一年级上数学一课一练第七单元 第5课时 有几瓶牛奶(2) 北师大版(含答案)
北师大版小学一年级上册数学《有几瓶牛奶》教案（精选12篇）
北师大版小学一年级上册数学《有几瓶牛奶》教案（精选12篇）北师大版小学一年级上册数学《有几瓶牛奶》篇1教学目标：1、知识与能力结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。
2、过程与方法借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。
3、情感态度与价值观在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
教学重点：初步掌握用“凑十法”计算9加几。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：CAI，小棒。
教法运用：合作探究法、创设情境学法指导：分小组合作教学过程：一、导入新课（检查预习）创设情境：有几瓶牛奶星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料招待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间（出示挂图）。
看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？（现在一共有几瓶饮料？）学生自主思考，并与同桌交流讨论让学生通过具体的情景讨论二、初学新课（初步探究）你准备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。
根据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？9+5=你能说说9加5可以怎样算吗？（鼓励学生说出不同的算法。
）可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。
观察小结：“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。
组织学生进行小组汇报。
学生按照书上的提示活动讨论（可能出现不同的说法）（鼓励学生说出不同的算法。
）可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。
学生动手操作。
出示具体的情景图，让学生明确知道怎么列式，了解本节课的知识点。
更直观的认识看图列式的方法。
三、引导释疑（合作学习）做一做，说一说。
1、“9+3=”可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。
请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。
2、请学生自己摆一摆，算算“6+9=？”观察书上的图，圈一圈并填出得数。
一年级上册数学一课一练有几瓶牛奶∣北师大版
第三课时有几瓶牛奶要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
1.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
一共几个玉米？摆一摆，填一填。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
北师大版一年级上册数学第七单元《有几瓶牛奶》
9
3
12
7
9
16
9 ＋ 3 12
7 ＋ 9 16
课堂小结：
9 + 5 = 14
14 10
凑十法
凑大数, 拆小数。 凑成十, 算得数。
12
12 10
12
27 10ຫໍສະໝຸດ 圈一圈，算一算。15
51 10
15
45 10
【选自教材P80第1题】
11
18
13
返回
2. 【选自教材P80第2题】
9 ＋ 8 17
4 ＋ 9 13
返回
【选自教材P80第3题】
15 17 11 16
17 15 16 11
【选自教材P80第4题】
15 17
【选自教材P80第5题】
计算过程：
9 + 5 = 14
14 10
凑十法
9
拆大数
5 14
10+4=14 5+5=10
计算过程：
9 + 5 = 14
45 10
做一做，说一说。
9 5 14
借助计数器计算
还有别的 方法吗？
一共有几瓶牛奶？
9 + 5 = 14 9 + 5 = 14
14
45
10
10
圈一圈，算一算。
圈一圈，算一算。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011121314 一共14瓶
9
接数法
5 14
先记住左边盒子里有9瓶。
从9后面的数开始接着往下数。
10 1112 1314
凑十法
拆小数
9 + 5 = 14
14 10
北师大一年级数学有几瓶牛奶【有几瓶牛奶,-,北师大版】
1．教师谈话：参加采摘活动的还有许多其它的小动物，你们想看看 餐厅．请你关怀小动物选择一份套餐〔包括一份主食和一份小食品〕，并
他们的收获吗？
计算出你所选择的套餐要花多少钱．
2．出示图片：草莓、梨
2．全班汇报
3．发散思维：假设如今我想任意地选取两种食品，比方：一个巧克
3．教师提问
力圣代 8 元和一份薯条 5 元，你能帮我算算要花多少钱吗?说说你的想法．
实践了数学学问在生活中的应用过程，同时也培育了学生之间的合作与沟
通的习惯。从而到达使学生学习有价值数学的目的。
探究活动 抢卡片 游戏目的
第3页共3页
〔1〕谁能说说图意？能提什么数学问题？
四、小结：这节课你们上的高兴吗？有什么收获？
第2页共3页
教学点评：
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使学生进一步熟识 9 加几的计算，提高口算速度．
新课程标准对数学教学提出了全新的要求：数学教学要促进学生在学
游戏预备
问技能、数学思索、解决问题以及情感看法等方面的全面进展；要给学生
2．动手操作
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〔2〕怎样解决？你是怎么想的？
用红颜色的圆片代替小兔摘的苹果，用黄颜色的圆片代替小猪摘的苹
4．我们今日关怀小动物解决了许多数学问题，请你观看一下我们列
果，把自己的
出的算式，有什么特点？
想法摆一摆、说一说．
三、练习稳固．
3．小组沟通想法
2．教师提问 〔1〕你能说说你看到了什么吗？ 〔2〕你能提什么数学问题呢？ 〔二〕引入课题 1．教师说明：今日我们就来重点解决“一共有几个苹果〞的问题． 2．教师提问 〔1〕谁能解决这个数学问题？ 〔2〕怎样列式？ 二、小组合作，解决问题 〔一〕动手操作 1．教师提问：“9＋5〞到底应当怎样算呢？
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第5课时有几瓶牛奶(2)
1.夺duó红hónɡ 旗qí。
2.青qīnɡ 蛙wā 跳tiào。
(1)
(2)
3.比bǐ一yī比bǐ，在zài○里lǐ填tián上shànɡ“>”“<”或huò“=”。
9+3○139+5○144+9○11
9+9○17 18○8+9 2+9○10+1
4.
原来有()只羊，
又来了()只，
一共有()只。
□○□=□
5.
原来有()人，
又来了()人，
一共有()人。
□○□=□
6.画huà一yī画huà，填tián一yī填tián。
(1)小白猫每次跳3格，第4次跳到第()格上。
(2)小花猫每次跳2格，第5次跳到第()格上。
(3)小白猫和小花猫每次跳的格数相比，()跳得远。
第5课时有几瓶牛奶(2)
1.略
2.(1)17(2)13
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
3.< =>>>=
4.95149+5=14
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原
因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
5.98179+8=17
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
6.(1)12(2)10(3)小白猫。