浅论新课改后如何备课

浅论新课改后如何备课
新一轮课程改革己在全国范围铺开,教学过程中各个环节都有新的要求和变革。

尤其是要求改变学生的学习方式，改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

改变学生的学习方式，必须要关注学生的学习过程和方法，关注用什么方法获得知识，是机械训练学会的，还是通过自主探究、发现和在解决问题中学会的。

由于获得知识的过程和方法不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生的终身发展的影响也是截然不同的。

面对新课程，教师要不断的学习，充实自己，转变传统的教学方式。

教学方法要由接受式向探究式转变。

传统的课堂教学模式以教师讲解和指导、学生单纯的听、记和练为主要模式。

这一教师"施"、学生"受"的接受式教学模式强调的是教师的主导作用，而忽视学生主体作用的发挥，结果是扼杀了学生自主探究的欲望和主动学习精神。

在新课改理念下,教师必须改变这种落后的教学方法，变教师的指导讲解为学生的自主学习、自主探究。

在新的课程理念下，如何备好课?是我们每位教师首先要研究的最迫切的问题。

下面让我们来共同探讨以下问题:
一、怎样备课：
什么是备课？备课是教师课前所做的准备工作，它是教师充分地学习教学大纲，钻研教材和了解学生，弄清为什么教？教什么？学生怎么学？教师怎么教？创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案（写出教案）。

我们知道，每次教师要较好地完成课时备课，总是经历一个人感性认识到理性认识的过程。

这个过程分为收集备课信息、构思（设计教学方案）、编写教案三个阶段。

通常教师备课之初不应急于编写教案，首先第一步要认真学习大纲，钻研教材，翻阅教学参考资料，了解学生，努力从方方面面搜集、吸收备课信息；第二步是对备课信息进行构思加工，设计出教学方案。

二、教材分析：
教材内容是根据学生的需要选择的，适合这个年龄段、年级全体学生学习，能激发学生的学习兴趣，对学生的发展具有重要的现实意义和可持续发展意义。

简要论述"教什么"、"教到什么程度"。

从学生的实际认知水平和已有的经验体验出发，确定的教育教学目标具体、适度、具有可操作性。

三、教学设计：
突出"教什么"、"怎样教"、"为什么这样教"，体现新的教育理念，教师应尊重学生的人格，关注个体差异满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到发展。

体现教师的风格、教学艺术；综合选用教学方式、恰当运用教学媒体等。

讲求实效。

四、教学思路:
简要阐述"教学设计"的思路。

或者说是教学设计遵循的教育理念，体现教者的教育教学思想、方式、方法等。

五、教案编写的内容:
（一）课题
（二）教学目标
1.符合课程标准的要求、教材的特点和学生的实际。

2.全面即知识、能力与情感、态度、价值观三维目标都要体现出来。

3.明确、具体、可操作、可检测。

教学目标在教学设计中是解决教什么？学什么？是教学活动的出发点和归宿，为教学设计起着导向作用，那么我们在编制教学目标时主要依据是什么？应该是新的课程理念。

（三）教学重点、难点的确定
1.符合教材特点和学生的实际；
2.准确且表达清楚。

要求突出重点、找准难点。

（四）教学过程的设计
教学是教师的教与学生的学的统一。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是师生对知识学习、探究、实践的过程。

因此，在教学过程中，必须为学生主动学习大胆实践创设条件，让学生充分调动其学习的积极性、主动性，积极参与教学实践过程，在自主、合作、探究的学习气氛中发展。

教学过程设计的表述形式，由教者自己确定，可以有很多种形式。

不管采用什么形式，要求体现以学生的自主学习为主线，教师为学生的学习很好地建构自主学习的平台，起到引导、指导、帮助、鼓励、促进的作用。

恰当选用各种教学方法，综合运用多种教学方式，讲求实效。

使起点不同的学生通过学习都有一定的提高，各种能力得到不同程度的发展，从而达到教学目标。

教学过程设计的要求：
1.环节完整、结构合理、层次清楚；
2.教学内容选择恰当，符合学生实际并详略得当；
3.教学思路清楚(有主线、内容系统、逻辑性强)；
4.教学重点、难点处理恰当；
5.符合学生认知规律，注重知识发生过程，体现知识形成过程；
6.教学方法体现学生的参与性。

教学方法是完成教学任务所采用的工作方法，教学是师生互相交流互动的过程，因此我们确定教学方法应包括教师教的方法和学生学的方法。

"教学有法，教无定法，贵在得法"。

在确定了教学任务之后，教学方法的选择就成为了一个很主要的问题。

教师在备课时，还应设计好每一节课的教学方法，为学生的自主学习创造条件，做为教师应做好"导趣、导疑、导思、导创"四个过程的准备工作。

"导趣"是最好的老师，是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。

做为教师应把"导趣"放在首位，利用各种方式和手段激发学生的学习兴趣，也应把"导创"位于收尾处。

这是因为一节课的落脚点是培养学生的创新能力和举一反三的学习能力。

这是一节课的最终目标，也是教师进行成功教学所应抓的重点。

教学方法要灵活多样。

在这里强调教师积极想办法，克服困难尽可能为学生提供亲自参与实践的机会和条件，给学生发展空间。

要以学生自主学习或训练为主线，教师的施教之功，贵在引导，妙在开启。

教师的导是引路而不是"走路"。

让学生在实践过程中通过亲自动脑、动口、动手，把书本上学到的知识变成一种能力或技能。

设计教学过程时注意以下几个问题：
1.正确处理好各个教学环节的目标达成
教学过程是教学目标的实施过程，要利用教学过程中每个程序的特点，落实教学目标。

导入新课时，注意培养学生学习兴趣；教学过程中,注意培养学生良好的注意力、理解问题的能力和分析问题的能力；授课结束时，应注意培养学生概括能力、思考习惯和想象能力。

2.突出教师主导作用和学生主体作用的发挥。

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要及时指导、诱导、引导、点拨、启发学生，使学生积极参与教学过程。

教师还要明白，学生在教学过程中是学习的主体，学生能力的形成、技能的掌握不是教师教会的，而是通过实践获得的，俗话说"看过不如做过"、"熟能生巧"就是这个道理，因此教师在教学过程的设计中，要注重学生参与学习的主动性、能力发展的潜在性、个性发展的差异性的设计，给学生提供充分活动空间和时间。

既通过教师指导、点拨，使学生脑袋动起来思考问题，手动起来实践操作，嘴动起来大胆发表自己的见解，从而收到良好教学效果，又培养学生的动手能力和创新精神，达到目标要求。

3.重视教学反馈、调控环节的设计。

教学反馈是最终检验"教得怎么样"、"学得怎么样"，既了解、评判教学活动是否达到预期的教学目标的最有效的教学环节。

因此教师要加强教学反馈和信息交流渠道的设计。

也就必须要求教师要发挥主导作用，把握时机，准确掌握学生的学习情况，及时调控教学过程。

根据教学实际创设和谐的教学环境，促进师生、生生之间多边合作，来调动学生学习积极性。

要尊重理解学生，使各层次的学生经过努力都能感受到成功的快乐。

有意识地激发和培养学生的求知欲和创新精神，注重学生人格形成过程的培养等。

六、课后反思
课后教师应作自我分析：
1、教师以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，对自己的教学实践多视角、多层次的分析和反省,从教育教学研究层面总结出适合自己教学特色的带有规律性的东西。

2、把教学方案与课堂实施的实际紧密联系，发现其中的成功之处、缺憾之处以及应注意调整的地方或是找到失误的原因等，可以采用笔记形式，也可逐条分析，一一写出来，日积月累，将是一笔宝贵的财富。

3、由于时间等原因不能及时分析，可以追记的方法，只对其中的主要问题分析记录，日后再做整理。

总之，教案后边应留这一环节。

在实施本教案后做好这项工作对于今后的教学工作、对于自己教学水平的提高和业务能力的发展都有着非常重要的意义。