《行行重行行》PPT课件

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语文七上第12课《行行重行行》课件(1)

语文七上第12课《行行重行行》课件(1)
这两句用比兴手法。表面上喻远行君子,说明物 尚有情,人岂无思的道理,同时也是暗喻思妇对 远行君子深婉的恋情和热烈的相思--胡马在北 风中嘶鸣了,越鸟在朝南的枝头上筑巢了,游子 啊,你还不归来啊!“
第七、八句,是全诗由写别离转入写相思的过渡句。
诗人于极度的思念中展开了丰富的联想:用比兴的手 法,连用两个表面上看来似乎与上下文并不相连贯的 比喻,来说明动物尚且有不忘故土的本能,你看生长 在北方的马儿即使离开了北方,但是一旦北风吹起来 了便会依恋着北风嘶呜;生长在南方的鸟儿即使离开 了南方,但是它做窝也要选择向南的树枝,作为离乡 的游子,难道你不思念故土吗?因此说这两句的真正 用意是暗示、提醒游子,禽兽尚且如此,你作为人且 能无情?
三、四、五、六句是抒写思妇在别离 之后的心理活动。
胡马依北风,越鸟巢南枝。
胡马在北风中嘶鸣了,越鸟在朝南的枝头上筑巢了。 为什么? “胡马”:指北方的马。“越鸟”:指南方的鸟。
是用来比喻人不忘乡土的情感的。,凡物都有眷恋 乡土的本性:“ 马和鸟在思念自己的家乡”.
写马和鸟思念自己的家乡和本诗主题的表达有什么 关系?
道路阻且长,会面安可知。
“道路阻且长”承上句而来,“阻”,指 路途坎坷曲折;“长”,指路途遥远,什 么时候才能再见面。思妇与游子相距万里 其中不知有多少高山大河障碍阻挡其间。 再加上当时东汉末年社会动乱,战争频繁, 更增加了路途之艰险。因此对思妇而言此 生可以说已经不存在什么见面的希望了。 所以思妇在此自然地发出“会面安可知!” 这一充满相思之苦和绝望之悲的哀吟和叹 息。
思君令人老,岁月忽已晚
十三、十四两句是继续写思妇内心相思的苦痛 和感受。
“思君令人老”对您的思念使我衰老。当然并 不是指因相思而使人的年龄老大,而是指主人 公内心的感觉,人本不老,而心情的忧伤,致 使形体上的消瘦,好象使人衰老了一样。“岁 月忽已晚”,忽然之间一年又要过去了。也不 是说时间的早晚,而是说时间流逝之迅速。古 人将一年之尾谓之“岁晚”,一生之尾也谓之 “岁晚”,而人的一生又有多少个年尾“岁晚” 呢?此句慨叹人生岁月匆匆,年华易逝。

行行重行行ppt

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“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。” ——柳永《蝶恋花》 相隔万里,日复一日,是忘记了当初旦旦誓 约?还是为他乡女子所迷惑? 这使女主人公陷入深深的苦痛和彷惶之中。
“思君令人老,岁月忽已晚”
“老”:并非实指年龄,指消瘦的体貌和忧 伤的心情,是说心身憔悴,有似衰老而已。 “晚”:指行人未归,岁月已晚,相思又一 年,暗喻女主人公青春易逝,坐愁红颜老的 迟暮之感。
“道路阻且长”承上句而来,“阻”承“天一
涯”,指路途坎坷曲折;“长”承“万余里”, 指路途遥远,关山迢递。 “会面安可知”:当时战争频仍,社会动乱,加 上交通不便,生离犹如死别,当然也就相见无期。
“胡马依北风,越鸟巢南枝”
别离愈久,会面愈难,相思愈烈。 凡物都有眷恋乡土的本性:“胡马依北风,越鸟巢南 枝。”飞禽走兽尚且如此,何况人呢?
材 题
行行重行行
行行重行行,与君生别离。
相去万余里,各在天一涯。
道路阻且长,会面安可知?
胡马依北风,越鸟巢南枝。
相去日已远,衣带日已缓。 浮云蔽白日,游子不顾反。 思君令人老,岁月忽已晚。 弃捐勿复道,努力加餐饭。
II
“行行重行行,与君生别离”
“行行”言其远,“重行行”极言其远,兼有久远之 意,翻进一层,不仅指空间,也指时间。《声声慢·寻寻觅
人生自古
伤离别……
长途汽车远去的时候, 徐帆的身子微微前倾, 眼神里,是麻木和绝望, 儿子这一走,徐帆便等 于行尸走肉了,母亲痛 到不能痛的心,谁来理 解。
《唐山大地震》
《古诗十九首》之
行行重行行
《古诗十九首》
诗集名
文人诗 五言诗 题 主
南朝 萧统所编
学习汉代民歌 “五言之冠冕” 征夫、游子、思妇 表现他们的伤感 反映社会动荡

《行行重行行》PPT

《行行重行行》PPT
四、《行行重行行》的主题
《古诗十九首》除了游子之歌,便是思妇之词,抒发游子的羁旅情怀和思妇闺愁是它的基本内容。二者相互补充,围绕着同一个主题,是一个问题的两个方面。它所表现的游子思妇各种复杂的思想情感,在中国古代具有普遍性和典型意义,千百年来引起读者的广泛共鸣。《行行重行行》是《古诗十九首》中的第一首。这首诗是一首思夫诗。抒发了一个女子对远行在外的丈夫的深切思念。这是一首在东汉末年动荡岁月中的相思乱离之歌。尽管在流传过程中失去了作者的名字,但情真、意真,读之使人悲感无端,反复低徊,为女主人公真挚痛苦的爱情呼唤所感动。
五、《行行重行行》的哲理
《行行重行行》展示了思妇的复杂心态,它所传达的思想感情在古代具有代表性和典型意义。同时,这些作品还透彻地揭示出许多人生哲理,诗的作者对人生真谛的领悟使这些诗篇具有深邃的意蕴,诗意盎然而又不乏思辨色彩。人生有限的感慨,自古便已有之。《行行重行行》和以往文学作品的不同之处,是把人生的短暂写得特别充分,特别突出,给人以转瞬即逝之感。《行行重行行》为女词,其中“思君令人老”之语,产生迟暮之感,流露出青春易逝的惋惜。不仅随着岁月的流逝自然衰老,而是思念使得芳华早逝,这就更令人悲哀。“思君令人老”是痛苦的人生体验,在它背后隐藏着许多潜台词。
如果说,“行行重行行”写出了两个人分离的一个基本的现象,那么“与君生别离”就是写由这种现象所产生的痛苦。人世痛苦分离有生离也有死别,二者哪一个更令人悲哀?死别往往是一恸而绝,而生离则是在你的有生之年永远悬念悲哀。“生别离”还有一种解释,就是硬生生的被分开。外力的作用使他分开,对亲密无间恋人来说就是极大的痛苦。这两种解释提供了两种解读的可能性。
时间分配(90分钟)
一、引入新课:《古诗十九首》的文学史价值
二、《古诗十九首》的定名

行行重行行完整课件解析

行行重行行完整课件解析

【行行重行行】
• 《行行重行行》是《古诗十九首》中 的第一首。这首诗是一首思夫诗。抒 发了一个女子对远行在外的丈夫的深 切思念。
行行重行行
行行重行行,与君生别离。 相去万余里,各在天一涯; 道路阻且长,会面安可知? 胡马依北风,越鸟巢南枝。 相去日以远,衣带日已缓; 浮云蔽白日,游子不顾返。 思君令人老,岁月忽已晚。 弃捐勿复道,努力加餐饭!
浮云蔽白日,游子不顾反
是从坏的方面怀疑游子薄幸,不过不愿直说, 而是委婉地通过比喻表达心里的想法。
弃捐勿复道,努力加餐饭
是强作宽慰,实际上这种心情是很难“弃捐” 勿“道”的,心绪不佳,“餐饭”也是很难“加 ”的。相思之苦本来是一种抽象的心理状态,而 作者通过胡马、越鸟、浮云、白日等恰切的比喻 ,带缓、人老等细致的描写,把悲苦的心情刻画 得生动具体,淋漓尽致。
读文本,扫清文字障碍,(重点字词、难点 字词和不好理解的词句)
• 行行重行行 又
与君生别离 活生生且长 充满险阻
• 会面安可知 怎么
胡马依北风 依恋
• 越鸟巢南枝 筑巢
相去日以远 一天天
• 衣带日已缓 宽松
浮云蔽白日 遮蔽
• 游子不顾反 回来
• 思君令人老 心情忧伤,形体消瘦
胡马依北风,越鸟巢南枝。
译:胡马在北风中嘶鸣了,越鸟在朝南的枝头上筑巢了。
诗人在极度思念中展开了丰富的联想,凡物都 有眷恋乡土的本性:“ 马和鸟在思念自己的家 乡”。
• 这两句用比兴手法。表面上喻远行君子,说明物尚有 情,人岂无思的道理,同时也是暗喻思妇对远行君子 深婉的恋情和热烈的相思--胡马在北风中嘶鸣了, 越鸟在朝南的枝头上筑巢了,游子啊,你还不归来啊! “
教学目标
【古诗十九首】

《行行重行行》教学课件

《行行重行行》教学课件

诗人用质朴无华的文笔塑造了一 个丈夫远游在外因刻骨思恋却不得相见 而陷于无限痛苦之中的痴情女子的形象。
《行行重行行》抒发的是一个女子 对远行在外丈夫的深切思念和对丈夫久 别不归、滞留他乡的怨情.
• 艺术特点
• 1、回环复沓、反复咏叹表现手法——浓厚 的抒情气氛
• 2.比兴手法——言近旨远,语短情长。
• “弃了我,使我如此伤心,从此我再也
不提这件事了。
• “弃捐”=“勿复道”。
• 与其憔悴自弃, 不如努力加餐, 保重身体, 留 得青春容光, 以待来日相会。
• 以期待和聊以自慰的口吻, 结束了她相思离 乱的歌唱。
小结
行行重行行 -文章結構表
引丈 起夫 婦離 人家 情久 思遠
《迢迢牵牛星》

迢迢牵牛星,皎皎河汉女。
• 纤纤擢素手,札札弄机杼。
• 终日不成章,泣涕零如雨。
• 河汉清且浅,相去复几许?
• 盈盈一水间,脉脉不得语。
写作背景
《古诗十九首》中以夫妻别离、互相思 念为题材的作品占了很大比例,那么为什 么在那个年代会出现这么多表现离别的诗 歌呢? 这跟当时的社会背景有很大的关系。 东汉末年,游宦之风极盛,读书人为了寻 求出路,求取功名富贵,不得不背井离乡, 四处奔走。当时政治异常黑暗,社会极为 混乱,出身低下的知识分子,即使满腹经 纶,也难于施展。在这种情况下,亲人远 离的痛苦,就显得更为突出。《行行重行 行》因而也成为《古诗十九首》的序曲。
朝梁代萧统《昭明文选》。这十
九首诗没有题目, 一般以每首第一
句做题目。诗作表现了动荡、黑
暗的社会生活, 抒发了对命运、人
生的悲哀之情。诗的内容主要是
反映士子官场失意、游子思家以
及思妇的怨情。深入浅出的精心

高中语文鲁人版必修3 第6课 行行重行行 课件(16张)

高中语文鲁人版必修3 第6课 行行重行行  课件(16张)
这诗词曲赋中的句句情语,这千百年来的场场别离,给予 我们最温婉的劝告:
看淡别离,珍惜相聚
拓展作业
错误
郑愁予
• • 我打江南走过 • 那等在季节里的容颜如莲花的 开落 • • 东风不来,三月的柳絮不飞 • 你的心如小小的寂寞的城 • 恰若青石的街道向晚 • 跫[qióng]音不响,三月的春帷 不揭 • 你的心是小小的窗扉紧掩 • 请用本课学到的艺术的手法分析诗中人物的思想情感 • 我达达的马蹄是美丽的错误 • 我不是归人,是个过客
• 浮云遮住了太阳,远去的 丈夫不想回来。把丈夫比 作太阳,把丈夫留恋的事 物比喻成浮云。丈夫长久 不归,亦无音信,这使女 主人公陷入深深的苦痛和 彷惶之中。将思妇因思念 引起的猜测疑虑心理及难 以排遣的相思之情写得深 作答步骤:诗意 +手法+感情+效果 婉、含蓄,意味不尽。
形象特点:弃捐勿复道,努力加餐饭。
• 一说,丢开不要说了,我还是多吃口饭保重身体吧。坐愁 相思了无益,与其憔悴自弃,不如努力加餐,保重身体, 留得青春容光,以待来日相会。表现了思妇思念无果的自 我开解,以期待和聊以宽慰的方式结束了她的相思之歌。 • 另一说,我不再多说了,你还是好好吃饭保重身体吧。思 妇在家中因思念而憔悴,却关顾丈夫好好保重,体现了思 妇对丈夫的体贴关怀,表现了她的温柔善良敦厚的特点。
叠词:行行重行行,与君生别离。
乐莫乐兮新相知,悲莫悲兮生别离。 ------《楚辞 九歌》
走了又走,走个不停。“行行 重行行”连叠四个“行”字, 以一“重”字连接。“行行” 言其远,“重行行”极言其远, 有久远之意,指思妇和丈夫在 空间上相隔遥远,离别时间之 久,表达了思妇离别的不舍和 痛苦。
作答步骤:诗意+手法+感情

古诗十九首——行行重行行PPT课件

古诗十九首——行行重行行PPT课件

胡马倚北风,越鸟巢南枝
❖ 释义:北马南来仍然依恋着北风,南鸟北飞筑巢还在南
枝头。
❖ 赏析:诗人在极度思念中展开了丰富的联想:凡物都有
眷恋乡土的本性。胡马和越鸟尚且思念家乡,远方的人啊, 你是否也在思念我。尚物有情,何况与人!这两句用比兴 手法,效果远比直说更强烈感人。表面上喻远行君子,说 明物尚有情,人岂无思的道理,同时兼暗喻思妇对远行君 子深婉的恋情和热烈的相思:胡马在北风中嘶鸣,越鸟在 朝南的枝头上筑巢,游子啊,你还不归来啊!
☆ 刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”,钟嵘的《诗品 》赞颂它“天衣无缝,一字千金”。“千古五言之祖(王世贞 )”。钟嵘称十九首“文温以丽,意悲而远,惊心动魄,几 乎一字千金”。刘勰誉之:“观其结体散文,直而不野,婉 转附物,怊怅切情,实五言之冠冕也”。
☆ 代表了汉代文人五言诗的最高成就,古典诗歌抒情诗的典 范。
❖ 思考:此句运用了什么表现手法?有何作用?
拓展:在古诗和汉魏乐府中,运用这样的方法:在绝望的悲哀
之中突然宕开笔墨,插入两句从表现上看上去与下文都不甚连 贯的比喻。例如《饮马长城窟行》,在一路叙写离别相思之苦 以后,突然接上去“枯桑知天风,海水知天寒”两句,似乎与 上下文全不衔接,也未作任何指实的说明。可是,这两句能够 使读者产生多方面的联想,作多方面的解释,因此,就使前边 所写的现实的情事蓦然之间都有了一种回旋起舞的空灵之态。 这种高明的艺术手法是古诗和汉魏乐府的一个特色。而且,在 古诗和乐府中,这类比喻多半取材于自然现象。“枯桑知天风 ,海水知天寒”,“胡马依北风,越鸟巢南枝”,都是自然界 中司空见惯的现象,是向来如此、难以改变的事情,用这些形 象来做比喻,且不论其喻意何在,只是在直觉上就已经给读者 一种仿佛是命里注定一样的无可奈何之感了。所以,古诗和汉 乐府中的这一类比喻,往往既自然质朴,又深刻丰美。

行行重行行 公开课课件

行行重行行 公开课课件

千里之外
• • • • • • • • • • • 我送你离开 千里之外 你无声黑白 沉默年代或许不该 太遥远的相爱 我送你离开 天涯之外 你是否还在 琴声何来 生死难猜 用一生去等待
离 合 总 关 情
爱你身边的人吧,
相 逢 是 首 歌
珍惜相聚的时刻!
双桅船 雾打湿了我的双翼 可风却不容我再迟疑 岸呵,心爱的岸 昨天刚刚和你告别 今天你又在这里 明天我们将在 另一个纬度相遇
是一场风暴,一盏灯 把我们联系在一起 是一场风暴,另一盏灯 使我们再分东西 不怕天涯海角 岂在朝朝夕夕 你在我的航程上 我在你的视线里
【 课 前 演 讲 】
象征。
象征。象征多是用某种具体的事物 和人们能直感的形象来替代人的某种主 观情绪和某种社会态度。 诗题“双桅船”,借用双桅船这一 具体形象来表现诗人自己,表现诗人双 重的心态与复杂的情感。双桅并在,意 味着诗人心目中爱情与事业并立又相区 别的心理。 另外,“岸”象征着女性的爱情归 宿,“风”意味着时代紧迫感给诗人的 动力,“风暴”暗指诗人与同代人所经 历的不平常的年代风云,“灯”则与光 明信念连在一起。
比喻:浮云蔽白日,游子不顾反。
• 浮云遮住了太阳,远去的丈夫 不想回来。把丈夫比作太阳, 把丈夫留恋的事物比喻成白云。 丈夫长久不归,亦无音信,这 使女主人公陷入深深的苦痛和 彷惶之中。将思妇因思念引起 的猜测疑虑心理及难以排遣的 相思之情写得深婉、含蓄,意 味不尽。
作答步骤:诗意+手法+感情+效果
探究指导: 1.快速展示,小组内可两人合作。 2.合作探究一:诗意+手法+感情 3.合作探究二:运用比兴等各种手法改写本诗或写成一首表达思念 之情的新诗。
【展示个性,我解诗情】

语文:3.6《行行重行行》课件(1)(鲁人版必修3)

语文:3.6《行行重行行》课件(1)(鲁人版必修3)
《诗经》
1、整体感知文本内容,品味文学语言,把 握文学形象。 2、理解文学形象的社会意义,结合文本阐 发自己的观点。


把握文学形象,理解其社会意义

女性命运,是一个沉重的话题。在东汉末 年动荡岁月中的相思离乱之歌,更给人沉 重的压抑感。下面就让我们去感受女主人 公真挚痛苦的爱情呼唤。


诗人在极度思念中展开了丰富的联想:凡物都有 眷恋乡土的本性:“胡马依北风,越鸟巢南枝。” 飞禽走兽尚且如此,何况人呢?这两句用比兴手 法,突如其来,效果远比直说更强烈感人。表面 上喻远行君子,说明物尚有情,人岂无思的道理, 同时兼暗喻思妇对远行君子深婉的恋情和热烈的 相思--胡马在北风中嘶鸣了,越鸟在朝南的枝 头上筑巢了,游子啊,你还不归来啊!

背诵《行行重行行》
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呀,怎么搞的,小琴的谦卑语气没有了撒,取而代之的更像是一种老婆在极度关心老公的出差之后回到家的各种问候的语气。子溏帅 哥也毫不介意地回答小琴道,“嗯,顺利完成了。”自不必说,他又是很温柔的回答道。这声音真是一把利器啊,我在一旁也被寒得 一身鸡皮疙瘩,哪有女人能受得了啊。唔等一下,大少爷一起回来?但是我怎么看也就只有一个子溏愣在这里而已嘛!于是,我不自 觉得到处张望,想找一下传说中的大少爷。子溏貌似看出来我在做甚,于是就对我说道,“小兄弟,你不用再张望了,大少爷刚刚回 去了。”说罢,便指着已经远离我们但是还勉强能看到一些人影的人群方向,“最高的那个,就是我师傅!”纳尼!那个大彪悍是你 的师父?不对,我们不是在说大少爷吗?你怎么话题转得那么快啊?不对,纳尼!难道你的师父是大少爷?话说,这大少爷不应该是 和丑妇人一个德行才对的吗?应该是又肥又矮满脸狰狞样才对吧?此时,我心中正在激烈地翻滚着。小琴看我一脸惊讶状,就对一开 始她下跪的那件事向我作了解释。原来,小琴是给大少爷下跪的,而且这个大少爷不喜欢和不认识的人有什么眼神接触,难怪小琴把 头埋得这么深。但是我们跪是跪下了,貌似这个大少爷没有注意到我们俩的存在似的,直径走了过去。也许,这就是我们微不足道的 表现的最好的例子了吧。虽然知道了大少爷是那个大汉了,但是我就更好奇这个大少爷是干啥子的了。不是听说是个朝中大官吗?干 嘛穿着一副侠士衣,而且他散发出来的就是去干架的那种气息。还有,他和这位子溏兄去做任务?这是去打怪兽还是公会任务神马的 啊?真心想不明白!子溏兄见我一直在思考什么东西,打趣地问了我话,“小兄弟,你有什么不懂得地方吗?”惊!被他这么问一句 我心中愣是一惊!这怎么能说我在无国界地天马行空地歪歪中呢?于是,我就说到,“没什么,我在发呆而已。”“嗯?这样啊。” 此时子溏的声音听起来简直就是在怀疑我似的。难道,这个帅哥已经看出来了,看出来了我不是这个时代的人?!“小琴,我先走一 步了,还有事要忙。”说罢,子溏就咻的一声消失了。这个,这个子溏深不可测啊,说起话来能放倒一片女人,问起话来又直中要害, 貌似会读心术似的。这时,我转向小琴,发现她露出一脸依依不舍的样子,哎,这花痴时间还没结束吗?我带有取笑意味地对小琴说 道,“子溏兄,你是不是要继续带我去熟悉熟悉你家宅子呢?”小琴听罢,回过神了,作一脸生气状,果然是被我说到点子上去了, 只能装怒去遮掩自己的难为情。然后带着我继续参观这大少爷宅子去了。花了半天时间,总算把这位大少爷的宅子给走了一遍了。其 实,这地方除了很大之外,也没有什么特别的地方

古诗文系列课件模板-行行重行行

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注释:
⑻已:同“以”。 ⑼远:久。 ⑽缓:宽松。这句意思是说,人因相思而 躯体一天天消瘦。 ⑾顾返:还返,回家。顾,返也。反,同 返。 ⑿“老”,并非实指年龄,而指消瘦的体 貌和忧伤的心情,是说心身憔悴,有似衰 老而已。 “晚”,指行人未归,岁月已晚,表明春 秋忽代谢,相思又一年,暗喻青春易逝
古诗文系列:行行重行行
古诗文系列:行行重行行
赏析:
诗人通过由思念引起的猜测疑虑心理“反 言之”,思妇的相思之情才愈显刻骨,愈 显深婉、含蓄,意味不尽。
猜测、怀疑,当然毫无结果;极度相 思,只能使形容枯槁。这就是“思君令人 老,岁月忽已晚”。“老”,并非实指年 龄,而指消瘦的体貌和忧伤的心情,是说 心身憔悴,有似衰老而已。“晚”,指行 人未归,岁月已晚,表明春秋忽代谢,相 思又一年,暗喻女主人公青春易逝,坐愁 红颜老的迟暮之感。
古诗文系列:行行重行行
赏析:
坐愁相思了无益,与其憔悴自弃,不 如努力加餐,保重身体,留得青春容光, 以待来日相会。故诗最后说:“弃捐勿复 道,努力加餐饭。至此,诗人以期待和聊 以自慰的口吻,结束了她相思离乱的歌唱。
诗中淳朴清新的民歌风格,内在节奏 上重叠反复的形式,同一相思别离用或显、 或寓、或直、或曲、或托物比兴的方法层 层深入,“若秀才对朋友说家常话”式单 纯优美的语言,正是这首诗具有永恒艺术 魅力的所在。
古诗文系列:行行重行行
赏析:
如果稍稍留意,至此,诗中已出现了 两次“相去”。第一次与“万余里”组合, 指两地相距之远;第二次与“日已远”组 合,指夫妻别离时间之长。相隔万里,日 复一日,是忘记了当初旦旦誓约,还是为 他乡女子所迷惑,正如浮云遮住了白日, 使明净的心灵蒙上了一片云翳。“浮云蔽 白日,游子不顾反”,这使女主人公忽然 陷入深深的苦痛和彷惶之中。
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《上邪》 我欲与君相知,长命无绝衰。 山无陵,江水为竭。 冬雷震震,夏雨雪。 天地合,乃敢与君绝。
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,《上邪》的抒情极富浪漫主义色彩,其间的 爱情欲火犹如岩浆喷发不可遏制,气势雄放, 激情逼人。读《上邪》,仿佛可以透过明快的 诗句,倾听到女子急促的呼吸之声。《上邪》 是一首用热血乃至生命铸就的爱情篇章,其语 言句式短长错杂,随情而布。音节短促缓急, 字句跌宕起伏。
人公的丈夫,即远行未归的游子。与君一别,音讯茫然:
“相去万余里”。相隔万里,思妇以君行处为天涯;游
子离家万里,以故乡与思妇为天涯,所谓“各在天一涯”
也。“道路阻且长”承上句而来,“阻”承“天一涯”,
指路途坎坷曲折;“长”承“万余里”,指路途遥远,
关山迢递。因此,“会面安可知”!当时战争频仍,社
会动乱,加上交通不便,生.离犹如死别,当然也就相见
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其他诗词赏析
《青青河畔草》 青青河畔草,郁郁园中柳。 盈盈楼上女,皎皎当窗牖。 娥娥红粉妆,纤纤出素手。 昔为娼家女,今为荡子妇。 荡子行不归,空床难独守。
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《青青河畔草》感叹时光流逝,青春易老,渴望 夫妻团圆,流露出对人生价值的追求。“青青河 畔草,郁郁园中柳。……荡子行不归,空床难独 守。”柳色青青,正值青春年华的女主人公娇柔 可爱、顾盼生情。荡子却远行不归,美好而有短 暂的青春岁月也就只能一个人空虚寂寞的度过了。 最后一句是思妇终于经受不住寂寞、相思的侵蚀, 发出了“空床难独守”的感慨,这是对人情的呼 唤,也是对人生价值的审视 。
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诗中淳朴清新的民歌风格,内在节奏上重叠反复的 形式,同一相思别离用或显、或寓、或直、或曲、 或托物比兴的方法层层深入,“若秀才对朋友说家 常话”式单纯优美的语言,正是这首诗具有永恒艺 术魅力的所在。而首叙初别之情--次叙路远会难 --再叙相思之苦--末以宽慰期待作结。离合奇 正,现转换变化之妙。不迫不露、句意平远的艺术 风格,表现出东方女性热恋相思的心理特点。
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11
谢谢大家
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12
《行行重行行》
《诗经》
六组
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1
《行行重行行》
行行重行行,与君生别离。 相去万余里,各在天一涯。 道路阻且长,会面安可知! 胡马依北风,越鸟巢南枝。 相去日已远,衣带日已缓。 浮云蔽白日,游子不顾反。 思君令人老,岁月忽已晚。 弃捐勿复道,努力加餐饭!
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诗歌的开头“行行重行行”有怎样的 表达效果?
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6
概括总结本诗的主旨。
这是一首在东汉末年动荡岁月中的相思乱离之歌,写一女子 对长期远离的情人的沉痛思念,情真、景真、事真、意真, 读之使人悲感无端,为女主人公真挚痛苦的爱情呼唤所感动。 人生“悲莫悲兮生别离”,情人间会面无期的离别之恨,更 会使他们终日怅惘,心灰意绝。作品抒发思妇的离别之苦, 盼望之切,相思之痛,无端的猜疑,以及岁月催老、空负佳 期的悲怆,欲说还休,欲罢不能,只好强自宽解的自怜,真 实而生动地刻画了这一特定情势下女方当事人的曲折心理, 表现了人类共有的复杂情感,因此具有永久的艺术魅力。
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4
试分析“思君令人老,岁月忽已晚”中 “老”“晚”两字的含义。
猜测、怀疑,当然毫无结果;极度相思,只能 使形容枯槁。这就是“思君令人老,岁月忽已 晚。”“老”,并非实指年龄,而指消瘦的体 貌和忧伤的心情,是说心身憔悴,有似衰老而 已。“晚”,指行人未归,岁月已晚,表明春 秋暮之感。
3
无期。
“胡马依北风,越鸟巢南枝”是历来传诵 的名句,有着丰富的内涵,试加以分析。
诗人在极度思念中展开了丰富的联想:凡物都有 眷恋乡土的本性:“胡马依北风,越鸟巢南枝。” 飞禽走兽尚且如此,何况人呢?这两句用比兴手 法,突如其来,效果远比直说更强烈感人。表面 上喻远行君子,说明物尚有情,人岂无思的道理, 同时兼暗喻思妇对远行君子深婉的恋情和热烈的 相思--胡马在北风中嘶鸣了,越鸟在朝南的枝 头上筑巢了,游子啊,你还不归来啊!
首句五字,连叠四个“行”字,仅以一“重”字绾结。
“行行”言其远,“重行行”极言其远,兼有久远之意,
翻进一层,不仅指空间,也指时间。于是,复沓的声调,
迟缓的节奏,疲惫的步伐,给人以沉重的压抑感,痛苦
伤感的氛围,立即笼罩全诗。“与君生别离”,这是思
妇“送君南浦,伤如之何”的回忆,更是相思之情再也
压抑不住发出的直白的呼喊。诗中的“君”,当指女主
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