家长如何关心孩子心理健康
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家长如何关心孩子的 心理健康
福田区青少年心理发展中心心理辅导老师 国家注册二级心理咨询师
一
怎样叫做心理健康？
不同的学派对心
理健康有不同的理 解与标准！
心理健康的标准
➢智力正常：正常生活最基本的心理条件 ➢情绪良好：保持愉快，充满希望 ➢人际和谐：乐于与人相处，有知已的朋友 ➢适应环境：积极处世，协调统一 ➢人格完整：人格的结构不存在缺陷与偏差，清醒
二、小学儿童的记忆发展 无意记忆—有意记忆、形象记忆—抽象记忆、机械记忆— 意义记忆
三、小学儿童的思维发展 分成几个阶段
感知运动阶段（0-2岁）
四
个
前运算阶段（2-7岁）
阶
段
具体运算思维阶段（7-12岁）
形式运算阶段（12-15岁）
情绪、 情感发展
一、情绪的调节能力增强，冲动性减弱 二、情绪、情感的内容不断丰富、社会性成分不断增加 三、高级情感进一步发展（包括道德感、理智感、意志和美感等）
的自我意识，积极进取的人生观
深圳市政府中小学心理健康指导中心2004年调查，21.4％小学生心理有问题
不同年龄，心理发展水平不一样， 家长要根据孩子本阶段的特点，有的放 矢！
心理发展八阶段
心理发展八阶段
• 第一阶段为婴儿期（0～1岁半），发展的任务是 获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现， 儿童获得的积极成果是身体舒适和安全感。
小学生阶段 心理发展特点
• 智力发育正常 • 情绪稳定协调 • 心理特点符合实际年龄 • 行为协调 • 人际关系良好 • 个性稳定和健全
注意力集中 能悦纳自己和认同他人 适应耐受各种压力 有社会责任心 有现实的人生目标
认知发展
一、小学儿童的注意发展 注意可分为有意注意和无意注意；注意有稳定性、注意分 配和注意转移等三个品质
• 儿童是人：尊重他（她），平等地对待他 （她）。
个体差异
一、认知差异 【一般认知能力差异（智力水平、表现早晚、智力结构）、 专门领域的知识差异、认知风格的差异（场独立、场依存）】 二、人格差异 【气质差异（多血质、黏液质、胆汁质、抑郁质），性格差异】 三、性别差异
18
学龄儿童心理特征 认知能力发展迅速 ，注意力、
观察力、记忆力全面发展 情绪稳定性差 个性得到全面的发展 完善主动性，获得勤奋感的过程
• 社会心理危机：自我完善对失望 • 中心任务： 反省 • 正面后果： 对一生感到满意 • 自我品质： 智慧 • 重要关系： 人类
最近发展区
维果斯基的“最近发展区理论”： 学生的发展有两种水平：一种是学生的现
有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者 之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学 生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容， 调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近 发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此 基础上进行下一个发展区的发展。
我认为，她是我 所知道的最仁慈、拥 有最高尚灵魂的人， 我身上最好的东西都 要归功于她。
——奥巴马谈妈妈
作为父母的思考
你希望把自己的孩子培养成什么样子？ 你是真的爱你的孩子，还是爱你心中的好孩子？ 你关心过孩子的真正需求吗？ 孩子是否是你未了心愿的寄托？ 你来家长学校上课，你真的想要得到什么？
二
心理发展八阶段
• 第六阶段为成年早期（18～25岁），发展任务是 获得亲密感，避免孤立感，体验着爱情的实现， 积极的成果是亲爱。
• 社会心理危机： 亲密对孤独 • 中心任务： 关心 • 正面后果： 组成密切关系，和他人分享 • 自我品质： 爱 • 重要关系： 配偶、朋友
心理发展八阶段
• 第七阶段为成年中期（25～50岁），主要获得生 殖感，避免停滞感，体验着关怀的实现，积极的 成果是关怀后代。
• 社会心理危机：信任对不信任 • 主要问题： 我的环境可信吗？ • 中心任务： 接受照料 • 正面结果： 信任人与环境 • 自我品质： 希望 • 重要关系： 父母
心理发展八阶段
• 第二阶段为儿童早期（或称学步期，1岁半～3 岁），发展任务是获得自主感，克服羞耻感和疑 惑，体现着意志的实现，积极的成果是坚持的能 力和自主的能力。
• 社会心理危机： 繁殖对停滞 • 主要问题： 我能做出一些有用的东西吗？ • 中心任务： 创造力 • 正面后果： 养育儿童或以其他方式帮助下一代 • 自我品质： 关心 • 重要关系： 工作场所 - 社区 & 家庭....
心来自百度文库发展八阶段
• 第八阶段为成年晚期（50岁以后直到死亡），主 要为获得综合的完善感，避免失望和厌恶感，体 验着智慧的实现，积极的成果为体验完成人生的 使命感。
• 社会心理危机：自主对羞怯、怀疑 • 主要问题： 我是否需要得到其他人的帮助？ • 中心任务：模仿 • 正面后果：自豪 • 自我品质： 意志 • 重要关系：父母
心理发展八阶段
• 第三阶段为学前期（或称游戏期，3-6岁），发展 任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的 实现，积极的成果是掌握新任务的主动性。
家庭的教育观念
在家庭教育中决定作用的是观念
• 观念正确，就可以使每个家庭有每 个家庭自己正确的教育方法。
• 目前家庭教育的重点不是孩子，而是 家长。最要害的不是孩子做错或做对了 什么，而是父母在不经意中自然流露出 的所作所为。
家庭教育观念
• 衡量一个孩子的标准：身体健康，心理健 康，有社会适应能力。
心理发展八阶段
• 第五阶段为青春期（青年期）（12～18岁），发 展任务是建立同一感，防止同一性混乱，体验着 忠诚的实现，积极的成果是自我同感能力的发展。
• 社会心理危机： 自我认同和角色混淆 • 中心任务： 同辈群体 • 正面后果： 强烈的团体归属感，为将来准备计
划 • 自我品质： 忠诚 • 重要关系： 同辈群体
• 社会心理危机：创造进取对内疚 • 中心任务： 认同 • 正面后果： 能发起活动并喜爱学习 • 自我品质： 目的 • 重要关系： 家庭
心理发展八阶段
• 第四个阶段为学龄期（6～12岁），发展任务是获 得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现，积 极的成果是创造力发展和掌握技能。
• 社会心理危机：勤奋对自卑 • 中心任务： 教育 • 正面成果： 获得学习能力，成就感 • 自我品质： 能力 • 重要关系： 学校
福田区青少年心理发展中心心理辅导老师 国家注册二级心理咨询师
一
怎样叫做心理健康？
不同的学派对心
理健康有不同的理 解与标准！
心理健康的标准
➢智力正常：正常生活最基本的心理条件 ➢情绪良好：保持愉快，充满希望 ➢人际和谐：乐于与人相处，有知已的朋友 ➢适应环境：积极处世，协调统一 ➢人格完整：人格的结构不存在缺陷与偏差，清醒
二、小学儿童的记忆发展 无意记忆—有意记忆、形象记忆—抽象记忆、机械记忆— 意义记忆
三、小学儿童的思维发展 分成几个阶段
感知运动阶段（0-2岁）
四
个
前运算阶段（2-7岁）
阶
段
具体运算思维阶段（7-12岁）
形式运算阶段（12-15岁）
情绪、 情感发展
一、情绪的调节能力增强，冲动性减弱 二、情绪、情感的内容不断丰富、社会性成分不断增加 三、高级情感进一步发展（包括道德感、理智感、意志和美感等）
的自我意识，积极进取的人生观
深圳市政府中小学心理健康指导中心2004年调查，21.4％小学生心理有问题
不同年龄，心理发展水平不一样， 家长要根据孩子本阶段的特点，有的放 矢！
心理发展八阶段
心理发展八阶段
• 第一阶段为婴儿期（0～1岁半），发展的任务是 获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现， 儿童获得的积极成果是身体舒适和安全感。
小学生阶段 心理发展特点
• 智力发育正常 • 情绪稳定协调 • 心理特点符合实际年龄 • 行为协调 • 人际关系良好 • 个性稳定和健全
注意力集中 能悦纳自己和认同他人 适应耐受各种压力 有社会责任心 有现实的人生目标
认知发展
一、小学儿童的注意发展 注意可分为有意注意和无意注意；注意有稳定性、注意分 配和注意转移等三个品质
• 儿童是人：尊重他（她），平等地对待他 （她）。
个体差异
一、认知差异 【一般认知能力差异（智力水平、表现早晚、智力结构）、 专门领域的知识差异、认知风格的差异（场独立、场依存）】 二、人格差异 【气质差异（多血质、黏液质、胆汁质、抑郁质），性格差异】 三、性别差异
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学龄儿童心理特征 认知能力发展迅速 ，注意力、
观察力、记忆力全面发展 情绪稳定性差 个性得到全面的发展 完善主动性，获得勤奋感的过程
• 社会心理危机：自我完善对失望 • 中心任务： 反省 • 正面后果： 对一生感到满意 • 自我品质： 智慧 • 重要关系： 人类
最近发展区
维果斯基的“最近发展区理论”： 学生的发展有两种水平：一种是学生的现
有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者 之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学 生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容， 调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近 发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此 基础上进行下一个发展区的发展。
我认为，她是我 所知道的最仁慈、拥 有最高尚灵魂的人， 我身上最好的东西都 要归功于她。
——奥巴马谈妈妈
作为父母的思考
你希望把自己的孩子培养成什么样子？ 你是真的爱你的孩子，还是爱你心中的好孩子？ 你关心过孩子的真正需求吗？ 孩子是否是你未了心愿的寄托？ 你来家长学校上课，你真的想要得到什么？
二
心理发展八阶段
• 第六阶段为成年早期（18～25岁），发展任务是 获得亲密感，避免孤立感，体验着爱情的实现， 积极的成果是亲爱。
• 社会心理危机： 亲密对孤独 • 中心任务： 关心 • 正面后果： 组成密切关系，和他人分享 • 自我品质： 爱 • 重要关系： 配偶、朋友
心理发展八阶段
• 第七阶段为成年中期（25～50岁），主要获得生 殖感，避免停滞感，体验着关怀的实现，积极的 成果是关怀后代。
• 社会心理危机：信任对不信任 • 主要问题： 我的环境可信吗？ • 中心任务： 接受照料 • 正面结果： 信任人与环境 • 自我品质： 希望 • 重要关系： 父母
心理发展八阶段
• 第二阶段为儿童早期（或称学步期，1岁半～3 岁），发展任务是获得自主感，克服羞耻感和疑 惑，体现着意志的实现，积极的成果是坚持的能 力和自主的能力。
• 社会心理危机： 繁殖对停滞 • 主要问题： 我能做出一些有用的东西吗？ • 中心任务： 创造力 • 正面后果： 养育儿童或以其他方式帮助下一代 • 自我品质： 关心 • 重要关系： 工作场所 - 社区 & 家庭....
心来自百度文库发展八阶段
• 第八阶段为成年晚期（50岁以后直到死亡），主 要为获得综合的完善感，避免失望和厌恶感，体 验着智慧的实现，积极的成果为体验完成人生的 使命感。
• 社会心理危机：自主对羞怯、怀疑 • 主要问题： 我是否需要得到其他人的帮助？ • 中心任务：模仿 • 正面后果：自豪 • 自我品质： 意志 • 重要关系：父母
心理发展八阶段
• 第三阶段为学前期（或称游戏期，3-6岁），发展 任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的 实现，积极的成果是掌握新任务的主动性。
家庭的教育观念
在家庭教育中决定作用的是观念
• 观念正确，就可以使每个家庭有每 个家庭自己正确的教育方法。
• 目前家庭教育的重点不是孩子，而是 家长。最要害的不是孩子做错或做对了 什么，而是父母在不经意中自然流露出 的所作所为。
家庭教育观念
• 衡量一个孩子的标准：身体健康，心理健 康，有社会适应能力。
心理发展八阶段
• 第五阶段为青春期（青年期）（12～18岁），发 展任务是建立同一感，防止同一性混乱，体验着 忠诚的实现，积极的成果是自我同感能力的发展。
• 社会心理危机： 自我认同和角色混淆 • 中心任务： 同辈群体 • 正面后果： 强烈的团体归属感，为将来准备计
划 • 自我品质： 忠诚 • 重要关系： 同辈群体
• 社会心理危机：创造进取对内疚 • 中心任务： 认同 • 正面后果： 能发起活动并喜爱学习 • 自我品质： 目的 • 重要关系： 家庭
心理发展八阶段
• 第四个阶段为学龄期（6～12岁），发展任务是获 得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现，积 极的成果是创造力发展和掌握技能。
• 社会心理危机：勤奋对自卑 • 中心任务： 教育 • 正面成果： 获得学习能力，成就感 • 自我品质： 能力 • 重要关系： 学校