基础日语综合教程1. 大学日语教材 (高等教育出版社)第二课STEP2 文法和句型
日语第二课
あなたの本は あなたの本は
どの本ですか。 どれですか。
例句
△李さんのかばんはどれですか。 李さんのかばんはあれです。 △あなたの本はどれですか。 私の本はこれです。
つくえ
机！机！ つくえ！
△田中さんの机はどれですか。
田中さんの机はそれです。
えいご
ほん
•△英語の 本 は どの 本 ですか。 • 英語の 本 は この 本 です
ほん
２、それ は 何 ですか。
かさ
なん
３、あれ は だれの 傘ですか。 ４、この カメラは スミスさんのです。
この/その/あの＋名詞 は ～です
在句中只能对体言起修饰或限定作用的起修饰或限定作用，不能做其 它成分。
これは 近称 それは この あれは
科学の本 です 中称 远称 不定称 2種说法一様 歴史の本 です どの その あの 王さんの本 です
翻訳（ほんやく）の練習（れんしゅう）
那是英语报纸。（それ） それは英語の新聞です。 ２ 这是汉语报纸。（これ） これは中国語の新聞です。 ３ 那是日语书。（あれ） あれは日本語の本です。 １
４
这是铅笔。（これ）
えんぴつ
５ ６
ーーこれは 鉛筆です。 那是汉语词典。（あれ） ーーあれは 中国語の辞書です。 那是手机。（それ）
6. この/その/あの＋名词は～です。
• 连体词：指特定的图书、报纸等事物时使 用。如：这本书、那份报纸、这本辞典。 • 其位置关系与“これ/それ/あれ”一样。 • 汉语意思：“这个～，那个～” • “これ/それ/あれ”可以单独使用；而“この/そ の/あの”不能单独使用，只能修饰名词， 即：必须接在名词或代词的前面。 • 疑問詞：どの
基础日语综合教程1.第十五课step1~3 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
(1)Vた後で
・基調講演が終わった後で座談会が行われます。 （基调演讲之后将举行座谈会。） ・計画を立てた後で、各部門に仕事を言い渡します。 （计划出来之后，再给个部门分配任务。） ・まず体育館に集吅して諸注意を聞いた後で、展覧会場に移 動します。 （先在体育馆集吅听一下注意事项，然后我们再去展览会场。）
STEP1(1)提示
(1)Vれる/られる
①动作主体为｢人々｣或无法确定时，常省略。 ②助动词｢れる/られる｣既可以构成动词的被动态，又可以 构成动词的可能态（L10）。但是，五段动词后接可能助 动词｢れる｣会发生约音，变为エ段上相对应的假名；サ 变动词的可能态一般用｢词干＋できる｣。而五段动词和 サ变动词后接被动助动词｢れる｣不发生约音。
STEP1(3)解释
(3)でも ｢でも｣为连词，用于口语中连接两个句子，表示前后 为转折关系，语气较为随便。
STEP1(3)例句
(3)でも
・二十日間の海外旅行は楽しかったです。でも、スケジュー ルがあまりにきつく本当に疲れました。（二十天的国外旅 游很开心。但是，行程太紧了，很累。）
・今借りているアパートは古いです。でも、駅に近くて便利 です。（现在租的公寓很旧。但离车站近，很方便。）
STEP1 (1)例句
(1)Vれる/られる
① ・昔、地球は丸いと思われていなかった。 （古时候，人们不认为地球是圆的。） ② ・黒板には明日のスケジュールが書かれています。 （黑板上写着明天的日程安排。） ・マリーさんは漢字が上手に書ける。 （玛丽汉字写得很好。） ・逮捕状がないと、容疑者を逮捕できません。 （没有逮捕证的话，不能逮捕嫌疑人。） ・林さんは借金の問題で警察に逮捕されました。 （小林因为欠款问题被警察逮捕了。）
基础日语综合教程1. 大学日语教材(高等教育出版社) 第四课STEP3 文法+句型
市内の家電量販店でアルバイトをする。新型プリ ンターの店頭デモンストレーションの担当をやる。
夏休みは合宿がある。合宿では100キロぐらい走 る。去年の夏は7泊8日で富山に行った。
STEP3
contents
（1）阅读报告后，将晴美一天的日程安排填入下表。
7:37 8:35 8:43 8:50 12:04 14:20 16:10 17:28 20:13 20:40 22:46 23:00 行く 教室に＿着＿く＿ 授業が＿始＿ま＿る 友達と＿お＿昼＿を食べる 授業が＿始＿ま＿る ショッピングセンターで＿買＿物＿をする 部活に＿出＿る＿ or 部活で （柔道をする） 家へ＿帰＿る＿ 晩ご飯を＿作＿る＿ テレビを＿見＿る＿ ゼミの予習を＿す＿る＿ ＿寝＿る＿
STEP3(3)解释
(3) か
「か」为并列助词，接于名词后面，提示两个以上非特定 选择项，选择项之间为并列关系。
STEP3(3)例句
(3) か
よく図書館か自習室で勉強をします。（我经常在图书馆或 自习室学习。） 夜は新聞か小説かを読みます。（晚上，我看报纸或小 说。） 魯さんか李さんが今日の昼ごはんの準備をします。（小鲁 或小李将准备今天的午饭。）
第4課 一日のスケジュール
学習目標
１. ある作家の一日を知 りましょう。 ２. 旅行のスケジュールを確認しましょう。 ３. 日本の大学生の生活を知りましょう。 ４. 自分の大学生活を話しましょう。
1．
采访报告，了解日本大学生的生活。
2．
表达方式与句型。
3．
STEP3-1，两人一组互相介绍自己 一天的日程安排。
基础日语综合教程教学参考书综合教程电子课件
基础日语综合教程1教学参考书综合教程电子课件基础日语综合教程1教学参考书综合教程电子课件篇一：综合教程1英语资料由关系代词引导的定语从句1. 1.关系代词: who, whom, which, that, whose, as2. 2.用法1) 1)who指人, 是主格, 在句中作主语或宾语The man mine.2) 2)whom指人, 是宾格, 在居中作宾语, 或跟在介词后面作介词宾语He is the man from 这里不能用who代替)3) 3)that 指物, 有时也指人, 在句中作主语或宾语Do you know the man by an artist.4) 4)which指物, 在句中作主语或宾语is quite wide. This is the new umbrella 5) 5)whose既可修饰人也可修饰物, 是所有格, 在从句中作定语I have a good friend = I have a good friend, I want the dictionary =I want the dictionary, =I want the dictionary, 注: 如果whom, which, that在定语从句中作宾语, 关系代词可以省略6) 6)as 指人也指物, 在”the same…as”, “such …as”, “as…as”的结构中使用, 在从句中作主语, 宾语或表语. He is not the same person He used such expressions Tom is as clever a boy as作关系代词还可以引导非限制性定语从句, 可以放在主句前.(as的现行词不是一个名词, 而是he is a famous inventor整个句在下列情况下, 通常用that指物, 而不用which1) 1)先行词是something, anything, everything, nothing, little, all 等不定代词时, 只能用thatIs there anything (that) I can do for you?There is little (that) I can do for you.All (that) you have to do is to press the button.2) 2)当先行词被形容词的最高级修饰时This is the tallest building (that) I have ever seen.3) 3)当先行词被序数词修饰时The first English novel (that) I have read is Tale of Two Cities.4) 4)当先行词由only, no, very修饰时This is the very dictionary (that) I want to buy.There is no difficulty (that) we can’t overcome.5) 5)当先行词指人又指物时They talked for about half an hour of things and persons (that) they remembered in the school.6) 6)在特殊疑问句中, 如果疑问词是which, 为了避免重复, 常用that作关系代词Which is the picture (that) you like best?who, 为了避免重复, 常用that作关系代词Who of us that knows something about music does not know this? Who that has seen it does not admire it?由关系副词引导的定语从句.1. 1. 关系副词: when, where, why2. 2. 用法: 关系副词在定语从句中均不作主语或宾语, 而是作状语1) 1)when指时间, 在从句中作时间状语I still remember the day when we first met.= I still remember the day on which we first met.2) 2)where指地点, 在定语从句中作地点状语Shanghai is the city where I was born.= Shanghai is he city in which I was born.3) 3)why指原因, 在定语从句中作原因状语Do you know the reason why he was absent from school?= Do you know the reason for which he was absent from school?I. II.容易用错的关系副词和关系代词先行词是时间, 地点, 原因的名词, 定语从句不一定就由关系副词引导We will never forget the day that we spent together.(作宾语) We will never forget the day when we spent the holiday together.(作状语)Is this the museum that we visited last month? (作宾语)Is this the museum where we saw a film last month? (作状语) This is the reason that he gave us for his behavior. (作宾补) This is the reason why he didn’t come to school. (作状语)III. 特殊句型Each time/ every time / the moment / the first time etc. + 从句, 当这一结构表示某个时间时, 可以把这些试件词看成一个整体, 相当于由when引导的状语从句, 因此其后不用关系副词Each time I call on him, he is out. (R) ≈When I call on him, he is out.Each time when I call on him, he is out. (W)The Relative Clause III(非限制性定于从句)1. 1. 限制性定语从句不能省略, 如果省略了句子就不完整,而限制性定语从句可以省略,因为它仅仅是对先行词的附加说明Take the street that goes to the right.The library,（which is newly built,）will soon be open to the public.2. 限制性定语从句中,主句与从句之间没有逗号,非限制性定语从句中主句与从句之间必须用逗号隔开.3. 限制性定语从句中作宾语的关系代词可以省略, 而在非限制性定语从句中则不能省.4 非限制性定语从句不能用关系代词that.5．限制性定语从句的先行词只能是一个名词或代词，而非限制性定语从句的先行词可以是一个词, 也可以是一句话He didn’t pass the examination, which disappointed his parents.6. 非限制性定语从句所修饰的某人的亲属或某个东西,某个地方表示”唯一的,独一无二的”, 限制性定语从句表示这个亲属和地方不止一个.My brother who lives in New York has six children. 我住在纽约的那个兄弟有六个孩子. (不止一个兄弟)My brother, who lives in New York, has six children.我有一个兄弟, 他住在纽约, 有六个孩子. (只有一个兄弟) Shanghai, which lies in the east of China, is a highly industrialized city.(因为上海只有一个, 必须在关系代词前用上逗号.)特殊的定语从句I. I. 嵌入式定语从句She is a top student, who they say has won five prizes in the contest.她是个优等生, 大家说她已经在比赛中获了五次奖“who has won five prizes in the contest”既是student的定语从句, 又是they say的宾语, 而they say 类似插入语, 如果去掉并不影响句子的完整, 类似的还有:I have an idea which I’m sure will interest you.We will have a new teacher, who I know has just returnedfrom Britain.He read a poem which we thought was written by a poet in the Qin Dinesty.II. II.that的特殊用法Can you tell me the way (that)/ in which you solved the difficult problem?This is the last time (that) I’ll give you a lesson.III. III. 在非限制性定语从句中，of which / of whom 常用于基数词some，most，all，none，neither，either 等词后，而不用whose。
基础日语综合教程2.第一课step2 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
与表示状态和时间的词语一起使用，表示“在
这一状态持续的期间”、“在这段时间内”的
意思。
可译为“在„„期间”、“趁„„时”等。
STEP2(1)例句
Nの/ANな/A/Vうちに<時間>、S 本を読んでいるうちに、こんな時間になっちゃった。 （看着书，不知不觉就到了这个点儿。） 今は上手に話せなくても練習を重ねるうちに上手にな ります。 （虽然现在说得不好，但在不断练习的过程中，会逐渐变 好。） 子供が寝ているうちに洗濯をした。 （趁孩子睡觉时洗了衣服。） 若いうちに、いろいろなことをやってみたいです。 （我想趁年轻时尝试做各种各样的事情。） 冷めないうちに食べましょう。 （我们趁热吃吧。）
STEP2(3)提示
Vてくれる～
表示请求对方为自己做某事时，可以用「てく
れ」、「てくれないか」（朋友之间以及上对
下）、「てくださいますか」（稍带客气）、
「てくださいませんか」（很客气，对外人以
及尊长） 等，礼貌的程度依次加深。
STEP2(3)例句
Vてくれる～ A：洋子、そこのタバコを取ってくれないか。 （洋子，把你那儿的烟给我拿来。） B：嫌だ。（不管。） コピー機の使い方、教えてくださいませんか。 （ 您能教我复印机的使用方法吗？）
受惠方用「に」表示，第一人称多省略。
STEP2(3)例句
Vてくれる～ お巡りさんは私に道を教えてくれました。 （警察告诉了我路怎么走。） 山田さんは私たちにお寿司を作ってくれました。 （山田给我们做了寿司。） 誰も（私に）そのことを教えてくれなかった。 （谁也没告诉我那件事。） 皆さんはコメントをしてくださってありがとうござい ました。 （谢谢大家给我意见。）
基础日语综合教程1. 第十课STEP1 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
STEP1 (1)解释 ②
（1）能力与可能的表达方式
② Vことができる
表示有能力或条件允许做某事。其中，「こと」 为形式名词，接在动词基本形后面。相当于“能（会 /可以）„„”。
STEP1 (1)例句 ②
（1）能力与可能的表达方式 ② Vことができる
私はお寿司を作ることができます。（我会做寿司。） 大学の図書館は、10冊まで借りることができます。 （学校的图书馆最多可以借10本书。）
STEP1(3)例句
(3) Nにとって
初学者にとってこの教科書はすこし難しいと思います。 （我觉得这本教科书对于初学者来说有点难。） 今度の家族旅行は、私にとっていい思い出になりまし た。（对我来说，这次的家庭旅游是一次美好的回 忆。） 目の不自由な人にとって盲導犬は大切なパートナーで す。（对视障者来说，导盲犬是很重要的伙伴。）
提示：サ变动词时，「ほど」前的动词「する」可简化为「す る」。
STEP1(2)例句
(2) VばVほどAく/ANになる
中国語は勉強すればするほど難しくなると思います。（我觉 得汉语越学越难。）
STEP1(3)解释
(3) Nにとって
「にとって」接于名词后面，表示站在N的角度或立场 作出评价或判断，后接评价性或判断性词句。相当于“对 于„„来说”。
STEP1
STEP1 (1)解释 ①
（1）能力与可能的表达方式
① Nができる
表示有能力或条件允许做某事。其中，「できる」 是表示能力或条件允许的动词，前面的格助词「が」 提示所及的具体对象。否定形式是「Nができない」。
STEP1 (1)例句 ①
（1）能力与可能的表达方式 ① Nができる
張さんは日本語の歌ができますか。 （小张，你会日文歌吗？） このアパートはペットの飼育ができません。 （这座公寓里不允许养宠物。） コンピュータができる人は優先的に採用します。 （会计算机的人优先录用。）
基础日语综合教程1. 大学日语教材(高等教育出版社) 第一课Step3 文法+句型
（1）指代眼前事物
（写真を指し示しながら） これ は家族の写真です。 → これ はＮです。 ※それはNです。
STEP3
（2）否定判断的表达 （名词谓语句的否定方式）
Ａ：お母さんも会社員ですか。 Ｂ：いいえ、母は会社員 ではありません 。 →Ｎ1はＮ2 ではありません 。
STEP3
（3）指代当面要介绍的人
STEP3(1)例句
（1）コ/ソ/ア/ド指示词系列
これはアルバムです。 （这是相册。） それは川端康成（かわばたやすなり）の小説です。 （那是川端康成的小说。） あれは家族の写真です。 （那是我家人的照片。）
STEP3(1)提示
（1）コ/ソ/ア/ド指示词系列 修饰名词时，用指示连体词「この/その/あの/どの」
（母亲不是公司职员。）
名前は田中洋ではありません。中山洋です。 （我不叫田中洋。我叫中山洋。）
STEP3(2)提示
（2）N1はN2ではありません 当话题已知时，通常省略「N1は」。另外，「では」在口语 中可约音为「じゃ」。
STEP3(2)例句
（2）N1はN2ではありません 趣味は読書です。卓球じゃありません。 （我的爱好是看书，不是打乒乓球。）
STEP3(3)解释
（3）こちら 「こちら/そちら/あちら/どちら」属于「コ/ソ/ア/ド」 指示代词系列。用于尊敬地指称某人。当面介绍某人时， 多用「こちら」。
STEP3(3)例句
（3）こちら こちらは北京大学の劉さんです。 （这位是北京大学的小刘。）
こちらは日本語科の馬先生です。
（这位是日语系的马老师。）
STEP3(1)例句
（1）コ/ソ/ア/ド指示代词系列
このパソコンは山下さんのです。 （这台电脑是山下的。） あの人は誰ですか。 （那个人是谁啊？）
基础日语综合教程1. 第八课STEP2 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
V てから 、V。
STEP2
3.
例 王
两人一组练习采访。
： ジョンさん、富士山に登ったことがあ りますか。 ジョン： ええ、あります。 王 ： いつですか。 ……
（1）根据约翰作文的内容，向“约翰”采访。
（2）请采访你朋友的某一次经历。
STEP2(1)例句
(1)Vたことがある
香港へ行きました。（礼貌体） →香港へ行った。（普通体） →香港へ行ったことがあります。（我去过香港。） 飛行機に乗りました。（礼貌体） →飛行機に乗った。（普通体） →祖母は飛行機に乗ったことがありません。（奶奶没坐过飞机。） 童話を読みました。（礼貌体） →童話を読んだ。（普通体） →子供の時、白雪姫という童話を読んだことがあります。（小时候 我读过白雪公主这篇童话。）
中国を訪問したのは初めてです。（访问中国，这是第 一次。）
STEP2(3)解释
(3)そして
「そして」为连词，用于连接两个句子，表示前项与后 项为并列或递进关系。
STEP2は非常に難しかったです、そして、量もとて も多かったです。（这次的考试很难，而且题量也很大。） 彼は頭がいいです。そして、性格もいいです。（他很聪明。 而且性格也很好。） 今日の見学は楽しくて、そして、有意義だった。（今天的 参观学习既愉快又有意义。）
➀ ジョンさんはだれと富士山に登りましたか。 C.ツアー A.国の友達 B.日本人の友達 ➁ ジョンさんはどうして富士山に登りましたか。 A.前に登ったことがあって楽しかったから。 B.国の友達に「富士山に登ったことがある」と言いたいから。 C.国の友達に「富士山に登ったことはない」と言いたくないから。 ➂ 文中に「万博」とありますが、その意味はどれですか。 B.万国展示会 C.国際展覧会 A.万国博覧会 ➃ 富士山に登る前に、みんなで何をしましたか。 A.ガイドさんを待ちました。 B.ガイドさんの指示を聞きました。 C.ガイドさんと体操をしました。
基础日语综合教程2. 第一课step1 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
STEP１(４)解释
N(+助詞)さえS 「さえ」接在名词及部分助词之后，提示各种 成分，表示已发生的某一极端事例，多带有意 外的语气。相当于汉语的“连„„也”、“甚 至„„也”。
STEP１(４)例句
N(+助詞)さえS 一年も日本語を勉強していながら、カタカナさ え読めないのか。恥ずかしいとは思わないのか。 （学了一年日语了，却连片假名都不会念。你不觉 得害臊吗？） なぜ黙っている？この私にさえ話せないような ことなのか。（为什么不说话？难道连我也不能告 诉吗？） この本は私には難しすぎます。何について書い てあるかさえ分かりません。（这本书对我来说太 难了，我甚至连它写的是关于哪方面的内容都看不 懂。）
STEP1(3)解释
（3）N1というN2
N1というN2，提示人物、事物、场所等的名称或种
类时使用。
STEP1(3)例句
（3）N1というN2 これは、プリムラ（prmula）という花です。 （这是叫做樱草的花。） 昔々、桃太郎という男の子がいました。 （很久很久以前，有个叫桃太郎的男孩。） 彼女は将来大学教師という職業に就くかと思い ます。 （我想将来她会选择大学教师这一职业吧。） 田中さんという人については、あまり知りませ ん。（对田中这个人，我不太了解。）
STEP1(1)提示
N/ANな/A/Vの/んじゃないか 表面上看似反问句，实际上与表示反问的「～ ではないか(じゃないか)」在形式上具有一定
的区别，标志是「の」的有无。大多用例不能
译为“不„„吗？”
STEP1(1)例句
N/ANな/A/Vの/んじゃないか この品質でこの値） この店の料理は結構おいしいではないか。 （ 反问：这家的菜不是很好吃吗？）
基础日语综合教程2.第二课step1 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
STEP1(3)例句 先生、荷物を持ってあげましょう。 *（老师，我帮你拿行李吧。）
先生、お荷物をお持ちしましょう。 （老师，我来替您拿行李吧。）
食べやすいように肉を小さく切った。 （为了吃起来方便把肉切成了小块。） 子供にも読めるように漢字に読み仮名をつけている。 （为了让孩子们也能看懂，把汉字都注上了假名读音。）
STEP1(2)提示
Vる/VないようにV 「ように」前面多为非意志行为、可能或状态的表达方 式；如果前面为意志性行为，则应使用「ために」。
遅れるところだった。 （公交车坏了，就一路跑着到了学校。差一点就迟到了。） 高温下で働いていて、もう少しで卒倒するところでした。 （进行高温作业，差一点就晕倒了。） もう少しで怪我するところだった。 （差一点就受伤了。）
STEP1(1)提示
もう少しでVるところだった 有时也用「もうちょっとで～るところだった」、 「危うく～ると ころだった」的形式。
STEP1(2)例句
後ろの人ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱも聞こえるように大きな声で話しました。 （为了能让后面的人也听见，我大声说了话。） 家を買うために朝から晩まで働きます。 （为了买房从早到晚地工作。）
STEP1(3)解释
Vてあげる 接在动词接「て」的活用形后，表示恩惠授受关系，明确提 示说话者或说话者一方人员的行为是为对方做的。相当于 汉语的“为（给）……做……”。
STEP1(2)解释
Vる/VないようにV
「ように」前接动词或助动词的基本形，表示目的，即为使前面 状态成立（而做或不做某事）。相当于汉语的“为了……”、 “为了不……”。
STEP1(2)例句
Vる/VないようにV 約束の時間を忘れないようにノートにメモしておきます。 （为了不忘记约定的时间，记在本子上。）
基础日语综合教程2.第一课step3 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
これ/それ/あれ/どれだけ(程度) 表示程度的副助词「だけ」接在代词「これ/それ /あれ/どれ」后面构成，表示达到了“如此的程
度”。在句中伴随着「……のだから」、「……
ば」、「……のに」、「……ても」等的出现，
相当于“这（那、怎）么„„、这（那、怎）样
地„„”等意思。
STEP3(1)例句
STEP3(3)解释
V/A/ANなばかりで、S 「 ばかり」是副助词，表示仅限于「ばかり」前 面提示的事物，而且暗示其多次、反复出现，排 除其他事物存在的可能性。相当于“只是„„、 总是„„、一味地„„”。
STEP3(3)例句
V/A/ANなばかりで、S
彼は言うばかりで、何もしない。
（他总是嘴上说说，什么也不做。）
これ/それ/あれ/どれだけ(程度) これだけ努力したんだから、いつかは報われ るだろう。 （都这么努力了，总有一天会得到回报的吧。） よく頑張ったね。それだけ頑張れば誰にも文 句は言われないよ。（真的是很努力啊。那么努 力的话，谁都不会有不满的。） あれだけ頼んでおいたのに彼はやってくれな かった。（那样恳请他帮忙，他却没有做。） どれだけ言えば、あの人に分かってもらえる のだろうか。（得怎么说才能让那人明白呢？）
忙しいばかりで、ちっとももうからない。
（只是忙而已，一点也不赚钱。）
このごろの野菜はきれいなばかりで、味はも
うひとつだ示
V/A/ANなばかりで、S
一般来说，说话人对所提示的事情持负面评价。
后面多接否定形式。
STEP3(3)例句
V/A/ANなばかりで、S サウナなんか熱いばかりで、ちっともいいと 思わないね。 （我觉得桑拿只是热，一点儿都不好。） 子どもはゲームをやるばかりで、本を全然読 まない。 （孩子只玩游戏，完全不读书。）
基础日语综合教程1. 大学日语教材(高等教育出版社) 第四课STEP2 文法+句型
１．
导游讲解，记录日程安排的变化。
STEP2
完成下列词汇对比表
漢語 例： 変更 出発 到着 朝食 昼食 夕食 確認 和語（外来語）による表現 変わります
出る
着く
朝ご飯
昼ご飯 夕ご飯
２．
表达方式与句型
（1）“过去时”的表达方式。
①飛行機の時間が朝7時20分になりました。
→Vまし た
。
②昼食はホテルの予定でしたが、……。 →Nでし た 。
STEP2(3)提示
(3) で 表场所的「で」和「に」(Ｌ2) 的区别。「で」表示动作发 生的场所，「に」表示事物或有生物存在的场所。
STEP2(3)例句
(3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ で
4階の部屋に電子レンジがあります。（四楼的房间有微波炉。） いつも4階の部屋でテレビを見ます。（我一般在四楼的房间看电视。）
STEP2(4)解释
N1［場所］ で N2をVます。
STEP2
（4）名词谓语句（否定式）的“中顿”。
ホテルの出発は6時半ではなく、6時20分です。 →N1はN2で （は）なく （て）、N3です。
STEP2
（5）陈述事物的先后顺序。
まず、今晩のホテルの部屋ですが、……。次に、明日8 月11日ですが、……。それから、昼食はホテルの予定で したが、……。最後に、8月14日ですけど、……。
STEP2(5)例句
(5) 表示次序的连词
まず、郵便局に行きました。それから、デパートで買い物を しました。（我先去了邮局，后去超市买了东西。）
入学式のスケジュールを説明します。まず学長の挨拶、次に 学生代表の挨拶、それから、オリエンテーションを行います。 最後に記念撮影します。
基础日语综合教程1. 第十课STEP2 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
阅读下面的文章，总结如何才能学 会用外语表达。 表达方式与句型。 根据STEP2-1的表格，与小组成员 交换意见。
content
3．
2.
表达方式与句型。
（1）提示在某一方面需要时间、金钱或能力。
に
に（は）
STEP2
（2）提示某动作的目的。
には
STEP2
（3）将动作或行为作为事项来陈述。
STEP2(5)解释
(1) V1ないで、V2
陈述在不做前项动作的状态或条件下做后项动作。 「ないで」接在动词接「ない」的变化形后面。
STEP2(5)例句
(1) V1ないで、V2
今朝は、朝ごはんを食べないで学校に来た。（今天早上， 我没吃早饭就来学校了。） 妹は傘を持たないで出掛けました。（妹妹没拿伞就出门 了。） 運動をしないで体重を減らすことは可能ですか。（有可 能不运动就减轻体重吗？）
STEP2(4)例句
(4) Nによって
コンピュータの発明によって世の中は大変便利になりま した。（由于计算机的问世，社会方便了很多。） これらの資料によって、多くの事実が明らかになりまし た。（这些资料使很多事实得以澄清。） 一生懸命努力することによって、いい成績を取ることが できました。（靠努力取得了好成绩。）
こと
STEP2
（4）提示某事项发生变化的原因。
によって
STEP2
（5）陈述在不做前项的状况下做某事。
ないで
STEP2
（6）表示最低程度。
ぐらい
S) に
格助词「に」接于名词之后，后接「必要だ、かかる」 等词语，表示在某一方面需要时间、金钱等。
STEP2(1)例句
STEP2(3)解释
基础日语综合教程1. 第七课STEP2 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
目標
１. ２. ３. ４. 高校と大学の勉強を比較しましょう。 海外の大学での勉強について話しましょう。 大学生活を紹介しましょう。 大学生活についてインタビューをしましょう。
1．
２． ３．
总结日本学生大山惠美子的留学经历
表达方式与句型
自己想要实现的留学目标
content
（２）文中に「それら」とありますが、その指す内 容は何ですか。
STEP2
（５）陈述动作或变化结果的持续状态
現在は言語・教育に関わる仕事に 携わっています 。
→Ｖ[動作動詞／変化動詞] ている 。
ｃｆ.L5 STEP１車内がすいている。 「公共交通機関」は79.0％となっている。
STEP2
（６）限定时间、数量的格助词
講義は…… ห้องสมุดไป่ตู้コマが７～８人 で 行うゼミという 構成です。 →Ｎ で Ｖ。 ｃｆ.L４ STEP３去年の夏は７泊8日で富山に行った。
文献です。
（３）文中に「やりたかったこと」とありますが、 それはどんなことですか。 第二言語習得ということです。
STEP2
２．
表达方式与句型
（1）提示研究、报告、提问等行为所涉及的 内容或范围
このプログラムは……習得すること について 研 究をするものです。 →Ｎ について Ｖ[研究する・報告がある・経験／知 識を持っている・質問がある・本を読む……］。
STEP2 (6)提示
（6）で 联系「で」提示合计基准的用法（L6）。
STEP2(6)例句
（6）で ビールは10本で2000円です。（啤酒10瓶2000日元。）
STEP2
（2）提示行为所涉及的对象
基础日语综合教程1. 大学日语教材(高等教育出版社) 第一课Step1 文法+句型
STEP1
（2）介绍自己的姓名、兴趣等 (名词谓语句) ①王洋 です 。 ②趣味は読書 です。 →（Ｎ1 は ）Ｎ2 です
。
STEP1
（3）补充说明自己的所在学校或班级 (名词做定语)
東方大学 の 学生です。 →Ｎ1 の Ｎ2
STEP1
STEP1 (1)解释
①はじめまして
初次见面时的寒暄语，一般接着自报姓名。相当于 “初次见面”。 ②どうぞよろしく 表示希望与对方交流、得到指教或帮助等愿望的寒暄 语。相当于“请多关照”。应答时一般说 「こちらこ そ 、 どうぞよろしく」 。完整的表达是 「どうぞよろ しくお願いします」 ，语气较为客气，会话中有时简 略为「どうぞよろしく」。
STEP1(2)例句
（2）N1はN2です 陳さんは中国人です。 （小陈（老陈）是中国人。） 出身地は大阪です。 （我出生在大阪。） 趣味は旅行です。 （我的爱好是旅游。）
STEP1(2)提示
（2）N1はN2です
当N1为第一人称「わたし」或 话题已知 时，常省略「N1は」。
STEP1(2)例句
（2）N1はN2です
STEP1 (1)例句 ①はじめまして 初めまして、英語科２年の劉江です。 （初次见面，我是英语专业二年级学生刘江。） 初めまして、日本人留学生の木村剛です。 （初次见面，我是日本留学生木村刚。） ②どうぞよろしく どうぞよろしく。（请多多关照。） こちらこ请您多多关照。）
李明です。どうぞよろしくお願いします。 （我叫李明。请多多关照。）
こちらこそ、どうぞよろしく。（我也请你多多关照。）
STEP1(2)解释
（2）N1はN2です 名 词谓语 句的肯定形式，常用于 陈 述某人或事物的属 性、名称、内容等。 N1 为陈 述 对 象；「は」是提示助 词 ，接在名 词 后面，用于提出某一 话题 ， 读 作 [wa] ； N2 为陈 述内容，「です」是礼貌体助 动词 ，与 N2 一起 构成谓语。
基础日语综合教程1. 第十二课STEP1 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
STEP1 (2)例句
(２) N1とはN2の/Vことだ
高学歴とは一般に大学卒以上のことだ。（高学历指的是大学以上学 历。）
週刊誌とは週に1度発行される雑誌のことです。（周刊杂志指的是每
周发行一次的杂志。） 「花見」とは花、特に桜の花を見て楽しむことです。（「花見」是 指赏花，特别是指赏樱花。） 優しさとは相手を傷つけないことだと思います。（我认为所谓的善
表达方式与句型。
3．
体会外来词的语感。
content
２．
表达方式与句型
（1）提示资格、立场、名目等。
外国人が日本語を学習する上での難しさ として 、類義 語が多いことがよく挙げられる。 →N として 、S。
STEP1
（2）说明概念、定义等。
類義語 とは 、意味が似ている語 のこと です。 →Ｎ1とは、Ｎ2 のこと です。 * N1とは、Vことです。
第１2課 和語、漢語、外来語のイメージ
学習目標
１. 和語、漢語と外来語のイメージに ついて考えましょう。
２．日本語の外来語の表記について まとめましょう。
３．和語、漢語と外来語に対する日本 人の感覚を知りましょう。 ４．中国語の外来語についてポスター 発表しましょう。
1． 2．
阅读下面的文章，把握主要信息。
STEP1
（3）否定某种逻辑判断。
漢字で書く言葉がすべて漢語という わけではない 。 →S わけではない
。
STEP1
STEP1 (1)解释
（1）Nとして
「として」接在名词后面，提示资格、பைடு நூலகம்份、角色、 名目等。相当于“作为„„”。
STEP1 (1)例句
（1）Nとして
上海外语教育出版社日语综合教程1~6课课文翻译
如果说喜欢大山是继承了父亲的血统，那么爱好大海一定是从母亲那里传承下来的。
那是战争结束后不久，恰好经过不忍池附近时，妈妈会在池塘边深深蹲下，两眼死死地盯着水面。
假如我喊她，她的脸上似乎显得很难为情，站了起来，笑着说：“想看一会儿海呀！”当时，因为住在东大附近，去买东西时就顺便在不忍池休息一下，不可思议的是，我一直没有忘记那时妈妈说的话。
小学六年级的暑假，我曾去母亲的故乡，鹿儿岛上一个边远的渔村住了一个月。
外公个子高高的，非常强壮，一直在那里行医。
距家大约五十米处便是大海，从那景色秀丽的海滨，看得见樱岛和开闻火山。
母亲说想看大海，我想也许就是那故乡的海滨吧。
如是在今天，去鹿儿岛用不了两个小时，而在那时，那里是一个遥远的地方，需要坐夜间火车和联运船才能到。
在思乡之情的驱使下，似乎妈妈那种举动是理所当然的。
虽说喜欢大海，但尽情与大海亲密相处也只有在那个暑假，后来仅达到了从学校去洗海水浴的程度。
也许是因为与海隔绝的状态，反而激发起我对大海的憧憬吧。
大学毕业的那年，不知为什么，想要寻找与大海有关系的职业，便去打听能不能在日本邮船公司工作。
出来接待我的人事课长非常遗憾地说：“本公司与其他公司一样，对文学出身的大学生，一概不受。
”我将船公司误认为全体职员都在船上工作了。
尽管如此，希望乘船，我对大海的痴情却有增无减。
幸运的是，我即将去法国，根据指示，留学生将乘船前往。
去马赛有三十三天的航程——想到这个，我高兴得几乎要晕过去，可是其他留学生们不知为什么对这样耗费时间的旅行却一脸的不高兴。
我为了一个人尽情玩味航海的喜悦，选择了四等舱的铺位，那是季节工人用的船舱，留学生从不靠近，不但如此，因为在船底，靠近大海，舷窗外蓝色的波涛近在咫尺，汹涌起伏。
海上起风浪时，船员将蒙上铁皮的舷窗关死。
所谓床位，是用铁管制成的两层架子上绑上帆布，室内什么装饰也没有，简直像牢狱一样。
但是，文明的舒适环境，常常隔断了我们与大自然的直接接触。
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(2) ごろ
9 時 ご ろ LL 教 室 に いま す 。 （ 9 点 左 右 ， 我 会 在 语音 教 室。） テ ス ト は 8 月 16 日 ごろ で す 。 （ 考 试 大概 在 8 月 16 日 左 右。）
東京の桜は3月末ごろ咲きます。（东京的樱花大概3月末 会开。）
STEP2
（2）表示大概的时间点。
今年の7月14日午後3時 ごろ 。 →N［时间点］ ごろ 。
STEP2
３．
询问朋友现在何处
（1）参考词汇树，确定自己所在的地点。 （2）分组询问朋友所在地点，并把所获信息填入表格。
STEP2
STEP2
STEP2(1)解释
(1) N1はN2にいます／いません
表示存在的句式，用于陈述某人或某动物存在于某场所， 相当于“N1在N2（里）”。
調査：地震の時、あなたはどこにいましたか。
② 会社にはどのぐらい の人がいましたか。 ③ 乗り物の中にはどのぐ らいの人がいましたか。
STEP2
STEP2
２．
表达方式与句型
（1）陈述人或动物在某处
①地震の時、あなた は どこ にいました か。 ＊鈴木さん は 教室 にいます 。 →N1［人、動物］ は N2［場所］ に います 。 ②地震の時、自宅 に はどのぐらいの人 が いましたか。 →N1［場所］ に （は）N2 ［人、動物］ が いました（か）。
STEP2(1)提示
(1) N1はN2にいます／いません
N1只限于人或动物等有生命的物体。
STEP2(1)例句
(1) N1はN2にいます／いません
×パソコンは教室にいます。（电脑在教室里。）
间点， 相当“……左右”。
STEP2(2)例句
第２課 中国にもありますよ
学習目標
１．相手の国のものを知りましょう。 ２．友達の所在を確認しましょう。 ３．町の絵を説明しましょう。 ４．大学の施設を紹介しましょう。
1．
2． 3．
调查结果，把握主要信息。
表达方式与句型。
用手机询问朋友现在何处。
contents
１．
调查结果，把握主要信息
① 自宅にはどのぐらい の人がいましたか。
N1 为表示人或动物的名词，「は」 为提示助词，用于提出 话题； N2 为表示场所的名词， 「に」 是格助词，提示存在 的场所； 「います 」是动词，表示“有、存在”之意，否 定形式是「いません」。
STEP2(1)例句
(1) N1はN2にいます／いません 犬はテーブルの下にいます。 （狗在桌子底下。） 今王華さんは図書館にいます。（王华现在在图书 馆。） 何さんは今教室にいません。寮にいます。（小何现在 不在教室里，他在宿舍。）