究:基于教育科研.被引次数：1
作者：贾丽芳.课程与教学论湖南师范大学2013（学位年度）
[5].中学优秀物理教师成长的叙事研究.被引次数：9
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作者：赵莹.课程与教学论山东师范大学2007（学位年度）
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作者：胡怡婷.学科教学(物理)上海师范大学2012（学位年度）
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作者：李佳.科学教育学西南大学2011（学位年度）
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作者：李兰.课程与教学论湖南师范大学2011（学位年度）
三、中学物理教研论文专著参考文献
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[2]悄然进行的变革通过区域教研促进教师实验素养的提升.
桑嫣，2012全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛
[3]课堂教学用资料型多媒体管理系统.
刘玉良.王健生，1998“新技术在物理教学中”国际会议
[4]中学物理解答限制性三体问题的讨论.
刘霁华，2012全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛
[5]高初中物理“台阶”形成的原因和对策.
曹开铮，2012全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛
[6]谈中学物理教学中的实验考核.
孔庆东，2001中国物理学会华东六省市年会暨全国凝聚态物理学术会议
[7]校本课程中实施问题式教法的探索.
冯小秋，2012全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛
[8]探究性教学的“魂”独立的思考,探索的实践.
陶昌宏，2012全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛
[9]三维目标的整合性研究.
史献计，2012全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛
[10]因材施教唯实是求课堂教学组织形式改革的观察与思考.
徐梓让，2012全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛。