人教(PEP)小学英语三年级上册 Unit4 We love animals Part B教案(精品).

Unit4 We love animals Part B 教案
一、 教学内容分析：
本单元内容是PEP 小学三年级上册Unit 4 We love animals. 主要以animals 为主题词展开话题讨论。

本课时通过动物园的场景呈现了要学习的5个动物单词，教学目标是学生能听、辨、认读图片中所学的动物单词及其书写形式，因为大部分学生有参观动物园的经历，所以我紧扣住动物园场景进行教学，使学生既能感受到有意义的词汇学习，又能跟他们的生活经历建立联系。

课文标题：
We love animals!(Part B Let's learn ) 单元名称：
Unit 4 We love animals! 教材版本：
PEP Primary English 授课年级： Grade 3 姓名：
单位：
二、学情分析：
本课主要是以动物为主题展开学习的；在本课之前，学生已经掌握了一些关于动物的单词和询问动物的语言，如：What’s this? It’s a duck. What’s that? It’s a panda.等。

本课时是在此基础上，学习更多的有关动物的单词。

三、教学目标
语言技能目标：
1、让学生借助chant和Jigsaw Puzzle活动，轻松愉快的步入课堂；同时呈现本单元的主题句型，让学生在句子中复习旧知，借此来激发学生的学习兴趣和综合语言运用能力。

2、鼓励学生能在具体情境中运用句型What’s that? It’s a ….询问远处不认识的动物并回答动物的名称。

语言知识目标：
1、全体学生能全面参与学习单词：elephant, monkey, bird, tiger, panda, zoo等本单元新学词语的活动，一半以上的学生能比较自如地运用这几个词语；
2、全体学生能够听懂Let’s do部分的指令，并能根据Let’s do部分的指令做出相应的动作。

情感态度目标：
通过让学生了解有关动物的习语，来提高他们的人文素养，并激发学生热爱动物和保护动物的情感意识。

学习策略目标：
1、通过chant、猜拼图、做游戏、去动物园等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生合作学习的能力；
2、通过Let's do 和Strange animals的活动，帮助学生巩固所学动物单词和句型，增强学生的语篇意识，使学生的想象力和综合运用语言的能力也得到了很大的提高。

3、我通过一个去动物园的情境，让学生利用所学语言进行讨论，使学生不仅能积极地参与到课堂学习中去，对语言的自主构建能力也得到了很大的提高。

文化意识目标：
培养学生热爱动物、保护动物的意识。

四、教学重点和难点：
1、使学生能听、说、认读单词：elephant, monkey, bird, tiger, panda, zoo.
2、鼓励学生在具体情境中运用句型What’s that? It’s a ….询问并回答动物的名称。

五、教学过程
Procedures Teacher’s
Activities Learner’s
Activities
Purposes
Warm-up Let’s chant.
T: Show me your
hands, please.
学生伸出手跟着律
动说唱（第一遍先听，
第二遍说唱。

），边说
学生通过
let’s c hant
和Jigsaw
Look, look, look.
What’s this?
What’s this?
It’s a pig. It’s a pig.
Oink, oink, oink.
What’s that?
What’s that?
It’s a cat. It’s a cat.
Meow, meow,
meow.
Jigsaw puzzle
课件出示近处、远处
的若干动物拼图，师
生利用What’s
this? What’s that?
It’s a….进行复习。

边跟着老师做动作。

学生看拼图，和教师
一起复习单词，操练句puzzle的活动，能很快进入轻松、快乐、活跃的英语学习氛围，同时出现本单元的主题句型，在句子中复习了旧知，并激发了学习兴趣，培养学生综合运用语言的能力。

子。

Presentation
整体呈现
T: Look, wha t’s
this?（课件出示动
物园场景）
引导学生回答，It’s
a zoo. 板书zoo并
带读。

T: Zoom and Zip
are in the zoo, do you want to visit the zoo ?
T: OK, let’s go to 学生看图并回答：It’s
a zoo.
然后跟老师读：Zoo,
↗zoo,↘it’s a zoo.
Ss: Yes!
语境设置
基于文本
内容，让
学生在有
趣的语境
下学习单
词，使单
词的学习
达到“词不
离句，句
不离篇，
篇不离文
本”的效
果。

同时
设计不同
的形式对
所学单词
进行呈
现，既增
the zoo.
2.视频播放let’s learn部分，让学生观察情境图。

T：What animals can you see in the zoo?
引导学生根据情境图回答：bird, panda, tiger, elephant, monkey.（可用汉语回答）。

T: OK! I see a bird./a panda./a tiger ./a monkey and an elephant. Do you like these animals? Look, the bird is coming.
3.教授bird 学生观察情境图，整
体感知话语语境。

学生回答：I see a
bird,a panda,a tiger,
a monkey and an
elephant.(也可用汉语
回答。

)
加了单词
教学的趣
味性，又
让所学单
词有了一
个滚动复
现。

让学
生能够轻
松学习愉
快记忆。

课件呈现bird, 领读单词并板书, bird ↗bird↘. It's a bird.↘然后分组读、开火车读、升降调读，做动作读：Act like a bird.
课件出示bird 在舞台表演的情境，学生用所学语言讨论,如图：
4.同样方法教授panda, tiger, elephant, monkey. Ss:Yes.
学生先跟老师读，然后再以不同的形式进行练读。

B ird ↗bird↘. It's a bird.↘
Act like a bird.并作小鸟飞的姿态。

Look! The panda is coming.课件出示熊猫图片，然后领读单词。

panda,↗panda,↘It'
s a panda.↘Act like a panda.（模仿熊猫吹喇叭, 师生共同模仿）
Good job!
Now, listen please.
Who is coming? （课件播放老虎的讨论(S1:Look .What's that?S2:It's a bird.同时表演动作，并说出句子：Act like a bird.)。

叫声，让学生听）Oh! It's a tiger. The tiger is coming.
然后领读：Tiger,↗tiger,↘ It's a tiger.↘Act like a tiger.（师生模仿老虎敲叉的动作和老虎叫，并说出这个句子：Act like a tiger.）在学习elephant和monkey时，同时出
示带
有小猴的尾巴和大
象的鼻子的图片，学生看图片并跟读单词：P anda,↗panda,↘It's a panda.↘Act like a panda.
师生共同模仿熊猫吹喇叭的动作。

并说句子：Act like a panda.
学生听声音猜动物，引出并跟读单词：tiger. 生齐读：Tiger,↗ti ger,
让学生猜测What's this? And what's that? 通过图片对比，让学生来猜测学习这两个单词并进行领读：Elephant,↗ elephant, ↘It's an elephant. ↘Act like an elephant.(此处要重点强调读并让学生模仿大象的动作，
并随口说出句子：Act like an elephant.) Monkey,↗monkey,↘It's a monkey.↘Act like a monkey.
（有了上面的经历，学生很自然的就会边说边模仿小猴敲↘It's a tiger.↘Act like a tiger.并作老虎敲叉的动作，模仿老虎叫。

练说句子：Act like a tiger.
Ss:大象和猴子。

（也可能有学生能够说出monkey和
鼓的动作。

）紧接着再一次让学生看主情境图，领着学生回顾整理今天所学单词，并且进行情感教育。

T：Look at these animals. They are very funny! Do you like them? (借此渗透爱护小动物的情感教育：T：These small animals very cute. We all have to care for them. Please love and protect the small animals.) elephant），接着就进行单词的学习：先跟读，然后自由练读。

Elephant, ↗ elephant, ↘It's an elephant. ↘
Act like an elephant.（着重练读an elephant.）
学生在说的过程中，跟老师一起模仿大象的动作。

Ss：:Monkey,↗monk ey,↘It's a monkey.↘
Act like a monkey.
（学生边说边模仿小
猴敲鼓的动作。

）
Ss: Yes, I like them. Practice 2. Practice
①T: Now, let’s
listen and
repeat. OK?
第一遍，听let’s learn部分的录音，Ss：Listen.
Ss: Listen and
设计意
图：本环
节如此设
计地主要
目的就是
要让学生
注意听清读音。

第二遍，听录音并跟读，模仿语音语调。

第三遍，听录音，并给单词排序。

② let’s do (有了前面的预设和铺垫，学生对于Let's do
中的句子基本上能够直接说出，所以此处先播放一遍录音让学生听并感受韵律，第二遍就让学生试着跟说，效果很好。

)
①Strange animals T: You are very repeat.
Ss:听音排序。

(Listen
to sort.)
Ss: Listen.
Ss: Try to say and do
it.
整体参
与、主动
参与，体
现学生在
课堂中的
主体地
位，而不
是被动的
跟着老师
的指挥棒
走。

借助
Let’s do
和
Strange
animals
的活动，
不仅帮助
学生巩固
了所学动
物单词及
句型，也
提高了学
great!
Now, let’s play a game. OK?
（拼成动物的名字由原来两个动物名合拼而成。

）Ss: OK.!
学生拿出课前准备的
半个动物图片，小组内
混在一起，然后由一个
学生抽出两张图，拼成
一个奇怪的动物，让其
他同学猜。

如：
A: (拿出半只猫和半
只熊) Look!What’s
this?/What's that?
B:It’s a
cat-bear./monkey-pa
nda/tiger-elephant.....
.
生的学习
兴趣和参
与度。

而
且使学生
的想象
力、动手
能力，以
及综合运
用语言的
能力也得
到了培养
和锻炼。

Consolidation
/ Extension
Go to the zoo 设计意图：通过去动物园的情境，
T: You all did good job，kids！So I will bring you to the zoo, do you want to go to the zoo? (课件出示动物园场景)
T: Look! What's this?
T: Oh! It's a bird. I like it. You can say that, again.(在此处教师引导学生以语轮的形式进行接力
说)
T: OK! They are three dogs. I like dogs. Do you like them? ...
T: You are so great! Let's go on. Look at these Ss: Yes!
(学生利用所学语言和
单词进行交流。

)
S1: It's a bird.
S2: Oh! It's a bird. I
like it.
What's that?
S3: It's an elephant.
让学生利
用所学语
言进行讨
论，使学
生积极主
动地参与
到课堂学
习中，提
高学生对
新语言的
自主构建
能力；
Idioms: What about animals?(教师出示Idioms of animals)
② Idioms of animals
These Idioms are very interesting is it right? （此处做重点强调
读）。

I like it .What's
that?
S4: Three dogs. I see
three dogs. (此处可
以帮助学生说出数字
3，让学生对于数字有
一个初步地感知。

)
Ss: Right! (学生跟教
师一起看并感受英语
的奇妙和趣味性。

)
通过介绍
有关动物
的习语，
拓宽学生
的知识
面，提高
学生的综
合人文素
养。

Sum up T: What have we
learned today?
师生一起总结本课
所学内容。

Ss:看着板书和教师一
起回顾总结本节课学
到的知识和收获。

设计意
图：师生
总结本课
所学，再
次呈现本
课重点，
让学生重
新构建对
新语言的认识，培养学生对所学知识的概括能力和自主构建能力。

Assignment 1、听本课单词三到五遍，并模仿动物让父
母或朋友猜，猜对说出单词和句子，大家
共享。

2、模仿课本图片设计自己的单词卡片，可
以配图，图下写上单词，然后组建自己的
动物乐园。

作业是课堂教学的延伸，为了不让作业显得枯燥，我设计了这两项作业，目的是让学生在扎实掌握本课所学单词和句子的基础上
能够真实
地运用到
生活中。

教学反思整堂课我以动物为主题带着学生展开学习，并结合文本利用动物园场景给学生一个真实地语言情境，让学
生在语境中感知语篇、学习单词，做到“词不离句，句不
离篇，篇不离文”。

教学时不仅关注学生的学习兴趣的培
养，更加注重培养学生的综合语言运用能力。

并能将知
识的工具性与人文性有机结合，所以整堂课地课堂气氛
也很好。

不足之处：我认为这堂课我虽然能够关注到单词的学习和语言的运用，也能借助不同的形式进行操练，但
是还是有个别同学掌握的不是太好，还要多练。

对于单
词语音的指导还要再细致一点。

并且还要更多的关注学
习方法的指导，鼓励学生更多地参与到学习中去，主动
的学习，更多的增加师生和生生之间的互动，让课堂生
成的更好，更加高效。