辨析题讲课教案

辨析题

一、辨析题

1、《伤仲永》的故事说明遗传素质具有可塑性。答：观点正确。仲永在很小的年龄就表现出超出他人的能力，这是其遗传因素导致的。但在成长过程中，由于缺乏人的主观努力，加之家教环境不佳等因素，其最终泯然众人。说明遗传素质为人的发展提供了可能性，这种可能性会在环境、教育、人的主观能动性等内外因素作用下，发生改变，即具有可塑性。

二、简单题

1、简述夸美纽斯的教育观点。

答：1）教育要遵循人的自然发展原则 2）教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容 3）教学思想：“泛智教育”—把广泛的自然知识传授给普通的人 4）教学内容：规定了百科全书式的课程5）教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

2、简述中学常用的教学方法？

答、讲授法、谈话法、课堂讨论法、练习法、实验法、实践活动法、演示法、参观法、欣赏教学法、情景教学法。

3、简述班集体的建设策略？

答：1）确立班集体的发展目标 2）确立班集体的核心队伍 3）确立班集体的正常秩序 4）形成正确的集体舆论和良好的班风4、简述建构主义学习理论

的知识观。

答：1）构建主义者强调，

知识并不是对现实的准确

表征，它只是一种解释、

一种假设，它并不是问题

的最终答案。

2）知识并不能精确地概括

世界的法则，在具体问题

中，我们并不是拿来就

用，一用就灵，而是需要

针对具体情境进行再创

造。

3）构建主义认为，只是不

可能以实体的形式存在于

具体个体之外，只能由每

个学生基于自己的经验背

景而构建起来。

5、课程标准的基本结构。

答：课程标准是国家根据

课程计划以纲要的形式编

定的有关某门学科内容及

实施、评价的指导性文

件。1）前言，包括课程的

性质和地位、课程的基本

理念、课程标准的设计思

路等。2）课程目标，包括

总目标和阶段目标。3）课

程内容，是具体的知识内

容要点。4）实施建议，包

括教材编写建议、评价建

议、课程资源的开发和利

用。

6、简述直观性原则的贯彻

需求。

答：1）要正确选择直观教

具和教学手段 2）直观教

具的演示要与语言讲解结

合 3）要重视运用语言直

观

7、简述弗洛伊德的人格发

展阶段理论，

答：弗洛依德的人格发展

理论有两个重要特点：一

是强调生物本能即性本能

在人格形成和发展中的重

要作用；二是强调婴幼儿

时期的经历和经验对人格

形成和发展的重要作用。

他把发展分为五个时期：

1）口腔期：从出生到12-

18个月左右 2）肛门期：

大约从12-18个月到3岁

左右 3）性器期：大约从

3岁到5岁 4）潜伏期：

大约从5岁到12岁 5）生

殖期：大约从12岁到成

年。

8、简述课堂问题行为的处

置与矫正方法。

答：1）制定适宜的教学计

划 2）帮助学生调整学习

的认知结构 3）给予精确

而严格的指导 4）建立良

好的教学秩序 5）协调同

伴关系 6）与家长合作

7）行为矫正与心理辅导

9、简述新课程改革的总目

标。

答：《基础教育课程改革

纲要（试行）》提出了新

课程的培养目标：新课程

的培养目标应体现时代要

求，要使学生具有爱国主

义和集体主义精神，热爱

社会主义，继承和发扬中

华民族的优秀传统和革命

传统；具有社会主义民主

法制意识，遵守国家法律

和社会公德；逐步形成正

确的世界观、人生观和价

值观；具有社会责任感，

牡蛎为人民服务；具有初

步的创新精神、实践能

力、科学和人文素养以及

环境意识；具有适应终身

学习的基础知识、基本技

能和方法；具有健壮的体

魄和良好的心理素质，养

成健康的审美情趣和生活

方式，成为有理想、有道

德、有文化、有纪律的一

代新人。

10、简述教学过程的基本

阶段。

答：1）激发学习动机 2）

领会知识 3）巩固知识

4）运用知识 5）检查知识

11、影响人格反战的因素

有哪些。

答：生物遗传因素、社会

文化因素、家庭因素、学

校教育因素、个人主观因

素

12、简述班主任在班级管

理中的角色。

答：！）班主任是实施素

质教育的骨干力量 2）是

学生全面发展的引导者

3）是班级教育教学活动的

组织协调者

13、为什么说学校教育对

人的发展起主导作用。

答：学校教育在人的身心

发展中具有很重要的作

用，主要体现在：！）学

校教育是有目的、有计

划、有组织的噢诶洋人的

活动，它规定着人的发展

方向。 2）学校教育是通

过受过专门训练的教师来

进行的，相对而言效果较

好。 3）学校教育能有效

地控制盒协调影响学生发

展的各种因素。

14、简述有意义接受学习

的实质及条件。

答：有意义接受学习的实

质是蒋新知识与已有知识

建立起非人为的（内在

的）和实质性（非字面）

的联系。条件：1）

学习材料的逻辑意义 2）

有意义学习的心向 3）学

习者认知结构中必须具有

适当的知识，以便与新知

识进行联系。

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