拉丁美洲民间音乐
拉丁美洲民间音乐
拉丁美洲民间音乐拉丁美洲民间音乐1、引言1.1 背景介绍1.2 目的和范围2、拉丁美洲民间音乐的概述2.1 定义和分类2.2 区域特征2.3 历史发展3、主要拉丁美洲民间音乐类型3.1 地方民间音乐3.1.1 墨西哥民间音乐3.1.2 巴西民间音乐3.1.3 阿根廷民间音乐3.1.4 古巴民间音乐3.2 民族民间音乐3.2.1 安第斯山脉地区民间音乐 3.2.2 加勒比海民间音乐3.2.3 亚马逊地区民间音乐4、拉丁美洲民间音乐演奏形式4.1 乐器4.1.1 打击乐器4.1.2 弦乐器4.1.3 管乐器4.2 独奏与合奏5、拉丁美洲民间音乐的舞蹈形式5.1 萨尔萨舞5.2 探戈舞5.3 喇叭舞5.4 邦恩舞6、拉丁美洲民间音乐对当代音乐的影响 6.1 融合风格的出现6.2 流行音乐中的拉丁元素6.3 国际舞曲的流行7、法律名词及注释7.1 版权法7.1.1 作曲和演奏权7.1.2 音乐制作权7.2 文化保护法7.2.1 民俗文化保护措施7.2.2 文化多样性保护措施附件：1、拉丁美洲民间音乐音频文件2、拉丁美洲民间音乐舞蹈视频文件法律名词及注释：- 版权法：指保护创作作品的著作权法律法规。
- 作曲和演奏权：音乐创作和演奏的独立权利，包括改编和演奏他人作品的权利。
- 音乐制作权：包括音乐录制及发行的权利。
- 文化保护法：旨在保护和促进国家和地区的文化遗产和传统的法律法规。
- 民俗文化保护措施：为了保护民间音乐的传承和发展而采取的法律措施，如设立专项基金和推动相关教育项目等。
- 文化多样性保护措施：为了保护各种文化表达形式和表演艺术，保护文化多样性和传统知识的法律措施。
拉丁美洲音乐
乐曲的音乐情绪怎么样？
旋律优美，气势恢弘
乐曲主要有哪些乐器演奏？
排箫、盖那笛、恰朗戈
《美丽的小天使》
这首歌曲是具有浓郁的拉丁美洲民间音乐风格 的歌曲，采用七声大调式音阶，前部分是领唱，后 部分为合唱，歌词用西班牙语，被称为“松”的歌 舞曲。墨西哥民族歌曲被称为“松”，与西班牙民 间音乐有着不可分割的关系，“松”通常是大调式， 节奏明快，旋律动听，气氛欢乐。西班牙对墨西哥 进行了统治，因此，墨西哥的文化、社会和政治关 系深深地带有西班牙文化的影响，而墨西哥是古代 印第安文化重要发源地之一，又是西班牙殖民地统 治后的中心之一，这包括音乐在内的各种文化是具 有十分典型的相互交融的特征。这首歌就是典型的 相互交融的特点之一。
国标舞
国标舞是指国际标准交谊舞，也称国际标 准体育舞蹈。国标舞分两大类：拉丁舞和摩 登舞。每类有分别包括五种舞。 拉丁舞：伦巴、恰恰、桑巴、牛仔、斗牛 摩登舞：华尔兹（慢三）、狐步舞（慢 四））、探戈、维也纳华尔兹（快三）、快 步舞（快四）
常见的探戈节奏Leabharlann 拓展
拉丁美洲民间音乐
拉丁美洲民间音乐拉丁美洲民间音乐指的是土生白人和印欧混血人的音乐。
这些音乐受到欧洲音乐的强烈影响，甚至直接来源于伊比利亚半岛上的西班牙、葡萄牙音乐。
但是它也并不等于欧洲音乐的简单摹本或翻版。
在五百年的漫长岁月中，伊比利亚半岛的音乐逐渐适应了拉丁美洲瑰丽多姿的风土人情，发生了很多变化，吸收了印第安音乐和美洲黑人音乐中的某些因素。
在土生白人和印欧混血人的共同努力下，创造了丰富多彩的拉美民间音乐，在拉丁美洲，白人最多的国家有三个，即阿根廷、乌拉圭、哥斯达黎加。
它们的音乐自然带有较多的土生白人色彩。
实际上整个拉丁美洲除了安第斯高原的秘鲁、波利维亚、厄瓜多尔，中美洲的危地马拉，印第安人居多数，加勒比海岛国海地黑人占多数外，其他各国都有相当数量的土生白人和大量的印欧混血人。
可以说拉美民间音乐是这一地区的主流音乐，滔滔奔腾，贯串了整个拉丁美洲，只是由于地区的差别，呈现出不同的风貌而已。
拉丁美洲民间音乐与欧洲民间音乐很大的不同点在于它那热情洋溢的风格，激荡人心的气氛和充满动力的节奏。
但它同时又带有淡淡的忧郁、哀愁，然而并不悲痛，这是从祖先遗留下来的怀乡、思念祖国之情。
它大多采用七声音阶，并常用变化音和转调，歌曲中的歌词为西班牙葡萄牙语。
旋律的进行比较平稳、圆滑，声乐唱法较松弛，音色柔和抒情，重唱形式多，和声中喜用平行三度、六度。
节奏以3/4、6/8拍居多，强调切分节奏。
旋律与伴奏常为两种节奏。
节拍的交错、交替很多。
乐段结构对称方整，大量采用欧洲乐器，吉他、竖琴、手风琴、曼德林、萨克斯、小提琴、长笛用得很多。
其中吉他是最重要的乐器，并在拉丁美洲各地形成了一个吉他家族，其中包括蒂波里（三弦）、瓜德罗（四弦）、恰朗戈（五对双弦）等小吉他和具有凸起背板的吉他（一种低音大吉他）。
它们是声乐和器乐中不可缺少的乐器。
来自西班牙的竖琴在拉美也流传很广，墨西哥、秘鲁、委内瑞拉、巴拉圭、……到处都有它的踪迹，而且已经成为一种真正的民间乐器。
拉丁美洲音乐
• 、《告别》印第安民间乐曲。用秘鲁排箫、 告别》
盖那笛、恰朗戈等民族乐器演奏。乐曲旋 律优美、雄浑，又略带悲伤，形象表现了 印第安人集会后别离前依依不舍的复杂情 感。
• 、《美丽的小天使》是一首有着浓郁的拉 美丽的小天使》
丁美洲音乐风格的歌曲，是一首极具墨西 哥民族个性，被称为“ 哥民族个性，被称为“松”的歌舞曲，歌 曲表达了男女青年间的爱情，旋律缠绵、 优美、动人。歌曲为A大调，3/4拍子，采 优美、动人。歌曲为A大调，3/4拍子，采 用七声音阶。
• 探戈音乐特点： 探戈音乐特点： • 探戈为阿根廷代表性舞蹈，音 探戈为阿根廷代表性舞蹈，
• •
乐以2/4拍为主， 乐以2/4拍为主，切分节奏突 拍为主 出且样式多样。旋律徐缓、 出且样式多样。旋律徐缓、深 沉，节奏强烈，既有平稳的情 节奏强烈， 又有紧张、激越的情绪， 调，又有紧张、激越的情绪， 七、八度大跳和半音级进有其 明显的特点； 明显的特点；主要乐器有小提 低音提琴、 琴、低音提琴、钢琴和六角手 风琴等， 风琴等，现代探戈乐队的乐器 更为丰富， 更为丰富，但以上四种乐器仍 必不可少。 必不可少。 探戈舞蹈特点： 探戈舞蹈特点： 运步的方向象蟹行、 运步的方向象蟹行、脚法似猫 行步刚健顿挫， 步，行步刚健顿挫，流动中伴 以短暂的停顿（ 以短暂的停顿（因此被称为 “瞬间停顿的舞蹈”），舞步 瞬间停顿的舞蹈”），舞步 变幻莫测难以捉摸， 变幻莫测难以捉摸，动作干脆 利落绝不拖泥带水，头部摆动、 利落绝不拖泥带水，头部摆动、 顿足机警活泼。 顿足机警活泼。
• 、《小伙伴》是一首阿根廷探戈舞曲。乐 小伙伴》
曲既有平稳持重的情调，又有紧张、激越 的情绪，节奏强烈，乐曲为g小调，2/4拍 的情绪，节奏强烈，乐曲为g小调，2/4拍 子。
拉丁美洲民间音乐艺术分析
SONG OF YELLOW RIVER 572020/ 10情洋溢的音乐风格和激励人心的氛围已然不同于伊比利亚半岛民族音乐，显现出了新的民族音乐特色。
三、拉丁美洲民间音乐艺术音乐混合情况的历史成因（一）殖民期以前的纯印第安人音乐约在2万年之前，印第安人就已经在拉丁美洲上生活。
针对印第安人来源众说纷纭，不过更多的观点是认为印第安人是远古时期从亚洲通过完全封冻白令海峡迁徙到拉丁美洲的。
通过对考古学的相关发现进行总结，对几代学者的研究成果进行分析，现如今能够确认在美洲不同地点先后出现过几种印第安文明。
中美洲最重要的是阿兹特克文明和玛雅文明；南美洲最具代表性和发展水平较高的是印加文明。
这个帝国崇拜太阳神，在建筑领域拥有高超技艺，而且擅长结绳记事以及计算。
这些古代文化遗产已经留存在了印第安人的风俗和艺术发展当中，当然也留存在了音乐艺术领域。
哥伦布尚未到达美洲前，此处原住居民音乐艺术已经发展到了一个较高的水平。
当时印第安人的乐器主要是体鸣、膜鸣和气鸣这几类。
（二）殖民地时期的音乐融合在16世纪的初期，第一批非洲黑人被贩卖运送到了美洲地区，伴随着殖民地的扩张，白人庄园的黑奴需求持续增加。
在这之后的三个世纪当中，有数百万的黑人被相继贩卖到美洲地区，其中最多的是巴西、秘鲁、古巴等国家。
这些黑人奴隶的到来，给拉丁美洲混合音乐的形成和发展带来了新鲜血液，主要表现为：节拍频繁交替、多线条节奏重叠、大量切分音使用、以敲击乐器为主要伴奏乐器。
这些非洲的音乐要素自然融入到了不同类型的美洲音乐当中。
从整体上看，殖民地时期的音乐呈现出多种音乐要素彼此融合的特点。
（三）独立后的音乐混合从19世纪的初期一直到拉丁美洲的多个地方相继爆发独立战争。
在数十年的时间当中，拉丁美洲之内建立了大量独立共和国。
独立之后的音乐呈现出混合发展的特征。
越来越多的音乐作曲家自觉投入到民族音乐艺术的创作当中，也由此诞生了大量的民族音乐作品。
民族音乐当中来自西班牙的音乐体裁，由于融入了其他成分，而逐步丧失了原来的风格和原本的纯正味道，不过大量带有全新内涵和音乐韵味的作品脱颖而出，得到了各个不同民族人们的高度认可。
高中音乐鉴赏高一第六单元《欧洲民间音乐拉丁美洲音乐》说课稿教学设计
第六单元欧洲民间音乐拉丁美洲音乐一教材简析：本课是第六单元第欧洲民间音乐，拉丁美洲音乐中的第一课，也就是整本书的第十二节一欧洲民间音乐一风笛，排萧•本课是这一单元的第一课时，主要内容包括多声重唱-鸟儿在歌唱和风笛演奏-优雅，还有的就是排萧演奏—森林的多伊那和妇女的舞蹈，还包括音乐知识欧洲音乐•苏格兰风笛音乐原属于战争音乐，用于行军、召集高地人、哀悼亡灵。
风笛音乐也属于和平的音乐，用来跳斯特拉斯佩舞、与小提琴、手风琴和奏，用来庆祝、也用来表达爱意。
爱尔兰的风笛演奏方法与苏格兰有所不同；b5E2RGbCAP罗马尼亚一直保持用排箫奏乐的悠久历史，并将排箫的演奏艺术提升到高超的水平，整个排箫有点向外拱弯，一般定成D或G大调音阶。
排箫音色圆润柔美，抒情，略带气息。
plEanqFDPw排箫音乐：空灵、优美，舒展，使人放松心情，常在茶室、咖啡厅等休闲场所作为背景音乐使用。
保加利亚女声重唱：采用自然、直接、开放的唱法，音色清沏、透明，在多声部的重唱中常出现不谐和音程（如二度），旋律音域不宽，却富有表现力，各种各样的装饰音、滑音层出不穷，十分丰富，给音乐增加了特殊的色彩；DXDiTa9E3d约德尔唱法：用真假声迅速地交替演唱，并采用一些无意义的字音来演唱。
如“依”、“哦”、“莱”、“咿呀”等。
音域宽，旋律起伏较大。
因为学生普遍对音乐理论知识不感兴趣，所以我在讲音乐知识的同时会尽量结合作品，让学生轻松的接受•这节课我会利用计算机多媒体手段，贯彻思考，体验，探究，实践的原则，使学生能在轻松愉快的气氛中学习。
RTCrpUDGiT二、教学目标：1、通过鉴赏欧洲有代表性的民间音乐，了解风笛、排箫的音色特点及演奏方式；2、通过比较聆听、组合演唱等多样的实践活动，认识并体会欧洲典型民间音乐的风格特征；3、通过文化与音乐结合讲述的方式，使学生开阔视野，感受到欧洲民间音乐文化的丰富多样性，学会尊重多元文化，明白欧洲艺术音乐和欧洲民间音乐的关系。
拉丁美洲音乐
舞蹈风格: 1.深沉、含蓄、洒脱。 2.自始至终男女交臂而舞,双方情感持重,动作不紧 不慢。 3.男方为主导，右手搂住女伴的腰，引导她的舞步。 4.随着音乐的切分节奏，女子的身体常有短暂的后 倾以突出顿步。 5.可以即兴改变舞姿，具有很强的表演性。
学一学
欣赏《美丽的小天使》
有着浓郁拉美民间音乐风格的歌曲，是一种 极具墨西哥民族个性的被称为“松”的歌曲。 旋律平稳、圆润、有下行趋向。 音乐中有淡淡的乡愁，带有自然的滑音和装 饰音。
描述听赏这首歌曲的感受：
• 歌曲表达了男女青年间的爱情，旋律缠绵、 优美、动人。
欣赏：《小伙伴》
探戈舞曲
探戈舞曲的特点？
• 激越与平稳并存、急切紧张与持重并存， 体现了一种复杂与矛盾的心理过程。 • 探戈舞曲音乐特点： 悠扬 、徐缓、深沉、节奏强烈、中等速度。
•x. x x x
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探戈是阿根廷的一种城市舞蹈,它是一 种集音乐,歌唱和舞蹈于一体的综合艺术。
拉丁美洲音乐
拉丁美洲音乐可以分为三类： 1、印第安人音乐
2、拉丁美洲民间音乐
3、黑人音乐为中心的非洲－美洲音乐
欣赏《告别》
秘鲁排箫
盖那笛
秘鲁排箫的音色特征？
恰朗戈
是一首安第斯高原印第安人的民间乐曲。
这是一首典型的安第斯民间器乐合奏曲。
乐曲旋。
湘教版高中音乐《拉丁美洲民间音乐》优秀教案设计附反思教学资料
《拉丁美洲民间音乐》教学设计一、教学设计意图1、指导思想学习世界民族民间音乐，感受、体验音乐中的民族文化特征；认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系，以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他民族的音乐文化是普通高中音乐课程标准的重要内容之一。
在学习湘版高中音乐鉴赏教材第三单元“音乐与民族”第三部分中的“拉丁美洲民间音乐”内容时，我们需要注重激发学生学习兴趣及参与意识，发挥其主体作用，通过器乐、声乐、歌舞音乐三方面让学生感受体验拉美音乐的丰富性、多样性和鲜明的民族性。
了解拉丁美洲民间音乐文化具有欧洲音乐、印第安音乐、非洲音乐三种音乐文化相融的的特点。
使学生树立平等的多元文化价值观，珍视人类文化遗产，共享人类文明的优秀成果并使优秀音乐文化得到传承。
2、教学内容选择拉丁美洲民间音乐是欧洲音乐、印第安音乐、非洲音乐的混合体。
但由于混合的类型、层次、成份、程度各不相同，就形成了十分丰富、多姿多彩的音乐风格。
所以，有人说拉丁美洲的音乐如同是一个“马赛克”，各种各样的都有，千姿百态，你中有我，我中有你。
因此，拉丁美洲音乐以其色彩的丰富，节奏的独特，旋律的美妙，和声的浓郁，吸引着广大的音乐爱好者。
本课除选听教材所提供的多巴哥钢鼓合奏等声乐、器乐作品外，还补充欣赏了在世界上广为流传的秘鲁乐曲《飞驰的鹰》，墨西哥民歌《美丽的小天使》等音乐作品。
同时，为了能够引导学生较全面的了解拉美音乐风貌，本课还补充了充满热情、活力动感的“桑巴”和“探戈”等拉丁舞的表演录像。
3、学情分析拉丁美洲民间音乐是很值得研究的一个现象。
它以其多姿多彩，朝气蓬勃、充满活力而受到年轻人喜爱，因此，有人说拉丁美洲音乐像流行音乐，其实是，很多流行音乐的创作都受到拉丁美洲音乐元素的启发和影响。
因此，虽然学生平时接触拉美音乐较少，但只要教师抓住拉美音乐与流行音乐这两者的渊源关系，引导并激发学生学习兴趣，在教学中采用自学、互学、导学、评价等手法充分调动学生的主体参与意识，促使大部分学生都能够做到乐于参与教学实践活动，并成为学习和课堂的主人。
拉丁美洲的民间音乐
在听赏、体验的基础上，能积极参加小组讨论，归纳和总结拉丁美洲的音乐特点，扩大自身的音乐视野和知识面，了解和尊重世界多元文化，珍视人类文化遗产，共享人类文明的优秀文化成果并使优秀音乐文化得到传承。
教学重点
能基本说出拉丁美洲民间音乐的风格特点。
教学难点
结合历史、地理背景理解拉丁美洲民间音乐是欧洲音乐、印第安音乐、非洲音乐三种音乐文化的融合。
高声部：3515︱6545︱
低声部：13－︱22－︱
培养学生的自主性学习和研究性学习的能力，增进同学之间的沟通交流及相互了解，提高合作意识及团队精神。
通过互动表演,激发学习兴趣,体现学生的主题参与性,活跃课堂气氛
此环节意在让学生初略感受拉丁舞的风貌特征。
该环节意在充分体现学生的积极参与性，增进问：（1）你知道这首乐曲属于哪类乐器演奏的吗？
（2）音乐有何特点？
（3）简介该乐器及相关资料
2、播放器乐曲《拉丁美洲排箫三重奏》
设问：（1）你知道这首乐曲是由什么乐器演奏的吗？乐器的音色具有什么特点？
（2）你能听出乐曲采用的演奏形式吗？
（3）出示乐器图片，简介乐器特点
学跳集合探戈基本舞步，随着音乐，师生一起实践律动。
幽默风趣、情绪热烈的牙买加民谣是西印度群岛地区的民歌代表，而“松”则是墨西哥最具特色的音乐歌舞体裁形式，选择欣赏两首歌曲意在让学生了解这些地区的民歌风貌。
该环节意在让学生了解拉丁美洲最具特色的乐器，了解钢鼓乐队的风格特点以及对世界民族音乐所做出的贡献。
听辨乐器音色及类别，了解乐器制作材料。体验乐曲风格特点。
通过听辨及教师的介绍引导学生了解拉美音乐中的几件主要民族乐器如排萧、盖那笛、恰朗戈、钢鼓等。
学生展示成果
学生自由回答，班上有同学学过拉丁舞的现场表演。
欧洲民间音乐及拉丁美洲音乐
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苏格兰
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伴音管
1
乐器—风笛 乐器 风笛
由皮带、吹管、曲 调管、伴音管等部件构 成。吹管、曲调管、伴 音管都连接在皮带上。 曲调管有按控，前七后 一，用以吹奏曲调。伴 音管有1-3支，无按孔， 每管只能发一个音，起 持续低音作用。
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探戈
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探戈(tango)是一种双人舞蹈，源于非洲，但 流行于阿根廷。伴奏音乐为2/4拍。目前探戈是国 际标准舞大赛的正式项目之一。跳探戈舞时，双 方靠得较紧，男士搂抱的右臂和女士的左臂都要 向里一些，身体要相互接触，重心偏移，男士主 要在右脚，女士在左脚。男女双方不对视，定位 时男女双方都向自己的左侧看。 探戈音乐节奏明 快，独特的切分音为它鲜明的特征。舞步华丽高 雅、热烈狂放且变化无穷，交叉步、踢腿、跳跃、 旋转等令人眼花缭乱。
吹管
2
曲调管
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苏格兰风笛与爱尔兰风笛
苏格兰风笛
粗狂有力、音色嘹亮，采用各种装饰音， 粗狂有力、音色嘹亮，采用各种装饰音， 适于表现英雄气概。 适于表现英雄气概。
爱尔兰风笛
发音柔和、适于抒情。 发音柔和、适于抒情。
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欧洲民间音乐特点
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1.音节呈多样化，主要是七声音阶。节拍上，大多采用均分 节拍。就是平均的2/4、4/4，每一小节都是平均的。东欧 的节拍比西欧要复杂，常常有一种奇数的节拍：3/8、7/8、 9/8。歌唱有 “欧亚唱法”、“美声唱法”及“约德尔唱 法”。 2.欧洲的特色乐器：苏格兰、爱尔兰的风笛；罗马尼亚的排 箫。
拉丁美洲的音乐文化大致可分为三种类型即印第安人音乐以黑人
伦巴（Rumba；Ruhmba） 伦巴，起源于非洲，19世纪初出现于 古巴，30年代初，伦巴传入美国及欧 洲各国，同时融入爵士乐成分，
音乐缠绵，舞态柔美，舞步动作婀娜 款摆。
恰恰 （Cha Cha） 继伦巴、曼波等拉丁舞曲之后，恰 恰于50年代中后期在欧美各国风靡 一时。恰恰，源自古巴的民间音乐 恰朗加斯
谢谢！
印第安人音乐
秘鲁、玻利维亚、厄瓜多尔等国的安第 斯高原音乐，
黑人音乐亦称美洲--非洲音乐。这 种音乐主要分布于加勒比海和巴 西以及秘鲁、哥伦比亚、委内瑞 的沿海地区。
拉美民间音乐指的是：主要受到欧洲音乐强 烈影响的土生白人、印欧混血人的音乐。这 种音乐的特点是带有淡淡的怀乡、忧愁的色 彩，重唱形式多，音色柔和抒情，采用吉他 很多。
国际标准体育舞蹈 : 摩登舞（探戈、 狐步舞、快步舞、华尔兹）
拉丁舞（桑巴、伦巴、斗牛舞、牛仔 舞、恰恰）
桑巴（Samba） 桑巴源于巴西，它是以黑人所具有的美洲节 奏为基础，大量地溶进欧洲旋律而产生的舞 蹈音乐形式。其特征是2/4拍，音符短促地 滚动节奏。
音乐热烈，舞态富有动感，舞步摇曳多 变
墨西哥的松，智利的库艾卡，阿根廷的探戈， 秘鲁的秘鲁园舞曲等都是典型的拉美民间音 乐歌舞体裁。
（山鹰之歌）是一首反抗西班牙殖民者
的南美秘鲁民歌，这首旋律已经被列入 联合国世界文化遗产了.宁静,深邃,高远. 让人心境明澈,是不可多得的优秀作品. 秘鲁人民暨此体现对自由的追求不息， 而歌名的直译就是"雄鹰在飞"。
探戈（Tango） 探戈，起源于古巴的哈巴涅拉（Habanera） 舞，作为阿根廷音乐的代表广为流传。其特 点为2/4拍的摇曳节奏，通常由两个段落构成 .
按钮式手风琴是探戈乐队中不可缺少的一种 乐器。
拉丁美洲民间音乐
排箫在世界各地民间都有。但这种合 奏形式只有在拉丁美洲有。
情氛 音 们 不 这 豪， 响 的 锈 种 放是 所 不 钢 打 性多 造 同 打 击 格巴 成 音 制 乐 的哥 的 色 而 器 再人 热 、 成 全 现民 烈 不 ， 部 。热 气 同 它 由
守上月假 护假，面 神面多舞 。 具格是 ，达尼 和地加 着区拉 伴的瓜 奏人西 载民部 歌都的 载要节 舞穿日 ，上歌 以节舞 赞日。 美盛每 城装年 市，十 的戴一
十六世纪前古代印第安人曾在这里创造了灿烂 辉煌的玛雅文化、阿兹克台文化和印加文化。 这三大文化区域的音乐各具特点：玛雅人的 音乐与舞蹈紧密结合，常使用敲击乐器；木鼓、 竹笛和海螺与葫芦制成的摇铃，是阿兹克台人的 创造；印加人则以善于演奏排箫和竖笛著称。 十六世纪后，由于欧洲的侵入，同时也带来 了欧洲文化的渗入及黑人的非洲文化。 因此，采用拉丁语作为国语的这片陆地就被 称为“拉丁美洲”。
拉丁舞欣赏
• 1阿根廷
• 2巴西 • 3古巴
探戈
桑巴舞 伦巴舞
滑音、装饰音、演唱自然放松
呼喊声、淡淡的乡愁 粗犷、热情
欧洲
非洲 印安
乐器
排箫
盖那笛 恰朗戈
排箫：
一种吹管乐器，也是欧洲最古老的乐 器之一。由长短不等的管子，按音高 顺序排列，固定在一起。每管只能发 出一个音，下端有封闭和不封闭两种。 古老的欧洲民间乐器希腊神话传说为 牧神“潘”(pan)所创，潘神下半身 为羊身，上半身为头上长一对羊角的 人身。他遇到山林水泽女神绪任克斯 便爱上了她。女神见他就逃跑，被保 护神把她隐入水中变成芦苇。潘神无 奈，便用芦苇做成排箫吹奏自慰。古 罗马人把排箫传往各地。排箫在欧洲 各地普遍为放牧人所用。
拉丁美洲民间音乐
拉丁美洲民间音乐
拉丁美洲民间音乐拉丁美洲，这片充满热情与神秘色彩的土地，孕育了丰富多彩、独具魅力的民间音乐。
它如同一个绚烂多彩的音乐宝库，融合了多种文化元素，展现出独特的魅力和风格。
拉丁美洲地域辽阔，涵盖了众多国家和地区，每个地方的民间音乐都有其独特之处。
从墨西哥的热情奔放，到巴西的桑巴激情，再到阿根廷的探戈深情，无不展现出这片土地上音乐的多样性。
墨西哥民间音乐是拉丁美洲音乐的重要组成部分。
其音乐风格常常充满活力，节奏明快。
墨西哥流浪乐队的音乐更是广为人知，他们使用小号、吉他、小提琴等乐器，演奏出欢快而富有节奏感的旋律，让人不禁随之起舞。
在墨西哥的民间音乐中，常常能听到对爱情、生活和大自然的歌颂。
巴西的桑巴音乐无疑是拉丁美洲音乐中的一颗璀璨明珠。
桑巴起源于巴西的里约热内卢，最初是非洲黑奴在劳动中创造的一种舞蹈和音乐形式。
桑巴的节奏强烈而富有动感，通常伴随着快速的鼓点和摇曳的舞姿。
每年的巴西狂欢节，桑巴音乐响彻街头巷尾，人们身着盛装，沉浸在欢乐的海洋中。
桑巴音乐不仅是一种娱乐方式，更是巴西人民表达自我、释放情感的重要途径。
阿根廷的探戈则展现了拉丁美洲民间音乐的另一种风情。
探戈起源于阿根廷的布宜诺斯艾利斯，最初是在社会底层人群中流行的一种舞蹈和音乐。
探戈的音乐节奏复杂，旋律优美，充满了深情和忧郁。
舞者们在紧密的拥抱中，随着音乐的节奏移步、旋转，用身体语言诉说着故事。
探戈音乐不仅在阿根廷广受欢迎，也在世界范围内赢得了众多爱好者。
除了上述几个国家，拉丁美洲的其他地区也有着各具特色的民间音乐。
比如古巴的伦巴，其节奏热情奔放，充满了热带风情；哥伦比亚的瓦伽娜多，以其优美的旋律和浪漫的歌词而闻名。
拉丁美洲民间音乐的特点之一是其丰富多样的节奏。
这些节奏常常融合了非洲、欧洲和本土印第安音乐的元素，形成了独特的韵律。
例如，非洲音乐中的强烈节奏和复杂鼓点，欧洲音乐中的和声与旋律，以及印第安音乐中的自然元素和独特音阶，都在拉丁美洲民间音乐中得到了巧妙的融合。
拉丁美洲民间音乐教案
拉丁美洲民间音乐教案【篇一：拉丁美洲音乐教案】拉丁美洲民间音乐一、教材分析：本课选自湘版高中音乐鉴赏教材第三单元“音乐与民族”第三部分中的“拉丁美洲民间音乐”，拉丁美洲音乐与亚洲民间音乐一样，都是世界音乐文化的重要组成部分。
因此，本节的学习内容依然是要引导学生尊重多元文化，这部分内容对于学生感受了解拉丁美洲歌舞音乐文化和民族风情有着重要的意义。
二、教学目标：1、（知识目标）初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞等音乐的基本特征。
（知识与技能）2、（能力目标）通过欣赏一些有代表性的拉丁美洲民间音乐，引导学生感受、体验拉丁美洲民间音乐的风格特征。
（过程与方法）3、（情感目标）了解拉丁美洲民间音乐相融合的的特点以及多姿多彩的音乐风格。
使学生树立平等的多元文化价值观，共享不同民族的民间音乐文化。
（情感态度与价值观）三、课时： 1课时四、教学重点、难点：1、重点：感受了解拉丁美洲歌舞音乐文化和民族风情。
2、难点：（1）、让学生感受到音乐作品中音乐要素的特点；（2）、结合地理、历史背景等对“拉丁美洲音乐三种音乐的融合”加以理解。
五、说教法：根据学生情况和本课内容的特点，我主要采用了以下教学方法：1、启发式教学；音乐本身是看不到摸不着的，所以要启发学生积极参与课堂活动，开发创新思维。
2、讨论式教学；引导学生展开讨论分析音乐，促进对音乐的理解。
3、情景式教学；根据教材的特点和学生的年龄特点，围绕教学目标，充分利用多媒体资源创设一些符合本课意境的情景，调动学生的积极性，增加学生的学习兴趣。
六、教学过程：一、（设问与回答方式导入）：1、播放拉丁舞蹈视频，看完后同学们请讨论回答：这种舞蹈叫什么舞蹈？这种舞蹈起源于什么地方？节奏有何特点？（学生根据录象舞蹈动作归纳：这是拉丁舞；选择亚洲、欧洲、拉丁美洲；采用连续的切分音节奏。
链接:拉丁舞以其节奏鲜明，个性奔放的风格征服了全世界，它是拉丁美洲的艺术奇葩，但拉美土地上除了这动感十足的舞蹈外，更有许多风格独特的音乐作品。
拉丁美洲民间音乐
盖那笛又称“盖那”，是一种竖笛， 古代采用动物的腿骨制成， 现代多采用竹、木制作。 音色： 明亮粗狂
• • • •
恰朗戈又称“五弦琴”， 是一种高音弹拨乐器。 采用10根琴弦、2根琴弦为一组。 音色： 嘹亮清新，悦耳动听
秘鲁《告别》
排 箫： 举起右手 盖那笛： 举起左手 恰朗戈： 左手左右摇摆 盖那笛和恰朗戈同时：左手上下摇摆 排箫和恰朗戈同时：右手上下摇摆 三个乐器同时：左右手上下摇摆
拉丁美洲音乐
பைடு நூலகம்
• 印第安音乐
多元混合型音乐
• 拉丁美洲民间音乐
• 以黑人为中心的非洲、美洲音乐
排箫
盖那笛
恰朗戈
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排箫又称“安塔拉”， 安第斯高原最古老乐器之一， 古代印第安人曾用木、石、陶土及金属制作排箫， 现代多采用竹子、芦苇、甘蔗等植物制作。 音色： 沙哑粗狂浑厚
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拉 丁 美 洲 音 乐特点
从旋律上
以欧洲近代大小调七声音阶为基础所构成， 这是拉丁美洲不同于亚洲和非洲传统音乐 而在音乐语言上接近欧洲的根本原因。 旋律与和声特点来源于欧洲民间音乐。近似欧洲民间音乐。 较多含有非洲音乐的痕迹，如切分节奏的连续使用等。
从节奏上
从形式上
载歌载舞的表演形式是拉丁美洲民族民间音乐的灵魂。
从风格上
热情奔放、粗狂豪迈。
遥 远 因 不 的 遥为拉 远音丁 乐 美 洲
旋律平稳浪漫，缠绵美妙， 优美动人，略带淡淡的乡愁。
• 墨西哥是古代印第安文化重要发原地之一， 又是西班牙殖民统治后的中心之一，
• 因此，不管是“松”还是马里阿契乐队音 乐具有典型的相互交融的特征。
• （1）歌曲情绪怎么样？
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《拉丁美洲民间音乐》教学设计
一、教学设计意图:
1、指导思想:
学习世界民族民间音乐，感受、体验音乐中的民族文化特征；认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系，以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他民族的音乐文化是普通高中音乐课程标准的重要内容之一。
在学习高中音乐鉴赏教材第三单元“音乐与民族”第三部分中的“拉丁美洲民间音乐”内容时，我们需要注重激发学生学习兴趣及参与意识，发挥其主体作用，通过器乐、声乐、歌舞音乐三方面让学生感受体验拉美音乐的丰富性、多样性和鲜明的民族性。
了解拉丁美洲民间音乐文化具有欧洲音乐、印第安音乐、非洲音乐三种音乐文化相融的的特点。
使学生树立平等的多元文化价值观，珍视人类文化遗产，共享人类文明的优秀成果并使优秀音乐文化得到传承。
2、教学内容:
拉丁美洲民间音乐是欧洲音乐、印第安音乐、非洲音乐的混合体。
但由于混合的类型、层次、成份、程度各不相同，就形成了十分丰富、多姿多彩的音乐风格。
所以，有人说拉丁美洲的音乐如同是一个“马赛克”，各种各样的都有，千姿百态，你中有我，我中有你。
因此，拉丁美洲音乐以其色彩的丰富，节奏的独特，旋律的美妙，和声的浓郁，吸引着广大的音乐爱好者。
本课除选听教材所提供的多巴哥钢鼓合奏等声乐、器乐作品外，还补充欣赏了在世界上广为流传的秘鲁乐曲《飞驰的鹰》，墨西哥民歌《美丽的小天使》等音乐作品。
同时，为了能够引导学生较全面的了解拉美音乐风貌，本课还补充了充满热情、活力动感的“桑巴”和“探戈”等拉丁舞的表演录像。
二、教学过程:
（一）器乐曲赏析
1、分别播放《拉丁美洲排萧三重奏》印第安民间乐曲《告别》的音响片段（注：执教者可机动选用该两段音响）
2、出示乐器图片简介乐器特点
印第安乐器以吹管和打击乐器较为发达，几乎没有弦乐器。
16世纪后从欧洲先后传入了提琴、竖琴和各种吉他拨弦类乐器。
这些外来乐器对拉美民间音乐的发展起到了极为重要的作用。
3、欣赏秘鲁乐曲《飞驰的鹰》（排萧）
①播放乐曲主题片段
②简介乐曲（略）
③观看乐曲演奏录像
④引导学生分析乐曲：（略）
思考：乐曲着重运用了哪些音乐要素塑造形象表达情感的？
4、欣赏多巴哥钢鼓合奏
①欣赏全曲，提问音乐特点
②简介该乐器及有关资料：（略）
③欣赏用钢鼓演奏的《多巴哥国歌》
（二）、民歌赏析
1、《牙买加民谣》
①播放《牙买加民谣》
②简介歌曲并引导学生分析歌曲特点
（略）
三、教学反思：
这节课本着增强学生的学习兴趣，拓宽学生音乐视野为目的，我采用聆听为主、视听结合、演唱感受、讨论分析的教学方法。
结合非音乐因素的人文知识与风格舞蹈相结合的方式，较好地完成了本课的教学目标。
1、突出音乐学科特点，兼顾相关知识
拉丁美洲特殊的历史决定了其文化的复杂，多民族的共存也决定了其音乐文化的多元化，如果不了解一些拉丁美洲的历史，其音乐文化就无从谈起，所以上新课前我就让学生以小组为单位搜集、整理有关拉丁美洲人文历史地理等知识以及相关的图片资料等，引导学生在课前通过自主探究学习感受到拉丁美洲地域文化的多元化，该活动既引导学生回顾、收集整理了相关的学科知识，又为学生接受新知识进行了必要的铺垫。
该部分以学生自学、展示、教师精讲提示为主。
在
对它的文化背景有了一定的了解之后，再结合音乐作品进行分析，此举降低了音乐作品鉴赏的理解难度，从而提高了学生参与学习的兴趣。
2、以音乐结合舞蹈激发兴趣、鼓励参与
四、教学评价设计
《拉丁美洲民间音乐》评价试卷
一、听力选择题
（）1、听A、B、C三个录音片段，哪个音乐片段运用了探戈的节奏？
A.片段一
B.片段二
C.片段三
（）2、听A、B、C三个录音片段，哪个音乐片段是由拉丁美洲民间乐器多巴哥钢鼓演奏的？
A.片段一
B.片段二
C.片段三
（）3、视听A、B、C三首歌曲演唱的录像片段，哪个片段属于拉丁美洲民歌？
A.片段一
B.片段二
C.片段三
（）4、视听A、B、C三个舞蹈的录像片段，哪个片段的舞蹈属于拉丁舞？
A.片段一
B.片段二
C.片段三
五、教学相关资料《飞驰的鹰》
在南美洲西部有一条全长9000多公里纵贯南北的安地斯山脉，它穿过阿根廷、智利、玻利维亚、秘鲁、厄瓜多尔、哥伦比亚和委内瑞拉，海拔高，最高峰约7000多米，处于安地斯山中段的秘鲁，智利和玻利维亚，东西宽约400公里，是海拔3000到4000米的高原地带，这就是人们所熟知的安地斯高原。
在这一地区到处传唱着一首家喻户晓的歌曲《飞驰的鹰》，因为它是印地安人的精神和文化的象征。
《飞驰的鹰》是一首赞颂秘鲁民族英雄阿塔瓦尔帕（印加王）的歌曲，同时也是全拉丁美洲最著名的一首歌曲，乐曲表现了人们对这位民族英雄的爱戴和失去他的痛苦心情，印加王的精神将永远鼓舞后代为争取自由而斗争。
该曲为色彩柔和的e和声小调；排萧的演奏音色给人一种神秘、苍茫、升腾的感觉；二部曲式结构。
第一部分以缓慢的速度从低声区弱起进入，曲调忧愁哀伤，表现沉重的怀念之情；第二部分情绪较为明朗，提高八度进入，两次出现i|5—|5这样带有大调色彩的音调，此外速度的变化也使人感到振奋和力量。