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生态系统ppt课件
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生态系统中的生物成分按其在生态系统 中的作用可划分为三大类群：
生
生产者
态
系
消费者
统
的
分解者
三
大
功
能
.
类
6
生态系统各成份的相互关系
无机物质 气候因素
日 光 能
有机物质
生产者
植物， 化能合成细菌
消费者
动物，包括 大型消费者 小型消费者
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分解者
细菌 真菌
7
生产者包括所有绿色植物、蓝绿藻和少数化能合成 细菌等自养生物。这些生物可以通过光合作用把水 和二氧化碳等无机物合成为碳水化合物、蛋白质和 脂肪等有机化合物，并把太阳辐射能转化为化学能， 贮存在合成有机物的分子键中。不仅为本身的生存、 生长和繁殖提供营养物质和能量，而且它所制造的 有机物质也是消费者和分解者唯一的能量来源。可 见，生产者是生态系统中最基本和最关键的生物成 分。
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2.数量金字塔：通常在食物链的始端生物个体 数量最多，以后沿着食物链往后的各个环节上生物 个体数量逐渐减少。因此数量金字塔一般也是下宽 上窄的正锥体。数量金字塔在有些情况下也可以呈 现出倒锥形，如一株树上有若干植食动物 。
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3.能量金字塔：利用各营养级所固定的总能量值的 多少来构成的生态金字塔。由于能量从一个营养级 流向另一个营养级总是逐渐减少的，因而能量金字 塔总是正金字塔形。
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消费者是指依靠活的动植物为食的动物。直接 吃植物的动物叫植食动物，又叫一级消费者（如蝗 虫、兔、马等）；以植食动物为食的动物叫肉食动 物，也叫二级消费者，如食野兔的狐和猎捕羚羊的 猎豹等；以后还有三级消费者（或二级肉食动物）、 四级消费者（或叫三级肉食动物），直到顶位肉食 动物。消费者也包括那些既吃植物也吃动物的杂食 动物。
《生态系统概述》PPT课件
消费者
（重要成分）
精选PPT
8
2、生态系统的类型：
➢你能尝试说出生态系统有哪些类型吗?
最大的生态系统是生物圈
精选PPT
9
森林生态系统：分布在较湿润的地
区，动植物种类繁多，有“绿色水库” 之称
农田生态系统：以农作物为主体，
动植物种类相对较少。
城市生态系统：植物的种类和数
淡水生态系统：由淡水水域与
量少。消费者主要是人类。
C.老鼠和黑尾鹿
D.蚊子和跳蚤
3、人类也是生态系统的成员,人类在生
态系统中扮演的角色是? （ B ）
A.生产者
B.消费者
C.生产者和消费者 D.分解者
精选PPT
25
4、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系（ C）
A．水藻、鸟 B．小鱼、大鱼 C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
5、在下列生物中，属于分解者的是
精选PPT
12
凯巴森林生物组成
植物 动物 细菌、真菌
精选PPT
13
凯巴森林中的生物生 存需要什么条件？
土壤、阳光、空气、水分、 适宜的温度等
精选PPT
14
分析森林中的生物及其生活环境
• 1.从图中可以看到的生活在凯巴森林中的生物有哪 些？ 答：有松树、冷杉、云杉，草本植物；黑尾鹿，人， 美洲狮、狼和郊狼、蘑菇等。
A.蓝藻
（ B.草履虫
C
）
C.蘑菇
D.蝗虫
精选PPT
26
6、从生态系统的组成成分看，硝化
细菌和蚯蚓属于 （ A ）
A.生产者和分解者
B.生产者和消费者
C.消费者和分解者 D.分解者和消费者
精选PPT
（重要成分）
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8
2、生态系统的类型：
➢你能尝试说出生态系统有哪些类型吗?
最大的生态系统是生物圈
精选PPT
9
森林生态系统：分布在较湿润的地
区，动植物种类繁多，有“绿色水库” 之称
农田生态系统：以农作物为主体，
动植物种类相对较少。
城市生态系统：植物的种类和数
淡水生态系统：由淡水水域与
量少。消费者主要是人类。
C.老鼠和黑尾鹿
D.蚊子和跳蚤
3、人类也是生态系统的成员,人类在生
态系统中扮演的角色是? （ B ）
A.生产者
B.消费者
C.生产者和消费者 D.分解者
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25
4、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系（ C）
A．水藻、鸟 B．小鱼、大鱼 C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
5、在下列生物中，属于分解者的是
精选PPT
12
凯巴森林生物组成
植物 动物 细菌、真菌
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13
凯巴森林中的生物生 存需要什么条件？
土壤、阳光、空气、水分、 适宜的温度等
精选PPT
14
分析森林中的生物及其生活环境
• 1.从图中可以看到的生活在凯巴森林中的生物有哪 些？ 答：有松树、冷杉、云杉，草本植物；黑尾鹿，人， 美洲狮、狼和郊狼、蘑菇等。
A.蓝藻
（ B.草履虫
C
）
C.蘑菇
D.蝗虫
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26
6、从生态系统的组成成分看，硝化
细菌和蚯蚓属于 （ A ）
A.生产者和分解者
B.生产者和消费者
C.消费者和分解者 D.分解者和消费者
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生态系统理论 ppt课件
第三章
矫正社会工作系统理论
一、生态系统理论
生态系统理论主要考察人类行为与社会环 境的交互关系，它把人类成长所依存的社 会环境（如家庭、机构、社区等）看做是 一种社会性的生态系统，强调生态环境（ 人的生存系统）对于分析和理解人类行为 的重要性，注重人与环境间各系统的相互 作用及其对人类行为的重大影响。
生态系统理论
·二、生态系统理论(ecological systems)的意涵
生态系统理论(ecological systems)是由美国心理学家布朗芬 布伦纳(Bronfenbrenner)所提出。 重点在於：儿童及青少年的成长发 展是受生物因素及环境因素交互影 响。
生态系统理论
三、环境的四个层次
1.微观系统：是指与儿童有切身关系的生活环境 。包括家庭、学校、友伴及社区。 2.中介系统：是指家庭、学校、友伴及社区之间 的联系与相互关系，如父母与学校相互合作情况 ，友伴群体相处的影响等。 3.外在系统：是指儿童未直接参与，但影响儿童 及青少年成长的因素，如父母的工作环境，学校 的教育方向及社区资源的运用等。 4.宏观系统：指的是存在于以上3个系统中的文化 、亚文化和社会环境。
生态系统理论
4.介入策略
第一、进入系统。 第二、绘制生态图。 第三、生态评估。 第四、创造改变的观点。 第五、协调与沟通。 第六、再评量 第七、评估。
生态系统理论
生态系统理论
生态系统理论
2.主要理论观点
第一、生命周期、时间与空间。 第二、人际关系与角色。 第三、胜任能力与调适。 第四、生活中的问题。
生态系统理论
3.实践原则
第一、个人或家庭所经历的问题与困境是环境资 源不足或障碍，个人与环境是不可分离的。 第二、个人或家庭所经历的问题是多项要素互动 的结果，并非单一因素所致； 第三、干预时要善用个人的生活体验及其非正式 的支持网络作为切入点； 第四、干预时要关注生态系统中关键部分系统改 变就能影响或连带改变其他系统的原则； 第五、干预时要注意问题产生的原因既然非单一 因素，那么干预的解决之道也应该是多元的。
矫正社会工作系统理论
一、生态系统理论
生态系统理论主要考察人类行为与社会环 境的交互关系，它把人类成长所依存的社 会环境（如家庭、机构、社区等）看做是 一种社会性的生态系统，强调生态环境（ 人的生存系统）对于分析和理解人类行为 的重要性，注重人与环境间各系统的相互 作用及其对人类行为的重大影响。
生态系统理论
·二、生态系统理论(ecological systems)的意涵
生态系统理论(ecological systems)是由美国心理学家布朗芬 布伦纳(Bronfenbrenner)所提出。 重点在於：儿童及青少年的成长发 展是受生物因素及环境因素交互影 响。
生态系统理论
三、环境的四个层次
1.微观系统：是指与儿童有切身关系的生活环境 。包括家庭、学校、友伴及社区。 2.中介系统：是指家庭、学校、友伴及社区之间 的联系与相互关系，如父母与学校相互合作情况 ，友伴群体相处的影响等。 3.外在系统：是指儿童未直接参与，但影响儿童 及青少年成长的因素，如父母的工作环境，学校 的教育方向及社区资源的运用等。 4.宏观系统：指的是存在于以上3个系统中的文化 、亚文化和社会环境。
生态系统理论
4.介入策略
第一、进入系统。 第二、绘制生态图。 第三、生态评估。 第四、创造改变的观点。 第五、协调与沟通。 第六、再评量 第七、评估。
生态系统理论
生态系统理论
生态系统理论
2.主要理论观点
第一、生命周期、时间与空间。 第二、人际关系与角色。 第三、胜任能力与调适。 第四、生活中的问题。
生态系统理论
3.实践原则
第一、个人或家庭所经历的问题与困境是环境资 源不足或障碍，个人与环境是不可分离的。 第二、个人或家庭所经历的问题是多项要素互动 的结果，并非单一因素所致； 第三、干预时要善用个人的生活体验及其非正式 的支持网络作为切入点； 第四、干预时要关注生态系统中关键部分系统改 变就能影响或连带改变其他系统的原则； 第五、干预时要注意问题产生的原因既然非单一 因素，那么干预的解决之道也应该是多元的。
《生态系统的概念》课件
详细描述
生态系统对地球上的生命维持至关重要。它提供食物、水和氧气等基本生活物资，同时维持生物多样 性，促进生态平衡。此外，生态系统还具有调节气候、净化空气和水源、防止土壤侵蚀等功能，对人 类生存和社会发展产生深远影响。
02
生态系统的类型
水生生态系统
总结词
水生生态系统是指以水为基础的环境中 生物群落与无机环境相互作用而形成的 统一整体。
生态失衡的后果
生物种群数量的变化
生态失衡可能导致某些物种数 量的增加或减少，甚至可能导
致某些物种的灭绝。
物质循环的失调
生态失衡可能导致物质循环的 失调，影响生态系统的正常功 能。
环境质量的下降
生态失衡可能导致环境质量的 下降，如水体污染、土壤退化 等。
生态系统的崩溃
如果生态失衡严重到一定程度 ，可能导致整个生态系统的崩 溃，影响人类的生存和发展。
详细描述
森林生态系统是地球上最重要的陆地生态系 统之一，它占据了地球上大量的土地。森林 生态系统中的生物群落包括乔木、灌木、草 本植物、动物和微生物等，这些生物与森林 环境相互作用，形成了复杂的食物链和生态 平衡。森林在调节气候、保持水土、保护生 物多样性等方面具有重要作用。
草原生态系统
总结词
草原生态系统是指以草本植物为主体的生物 群落与其所在的环境相互作用而形成的统一 整体。
通过宣传教育，提高公众对生态环境 的认识和重视程度，倡导绿色生活方 式。
鼓励公众参与环保活动，增强环保意 识，形成人人关心、爱护生态环境的 良好氛围。
推广可持续发展模式
推广绿色低碳发展模式，优化产业结构，发展循环经济，降低能耗和减少污染物 排放。
鼓励企业采用清洁生产技术，推动绿色科技创新，提高资源利用效率，实现经济 发展与环境保护双赢。
生态系统对地球上的生命维持至关重要。它提供食物、水和氧气等基本生活物资，同时维持生物多样 性，促进生态平衡。此外，生态系统还具有调节气候、净化空气和水源、防止土壤侵蚀等功能，对人 类生存和社会发展产生深远影响。
02
生态系统的类型
水生生态系统
总结词
水生生态系统是指以水为基础的环境中 生物群落与无机环境相互作用而形成的 统一整体。
生态失衡的后果
生物种群数量的变化
生态失衡可能导致某些物种数 量的增加或减少，甚至可能导
致某些物种的灭绝。
物质循环的失调
生态失衡可能导致物质循环的 失调，影响生态系统的正常功 能。
环境质量的下降
生态失衡可能导致环境质量的 下降，如水体污染、土壤退化 等。
生态系统的崩溃
如果生态失衡严重到一定程度 ，可能导致整个生态系统的崩 溃，影响人类的生存和发展。
详细描述
森林生态系统是地球上最重要的陆地生态系 统之一，它占据了地球上大量的土地。森林 生态系统中的生物群落包括乔木、灌木、草 本植物、动物和微生物等，这些生物与森林 环境相互作用，形成了复杂的食物链和生态 平衡。森林在调节气候、保持水土、保护生 物多样性等方面具有重要作用。
草原生态系统
总结词
草原生态系统是指以草本植物为主体的生物 群落与其所在的环境相互作用而形成的统一 整体。
通过宣传教育，提高公众对生态环境 的认识和重视程度，倡导绿色生活方 式。
鼓励公众参与环保活动，增强环保意 识，形成人人关心、爱护生态环境的 良好氛围。
推广可持续发展模式
推广绿色低碳发展模式，优化产业结构，发展循环经济，降低能耗和减少污染物 排放。
鼓励企业采用清洁生产技术，推动绿色科技创新，提高资源利用效率，实现经济 发展与环境保护双赢。
生态系统PPT教学课件
第五节 生态系统
学习目标
了解生态因素、各种生物对非生物因素 有不同在求
生态系统概念要求，生态系统的组成成 分
了解食物链和食物
一、生态因素
影响生物的分布，形态和生理等因素 生物因素：包括种群内同种生物个体或
群落内异种生物个体 非生物因素：阳光、温度、空气、水、
土壤等 生物对非生物因素有不同要求
二.生态系统的功能
()
一 能 量 流 动
1942年，美国生态学家林德曼（R.L.Lindeman，1915— 1942）对一个天然湖泊——赛达伯格湖的能量流动进行了定 量分析，得出了上图所示的数据。
能量传递的 “十分之一定律”
一般来说，在输入到某一个 营养级的能量中，只有10 ％～20％的能量能够流动到 后一个营养级，也就是说， 能量在相邻的两个营养级间 的传递效率大约是10％～20 ％。为了形象地说明这个问 题，可以将单位时间内各个 营养级所得到的能量数值， 由低到高绘制成图，这样就 形成一个金字塔图形，叫做 能量金字塔。从能量金字塔 可以看出，在一个生态系统 中，营养级越多，在能量流 动过程中消耗的能量就越多。
元。除去花，果实和木材价值，总计创值 约196，000美元。
森林的消失：我国的森林覆盖率只有世界 平均值的1/4。据统计，我国森林在10年间 锐减了23%，可伐蓄积量减少了50%。云 南西双版纳的天然森林，自50年代以来， 每年已约1.6万公顷的速度消失着。 当时， 55%的原始森林覆盖面积现已减少了一半。
(二) 牧场在退化
(三) 猎捕与毒杀
(四) 人与昆虫的战争
(五) 意外的繁衍
(六) 日益加速的物种灭绝
第四节 国际人与生物圈计划 概况
一.人与生物圈计划的目的
学习目标
了解生态因素、各种生物对非生物因素 有不同在求
生态系统概念要求，生态系统的组成成 分
了解食物链和食物
一、生态因素
影响生物的分布，形态和生理等因素 生物因素：包括种群内同种生物个体或
群落内异种生物个体 非生物因素：阳光、温度、空气、水、
土壤等 生物对非生物因素有不同要求
二.生态系统的功能
()
一 能 量 流 动
1942年，美国生态学家林德曼（R.L.Lindeman，1915— 1942）对一个天然湖泊——赛达伯格湖的能量流动进行了定 量分析，得出了上图所示的数据。
能量传递的 “十分之一定律”
一般来说，在输入到某一个 营养级的能量中，只有10 ％～20％的能量能够流动到 后一个营养级，也就是说， 能量在相邻的两个营养级间 的传递效率大约是10％～20 ％。为了形象地说明这个问 题，可以将单位时间内各个 营养级所得到的能量数值， 由低到高绘制成图，这样就 形成一个金字塔图形，叫做 能量金字塔。从能量金字塔 可以看出，在一个生态系统 中，营养级越多，在能量流 动过程中消耗的能量就越多。
元。除去花，果实和木材价值，总计创值 约196，000美元。
森林的消失：我国的森林覆盖率只有世界 平均值的1/4。据统计，我国森林在10年间 锐减了23%，可伐蓄积量减少了50%。云 南西双版纳的天然森林，自50年代以来， 每年已约1.6万公顷的速度消失着。 当时， 55%的原始森林覆盖面积现已减少了一半。
(二) 牧场在退化
(三) 猎捕与毒杀
(四) 人与昆虫的战争
(五) 意外的繁衍
(六) 日益加速的物种灭绝
第四节 国际人与生物圈计划 概况
一.人与生物圈计划的目的
生态系统生态学 ppt课件
、
生
• 2、生态系统的生物生产
态
系
• 3、生态系统的能量流动
统
生
• 4、生态系统的物质循环
态
学
• 5、自然生态系统功能
—Department of Enviropnpmt课e件ntal Science and Engineering— 2
5.1 生态系统的概述
5.1.1 生态系统的定义 指在一定的空间内，生物成分和非生物成分通过物质 循环和能量流动互相作用、互相依存而构成的一个生 态学功能单位，这个生态学功能单位称生态系统。 （英国植物生态学家A.G.Tansley(1935)提出）
—Department of Enviropnpmt课e件ntal Science and Engineering— 20
5.1 生态系统的概述
（2）生态锥体
• 是表示生态系统中能流量、生物量和生物个体数量在 各营养级分布比例的图形。以方框长度代表各级能流 量、生物量或个体数量的大小，并按营养级顺序由下 而上叠置在一起。 也称为生态金字塔。
5.1 生态系统的概述
（3）食物链的特征
食物链的长度通常不超过6个营养级，最常见的 4—5个营养级，因为能量沿食物链流动时不断流 失；
食物链越长，最后营养级位所获得的能量也越少。 因为从起点到终点经过的营养级越多，其能量损 耗也就越大；
食物链或食物网的复杂程度与生态系统的稳定性 直接相关；
1 大型浮游植物
2 大型浮 游植物
大型浮 游动物
鯷鱼 以浮游生物为食
鲸 以浮游生物为食
微型浮游植物 ( 小鞭毛藻 )
小型浮游动物 (植食性原生动物)
中型浮游动物 (肉食性甲壳动物)
《生态系统概述》PPT课件【优秀课件PPT】
河流生态系统 沙漠生态系统
城市生态系统
2 生态系统的组成成分及其功能
视频欣赏：生态系统的组成
植物
能利用阳光和无机物制造出有机物，为生态系统中 各种生物提供物质和能量。
动物
不能制造有机物，只能直接或间接的以植物为食。
微生物
腐生性的细菌、真菌等微生物能使动植物遗体中的 有机物分解成无机物，供给绿色植物利用。
归纳总结
Байду номын сангаас植物
凯巴森林 生物部分
松树、冷杉、云杉、花草等
动物 黑尾鹿、美洲狮、狼等
微生物
细菌、真菌
非生物部分 阳光、 空气、 水、 温度、 土壤
生态系统的概念：
在一定自然区域内，所有生物及其生活的环境 共同构成的统一整体，叫做生态系统。
多种多样的生态系统
海洋生态系统
森林生态系统
草原生态系统
湿地生态系统
消费者
呼吸作用 呼吸作用 分解作用
分解者
本课小结
生态系统的概念：在一定自然区域内，所有生物及其 生活的环境共同构成的统一整体。
植物
生产者
生物部分 生态系统
动物
消费者
细菌、真菌 分解者
的组成 非生物部分
阳光、空气、水、温度等
随堂反馈
1.下列选项中，可以看作是一个生态系统的是 （ B） A.一片森林中所有的树木 B.一片麦地上的所有生物和阳光、空气等无机 环境 C.池塘中的所有动物、植物和微生物 D.一片草地上的阳光、土壤和空气等无机环境
第2节 生态系统概述
CONTENTS
新课导入 美丽的校园
校 园 一 角
我们的校园就是一个生态系统， 那么，什么是生态系统呢？
生态系统理论ppt课件
第三章
矫正社会工作模式
整理版课件
1
第三节 生态系统理论
一、生态系统理论
生态系统理论主要考察人类行为与社会环 境的交互关系，它把人类成长所依存的社 会环境（如家庭、机构、社区等）看做是 一种社会性的生态系统，强调生态环境（ 人的生存系统）对于分析和理解人类行为 的重要性，注重人与环境间各系统的相互 作用及其对人类行为的重大影响。
1.微观系统：是指与儿童有切身关系的生活环境 。包括家庭、学校、友伴及社区。
2.中介系统：是指家庭、学校、友伴及社区之间 的联系与相互关系，如父母与学校相互合作情况 ，友伴群体相处的影响等。
3.外在系统：是指儿童未直接参与，但影响儿童 及青少年成长的因素，如父母的工作环境，学校 的教育方向及社区资源的运用等。
第三、干预时要善用个人的生活体验及其非正式 的支持网络作为切入点；
第四、干预时要关注生态系统中关键部分系统改 变就能影响或连带改变其他系统的原则；
第五、干预时要注意问题产生的原因既然非单一 因素，那么干预的解决之道也应该是多元的。
整理版课件
10
4.介入策略
第一、进入系统。 第二、绘制生态图。 第三、生态评估。 第四、创造改变的观点。 第五、协调与沟通。 第六、再评量 第七、评估。
整理版课件
7
第六、要理解个人必须将其置于其生长的 自然环境及其所在的情境之中。 第七、个人的人格是个人和环境经常交流 的长期发展的结果。 第八、个人的生活经验是可以正向改变的 。 第九、所谓的问题指的是生活中的问题， 要了解个人的问题应将个人至于其所生活 的整体空间中来理解； 第十，为了协助矫正服务对象，社工人员 应随时准备干预案主所在的生活空间的各 个层面。
整理版课件
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矫正社会工作模式
整理版课件
1
第三节 生态系统理论
一、生态系统理论
生态系统理论主要考察人类行为与社会环 境的交互关系，它把人类成长所依存的社 会环境（如家庭、机构、社区等）看做是 一种社会性的生态系统，强调生态环境（ 人的生存系统）对于分析和理解人类行为 的重要性，注重人与环境间各系统的相互 作用及其对人类行为的重大影响。
1.微观系统：是指与儿童有切身关系的生活环境 。包括家庭、学校、友伴及社区。
2.中介系统：是指家庭、学校、友伴及社区之间 的联系与相互关系，如父母与学校相互合作情况 ，友伴群体相处的影响等。
3.外在系统：是指儿童未直接参与，但影响儿童 及青少年成长的因素，如父母的工作环境，学校 的教育方向及社区资源的运用等。
第三、干预时要善用个人的生活体验及其非正式 的支持网络作为切入点；
第四、干预时要关注生态系统中关键部分系统改 变就能影响或连带改变其他系统的原则；
第五、干预时要注意问题产生的原因既然非单一 因素，那么干预的解决之道也应该是多元的。
整理版课件
10
4.介入策略
第一、进入系统。 第二、绘制生态图。 第三、生态评估。 第四、创造改变的观点。 第五、协调与沟通。 第六、再评量 第七、评估。
整理版课件
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第六、要理解个人必须将其置于其生长的 自然环境及其所在的情境之中。 第七、个人的人格是个人和环境经常交流 的长期发展的结果。 第八、个人的生活经验是可以正向改变的 。 第九、所谓的问题指的是生活中的问题， 要了解个人的问题应将个人至于其所生活 的整体空间中来理解； 第十，为了协助矫正服务对象，社工人员 应随时准备干预案主所在的生活空间的各 个层面。
整理版课件
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生态系统ppt教学课件
间有直接或间接的关系，共同组成一个生物群落，而这个群落又是在特定的阴湿
山洼无机环境中，二者相互作用，共同构成有个生态系统。
答案：C
考点2 生态系统的物质循环和能量流动的基本规律及其应用 【考点诠解】
1、物质循环 （1）概念：生态系统的物质循环是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等基本元 素在生态系统的生物群落与无机环境之间反复循环运动。
C.热带雨林等于温带森林
D.热带雨林与温带森林无法比较
【一举多得】因为热带雨林生态系统的生物种类多，营养物复杂，其物质循环和能量
第五单元 生态系统
考情预测
考点指要
1、生态系统的结构 2、生态系统的物质循环和能 量流动的基本规律及其应用 3、生态系统中的信息传递 4、生态系统的稳定性
专家导航
能力层次
识记
本章内容是历年考试的重点，
形式以图表题为多，充分考 简单应用
查识图作答、分析问题、解 决问题的能力。
识记
理解
考点1 生态系统的结构 【考点诠解】 1、生态系统的概念：在一定的空间和时间内，在各种生物间及生物与无机环境间通 过能量流动和物质循环而相互作用的自然系统。 2、生态系统的结构 （1）生态系统的组成成分 两大部分是指生物和非生物环境，四个基本成分是指生产者、消费者、还原者和非 生物环境。生态系统的组成成分如下： ①非生物环境：包括气候因子，如光照、热量、水分、空气等；无机物质，如C、H、 O2、N2及矿质盐分等；有机物质，如碳水化合物、蛋白质、脂类及腐殖质等。 ②生产者：是生物成分中能利用太阳能等能源，将简单无机物合成为复杂有机物的 自养生物，如陆生的各种植物、水生的高等植物和藻类，还包括一些光能细菌和化能细 菌。
③所指的循环是指组成生物体的基本元素在生物群落与无机环境之间的往返运动，其 中伴随着复杂的物质变化和能量转化，并不是物质的单纯移动； ④生态系统的物质循环离不开能量的驱动
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